分数的初步认识教学设计1

分数的初步认识教学设计

篇1:分数初步熟悉教学设计

教学目标：

1、使同学初步熟悉几分之一，会读会写儿分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识、数学思索与语言表达力量。

3、在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问

解决问题的胜利体验。

教具、学具预备：老师预备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都预备

圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

1、把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比较公正，每人分几块？

同学说出想法后，老师板书：平均分。

2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？

3、把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让同学想一想、猜一猜，也可用圆形纸

片代替月饼进行对折、重合等操作。依据同学回答，老师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，探究沟通，猎取新知

（一）熟悉1/2o

1、多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一人月饼平均分成两块，每块是一半，

也就是它的二分之一。

2、指导同学读、写1/2。

3、同学活动：用图片折出它的1/2,并写上1/2。

4、实物投影出示推断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2?哪些不是？说出理由。

（二）熟悉1/4。

1、要得到一块月饼的1/4应当怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）组织同学活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

（3）小结：像1/2、1/4这样的'数都是分数。

2、教学例2。

（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4?

（2）组织小组合作学习。同学独立折纸，然后在小组里沟通。

（3）全班集中汇报。同学自愿将小组成果展现在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说

各自的折法。

3、完成第93页做一做第1题。

（三）比较分子是1的分数大小。

1、出示例1第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导同学争论并沟通争论信息。

（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、出现，让同学直观感受。

2、独立探究、完成例2其次组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样

比较的？

3、让同学争论合作。通过上面两组数的比较，你发觉了什么？师生共同小结几分之一的

分数比较大小的基本方法3

4、完成第93页做一做第2题。

三、课堂作业

完成练习二十二的'第1-3题。

篇2：《分数初步熟悉》教学设计

教学内容：

分数的初步熟悉

教学目标：

L学问与技能目标：

初步熟悉几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能正确用分数表示

图中一份占整体的几分之一。

2.方法与过程目标：

在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培育观看力量、动手

操作力量、语言表达力量；

3.情感目标：培育同学创新意识和自主探窕意识。

教学重点：初步熟悉几分之一的意义，会读写几分之一。教学难点：对单位“1”的熟悉的

渗透。

教学预备：卫星奥源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。

教学过程：

一、创设故事情景，引入课题。

第一天鼠妈妈做了四个讲子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分

得几个？（请用手势表示）其次天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠

分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每

只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼

怎样表示？你能制造一个符号来表示这半个饼吗？同学板演制造的符号。沟通时说说为什

么这样表示。引出课题：分数的初步熟悉。

【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段同学的年龄特点，

贴近同学的爱好爱好，在开课时能很快地吸引同学留意力，让同学在听故事中自然进入学习

状态。通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数,

自然引出分数。前两个问题是为了激活同学原有的认知结构，第三个个问题对同学发出了挑

战，动画故事引起同学认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给

两只老鼠不能用自然数表示。“半个饼怎么用数字表示呢？“分数对于同学来说是全新的，所

以这个问题激发了同学剧烈地求知欲望，把同学的的思维从已知世界自然而然引入到一•个未

知领域。】

二、动手实践，探求新知；

（一）熟悉1/2（二分之一）：

1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。写成分数是1/2,短短的横线就

象一把刀，表示平均分，横线下面的2表示平均分成了2份，横线上面的1表示其中的一份。

这个数读作：二分之一。〔齐读一遍）另一半也是这个饼的1/2吗？

2.自主活动，巩固1/2的意义：

（1）请用一张正方形纸试着折出它的1/2,并用彩色笔涂上喜爱的颜色。

（2）成果展现：谁情愿把你的成果贴到黑板I'.,并说说你是怎样得到它的1/2的？追问：

涂色部分是它的1/2,空白部分呢？

3.为什么不同外形都可以用1/2来表示？（它们都是把一个图形平均分成2份，每份就是

它的1/2。）

4.创设争论情景："把一张纸分成两份，每份肯定是这张纸的二分之一。对吗？"（强调平

均分。）

5.联系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？同学举例。（渗透单位1）

【设计意图：这个环节在激发同学学习爱好的基础上，顺应同学的思维，回味并理解二分

之一的意思，进而引导同学由对详细月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了同学抽象概

括力量。通过动手折一折，涂一涂，辩一辩，说一说等自主活动让同学明白二分之一的实际

意义，同时明白要得到分数必需平均分。这样既遵从了学问发生进展的规律，也适合中段儿

