工程类专业毕业论文

工程类专业毕业论文一.摘要

工程类专业毕业设计作为连接理论与实践的关键环节，其质量直接影响学生的工程素养与创新能力的培养。以某高校机械工程专业的毕业设计案例为背景，本研究通过文献分析法、案例比较法和专家访谈法，系统考察了当前工程类毕业设计在选题、实施及成果转化过程中的典型问题与优化路径。研究发现，现有毕业设计普遍存在选题与行业需求脱节、设计流程标准化不足、跨学科融合度低及成果转化效率不高等问题。具体表现为，部分选题过于陈旧或脱离实际工程场景，导致学生缺乏真实工程问题的解决经验；设计过程中缺乏系统性的方法论指导，学生自主探究能力受限；多学科交叉渗透不足，难以适应智能制造、工业互联网等新兴领域的技术需求。通过对国内外优秀案例的比较分析，本研究提出构建需求导向的选题机制、引入模块化设计流程体系、强化跨学科协同教学及建立成果转化长效机制等优化策略。研究结论表明，通过完善毕业设计管理体系，不仅能提升学生的工程实践能力，更能促进高校工程教育的内涵式发展，为培养符合产业升级需求的高素质工程技术人才提供科学依据。

二.关键词

工程教育；毕业设计；创新能力；工程实践；跨学科融合

三.引言

工程类专业毕业设计作为高等教育人才培养体系中的核心实践环节，承载着巩固理论知识、锤炼工程思维、提升实践技能与培养创新意识等多重功能。其质量不仅直接反映学生的综合能力水平，更决定了高校工程教育培养目标的达成度与竞争力。随着新一轮科技和产业变革的加速演进，特别是智能制造、、大数据等新兴技术的广泛应用，传统工程教育模式面临严峻挑战。如何使毕业设计这一关键教学环节与快速变化的行业需求、技术前沿及国家战略紧密对接，成为当前高校工程教育改革必须深入探讨的核心议题。现有毕业设计在选题机制、指导模式、过程管理、评价体系及成果转化等方面存在的问题日益凸显，不仅影响了学生的工程实践体验和创新潜能激发，也制约了高校工程教育的现代化进程与人才培养质量的持续提升。部分毕业设计选题陈旧，脱离实际工程背景，学生难以获得解决复杂工程问题的真实训练；指导教师资源分配不均，部分教师缺乏企业实践经验，难以提供具有行业洞察力的指导；设计流程缺乏标准化与模块化，学生自主探究空间受限，创新思维难以有效激发；评价体系单一，过度侧重最终成果而忽视过程能力与创新能力培养；优秀成果转化渠道不畅，难以有效服务地方经济发展与产业升级。这些问题不仅反映了个体教学环节的不足，更深层次地指向了工程教育理念、体系与机制的系统性缺陷。因此，深入剖析当前工程类专业毕业设计存在的突出问题，系统构建与之相适应的优化策略与实施路径，具有重要的理论意义与实践价值。理论上，本研究有助于丰富工程教育理论体系，深化对毕业设计作为关键实践教学环节内在规律与运行机制的认识；实践上，研究成果可为高校工程类专业优化毕业设计管理、提升人才培养质量、增强服务产业能力提供具体可行的参考方案，从而更好地适应新时代对高素质工程技术人才的需求。基于此，本研究聚焦于工程类专业毕业设计在当前背景下面临的挑战与优化路径，明确将围绕以下核心问题展开：第一，当前工程类专业毕业设计在选题、指导、过程管理及评价等环节存在哪些具体问题？第二，国内外在优化工程类毕业设计方面有哪些成功的经验与模式可供借鉴？第三，如何构建一套系统化、需求导向、注重创新的工程类专业毕业设计优化机制？研究假设认为，通过引入需求导向的选题机制、模块化的设计流程体系、跨学科的协同教学模式以及多元化的评价与成果转化机制，能够显著提升工程类专业毕业设计的质量，有效增强学生的工程实践能力、创新思维与解决复杂工程问题的能力，进而促进高校工程教育人才培养质量的整体提升。本研究将结合具体案例分析、文献梳理与专家意见，对上述问题进行系统论证，旨在为工程类专业毕业设计的改革与发展提供理论支撑与实践指导。

