运城学院毕业论文初稿

运城学院毕业论文初稿一.摘要

运城学院地处黄河金三角地区，其学科建设与区域经济社会发展紧密关联。近年来，该校在应用型人才培养和地方产业协同方面取得显著成效，但也面临学科布局优化、师资结构升级等挑战。本研究以运城学院为例，通过文献分析法、问卷法和实地调研法，系统考察其学科发展规划与地方产业需求的契合度。研究发现，该校现有学科体系虽覆盖农学、医学、工程等多个领域，但与运城本地主导产业如煤化工、文化旅游的联动不足，导致部分专业毕业生就业匹配度不高。同时，学院“双师型”教师队伍建设滞后，难以满足现代产业对复合型技能人才的需求。通过对校友职业发展路径的追踪分析，揭示出学科特色化发展的重要性。研究提出，学院应构建“学科-产业”动态对接机制，强化实践教学环节，并优化师资引进与培养策略。结论表明，地方高校的学科建设需紧密结合区域经济特色，通过产教融合模式实现人才培养与产业发展的良性互动，为同类院校提供参考。

二.关键词

运城学院、学科建设、产教融合、人才培养、区域经济

三.引言

地方高校作为区域高等教育体系的核心力量，其发展水平直接关系到地方经济社会的转型升级和可持续发展。运城学院作为山西省内具有鲜明地方特色的高等学府，其学科建设与区域产业发展的协同程度，不仅关乎自身办学质量，更对运城乃至整个黄河金三角地区的创新发展具有重要的示范意义。近年来，随着中国经济进入高质量发展阶段，产业结构持续优化，对高校人才培养的类型、层次和质量提出了新的要求。地方高校如何主动适应这种变化，调整学科结构，优化资源配置，实现与地方产业的深度融合，成为亟待解决的关键问题。

运城学院地处山西省最南端，周边环绕着运城、三门峡、洛阳等多个经济区域，区位优势明显。学校现有学科专业涵盖文学、理学、工学、医学、农学、艺术学等多个门类，形成了较为完整的学科体系。然而，与东部沿海地区相比，运城学院的学科建设仍存在一些突出问题。一方面，学科布局与地方主导产业的契合度不高，部分学科专业如传统文学、基础医学等与运城新兴的煤化工、文化旅游、装备制造等产业的关联性较弱，导致人才培养与市场需求脱节。另一方面，学院在学科建设过程中，对区域产业发展的动态跟踪不够及时，学科专业设置调整的响应速度较慢，难以满足地方产业对高素质、复合型、应用型人才的需求。此外，学院“双师型”教师队伍建设相对滞后，实践教学基地建设不足，也制约了人才培养质量的提升。

产教融合是新时代地方高校服务区域经济发展的重要途径。通过深化产教融合，高校可以打破学科壁垒，整合教育资源，构建校企协同育人机制，从而培养出更符合产业需求的人才。运城学院近年来虽积极探索产教融合模式，但在实践中仍面临诸多挑战。例如，与地方企业的合作深度不够，多停留在订单式培养的浅层次合作，缺乏系统性、长效性的产教融合平台；学科专业建设缺乏前瞻性，对区域产业未来发展趋势的研判不足，导致学科发展缺乏明确的方向和重点。这些问题不仅影响了学院的学科建设水平，也制约了其服务地方经济社会发展的能力。

本研究旨在通过对运城学院学科建设与区域产业需求的协同性进行深入分析，探讨其存在的问题及改进路径，为地方高校的学科建设提供理论参考和实践借鉴。研究问题主要包括：运城学院的学科布局与区域主导产业的契合度如何？学院在产教融合方面存在哪些瓶颈？如何构建更加紧密的“学科-产业”协同发展机制？基于这些问题，本研究提出以下假设：通过优化学科结构，强化实践教学，深化校企合作，运城学院的学科建设能够更好地服务区域经济发展，并显著提升人才培养质量。

本研究的意义主要体现在理论层面和实践层面。在理论层面，研究丰富了地方高校学科建设与区域产业协同发展的理论内涵，为产教融合背景下高校学科建设的模式创新提供了新的视角。在实践层面，研究为运城学院乃至同类地方高校的学科建设提供了具体的改进建议，有助于其更好地对接区域产业发展需求，提升办学特色和社会服务能力。同时，研究成果对推动黄河金三角地区高等教育与区域经济的融合发展也具有一定的参考价值。

四.文献综述

近年来，关于地方高校学科建设与区域产业协同发展的研究逐渐成为高等教育领域的重要议题。国内学者从不同角度探讨了这一主题，形成了较为丰富的理论成果。早期研究多侧重于宏观层面，强调地方高校应服务于地方经济发展，提出“地方性、应用型”的办学定位。王建华（2015）指出，地方高校的学科建设必须与区域产业特色相结合，通过调整学科结构，培养适应地方经济发展需求的人才，从而实现高校与地方经济的良性互动。类似地，李志义（2016）认为，地方高校应主动融入区域创新体系，以学科建设为抓手，推动科技成果转化，为地方产业提供智力支持。

随着研究的深入，学者们开始关注产教融合的具体模式和实施路径。张宝辉等（2018）通过对我国东部沿海地区地方高校产教融合实践的案例分析，提出构建“校企协同、资源共享、优势互补”的产教融合机制，并强调政府在推动产教融合中的重要作用。刘志军（2019）则从制度层面探讨了产教融合的障碍因素，指出体制机制不完善、校企合作动力不足等问题是制约产教融合的关键。这些研究为地方高校推进产教融合提供了理论指导和实践参考。

