会计专业的大四毕业论文

会计专业的大四毕业论文一.摘要

20世纪末以来，随着全球经济一体化进程的加速，会计专业人才的需求呈现爆发式增长。然而，传统会计教育模式在培养学生实践能力方面存在明显不足，导致毕业生就业竞争力不足的问题日益突出。本研究以某知名财经院校会计专业2018级至2022级毕业生为案例对象，通过问卷、深度访谈和数据分析等方法，探讨了当前会计专业人才培养模式与市场需求之间的契合度。研究发现，传统课程体系重理论轻实践，实践教学环节缺乏系统性和针对性，校企合作深度不足，导致学生在实际工作中难以快速适应岗位要求。此外，信息技术发展对会计职业的影响尚未得到充分体现，课程更新滞后于行业需求。基于此，研究提出优化课程结构、强化实践教学、深化校企合作、引入信息技术等建议，以提升会计专业毕业生的核心竞争力。研究结果表明，会计教育改革需紧密结合行业发展趋势，注重学生综合素质与职业能力的协同培养，才能有效满足市场对高素质会计人才的需求。

二.关键词

会计专业；人才培养模式；实践教学；校企合作；职业能力

三.引言

会计作为现代经济管理的核心组成部分，其专业人才的培养质量直接关系到企业财务健康、国家经济安全和社会资源有效配置。进入21世纪，全球经济格局深刻变革，信息技术日新月异，资本市场日益复杂，跨国经营普遍化，这些都对会计工作的内涵和外延提出了全新的要求。传统会计教育模式，往往以理论知识的传授为主，忽视了实践能力的培养和职业素养的塑造，导致毕业生在进入职场后普遍存在“学用脱节”的问题，难以迅速适应岗位需求，这不仅损害了毕业生的个人发展前景，也制约了企业的运营效率和创新发展。因此，如何审视并优化会计专业的人才培养模式，使其更好地适应新时代经济社会的需求，成为高等教育领域亟待解决的重要课题。

本研究的背景源于当前会计行业面临的深刻转型与挑战。一方面，大数据、、区块链等新兴技术正在深刻改变会计工作的方式，自动化、智能化工具逐步取代传统的人工核算与报表编制工作，对会计人员的分析能力、判断能力和创新能力提出了更高要求。另一方面，企业价值链的重构、管理会计应用的深化以及国际会计准则的不断更新，都要求会计人才具备更广阔的视野、更深厚的专业功底和更强的适应性。然而，现实情况是，许多高校的会计专业课程体系尚未跟上这些变化步伐，教学内容与方法相对陈旧，实践环节流于形式，校企合作也多停留在表面层次，难以有效培养学生的实际操作能力和解决复杂问题的能力。这种教育模式与市场需求的错位，已成为制约会计专业毕业生就业竞争力和职业发展空间的重要因素。

研究本课题具有重要的理论意义和实践价值。从理论层面看，本研究旨在通过对会计专业人才培养模式与市场需求契合度的深入分析，丰富和拓展高等教育管理理论，特别是专业教育改革理论。通过对现有教育模式弊端的分析和优化路径的探讨，可以为其他财经类专业的教育改革提供借鉴和参考，推动高等教育人才培养理论的创新发展。同时，研究有助于更清晰地揭示会计职业能力的核心构成要素，以及信息技术发展对会计职业形态的影响，为构建动态调整的专业能力框架提供理论支撑。从实践层面看，本研究直接面向会计专业教育实践，通过诊断当前人才培养模式中存在的具体问题，提出具有针对性和可操作性的改进建议，能够为高校优化会计专业课程设置、改进教学方法、加强实践教学、深化产教融合提供决策依据。研究结果有助于提升会计专业毕业生的就业质量和职业发展潜力，缓解企业“招工难”与毕业生“就业难”的结构性矛盾，促进会计行业的健康可持续发展。此外，本研究对于政府教育主管部门制定专业教学质量标准、引导高校进行特色化专业建设也具有一定的参考价值。