童学习数学的认知规律。】

（-）自主熟悉其它分数：

1.你还想熟悉哪些分数？（同学自由回答）

2.请从桌上的正方形、长方形、圆形中任意选一种图形，折一折，涂一涂，制造出你喜爱

的分数。

（同学动手操作一小组沟通一一展现成果（贴、写））

【设计意图：制造出自己喜爱的分数这一环节主要是让同学学会迁移类推。老师顺思而导，

同学顺思而学，既引导同学学会〃思”，再顺着同学的“思”进行指导、点拨，让同学的“思'’得

到升华和提高，从而使学问得以解决。通过同学的“思"而发挥同学的学，开发同学的思维、

拓展同学的思维，使同学真正学会学习。对于学校中段同学来说，数学学习只靠观看和思索

是不够的，往往要通过自己的实践操作来领悟书本上的概念、公式、意义和法则。同学的实

践操作最大的特点是参加到手脑并用的活动中去，为同学供应了充分展现自己思维的宽阔空

间，这样有利于同学自主探究性学习力量的培育和进展。】

3.全班汇报：你熟悉了哪些分数？你是怎样得到这个分数的？（同学汇报演示，展现作品，

在黑板上写出分数。）

依据同学汇报沟通相机点拨，重点沟通1/4的不同表示方法。（多媒体演示卫星资源中动

画演示部分一一四分之一的不同折法。）

【设计意图：沟通汇报环节主要是引导同学沟通得到分数的过程，呈现学问形成的过程,

突出学问的本质。依据编者的意图这个环节要突出四分之一的讨论和学习，采纳动画演示四

分之一的不同折法，巩固对四分之一的意义的理解，明白虽然折法不一样，外形不一样，但

都是“将同样的纸平均分成了四份，每一份

都是它的四分之一"这一数学本质问题。】

三、引导发觉，归纳认知。

1.引导发觉：齐读黑板上的分数。刚才同学们制造的分数有什么共同点？

2.归纳认知：象1/2、1/4、1/8、1/10-----这样的数都是分数一我们今日重点学习几分之一。

（这些分数都表示是把一个图形平均分成几份，每份就是儿分之一。）你想知道分数各部分

的名称吗？（同学介绍分子、分母、分数线）

3.质疑学习：通过刚才的学习，你已经知道了什么？还想知道什么？

【设计意图：关心学校中段同学形成良好的学习习惯和学习方法，养成反思学习过程，质

疑问难的好学习。】

四、实践运用，拓展延长。

1.说分数。生活中到处有分数，请你联系生活实际，用几分之一说一句话。如我家有三口

人,我占全家人口数的1/3。

2.找分数。从数学乐园的情景图中找出分数，并说■说是怎么想的。多媒体展现情景图。

机动练习：

1.涂分数。练习二十二第1题：看分数，涂颜色。

2.练习二十二第2题：推断图形中的涂色部分的表示方法对不对？

【设计意图：本环节主要是检验同学把握学问、形成技能、进展】

篇3：《分数初步熟悉》教学设计

教学内容：

人教版学校数学三班级上册第八单元《分数的初步熟悉》，

第一课时《熟悉几分之一》。

教学目标：

1、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会

读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。

3、培育同学在观看分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

4、培育同学探究、创新意识，并获得乐观的情感体验。

教学重点：

理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较

两个分子是1的分数的大小。

教学难点：

对“几分之一〃意义的熟悉。

教学大键：

使同学理解几分之•的详细含义并形成表象。

教具学具的预备：

老师预备：

课件及挂图

同学预备：

纸片及各种实物

教学过程：

一、情景导入引起冲突

L体验分数的产生过程。

谈话：同学们，你们分过东西吗？今日老师就给大家带来了一些月饼。

（课件出示4个月饼，两个小伴侣）

（1）提问：假如把4个月饼分给2个人，怎么分才公正合理？每份分得同样多的分法在

数学上叫什么？（板书：平均分）

梳理:把4个月饼平均分给2个人，每人分得多少?一起说（2个.同时课件出示:每人分2个。）

（2）假如只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。）

（3）假如只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）

一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？

揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（（若生说出1/2,则直接揭示课题；若生不

能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今日就来

熟悉这样的新伴侣一一分数）。（板书课题：分数的初步熟悉）

2.熟悉二分之一。

（1）（课件演示）请同学们认真观看，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一

份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图）

提问：左边一份是这个月饼的1/2,右边一份呢？（也是1/2）。

小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。

（2）一起读一读。师：假如把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一

遍，然后课件隐去这句话，谁能说？指名说。（同时老师板书：把一个月饼平均分成2份，

每份都是这个月饼的1/2。）

（3）1/2怎么写呢？请孩子们仔细观看。

示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最终把表示

其中的份数写在短横线的上面（板书1/2）,读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。

伸出食指跟老师写一遍：先写“一”表示平均分，再写平均分的份数，最终写表示其中的份

数。再来一遍：1/2o

二、活动---建构

（-）操作感悟。

1.折长方形的1/2o

（1）熟悉了月饼的1/2,（师出示长方形纸片）那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看

要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。（同学

操作、沟通：折好的同学相互说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?也可以跟后面的

老师说说。）

（2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?谁来介绍。

同学汇报：（同时贴在黑板上）

（3）提问；同样的长方形，折法不同，得到每一份的外形也不同，为什么涂色的部分都

能用1/2表示呢？

小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

2.推断1/2。

（1）老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？

提问：2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的1/2?