四.文献综述

工程类专业毕业设计作为衡量工程教育质量的重要标尺，其理论与实践研究一直是高等教育领域的热点议题。国内外学者围绕毕业设计的改革与发展，从不同维度进行了广泛探讨，积累了丰富的成果。在选题机制方面，部分研究强调应建立需求导向的选题模式，紧密对接行业发展趋势与产业技术需求。例如，美国许多顶尖工程院校鼓励学生参与企业实际项目或与工业界合作开展毕业设计，确保选题的实用性与前沿性[1]。国内学者如张某某（2018）提出，高校应构建校企联合的毕业设计选题库，通过定期发布行业技术指南和企业真实需求，引导学生在解决实际问题中完成毕业设计[2]。然而，现有研究也指出，尽管需求导向的理念已得到普遍认可，但在具体实施层面，多数高校仍以校内导师为主导的传统模式为主，与企业合作的深度和广度有限，选题与产业需求的精准匹配仍是难点[3]。

在指导模式与过程管理方面，研究主要关注如何提升指导质量与优化管理流程。有学者主张实行导师组制度，引入具有丰富行业经验的兼职导师，弥补高校专职教师实践经验不足的短板[4]。研究表明，多元化的指导模式有助于学生从不同视角获得启发，提升解决复杂工程问题的能力[5]。过程管理方面，一些研究探讨了标准化与模块化设计流程的引入，通过制定明确的设计阶段、任务节点与质量标准，加强对学生设计过程的监控与指导[6]。同时，数字化工具与平台的运用也被认为是提升过程管理效率的有效途径，例如基于云平台的在线协作系统能够促进师生沟通、资源共享与进度跟踪[7]。但争议在于，过度标准化的流程是否会抑制学生的创新性与自主性，如何在规范管理与激发活力之间取得平衡，仍是亟待解决的研究问题[8]。

关于毕业设计评价体系的改革，学界普遍认为应建立多元化、过程性与发展性的评价体系。传统评价方式往往过度侧重最终成果的呈现，忽视学生在设计过程中的努力、创新思维与能力提升[9]。因此，引入能力导向的评价指标，将工程实践能力、创新意识、团队协作、文档撰写与口头表达能力等纳入评价范畴，已成为共识[10]。例如，采用项目答辩、代码审查、设计答辩、过程报告等多种评价方式，能够更全面地反映学生的综合素养[11]。此外，成果转化导向的评价机制也受到关注，鼓励学生将设计成果进行专利申请、软件著作权登记或形成可推广的应用方案，并以此作为评价的重要依据[12]。然而，现有评价体系在操作层面仍面临挑战，如评价标准的主观性、评价资源的投入不足以及如何有效量化学术能力与创新成果等，这些问题导致评价体系的实施效果往往不尽如人意[13]。

跨学科融合与创新能力培养是近年来毕业设计研究的新兴方向。随着工程技术的交叉融合趋势日益明显，单一学科背景下的毕业设计难以满足复杂工程问题的解决需求。因此，探索跨学科毕业设计的实施模式成为重要研究课题。有研究提出，可以通过设立跨学科项目、组建跨专业团队、开设跨学科选修课程等方式，为学生提供跨学科学习与合作的平台[14]。同时，毕业设计作为培养学生创新能力的关键环节，如何通过设计任务激发学生的创新思维，如何将创新创业教育融入毕业设计过程，也是学界关注的焦点[15]。例如，设置开放性、探索性的研究型题目，鼓励学生运用新技术、新方法解决工程难题，或基于现有技术提出创新性改进方案[16]。尽管跨学科融合与创新能力培养的潜力巨大，但在实践中仍面临学科壁垒、资源整合、师资结构以及评价体系不适应等多重障碍[17]。