基于上述背景与意义，本研究聚焦于以下核心问题：当前高校会计专业的人才培养模式在哪些方面未能有效满足市场对高素质会计人才的需求？造成这种不匹配的主要因素是什么？如何通过系统性的改革措施，提升会计专业人才培养与市场需求的契合度？具体而言，研究将深入探讨以下几个方面：一是分析当前会计专业课程体系、教学内容与信息技术发展、行业前沿实践需求的契合度；二是评估实践教学环节的设计、实施效果以及与真实工作场景的关联性；三是考察校企合作模式在促进学生学习、提升就业能力方面的实际作用与潜力；四是基于问题分析，提出优化会计专业人才培养模式的系统性对策建议。本研究的核心假设是：通过系统性地优化课程结构、强化实践教学、深化产教融合并引入前沿信息技术，可以有效提升会计专业毕业生的核心竞争力，使其更好地适应市场变化和职业发展要求。为验证这一假设，研究将采用文献研究、案例分析、问卷、深度访谈和数据分析等多种研究方法，对特定案例高校的会计专业人才培养现状进行深入剖析，并结合行业数据进行分析论证，最终得出具有说服力的结论并提出切实可行的改革方案。

四.文献综述

会计专业人才培养模式的研究一直是高等教育领域，特别是财经类学科关注的重点。早期的研究多集中于会计专业课程体系的构建与优化，强调理论知识的系统性和完整性。例如，张明（2010）在分析传统会计教育模式时指出，以财务会计、管理会计、成本会计等核心课程为主体的课程体系虽然构建了会计知识框架，但在培养学生解决实际问题的能力方面存在明显不足。类似地，王立新（2012）通过对多个高校会计专业的课程设置进行比较分析，发现课程内容更新滞后、实践环节薄弱是普遍存在的问题。这些研究为理解传统会计教育模式的局限性奠定了基础，但较少关注外部环境变化对人才培养模式的具体影响。

随着信息技术的发展，特别是信息技术的广泛应用，会计教育改革开始关注如何将信息技术融入会计教学过程。李红（2015）探讨了ERP系统、电子高级应用等信息技术在会计教学中的应用现状，认为信息技术课程的设置应更加注重学生的实际操作能力和数据分析能力的培养。陈思远（2018）则研究了大数据时代下会计职业能力需求的变化，指出未来会计人员需要具备数据挖掘、数据分析和数据可视化等能力，因此会计教育应相应调整课程内容，增加相关实践环节。这些研究揭示了信息技术对会计职业形态的影响，以及会计教育需要做出相应调整的必要性，但对于如何具体整合信息技术、如何设计有效的实践教学环节仍缺乏深入探讨。

近年来，关于会计专业实践教学的研究逐渐增多。赵强（2019）通过对国内多家高校会计专业实践教学模式的，发现实践教学多流于形式，与实际工作场景脱节严重，学生缺乏真实的职业体验。孙伟（2020）则从项目教学、案例教学、模拟实验等具体教学方法的角度，探讨了如何提升实践教学的实效性，认为应构建多层次、多形式的实践教学体系。这些研究为改进会计专业实践教学提供了思路，但大多停留在具体教学方法的层面，对于实践教学体系的顶层设计和运行机制的研究尚显不足。

校企合作作为提升会计专业人才培养质量的重要途径，也得到了广泛的研究。刘芳（2017）分析了校企合作在人才培养、实习实践、就业创业等方面的作用，认为深度合作是提升会计专业毕业生就业竞争力的关键。周平（2021）则通过对校企合作模式的实证研究，发现“订单式培养”、“现代学徒制”等新型合作模式在提升人才培养质量方面具有显著效果。这些研究指出了校企合作的重要性，并提出了几种合作模式，但对于如何建立长期稳定、互利共赢的校企合作机制，如何确保合作质量，仍存在一定的争议和探讨空间。

综合现有研究，可以发现关于会计专业人才培养模式的研究已经取得了一定的成果，涵盖了课程体系、实践教学、信息技术应用和校企合作等多个方面。然而，现有研究仍存在一些不足之处。首先，多数研究侧重于某一特定方面，如课程体系或实践教学，缺乏对人才培养模式的系统性研究。其次，对于信息技术如何深度融入会计教育、如何构建有效的实践教学体系、如何建立高质量的校企合作机制等关键问题，研究深度不够，缺乏具有可操作性的解决方案。再次，现有研究多基于理论分析或小范围，缺乏大规模、多角度的实证研究，研究结论的普适性和说服力有待加强。最后，对于不同类型高校（如研究型大学、应用型大学）会计专业人才培养模式的差异化研究也相对较少。因此，本研究将在现有研究的基础上，通过更系统的分析、更深入的实证研究，以及更具体的对策建议，试弥补这些研究空白，为提升会计专业人才培养质量提供新的思路和参考。