小结：推断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结

过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个月饼、一个图形，还是其他的，只要是把它平均

分成2份，每份就是它的1/2。

（2）下面关于1/2的说法对吗？

2

水占杯子容量的1/2运动员跑了全程的1/2乐乐的身高是妈妈的1/2

引导同学通过观看图推析，渗透分数可以表示两个量之间的关系。

（二）做分数。

1.提问：除了1/2,你还想熟悉几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8??）

2.折圆形、正方形、长方形的几分之一。

师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜爱的分数？请看要求：用这些纸先

折一折，然后也用斜线表示出你想熟悉的几分之一，并在上面标出几分之一。

沟通：折好的同学相互说说，你把什么图形平均分成了儿份？涂色部分是它的几分之一？

也可以跟后面的老师说说，

3.汇报梳理：

（1）展现一个表示1/4的作品。

请同学汇报。

师：刚才这个同学涂出了？形的1/4,有谁表示出了其它图形的1/4,请举起来。（将每种

图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出）

（2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：由于

都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）

小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

（3）以1/4为例熟悉分数各部分的名称，并引导同学发觉分母表示平均分的份数，分子

表示其中的一份或者几份3

（4）提问：还有表示别的分数的吗？

节课要讨论的内容。）

过渡：大家学得真不错，还想连续挑战吗？请看：图形中的涂色部分能用儿分之一来表示

呢？

（三）课堂练习：93页做一做第1题。

三、课堂总结。

这节课咱们初步熟悉了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？

师：看来大家的收获可真多，大家还想了解分数的哪些学问？下节课我们再一起去探究。

板书设计：

分数的初步熟悉

篇4：《分数初步熟悉》教学设计

【教学内容】

人教版版三班级上册第七单元分数的初步熟悉。

【教材简析】

人教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册第7单元《分数的初步熟悉》的第一课时：

熟悉几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的熟悉，简洁的分数加减法。

“分数的初步熟悉〃这一单元教材是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，从整

数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学熟悉数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上,

还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，同学接受起来比

较困难，不简单一次学好，因此教材将分数的学问分段教学，本学段是分数的初步熟悉，本

节课是“熟悉几分之一”。新课标对这一部分学问的要求是：初步熟悉几分之一，会读、写简

洁分数，初步理解几分之一的含义。

分数是同学在学习整数和小数之后，又•个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的

起始点，为下一阶段较全面的熟悉分数、问分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、

分数加减混合运算等学问奠定基础。

【学情分析】

学校生从熟悉整数到熟悉分数是关于数概念的一次质的飞跃。同学对

于平均分并不生疏，在二班级学习除法时已经有了这方面的阅历，在生活中有时候也对一

个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包

括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之•等•些分数，这些都是学习本课的珍贵的

基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童

生活中已有这样的阅历，但不会用分数来表述。所以教学中要留意让同学从实际生活阅历动

身，在丰富的操作活动中主动的去猎取分数的相关学问。

【教学目标】

1、使同学结合详细情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会

运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使同学熟悉分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简洁分数。

3、结合观看、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学思索的结果，获得

乐观的情感体验。

4、使同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的

奇怪心和爱好。

【教学重、难点】

会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。同学初步熟悉几分之一，了解详细分数所表

达的意义

【教学过程】

一导入新课通过嬉戏导入，让同学通过竞赛的形式调动起同学的学习乐观性

1.用幻灯出示问题：

（1）把8个苹果和同桌平均分，每人分到个。

（2）把4个苹果和同臬平均分，每人分到（）个。

（3）把2个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

2.前三个问题同学们会对•答入流，那么这是会引导同学进入今口的主题，分数，出示第四

个问题。

（4）把1个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

反馈：（1）、（2）（3）题直接口答结果，并说说问题特点。老师板书

要点：平均分。

3.请同学争论一下你能否用整数来表示第（4）题的结果？同学汇报……

4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这样的数，老师板书:

分数的初步熟悉

二.动手操作，探究沟通。

1.请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。

2.出示习题让同学推断是否是平均分，巩固同学对平均分的熟悉和理解。

3.同学弄清了"分数"的意义，正确读写分数

4.动手折一折，画一画，写一写

让同学自己松手来折山分数，并且正确把握分数形成的过程。

篇5：《分数初步熟悉》教学设计

教学目标：

1、在实际情境中进•步理解平均分的含义。理解几分之•的详细含义，建立分数的概念，

知道分数各部分的名称，会读写几分之一。

2、在“分一分”、"折一折"、"说一说”等学习活动中，让同学进一步理解几分之一的意义,

培育同学观看力量、动手操作力量和表达力量。

3、在学习、活动等过程中感悟数形结合的思想方法，体会分数在实际生活中的应用和价

值。

教学重、难点：理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念。

教学预备：多媒体课件、各种手工纸、彩色笔等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们去郊游，大家在一起聚餐，假如把4个苹果工均分给2个同学，每人分到几个？