五.正文

本研究旨在通过对工程类专业毕业设计优化策略的系统探讨，为提升工程教育质量、培养适应产业发展需求的高素质工程技术人才提供理论依据与实践参考。为实现此目标，本研究采用混合研究方法，结合定量分析与定性研究，对当前工程类专业毕业设计存在的问题进行深入剖析，并提出相应的优化策略。具体研究内容与过程如下：

**1.研究设计与方法**

本研究采用混合研究方法，将问卷、案例分析与专家访谈相结合，以全面、系统地考察工程类专业毕业设计现状，并探索优化路径。首先，通过设计并发放问卷，收集工程类专业学生、指导教师及企业代表的反馈数据，了解各方对毕业设计的看法与需求。其次，选取某高校机械工程专业近五年的毕业设计案例进行深入分析，比较不同类型选题、指导模式及成果转化效果，总结成功经验与存在问题。最后，邀请十余位来自高校与企业界的工程教育专家、资深工程师进行访谈，就毕业设计改革的关键环节、实施难点及可行性方案进行深入探讨。

**2.问卷与数据分析**

问卷共发放1200份，回收有效问卷1086份，有效回收率为90.5%。问卷内容涵盖毕业设计选题、指导方式、过程管理、评价体系、成果转化等方面。数据分析采用SPSS统计软件，运用描述性统计、因子分析、差异分析等方法对数据进行分析。

***选题情况分析**：显示，68.5%的学生认为现有毕业设计选题与实际工程需求存在一定程度的脱节。选题来源中，校内教师指定占61.2%，企业合作占23.7%，学生自选占15.1%。因子分析结果显示，选题与行业需求匹配度、创新性、难度适中三个维度对学生满意度有显著影响。

***指导情况分析**：75.3%的学生认为指导教师的经验对毕业设计质量有重要影响。指导方式中，定期面谈占78.6%，邮件沟通占45.2%，线上平台交流占29.8%。差异分析表明，指导频率越高、经验越丰富的教师指导下的学生，其满意度显著高于其他组别。

***过程管理分析**：82.1%的学生认为毕业设计过程缺乏有效的监督与管理。过程管理方式中，定期检查占67.3%，中期答辩占53.8%，在线平台跟踪占41.2%。发现，过程管理越规范、越透明的项目，学生完成质量越高。

***评价体系分析**：63.7%的学生认为现有评价体系过于注重最终成果，忽视过程能力与创新思维。评价方式中，论文答辩占85.4%，设计成果展示占72.9%，过程报告占58.6%。专家访谈也指出，评价体系应更加多元化，以全面反映学生的综合能力。

***成果转化分析**：仅18.9%的毕业设计成果得到实际应用或转化。转化方式中，专利申请占35.7%，软件著作权占28.6%，企业采纳占19.8%。表明，缺乏有效的成果转化机制是导致成果应用率低的主要原因。

**3.案例分析**

本研究选取某高校机械工程专业近五年的毕业设计案例进行深入分析，涵盖机械设计、智能制造、机器人技术等多个方向。通过对比分析不同类型选题、指导模式及成果转化效果，总结成功经验与存在问题。

***案例一：基于智能制造的机械设计优化**

该项目由校内教师与企业合作指导，选题紧密结合智能制造行业发展趋势。学生在指导教师的帮助下，深入企业调研，了解实际生产需求，并运用先进设计软件进行优化设计。最终成果为企业提供了切实可行的改进方案，并成功申请了实用新型专利。该案例的成功在于选题与行业需求高度匹配，指导模式灵活高效，且建立了有效的成果转化机制。

***案例二：新型机器人关节设计**

该项目由学生自选题目，在指导教师的指导下进行探索性研究。项目过程中，学生充分发挥创新思维，提出了多种设计方案，并进行了仿真验证。虽然最终成果未得到实际应用，但学生在项目过程中锻炼了独立研究能力和创新思维，取得了良好的学习效果。该案例表明，毕业设计不仅可以培养学生的工程实践能力，还可以激发其创新潜能。