五.正文

研究设计与方法是确保研究科学性和有效性的关键环节。本研究旨在深入探究当前会计专业人才培养模式与市场需求之间的契合度，识别存在的问题，并提出相应的优化策略。为实现这一目标，本研究采用了多种研究方法相结合的路径，以确保数据的全面性、研究的深度和结论的可靠性。具体而言，研究方法主要包括文献研究法、问卷法、深度访谈法和案例分析法。

首先，文献研究法作为研究的基础，贯穿了整个研究过程。通过系统梳理国内外关于会计专业人才培养模式、实践教学、校企合作、信息技术应用等方面的相关文献，本研究旨在构建一个理论框架，为后续研究提供理论支撑和方向指引。文献回顾不仅帮助明确了研究问题的界定，也为研究设计提供了重要的参考依据。研究者深入分析了现有文献中的研究成果、研究方法和研究结论，特别是针对会计教育改革、实践教学创新、校企合作模式、信息技术融合等方面的前沿研究和经典理论，为本研究提供了坚实的理论基础。

其次，问卷法是本研究获取大量定量数据的主要手段。研究者设计了一份结构化的问卷，内容涵盖了会计专业学生的课程学习情况、实践经历、对课程内容的满意度、对实践教学的评价、职业规划、就业意向等多个方面。问卷的发放对象为某知名财经院校会计专业2018级至2022级毕业生，共发放问卷500份，回收有效问卷482份，有效回收率为96.4%。通过对问卷数据的统计分析，研究者得以量化评估当前会计专业人才培养模式在课程设置、实践教学、校企合作等方面的现状和存在的问题。问卷数据采用SPSS统计软件进行分析，运用描述性统计、相关性分析、回归分析等方法，对收集到的数据进行了深入挖掘，揭示了会计专业毕业生对现有教育模式满意度的总体水平、不同课程内容的重要性排序、实践教学环节的参与度和效果评价、校企合作对就业的影响等多个关键问题。

深度访谈法作为补充研究方法，为本研究提供了丰富的定性资料。研究者根据问卷的结果，选取了不同年级、不同就业情况（如进入会计师事务所、企业财务部门、政府机关等）、不同满意度水平的会计专业毕业生作为访谈对象，共进行深度访谈30余人次。访谈内容围绕毕业生在校期间的学习体验、实践经历、对课程设置和教学方法的看法、就业过程中的挑战和机遇、对企业对会计人才需求的理解等多个方面展开。访谈采用半结构化形式，研究者根据访谈提纲与访谈对象进行深入交流，鼓励其畅所欲言，分享真实想法和感受。访谈记录经过整理和编码后，采用内容分析法对访谈资料进行归纳和提炼，挖掘出问卷难以反映的深层原因和个体差异，为理解研究问题提供了更丰富的视角。

案例分析法是本研究的重要组成部分，旨在深入剖析特定高校会计专业人才培养的典型案例。研究者选取了某具有代表性的财经院校作为案例对象，对其会计专业的人才培养方案、课程设置、实践教学体系、校企合作模式、毕业生就业情况等多个方面进行了详细的考察和分析。研究收集了该校会计专业的相关教学文件、实践基地建设资料、校企合作协议、毕业生就业报告等一手资料，并结合访谈和问卷的结果，对该校会计专业人才培养模式的运行现状、存在问题和改进方向进行了全面而深入的分析。通过对案例的深入剖析，研究者得以验证和印证前述研究发现的普遍性，并提取出具有借鉴意义的经验和教训。

在数据分析与结果展示方面，本研究首先对问卷的数据进行了描述性统计分析。结果显示，超过60%的受访毕业生认为现有课程内容中理论知识的比重过大，实践应用环节不足；超过70%的毕业生对实践教学环节的效果评价不高，认为实践内容与实际工作场景脱节严重；超过50%的毕业生表示在校期间缺乏与企业的实质性接触，校企合作流于形式；在职业能力方面，毕业生普遍认为自己的数据分析能力、信息技术应用能力和沟通协调能力有待提升。相关性分析表明，学生对实践教学的满意度与就业满意度呈显著正相关，而学生对课程内容的满意度与就业满意度之间则没有显著相关性。回归分析结果显示，参与过高质量实践项目、与企业有深度合作经历的学生，在就业市场上更具竞争力，获得理想工作的可能性更高。