假如把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分到几瓶？

2、课件出示分月饼活动。

（1）假如要把1块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）分的时候要留意什

么？请生说怎么切，出示错误分法。（每一份要分得同样多），对，这样才是平均分。（出示

课件，让同学感知“半块〃的详细含义）

（2）“半块”用哪个数表示？今日，我们就来熟悉〜种新的数一一分数（板书课题）。

二、动手操作，建构新知。

活动一：课件演示，初步构建二分之一。

1、1:刚才我们分的是什么？怎样分的？“半块〃可以怎样表示？（课件演示）。完整地说

一说怎么来的？完整表述：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的

二分之一。左边的这“半块”月饼是它的二分之一，右边的这“半块〃呢？（也是它的二分之一）

2、师生共同明确平均分的是“谁〃，就是“谁〃的二分之一。指名说，板书，同桌说，全班

说。

3、介绍二分之一的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小横线表示平均分，

横线下面的2表示平均分成2份，横线上边的1表示1份。

4、能用长方形纸折出它的二分之一，并用斜线表示出来。说说二分之一怎么来的？

反馈：不同的上台张贴

图形不同，为什么都能用二分之一表示？（把一张纸平均分成2份，虽然折法不同，但每

1份都是这张纸的一半，都是这张纸的二分之一。）

5、课件出示练习活动：下面图形的涂色部分，哪些能用二分之一表示，说明理由。最终

一个，你认为应改成多少？为什么是四分之一？

4、活动二：类比推理，熟悉几分之一。

（1）你还想熟悉几分之一？（你能折一折、涂一涂，表示出你喜爱的四分之一或其他的

几分之一吗？并和同学沟通你是怎么制造出来的。）

（2）反馈：不同的上台张贴，说说你是怎么找的？

（3）假如我想找出这个图形的八分之一，你会吗？

三、巩固练习

1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗

2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“V”,不能表示的画“x〃

3.你想到了几分之一？

4、哪张纸条长？

5、涂色部分是大正方形的几分之一？

6、想一想：你占你们同桌的几分之一？你占你们小叁的几分之一？

你占你们一大组的几分之一？你占全班的几分之一？

为什么问一个我，能用这么多分数来表示？

四、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？

1.要想得到一个分数必需“平均分〃。

2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

五：问题思学

你能用一个分数表示下面空白部分吗？

板书：一一分子

分数线

_一分母

读作二分之一

把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

篇6：《分数初步熟悉》教学设计

教学目标：

1.初步熟悉几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简洁的分数

2.会比较分子都为一的分数的大小。

2.通过演示，观看操作，自主探究，合作沟通等学习途径与方法，培育同学抽象概括力

量。

3.激发同学学习数学的爱好，熬炼同学的动手力量，初步培育同学的创新合作意识，使

之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教学重、难点

重点：理解分数的含义，初步建立几分之i的概念

难点：理解分数的含义.

教具、学具预备

多媒体课件，每个同学事前都预备彩笔，长方形、正方形、圆形各两个图形纸片.毛线一

根

教学过程：

基能加油站

除法口算题小组开火车练习

情景导入

帮兔妈妈解决数学问题，

问题一：四个月饼分给两个兔宝宝，怎么分？每只分几个？

【强调平均分及算式的意义】

问题二：二个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？

问题三：一个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？

同学发觉问题，并试着利用学具动手操作，找到一个数来表示半个。

探究新知

（一）熟悉二分之一

1、小组利用学具动手操作，试着利用数字表示“半个”。

在探究过程中，发觉有的同学会利川分数表示半个。让其讲解二分之一的意义。

把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。

2、老师板书。

强调分数的写法、读法。

3、让同学说一说"2〃表示的意思、“1”表示的意思。进一步说明二分之一的意义。

【在整个过程中要始终强调“平均分〃】

4、利用手中学具，想方法表示一分之一。

（二）熟悉四分之一

要是把一个月饼平均分成四份，应当怎样分？每份是多少？

同学动手操作，并展现，熟悉四分之一。

并指出，像1/21/4这样的数就叫分数。

（三）除了刚才的二分之一、四分之一，你还想熟悉哪些分数？以小组为单位利用手中的

学具表示。

展现、评价。

练习巩固

两个练习题，巩固分数的意义。

比较大小

出示情景，比较二分之一、四分之一和八分之一的大小。

让同学利用学具进行比较，得出结论一一同一件事物，平均分的份数越多，每一份越小。

找•找身边的分数

归纳总结

篇7：分数初步熟悉教学设计

一、谈话导入

1、同学们，你们喜爱听故事吗？

2、今日呢，老师给大家带来了一个小故事，想听吗？那同学们听的时候可要仔细了，由

于在老师的小故事里有许多问题需要同学们的帮忙哦！大家情愿帮一帮我吗？（老师边讲故

事边出示幻灯片）大家用掌声告知老师答案，好吗？

3、怎么不拍了？每只兔子分几个？那半个能用掌声表示吗？那能用我们以前学过的数字

来表示吗？那用什么数来表示呢？这就是我们今日要熟悉的一个新伴侣一一分数（引出课题：

分数的初步熟悉）

二、出示学习目标

1、通过动手操作和观看，初步熟悉几分之一，会读写几分之一；

2、通过同桌合作学习活动，学会合作，并学会用数学语言表达：

3、在动手操作中，学会探究和自主学习；

三、出示自学指导

1、认真观看例1,然后用圆形纸片折出？，并说一说你是怎样想的？

2、怎样用圆形纸片表示出1/3?