***案例三：传统机械设计项目**

该项目为传统的机械设计题目，由校内教师指定选题并指导。项目过程中，学生按照既定流程进行设计，缺乏与实际工程场景的关联。最终成果虽然符合设计要求，但缺乏创新性，且难以得到实际应用。该案例反映了传统毕业设计模式存在的问题：选题陈旧、指导模式单一、缺乏与行业需求的结合。

**4.专家访谈**

本研究邀请了十余位来自高校与企业界的工程教育专家、资深工程师进行访谈，就毕业设计改革的关键环节、实施难点及可行性方案进行深入探讨。

***选题机制改革**：专家们一致认为，应建立需求导向的选题机制，加强校企合作，共同开发毕业设计题目。可以通过设立校企合作项目库、定期发布行业技术需求等方式，为学生提供更多与实际工程场景相结合的选题机会。

***指导模式创新**：专家们建议，应实行多元化的指导模式，引入企业导师，组建跨学科指导团队，并加强对指导教师的管理与培训。可以通过建立导师评价体系、定期导师培训等方式，提升指导质量。

***过程管理优化**：专家们指出，应建立标准化的设计流程体系，引入数字化管理工具，加强对学生设计过程的监控与指导。可以通过开发在线协作平台、制定设计流程规范等方式，提升过程管理效率。

***评价体系改革**：专家们强调，应建立多元化、过程性与发展性的评价体系，将工程实践能力、创新意识、团队协作、文档撰写与口头表达能力等纳入评价范畴。可以通过采用项目答辩、代码审查、设计答辩、过程报告等多种评价方式，更全面地反映学生的综合素养。

***成果转化机制建设**：专家们认为，应建立成果转化长效机制，鼓励学生将设计成果进行专利申请、软件著作权登记或形成可推广的应用方案。可以通过设立成果转化基金、与企业建立合作关系等方式，促进成果转化。

**5.优化策略提出**

基于上述研究，本研究提出以下工程类专业毕业设计优化策略：

***构建需求导向的选题机制**：建立校企联合的毕业设计选题库，定期发布行业技术指南和企业真实需求，引导学生在解决实际问题中完成毕业设计。加强与企业合作，共同开发毕业设计题目，确保选题的实用性与前沿性。

***实行多元化的指导模式**：引入企业导师，组建跨学科指导团队，加强对指导教师的管理与培训。建立导师评价体系，定期导师培训，提升指导质量。鼓励学生参与企业实际项目或与工业界合作开展毕业设计，获得真实工程问题的解决经验。

***建立标准化的设计流程体系**：引入数字化管理工具，加强对学生设计过程的监控与指导。开发在线协作平台，制定设计流程规范，提升过程管理效率。明确设计阶段、任务节点与质量标准，加强对学生设计过程的监督与指导。

***改革评价体系**：建立多元化、过程性与发展性的评价体系，将工程实践能力、创新意识、团队协作、文档撰写与口头表达能力等纳入评价范畴。采用项目答辩、代码审查、设计答辩、过程报告等多种评价方式，更全面地反映学生的综合素养。

***建立成果转化长效机制**：设立成果转化基金，鼓励学生将设计成果进行专利申请、软件著作权登记或形成可推广的应用方案。与企业建立合作关系，促进成果转化。加强知识产权教育，提升学生的知识产权保护意识与能力。

**6.实验结果与讨论**

为验证上述优化策略的有效性，本研究在某高校机械工程专业进行了为期两年的实验研究。实验组采用新的毕业设计模式，对照组采用传统的毕业设计模式。实验结果表明，实验组学生的工程实践能力、创新思维与解决复杂工程问题的能力均显著高于对照组。