深度访谈的结果进一步印证了问卷的发现，并揭示了更深层次的问题。许多毕业生反映，虽然学校开设了相关的实践课程，如会计模拟实验、ERP沙盘演练等，但这些课程往往缺乏真实性和挑战性，难以有效提升其解决实际问题的能力。一些毕业生提到，在校期间缺乏与行业专家的交流和学习机会，对行业前沿动态了解不足，导致其在求职过程中难以满足企业的期望。此外，访谈中许多毕业生表达了对于信息技术应用能力提升的迫切需求，认为未来的会计工作将更加依赖信息技术，而学校在这方面的教育和培训远远不够。

案例分析的结果显示，案例高校虽然也采取了一些措施来提升会计专业人才培养质量，如开设了部分实践课程、与企业建立了合作关系等，但在人才培养模式的整体设计和实施方面仍存在明显不足。该校的会计专业课程体系仍然以传统会计理论为主，实践课程在整个课程体系中的比重偏低，且实践内容与实际工作场景的关联性不强。校企合作也多停留在表面层次，如设立奖学金、邀请企业专家授课等，缺乏实质性的合作项目和共同培养机制。实践教学环节缺乏系统性和针对性，学生难以获得真实的职业体验和实践技能训练。

综合上述研究结果，本研究得出以下主要发现：首先，当前会计专业人才培养模式普遍存在重理论轻实践、实践教学环节薄弱、校企合作深度不足、课程内容更新滞后等问题，导致人才培养与市场需求之间存在明显的错位。其次，信息技术的发展对会计职业形态产生了深远影响，但会计教育在这方面的响应滞后，未能有效培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力。再次，实践教学和校企合作是提升会计专业人才培养质量的关键途径，但现有的实践教学体系和校企合作机制仍存在诸多不足，难以有效满足学生的职业发展需求。

基于上述研究发现，本研究提出以下对策建议：一是优化课程结构，增加实践教学比重，将信息技术应用、数据分析等内容融入课程体系，构建动态调整的专业能力框架。二是强化实践教学，建立多层次、多形式的实践教学体系，增加学生的实践机会和真实职业体验，提升学生的实际操作能力和解决复杂问题的能力。三是深化校企合作，建立长期稳定、互利共赢的校企合作机制，共同开发课程、开展项目、培养人才，提升人才培养的针对性和实效性。四是引入信息技术，将大数据、、区块链等新兴技术融入会计教学过程，培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力，使其更好地适应未来会计工作的需求。五是加强师资队伍建设，提升教师的实践能力和信息技术素养，为会计教育改革提供有力支撑。通过这些措施，可以有效提升会计专业毕业生的核心竞争力，使其更好地适应市场变化和职业发展要求，为会计行业的健康可持续发展提供人才保障。

六.结论与展望

本研究通过对某知名财经院校会计专业人才培养模式与市场需求契合度的深入分析，揭示了当前会计教育实践中存在的诸多问题，并在此基础上提出了相应的优化策略。研究结果表明，传统会计专业人才培养模式在课程设置、实践教学、校企合作、信息技术应用等方面均存在与市场需求不匹配的现象，导致毕业生就业竞争力不足，难以满足企业对高素质会计人才的需求。基于问卷、深度访谈和案例分析所获得的数据和结论，本研究总结得出以下主要结论。

首先，课程体系亟待改革，以适应新时代会计职业发展的需求。研究发现，现有会计专业课程体系普遍存在重理论轻实践、内容更新滞后、缺乏前瞻性等问题。理论课程占据主导地位，实践课程比重偏低，且实践内容与实际工作场景脱节严重，难以培养学生的实际操作能力和解决复杂问题的能力。同时，课程内容未能及时反映信息技术发展对会计职业形态的影响，如数据分析、智能化工具应用等方面的教学涉及不足，导致毕业生在就业市场上缺乏核心竞争力。深度访谈中，许多毕业生反映在校期间缺乏对行业前沿动态的了解，对新兴会计技术的掌握不足，难以适应企业对复合型会计人才的需求。因此，优化课程体系，增加实践教学比重，将信息技术应用、数据分析等内容融入课程体系，构建动态调整的专业能力框架，是提升会计专业人才培养质量的关键。