3、想一想：用正方形纸片能表示出？吗？假如能，该怎样表示？

4、为什么正方形和圆形都可以用?来表示？

四、生自学，师巡察指导

1、同桌合作

五、检查臼学效果，老师赐予相宜点拨

（一）熟悉1/2

1、折好了吗？那谁情愿上来给大家展现一下你是怎么折的？并说一说你为什么要这样折？

2、对了，像这样把圆片平均分成两份，每一份呢就是这个圆片的一半，也就是它的二分

之一，写作：1/2（2呢叫做“分母〃，表示把一个圆片平均分成2份；而横线呢叫做“分数线〃，

它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是这其中的一份）读作：二分之一（全班跟着老

师齐读两遍）

3、那现在呢请同学们用直线把自己所折的折痕划下来，并在圆片上表示出1/2,然后涂

上色。

4、涂好了吗？那我请一个同学上来给我们大家展现一下。首先我们来看，他把这个圆片

怎样分？（平均分）分成了几份？然后呢他涂了其中的一份，也就是1/2。他涂对了吗？

（二）熟悉1/3

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也来了，他也想吃笨果，这可怎么办，只有一个苹果，

可是却有三只兔子，这又该怎么分呢？（把一个苹果拿来平均分成3份）那每只兔子能够分

到多少苹果呢？说说你的想法。

2、哦，你真聪慧！感谢你帮老师解决了这个难题！同学们，听了XX的叙述，你们会分了

吗？老师也会了，那现在我们一起来分分看，好吗？（出示课件）

3、首先呢我们把一个圆平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3,读作三分之一。

（三）熟悉1/4

1、那现在我们已经熟悉了1/2和1/3了，知道1/2就是把一个圆片平均分成2份，取其

中的一份；而1/3呢，就是把圆片平均分成3份，然后取其中的一份；那现在呢，老师想考

一考大家对分数的.详细熟悉状况，情愿接受考验吗？

2、那好，现在呢，请同学们用老师所给的正方形纸片折1/4,折好后，请同学们在自己

所折的图形上表示出1/4,并给它涂上色。

3、涂好了吗？现在呢我请一个同学上来给我们展现一下，并说一说你的想法。

4、说的真好，对了，他呢把正方形纸片平均分成了几份？然后呢他取其中的一份，并给

它涂上了色。来我们一起来读一读（出示课件）

5、刚才呢我们是用正方形纸片来折1/4,那圆片呢，我们能用它来表示出1/4吗?那现

在请同学们用另一面折出1/4,并把它表示出来。

6、对了吗？那你们看，我们刚才折的和现在折的：方法不同，然后外形也不同，可为什

么都可以用1/4来表示呢？（让生理解：只要是把物）体平均分成4份，其中的一份就是

1/4o

7、那刚才我们学了这么多，现在呢，让我们一起来做一做练习，检查一下自己是否真的

已经把握这些学问了！

六、出示课堂练习

1、生独立完成：

2、师边指导边改

3、一起校正答案

七、课堂小结

1、今日我们学习了什么？（分数的初步熟悉）知道了什么？

2、那在写分数的时候，我们应当先写分母，再写分子：读的时候也是先读分母，再读分

子；

篇8：分数的初步熟悉教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

同学进一步熟悉几分之一和几分之几，较娴熟地比较几分之一及同分母分数的大小。

（二）过程与方法

能较娴熟地计算简洁的同分母分数的加、减法。

（三）情感态度和价值观

在理解分数意义的基础上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。

二、目标解析

通过对"分数墙''的解读，既能关心同学回顾本册所学的分数的初步熟悉，又为同学进一步

探究分数的性质供应了空诃。用好“分数墙〃让同学感悟数形结合的思想和方法，进展同学的

数感。

三、教学重难点

教学重点：使同学进一步理解和把握分数的基本学问，能解决简洁的分数实际问题。

教学难点：培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

四、教学预备

课件

五、教学过程

（一）展现分数墙，直接点题

1.课件出示pill第3题分数墙

（1）提问：你能从“分数墙〃中找到那些分数学问？“分数墙〃中藏了哪些分数神秘?你还能提出

其他数学问题并解答吗？

（2）在沟通中小结分数的相关学问点。

（3）复习学问点后，让同学独立解决书上的四个问题，再汇报沟通。

【设计意图】通过•个“分数墙〃的解读，既能关心同学回顾本册所学的分数的初步熟悉,

乂为同学进一步探究分数的性质供应了空间。“分数墙〃是根据“几个几分之一就是几分之几〃

的原理，对分数（其分数和1）进行分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进行比较，

同时可以直观的进行同分母分数的加减计算，还可以发觉分数的基本性质,用好“分数墙”

让同学感悟数形结合的思想和方法，进展同学的数感。

（二）综合练习，拓展提高

1.口算练习：课件出示P112的第10题，检验同学分数的简洁计算力量。

2.综合练习：课件出示pll3的第13题

（U回顾钟面的结构：钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成

平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。

（2）再让同学依据复习的学问独立解决问题。

3.解决问题

⑴把一张纸平均分成5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几

分之几？做花用了这张纸的几分之几?一共用了这张纸的几分之几?做幸运星比做花少用了这

张纸的几分之几？

（2）小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的非常之二，其次次喝了这杯水的非常之五，还

剩这杯水的几分之几没喝？

⑶爬山坡竞赛

丁丁用了八分之一小时，东东用了八分之二小时，明明用了二分之一小时，谁跑得最快？

【设计意图】设计不同类型的题目，让同学进一步巩固所学的学问，培育同学的综合运用

力量，拓展同学的思维。

（三）全课小结

这节课你学习了什么？说说你的收获。

篇9：分数的初步熟悉教学设计

教学内容：

P53-55的内容

教学目标：

（1）结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数

的各部分名称。

（2）会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。

（3）通过动手操作，培育同学的观看力量，动手操作力量，及口头表达力量。

教学重点：

熟悉分数各部分的名称，初步把握简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学

难点：理解分数的意义。

教学难点：

1、理解分数的意义，会读、写简洁的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。

教具学具预备：

圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜爱的轴对称图形、投影仪。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，李老师今日想知道你们最喜爱吃什么？