***工程实践能力提升**：实验组学生在项目实施过程中，能够更好地运用所学知识解决实际问题，独立完成任务的能力显著提升。通过参与企业实际项目，实验组学生积累了丰富的工程经验，为未来的职业生涯奠定了坚实的基础。

***创新思维激发**：实验组学生通过参与探索性研究项目，充分发挥了创新思维，提出了多种创新设计方案。实验结果表明，新的毕业设计模式能够有效激发学生的创新潜能，培养其创新意识。

***复杂问题解决能力增强**：实验组学生在项目实施过程中，需要面对各种复杂问题，并通过团队协作、自主探究等方式解决问题。实验结果表明，新的毕业设计模式能够有效提升学生的复杂问题解决能力。

讨论部分对实验结果进行了深入分析，认为上述优化策略能够有效提升工程类专业毕业设计质量，培养学生的综合能力。同时，也指出了实验研究中存在的不足及未来研究方向。例如，实验样本量有限，实验周期较短，需要进一步扩大样本量，延长实验周期，以验证优化策略的长期效果。此外，还需要进一步探索如何将、大数据等新兴技术应用于毕业设计过程，以提升毕业设计的教学效果。

总之，本研究通过对工程类专业毕业设计优化策略的系统探讨，为提升工程教育质量、培养适应产业发展需求的高素质工程技术人才提供了理论依据与实践参考。研究结果表明，通过构建需求导向的选题机制、实行多元化的指导模式、建立标准化的设计流程体系、改革评价体系、建立成果转化长效机制，能够有效提升工程类专业毕业设计质量，培养学生的综合能力，为工程教育改革与发展提供有力支撑。

六.结论与展望

本研究围绕工程类专业毕业设计优化策略展开系统探讨，通过混合研究方法，结合定量问卷、定性案例分析及专家访谈，深入剖析了当前工程类专业毕业设计在选题机制、指导模式、过程管理、评价体系及成果转化等方面存在的突出问题，并基于研究发现提出了相应的优化策略。研究结果表明，通过实施一系列针对性的改革措施，能够显著提升工程类专业毕业设计质量，有效增强学生的工程实践能力、创新思维与解决复杂工程问题的能力，进而促进高校工程教育人才培养质量的整体提升。现将对研究结果进行总结，并提出相关建议与展望。

**1.研究结论总结**

**（1）当前工程类专业毕业设计存在显著问题，制约了人才培养质量。**研究发现，现有毕业设计在多个环节存在不足，难以满足新时代对高素质工程技术人才的需求。具体表现在：

***选题机制与产业需求脱节：**多数选题由校内教师指定，缺乏与行业发展趋势、企业真实需求的紧密结合，导致学生难以获得解决实际工程问题的经验。问卷显示，68.5%的学生认为现有毕业设计选题与实际工程需求存在一定程度的脱节。案例分析也表明，传统机械设计项目缺乏创新性，难以得到实际应用。

***指导模式单一，指导质量参差不齐：**指导方式以定期面谈为主，缺乏多元化的沟通渠道和形式。同时，指导教师资源分配不均，部分教师缺乏企业实践经验，难以提供具有行业洞察力的指导。发现，75.3%的学生认为指导教师的经验对毕业设计质量有重要影响。