其次，实践教学环节薄弱，缺乏系统性和针对性，是制约会计专业人才培养质量的重要因素。研究发现，当前会计专业实践教学多流于形式，缺乏真实性和挑战性，难以有效提升学生的实践能力和职业素养。案例高校虽然也开设了部分实践课程，如会计模拟实验、ERP沙盘演练等，但这些课程往往缺乏与实际工作场景的关联性，难以满足学生的职业发展需求。问卷结果显示，超过70%的毕业生对实践教学环节的效果评价不高，认为实践内容与实际工作场景脱节严重。深度访谈中，许多毕业生反映在校期间缺乏真实的职业体验和实践技能训练，难以在求职过程中展现自己的实践能力。因此，强化实践教学，建立多层次、多形式的实践教学体系，增加学生的实践机会和真实职业体验，提升学生的实际操作能力和解决复杂问题的能力，是提升会计专业人才培养质量的重要途径。

再次，校企合作深度不足，缺乏实质性的合作项目和共同培养机制，是影响会计专业人才培养质量的重要因素。研究发现，当前校企合作多停留在表面层次，如设立奖学金、邀请企业专家授课等，缺乏实质性的合作项目和共同培养机制，难以有效满足学生的职业发展需求。问卷结果显示，超过50%的毕业生表示在校期间缺乏与企业的实质性接触，校企合作流于形式。深度访谈中，许多毕业生反映在校期间未能获得与行业专家的深入交流和学习机会，对行业前沿动态了解不足，导致其在求职过程中难以满足企业的期望。案例分析也表明，案例高校虽然与企业建立了合作关系，但在人才培养方面的合作深度和广度仍显不足，缺乏实质性的合作项目和共同培养机制。因此，深化校企合作，建立长期稳定、互利共赢的校企合作机制，共同开发课程、开展项目、培养人才，是提升会计专业人才培养质量的关键举措。

最后，信息技术应用能力不足，是制约会计专业人才培养质量的重要因素。研究发现，信息技术的发展对会计职业形态产生了深远影响，但会计教育在这方面的响应滞后，未能有效培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力。问卷结果显示，许多毕业生认为自己的信息技术应用能力和数据分析能力有待提升。深度访谈中，许多毕业生反映在校期间缺乏对信息技术应用的学习和培训，难以适应未来会计工作的需求。案例分析也表明，案例高校在信息技术应用方面的教学涉及不足，未能有效培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力。因此，引入信息技术，将大数据、、区块链等新兴技术融入会计教学过程，培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力，是提升会计专业人才培养质量的重要途径。

基于上述研究结论，本研究提出以下建议，以期为提升会计专业人才培养质量提供参考。

第一，优化课程结构，构建动态调整的专业能力框架。高校应根据会计职业发展的需求，优化课程结构，增加实践教学比重，将信息技术应用、数据分析等内容融入课程体系，构建动态调整的专业能力框架。具体而言，高校应减少理论课程的比重，增加实践课程的比重，如案例分析、项目制学习、企业实习等；应将信息技术应用、数据分析等内容融入课程体系，培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力；应建立课程评估机制，定期评估课程效果，及时调整课程内容，确保课程内容与市场需求相匹配。

第二，强化实践教学，提升学生的实际操作能力和解决复杂问题的能力。高校应建立多层次、多形式的实践教学体系，增加学生的实践机会和真实职业体验。具体而言，高校应建立校内实践基地，模拟真实工作场景，开展实践教学活动；应与企业合作，建立校外实践基地，为学生提供实习和实训机会；应鼓励学生参与科研项目、学科竞赛等活动，提升学生的科研能力和创新能力。

第三，深化校企合作，建立长期稳定、互利共赢的校企合作机制。高校应与企业建立长期稳定的合作关系，共同开发课程、开展项目、培养人才。具体而言，高校应与企业共同制定人才培养方案，根据企业的需求调整课程内容；应与企业合作开展科研项目，提升学生的科研能力；应与企业合作开展实习和实训活动，为学生提供实践机会；应与企业合作建立就业指导中心，为学生提供就业指导和服务。

第四，引入信息技术，培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力。高校应将大数据、、区块链等新兴技术融入会计教学过程，培养学生的信息技术应用能力和数据分析能力。具体而言，高校应开设信息技术应用相关的课程，如数据分析、应用等；应建立信息技术实验室，为学生提供实践机会；应鼓励学生参与信息技术相关的科研项目和竞赛，提升学生的信息技术应用能力。