那你们知道兔子喜爱吃什么吗？小猫喜爱吃什么呢？

生：%子喜爱吃萝卜，小猫喜爱吃鱼

师：今日李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并想一想：

（1）4个萝卜，怎样分给两只免子才公正？

（2）2条鱼，怎样分给两只猫才公正？

生：平均分才公正，只有平均分，他们的个数才相同。

师：动画显示平均分的过程。

师：两只兔子和两只猫都很满足的得到了自己最喜爱吃的食物，李老师今口也给我们的俩

个班长带来了一块好吃的讲，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大,

一块小）

生1：不公正。生2：老师偏心女生。

师：那你认为老师怎样分才公正呢？

生：从中间分，一人一半

生：平均分成两份，两人要一样多才行。

师：老师听取你们的看法，把这块饼平均分成两份。（投影仪动画显示分饼的过程）

师：小兔和小猫得到的食物个数使用我们学过的整数表示，现在他们每人分到了一半，怎

样表示？

2、组织同学争论沟通

3、用各种方式表示一半或半个。

4、引入1/2。

同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用0。5表示。有的说

就用纸折，然后涂色。还芍的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式许多，今日我们就

一起来熟悉一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示。

像1/2这样的数就是分数。（板书：分数）

（二）动手操作，探究新知

1、熟悉1/2

师：谁来说说1/2表示叶么？

师把意义说完整：（把一个饼平均分成两份，每份是它的1/2）

让不同的同学说分数的意义。

2、折一折，并涂色

师：拿出你喜爱的外形，折出这个外形的1/2,并涂色。同桌两人说一说，你这个1/2表

示什么？

生：有的用长方形纸、有的用正方形纸、有的用圆形、还有的用蝴蝶、金鱼等等。（同桌

说意义，然后全班沟通）

3、涂~*涂，说意义

a要分别涂出他们的1/2,你认为首先应当怎样做？

b其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？

c利用投影进行沟通，每一个1/2分别表示什么？

2、拿一张正方形纸，折出这张纸的1/4,并涂色

（展现同学不同的折法）

3、,熟悉1/4、2/4、3/4、4/4o

（1）拿出一张正方形纸，用你喜爱的方法，将一张正方形纸平均分成4份。

（2）涂一涂。P54

a将其中的一份涂喜爱的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4,其余部分是这张纸的（）。

b将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

c将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（）,还有这张纸的（）没涂颜色

d假如将全部的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。

同学们，通过以上操作，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的详细意义吗？

想一想，生活中哪些物体可以用分数表示，你能不能再举几个例子？

师：谁来说一说什么是分数？（像1/4、2/4、3/43/52/8的数都是分数）

4、学习分数各部分名称和分数的读、写。

（1）你发觉一个分数由哪几部分组成？

（2）你知道各部分分别叫什么吗？一个分数应当怎么读？

（3）你认为分数该怎样写？为什么？

（4）由3/4读作四分之三，你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分数和f•么分法有关系？

三、尝试运用

（1）看图说一说、写一写、读一读（投影仪出示）

a读出每一个分数。

b写出每一个分数（留,意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）

c说出每一个分数所表示的含义

如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。

（2）推断那些图形的刃影部分可以用1/2表示，是的画勾，错的打叉，并说出缘由。

（三）巩固与应用

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见55页第1题）

（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。

（2）指名读出各分数

（3）组内说一说各分数所表示的意义。

2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）

（1）各分数表示的意义分别是什么？

（2）你为什么这样涂？

3、推断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）

（1）独立推断。

（2）沟通推断的理由。

（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

4、我来涂，你来说是几分之几（分数的意义）

5、拓展题：涂色部分占这个正方形的几分之几。（投影出示）

（四）小结

这节课我们熟悉并学会了有关分数的哪些方面的学问？分数和什么分法有关系？读分数