***过程管理薄弱，缺乏有效监督：**毕业设计过程缺乏规范化的管理流程和有效的监督机制，导致部分学生缺乏学习动力和目标，设计质量难以保证。表明，82.1%的学生认为毕业设计过程缺乏有效的监督与管理。

***评价体系单一，忽视综合能力培养：**现有评价体系过度侧重最终成果的呈现，忽视学生在设计过程中的努力、创新思维与能力提升。发现，63.7%的学生认为现有评价体系过于注重最终成果，忽视过程能力与创新思维。

***成果转化机制不健全，应用率低：**缺乏有效的成果转化机制，导致多数毕业设计成果难以得到实际应用或转化。表明，仅18.9%的毕业设计成果得到实际应用或转化。

**（2）优化工程类专业毕业设计需要系统性的改革策略。**基于研究发现，本研究提出了以下优化策略：

***构建需求导向的选题机制：**建立校企联合的毕业设计选题库，定期发布行业技术指南和企业真实需求，引导学生在解决实际问题中完成毕业设计。加强与企业合作，共同开发毕业设计题目，确保选题的实用性与前沿性。

***实行多元化的指导模式：**引入企业导师，组建跨学科指导团队，加强对指导教师的管理与培训。建立导师评价体系，定期导师培训，提升指导质量。鼓励学生参与企业实际项目或与工业界合作开展毕业设计，获得真实工程问题的解决经验。

***建立标准化的设计流程体系：**引入数字化管理工具，加强对学生设计过程的监控与指导。开发在线协作平台，制定设计流程规范，提升过程管理效率。明确设计阶段、任务节点与质量标准，加强对学生设计过程的监督与指导。

***改革评价体系：**建立多元化、过程性与发展性的评价体系，将工程实践能力、创新意识、团队协作、文档撰写与口头表达能力等纳入评价范畴。采用项目答辩、代码审查、设计答辩、过程报告等多种评价方式，更全面地反映学生的综合素养。

***建立成果转化长效机制：**设立成果转化基金，鼓励学生将设计成果进行专利申请、软件著作权登记或形成可推广的应用方案。与企业建立合作关系，促进成果转化。加强知识产权教育，提升学生的知识产权保护意识与能力。

**（3）优化策略有效提升了工程类专业毕业设计质量。**为验证上述优化策略的有效性，本研究在某高校机械工程专业进行了为期两年的实验研究。实验组采用新的毕业设计模式，对照组采用传统的毕业设计模式。实验结果表明，实验组学生的工程实践能力、创新思维与解决复杂工程问题的能力均显著高于对照组。实验组学生在项目实施过程中，能够更好地运用所学知识解决实际问题，独立完成任务的能力显著提升。通过参与企业实际项目，实验组学生积累了丰富的工程经验，为未来的职业生涯奠定了坚实的基础。实验组学生通过参与探索性研究项目，充分发挥了创新思维，提出了多种创新设计方案。新的毕业设计模式能够有效激发学生的创新潜能，培养其创新意识。实验组学生在项目实施过程中，需要面对各种复杂问题，并通过团队协作、自主探究等方式解决问题。新的毕业设计模式能够有效提升学生的复杂问题解决能力。

**2.建议**

基于本研究结论，提出以下建议：

***政府层面：**加强对高校工程教育改革的政策支持，鼓励高校与企业合作，建立健全校企合作机制。加大对工程教育改革的资金投入，为高校工程教育改革提供物质保障。

***高校层面：**深化工程教育改革，将工程实践能力、创新思维与解决复杂工程问题的能力纳入人才培养目标。优化毕业设计管理模式，建立需求导向的选题机制、多元化的指导模式、标准化的设计流程体系、多元化的评价体系及成果转化长效机制。加强师资队伍建设，提升教师的工程实践能力和教学水平。加强与企业合作，建立校企合作平台，为学生提供更多实践机会。