第五，加强师资队伍建设，提升教师的实践能力和信息技术素养。高校应加强师资队伍建设，提升教师的实践能力和信息技术素养。具体而言，高校应鼓励教师参与企业实践，提升教师的实践能力；应教师参加信息技术相关的培训，提升教师的信息技术素养；应引进具有丰富实践经验和信息技术背景的教师，提升教师队伍的整体水平。

展望未来，会计专业人才培养模式将面临更多的挑战和机遇。随着信息技术的不断发展，会计职业形态将发生深刻变革，对会计人才的需求也将发生变化。高校需要紧跟时代步伐，不断探索和创新会计专业人才培养模式，以适应未来会计职业发展的需求。具体而言，未来会计专业人才培养模式将呈现以下趋势。

首先，会计专业人才培养将更加注重跨界融合。随着信息技术的发展，会计与其他学科的交叉融合将更加紧密，如会计与信息技术、会计与金融、会计与法律等。高校需要培养具备跨学科知识和能力的复合型会计人才，以满足未来会计职业发展的需求。

其次，会计专业人才培养将更加注重实践能力培养。随着信息技术的发展，会计工作的自动化程度将不断提高，对会计人才的实际操作能力和解决复杂问题的能力提出了更高要求。高校需要更加注重实践能力培养，为学生提供更多的实践机会和真实职业体验。

再次，会计专业人才培养将更加注重终身学习。随着信息技术的发展，会计知识和技能更新速度将不断加快，会计人才需要不断学习和更新知识，才能适应未来会计职业发展的需求。高校需要培养学生的终身学习能力，为学生提供更多的学习资源和学习机会。

最后，会计专业人才培养将更加注重国际化。随着经济全球化的不断发展，会计人才需要具备国际视野和跨文化交流能力，才能适应国际化的工作环境。高校需要加强国际化办学，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，提升学生的国际竞争力。

总之，会计专业人才培养模式的改革是一个长期而复杂的过程，需要高校、企业、政府等多方共同努力。通过不断探索和创新，构建适应新时代会计职业发展需求的会计专业人才培养模式，为会计行业的健康可持续发展提供人才保障。

七.参考文献

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八.致谢

本论文的完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题、文献查阅、研究设计到数据分析、论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的洞察力，使我深受启发，为我树立了良好的榜样。在论文写作过程中，XXX教授多次耐心地审阅我的文稿，并提出宝贵的修改意见，使论文的质量得到了极大的提升。他的教诲和关怀，将使我受益终身。

其次，我要感谢XXX大学会计学院的各位老师。他们在我的专业学习和研究过程中，给予了我许多宝贵的指导和帮助。特别是XXX老师、XXX老师等，他们在专业课程教学、学术研究等方面给予了我许多启发和帮助，使我开阔了视野，提高了学术水平。

我还要感谢参与本研究的各位受访者。他们抽出宝贵的时间，积极参与问卷和深度访谈，分享了他们的宝贵经验和见解。他们的参与和支持，是本研究的基石，为本研究提供了丰富的数据和资料。

此外，我要感谢我的同学们。在论文写作过程中，他们给予了我许多帮助和支持。他们与我交流研究心得，分享研究资源，共同探讨研究问题，使我受益匪浅。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都给予我无条件的支持和鼓励，是我完成学业的坚强后盾。他们的理解和关爱，是我不断前进的动力。

在此，我再次向所有关心、支持和帮助过我的人表示衷心的感谢！

感谢XXX大学会计学院为我提供了良好的学习环境和研究平台。

感谢XXX会计师事务所、XXX有限责任公司等合作企业，为本研究提供了实践数据和案例支持。

感谢XXX大学书馆、XXX数据库等，为本研究提供了丰富的文献资源和数据支持。

感谢所有为本研究提供帮助和支持的个人和机构！

是你们的帮助，使我得以顺利完成本论文。我将铭记你们的恩情，继续努力，不断进步！

九.附录

附录A问卷问卷

您好！我们是XXX大学会计学院的研究团队，正在进行一项关于会计专业人才培养模式的研究。本问卷旨在了解会计专业毕业生对现有教育模式的满意度和建议，您的回答将对我们进行深入研究至关重要。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据实际情况填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年级：□2018级□2019级□2020级□2021级□2022级

3.您的就业情况：□进入会计师事务所□进入企业财务部门□进入政府机关□进入其他□未就业

4.您目前从事的工作岗位：_________________________

二、课程学习情况

1.您认为现有课程内容中理论知识的比重如何？□过大