和写分数的挨次有什么区分？一个分数它表示的意义是什么？

篇10：分数的初步熟悉教学设计

第一课时熟悉分数

教学内容:书105-106

教学目标：

1、使同学初步熟悉几分之一、儿分之儿；会正确的读写分数，知道各部分的名称及含义。

2、从同学的实际生活动身，使同学在多种活动中理解学问，进展智力。

3、培育创新和实践的意识。

教学重点：理解为什么平均分才能用分数表示

教学难点：理解必需平均分才能用分数表示

教学过程：

一、熟悉二分之一

例1把一张纸平均分成2份

直观演示，同学操作

把一张纸平均分成2份，其中一份不能用我们以前学习过的数来表示

用新的数来表示

二、熟悉四分之一四分之三

例2把正方形纸平均分成4份，然后把一份图上颜色。

一个正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，没有图颜色的就是3个四分之一，就

是四分之三。

三、学习各部分的名称

例3看图填一填，说一说

出示挂图

由同学说出是几分之几

师板书，介绍这些数就是分数，上面的叫分子、下面的叫分母、中间的线叫分数线。

四、课堂活动

1、1题

先用纸折一折，问：平均分成了几份？然后填空

2、2题

同方同学，你读我写，相互交换

3、说一说生活中，什么地方要用到分数？

其次课时练习

教学内容：书107-108

教学目标：

1、通过练习巩固同学对分数意义的理解，提高应用力量。

2、培育同学的迁移力量。

教学过程：

一、交代本课的任务

完成练习十九的1-7题

二、基础练习

1、1题用分数表示下图中的阴影部分

2、2题在每个图里选适当的部分涂.上颜色表示他下面的分数

三、进展练习

1、3题用下面的分数表示涂色部分对吗？

留意是否平均分

2、4题选出合适的分数来表示各图中的阴影部分

此题的阴影部分不是连续的

3、5题看图填空

4、6题写出下面的分数，并指出分母和分子

5、7题

1个面包切成同样大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了这个面包的（）分之（）

篇11：分数的初步熟悉教学设计

分数的初步熟悉教学设计

教学目标：1、初步熟悉分数、理解几分之一的含义。会写几分之一，会比较几分之一的

大小。

2、通过操作、比较、推理、沟通等活动经受几分之一的熟悉过程，体会几分之一的含义

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心

和爱好。

教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步熟悉几分之一的含义；

教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一。

教学预备：正方形纸2张，彩笔、教学课件

教学过程：

一、创设情景、引人新课

我们知道，中秋节是我国的传统节日，中秋节一般要吃什么食物，表示合家团聚？今日这

节课，我们就从分月饼开头。（出示多媒体）

师：把4个月饼平均分给2个小伴侣，每人几个？

师：把2个月饼平均分给2个小伴侣，每人几个？

师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）

师：把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？（一半）

师：用我们以前学的数能表示吗？

生：不能。

师：这就需要用一种新的数来表示，这个数就是分数.

揭示课题：分数的初步熟悉

二、探究沟通，猎取新知

（一）、熟悉

1、感知熟悉

师：课件出示“分月饼”情景图。

师；把这块月饼（课件出示）分给两个小伴侣，怎样分才是最合理、最公正的？（两份一

样多），

师：请大家看电脑博士是怎样分的？（课件演示把一块月饼平均分成两份）。你们看它们

的大小怎么样？（完全一样），这说明这块月饼是怎么分的？

师：把一个月饼平均分成两份，每份是整个饼的,多少？（整个饼的二分之一。）

（2）、进一步理解的含义

（出示表示的图=圆片）

师：看着这个图片，谁能再说一遍

生：（把一个圆平均分成两份，每份是它的二分之一。）

师：这句话中你觉得哪些字词很重要？（平均）

（3）、指导读写：

师：二分之一是一个数，用分数怎么表示呢？先写中间的一条横线，它表示平均分，把一

块饼平均分成两份在横线下面写2,表示其中的一份在横线上面写1,读作二分之一。

同学齐读两遍。

（4）、出示五个图形让同学观看哪个图形中的阴影部分能用1/2表示？为什么？（巩固同

学对1/2的熟悉）

（5）举例说明在日常生活中有哪些现象可以用1/2表示？

（二）熟悉

1、假如一块月饼平均分给4个小伴侣，又该怎么分，引出.

2、折出一个正方形的，然后展现不同的折法。

3、师：为什么折法不同，但都能表示出一样的分数呢？

明确：折纸的方法虽然不一样，但是都是把这张正方形的纸平均分成了4份，涂色部分都

是这张纸的。

（三）熟悉几分之一

1、师：假如把这张纸平均分成5份、6份。甚至更多的份，又该怎样表示它其中的一份

呢？

2、揭示分数的概念

像、、这样的数都是分数。

3、小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。

（四）比较分数的大小3

1、比较和的大小。

2、比较和的大小。

3、以小组为单位，说说比较后发觉了什么规律？

4、小结：同样大的两个物体，平均分的份数越多，每一份就越小.平均分的份数越少附一份

就越大.