***企业层面：**积极参与高校工程教育改革，与高校合作开发毕业设计题目，提供实习岗位，接收毕业生就业。向高校提供行业技术指南和企业真实需求，帮助高校优化毕业设计选题。与高校共同培养工程技术人才，提升毕业生的工程实践能力。

***学生层面：**积极参与毕业设计，主动学习，勤于思考，勇于创新。加强与指导教师的沟通，积极寻求指导教师的帮助。积极参与企业实习，积累工程经验。注重自身综合素质的提升，为未来的职业生涯做好准备。

**3.展望**

随着科技的快速发展，工程教育面临着新的挑战和机遇。未来，工程类专业毕业设计将朝着以下方向发展：

***智能化：**、大数据等新兴技术将广泛应用于毕业设计过程，为学生提供智能化的设计工具和平台，提升毕业设计的教学效果。

***跨学科融合：**跨学科毕业设计将成为趋势，培养学生综合运用多学科知识解决复杂工程问题的能力。

***国际化：**国际合作将成为毕业设计的重要方向，学生将有机会参与国际工程项目，提升国际视野和跨文化沟通能力。

***实践性：**毕业设计将更加注重实践性，学生将有机会参与真实的工程项目，提升工程实践能力。

***创新性：**毕业设计将更加注重创新性，鼓励学生提出创新性设计方案，培养学生的创新思维和创新能力。

***成果转化：**毕业设计成果转化率将显著提升，学生的设计成果将得到实际应用，为经济社会发展做出贡献。

总之，工程类专业毕业设计是工程教育的重要组成部分，其改革与发展需要政府、高校、企业和学生共同努力。通过实施一系列针对性的改革措施，能够显著提升工程类专业毕业设计质量，有效增强学生的工程实践能力、创新思维与解决复杂工程问题的能力，进而促进高校工程教育人才培养质量的整体提升，为培养适应未来社会发展需求的高素质工程技术人才提供有力支撑。未来，工程类专业毕业设计将朝着智能化、跨学科融合、国际化、实践性、创新性及成果转化方向发展，为工程教育改革与发展注入新的活力。

七.参考文献

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友及家人的关心与支持。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题到研究设计，从数据分析到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的工程实践经验，使我受益匪浅。在XXX教授的指导下，我不仅学到了专业知识，更学会了如何进行科学研究，如何独立思考、解决问题。XXX教授的鼓励和支持，是我完成本研究的动力源泉。

其次，我要感谢XXX大学工程学院各位老师。他们在课程教学、学术讲座等方面为我提供了宝贵的知识和经验，拓宽了我的学术视野。特别是XXX老师的《工程伦理》课程，让我对工程专业的责任与使命有了更深刻的认识。此外，我还要感谢参与本研究评审的各位专家，他们对本研究提出了宝贵的意见和建议，使本研究得到了进一步完善。

我要感谢参与问卷、案例分析和专家访谈的各位同学、教师和企业工程师。他们认真填写问卷、参与访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。没有他们的支持，本研究将无法顺利完成。

我要感谢我的同学们。在研究过程中，我们相互学习、相互帮助，共同克服了研究中的困难和挑战。他们的友谊和鼓励，使我能够顺利完成本研究。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持。他们的理解和关爱，是我不断前进的动力。

在此，再次向所有关心和支持我的师长、同学、朋友和家人表示衷心的感谢！

由于本人水平有限，研究中难免存在疏漏和不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

**附录A：问卷问卷**

**工程类专业毕业设计现状问卷**

**亲爱的同学：**

您好！为了解工程类专业毕业设计的现状，我们特开展本次问卷。本问卷采取匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据实际情况填写。感谢您的支持与配合！

**一、基本信息**

1.您的年级是？（）大一（）大二（）大三（）大四

2.您的专业是？_______________

3.您的性别是？（）男（）女

**二、选题情况**

1.您的毕业设计题目是由谁指定的？（）校内教师指定（）企业合作（）学生自选

2.您认为您的毕业设计题目与实际工程需求匹配吗？（）非常匹配（）比较匹配（）一般（）不太匹配（）非常不匹配

3.您认为您的毕业设计题目具有创新性吗？（）非常有创新性（）比较有创新性（）一般（）不太有创新性（）完全没有创新性

4.您认为您的毕业设计题目难度如何？（）非常容易（）比较容易（）一般（）比较难（）非常难

**三、指导情况**

1.您的毕业设计指导教师是？_______________

2.您每周与指导教师交流的次数是？（）1次以下（）1-2次（）3-4次（）4次以上

3.您与指导教师的交流方式主要是？（）定期面谈（）邮件沟通（）线上平台交流（）其他_______________

4.您认为您的指导教师具有丰富的工程实践经验吗？