三、巩固练习。

这节课我们通过折一折，涂一涂的方法，熟悉了分数，而分数有了初步的熟悉。现在老师

出一些练习题考考你们，你们情愿接受挑战吗？

1、写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。（书上93做一做1）

2、看分数涂色。（书上96练习二十二1）

3、推断分数。下列图形中涂色部分的表示方法对吗？（书上96练习二十二）

4、应用提升

估量：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？

四、全课总结

师；这节课你学到了那些学问？

1、要想得到一个分数必需“平均分”。

2、把一个物体平均分成几份，每份就是它的儿分之一。

3、把一个物体平均分的分数越多，每一份反而越少。

篇12：分数的初步熟悉教学设计

教学目标：

1、通过动手操作、合作沟通等活动，让同学了解分数“几分之一〃的产生，了解它的含义：

会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分的名称。

2、在活动中，进展同学的形象思维，和初步的抽象思维力量。

4、培育同学对分数的探究爱好，使同学在活动中获得探究、沟通的胜利体验。

教学过程：

一、通过谈话，明确学习起点

首先，直接告知同学本课要学习“分数”的有关学问。接着，通过谈话了解同学对分数的了

解程度。然后抓住其中一些有关分数学习的有效信息、，引入新课。

二、实践活动，建构新知

（-）实践、建模

1、在老师的引导下，争论一个分数（如：1/2、1/4等）的产生，明确“平均分”的含义和

分数表示的详细含义。

2、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。（折纸活动）

3、展现创作成果

做好了的且情愿把成果展现给大家看的，把作品贴在黑板上。

4、争论、建模

师：看，这些图形美丽吧！其中隐藏着很多分数的学问呢？

先推断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分〃。

再以这些同学自行“创作”的图形为材料•，组织争论沟通，在沟通中明确其中的两层含

义---

第一层：外形、大小都不相同的图形，只要平均分的份数和表示其中的一份相同，就能川

同一个分数表示。

其次层：外形、大小相同的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，

表示的分数就会不同。

5、小结：像这些数就叫分数。

6、了解分数各部分的名称。

7、规范读、写分数的方法。

（-）比较大小，深化熟悉

1、第一层：以同学“作品”为材料，比较“数形结合〃的两个分数的大小。

2、其次层：直接给出两个分数，比较大小。

由此，让同学得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一

份就越小；反之，则越大。

一、练一•练

1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？

2、用合适的分数表示下面图中的涂色部分。

3、在。里填上","或"V"。

二、课堂总结

通过刚才的活动，你有什么收获？

二、课堂延长

请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想〜想，这时候该用什么分数表示？

篇13：分数的初步熟悉教学设计

教学内容：

北师大版三班级下册第五单元"熟悉分数〃的第一课时。

教学目标：

1.初步熟悉几分之一和几分之几，了解分数各部分名称，会正确读写分数。

2.通过操作、观看、归纳等数学活动，培育实际操作力量和初步的思维力量。

3.经受运用符号和图形描述二分之•的过程，建立符号感，培育抽象思维力量。

4.能乐观参加数学学习活动，井能在活动中获得胜利体验。

教学重、难点：

熟悉和感知分数和分数的意义。

教学流程：

一、情境导入

师：五一长假，同学们出去旅游了吗？

生：去了！

师：才智老爷爷领调皮和笑笑也去旅游了。路上，才智老爷爷给调皮和笑笑买了四个桔子、

两瓶可乐，还有一个比萨讲。想想才智老爷爷该怎样分才公正合理呢？

生：分一样多，才公正，

生：平均分。

师：对。每份分得一样多，数学上把这种分法叫做平均分。下面我们就用平均分的方法来

帮他们分一分吧。（板书课题：分一分、平均分。）

师：（出示笑笑和调皮的头像，取出四个苹果、两瓶可乐）谁情愿到前面帮他们分一下，

请举手。（一名同学到前面分苹果和可乐。）

师：比萨饼怎样平均分呢？

生：每人一半。

师：谁来分一分。（指名同学分比萨饼。）

师：让我们来看看调皮和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？

生：苹果每个人分2个，（板书2）可乐1瓶。（板书1。）

师：每人分一半比萨饼，该用什么数表示呢？

生：0.5。

生：二分之一。

师：你们能到黑板上工整地写出来吗？

师：（指1/2）这个数字的面孔有些生疏，请不熟悉的同学别急。这个数谁知道，怎样读？

生：它是分数，读作：二分之一。

师：你说对了，这个数正是老师要介绍给同学们的新伴侣，它是一个分数。（板书：1/2,）

师：读分数时要从下往上读，读作：二分之一。

师：（指半个比萨饼）把一个物体平均分成两份，其中的一半就可以用1/2——这个分数表

ZjSo

师：这个比萨饼中有儿个1/2?

生：2个1/2o

师：2个1/2合起来就是......

生：1/2,就是整个一张饼。（师补充：用1表示。）

二、探究新知

师：（在实物投影上出示教材54页“涂一涂"〉我们的新伴侣1/2和我们玩起了捉迷藏。它

想请同学们在这些图形中找到它并用斜线把它涂出来,谁情愿到前面来涂出它们的1/2。（师

指名同学到前面的题卡上涂。）

师：请其他的同学们把书翻到54页，涂一涂。（生练习，师巡察。）

师：请同学们帮他检查一下，他涂得对吗？

生：对。

师：我们的新伴侣1/2看同学们这么快就找到它，有些不服气，给我们提一个问题。

师：（指投影上每个图形的涂色部分）看这些图形涂色部分的外形大小各不相同，却都能

用1/2表示，这是为什么？

生：由于这些图形的涂色部分都是这些图形的一半。

师：看来1/2还可以表示很多事物的一半。

师：调皮、笑笑想和才智老爷爷共同共享比萨饼，看来我们要重新分了。

师：（出示圆片）这回我们该把这个饼平均分成几份？

生：三份。

师：（将笑笑头像贴到其中一份里边）这块给笑笑的，同学们看笑笑得到比萨饼的几份？

（生：1份。）

师：用哪个分数表示呢？

生：1/3。（师板书：1/3<.）

师：为什么用1/3表示？

生：由于比萨饼被平均分成三份，笑笑得到其中1份。

师：（把调皮的头像贴到另一份中）那笑笑和调皮两人得到这个饼的几份？

生：两份。

师：可以用哪个分数表示呢？

生：2/3。（师板书:2/3。）

师：（在剩余的一份中贴上才智爷爷的头像）才智老爷爷问：“我们三人吃了这个饼的几分

之儿呢？”

生:3/3,也就是1个饼。

师：吃完了比萨饼，才智老爷爷邀请我们玩折纸嬉戏。请拿起桌上的正方形手工纸，现在

我们把它平均分成四份。怎么折呢？快动手试一试吧！（同学自由折，老师巡察。）

（同学汇报展现折法。）

师：现在请同学们拿起彩笔，想涂几份就涂几份。想想你涂色的部分能用哪个分数表示？

（师巡察。）

生：我涂了一份，用1/4表示。

师：有没有和这位同学不同的？

生：我和同桌合作每人除了一份，共涂了两份，用2/4表示。不过，我们还有个发觉，就

是我俩涂的正