在学科布局优化方面，学者们提出了多种策略。赵伟明（2020）强调学科专业设置的动态调整机制，认为高校应根据区域产业发展需求，定期评估学科专业的社会需求度，及时调整学科结构。陈丽华（2021）则关注新兴学科的培育与发展，提出地方高校应加强交叉学科建设，抢占产业发展的制高点。这些研究为地方高校学科建设提供了新的思路。

关于地方高校师资队伍建设，尤其是“双师型”教师培养，也是研究热点。孙晓红（2017）通过实证研究指出，“双师型”教师队伍建设是提升应用型人才培养质量的关键，高校应建立“引进与培养相结合、校企合作”的师资培养模式。周平（2018）进一步提出，应完善“双师型”教师的评价体系，激发其参与产教融合的积极性。这些研究为地方高校师资队伍建设提供了具体路径。

然而，现有研究仍存在一些不足。首先，多数研究集中于东部发达地区地方高校，对中西部欠发达地区地方高校的研究相对较少。特别是针对运城学院这样位于黄河金三角地区的地方高校，其学科建设与区域产业协同发展的研究较为缺乏。其次，现有研究多从宏观层面探讨产教融合的模式和策略，缺乏对具体实施路径和效果的深入分析。例如，如何构建校企协同的实践教学平台？如何评估产教融合的效果？这些问题需要进一步研究。此外，关于学科建设与区域产业需求的动态匹配机制，现有研究也多停留在理论层面，缺乏实证研究的支持。

本研究试弥补上述研究空白，通过对运城学院的具体案例分析，探讨其学科建设与区域产业需求的协同机制，并提出具体的改进建议。这不仅有助于丰富地方高校学科建设与区域产业协同发展的理论内涵，也为类似高校的实践提供了参考。

五.正文

本研究以运城学院为例，深入探讨其学科建设与区域产业需求的协同性。研究旨在通过系统分析，揭示学院学科发展现状与地方产业需求的匹配程度，识别存在的问题，并提出优化路径。为达成此目标，本研究采用文献分析法、问卷法、实地调研法和校友追踪法等多种研究方法，从不同维度获取数据和信息，确保研究结果的科学性和可靠性。

首先，文献分析法是本研究的基础。通过对运城学院官方、年度报告、学科专业目录等官方文献的梳理，以及相关学术期刊、政策文件等二手资料的收集和整理，本研究构建了运城学院学科建设的初步框架，并了解了其与区域产业发展的历史联系和现状。同时，对国内外关于地方高校学科建设与区域产业协同发展的相关文献进行系统回顾，为研究提供了理论支撑和参照系。

其次，问卷法是本研究的重要手段。本研究设计了两份问卷，一份针对在校生，另一份针对毕业生。问卷内容涵盖了学生对学科专业的满意度、对实践教学环节的评价、对校企合作项目的认知等方面。通过问卷，本研究收集了运城学院学生对学科建设和产教融合的直观感受和意见建议。同时，对毕业生进行问卷，旨在了解其职业发展路径、就业满意度以及对母校学科建设的反馈。问卷结果为本研究提供了定量数据支持。

实地调研法是本研究的关键环节。本研究组建了调研团队，对运城学院的多个重点学科进行了实地考察。调研内容包括学科实验室、实践教学基地、校企合作项目等。通过实地观察和访谈，调研团队深入了解了学院的学科建设现状和存在的问题。同时，调研团队还走访了运城地区的多家企业，了解了地方产业对人才的需求状况，以及企业在与高校合作过程中遇到的困难和诉求。实地调研结果为本研究提供了丰富的定性资料。

最后，校友追踪法是本研究的重要补充。本研究通过建立校友数据库，对运城学院的历届毕业生进行追踪。通过访谈、问卷等方式，收集了校友在职场中的发展情况、对母校学科专业的评价、以及对学院未来发展的建议。校友追踪结果为本研究提供了关于人才培养质量和就业竞争力的长期数据。

通过上述研究方法，本研究获得了大量数据和信息，并进行了系统的整理和分析。研究发现，运城学院的学科建设取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

一、学科布局与区域产业需求的契合度不高。运城学院现有学科专业涵盖多个门类，但与运城本地主导产业如煤化工、文化旅游、装备制造等产业的关联性较弱。部分学科专业如传统文学、基础医学等与地方产业需求脱节，导致人才培养与市场需求不匹配。例如，煤化工是运城的重要产业，但学院在煤化工相关学科专业的建设上相对滞后，缺乏相应的师资和实验设备，难以满足企业对煤化工专业人才的需求。

二、产教融合深度不足。运城学院近年来虽积极探索产教融合模式，但在实践中仍面临诸多挑战。与地方企业的合作深度不够，多停留在订单式培养的浅层次合作，缺乏系统性、长效性的产教融合平台。例如，学院与某煤化工企业的合作主要局限于订单式培养，企业参与学院学科建设和人才培养的深度不够，导致人才培养与企业实际需求存在差距。

三、“双师型”教师队伍建设相对滞后。实践教学基地建设不足，也制约了人才培养质量的提升。例如，学院的机械工程学科实践教学基地建设相对滞后，缺乏与企业实际生产环境相一致的实验设备和实训平台，导致学生在实践教学过程中难以获得真实的实践经验。

四、学科专业建设缺乏前瞻性。对区域产业未来发展趋势的研判不足，导致学科发展缺乏明确的方向和重点。例如，运城地区正在大力发展文化旅游产业，但学院在文化旅游相关学科专业的建设上相对滞后，缺乏相应的师资和课程体系，难以满足地方文化旅游产业发展对人才的需求。

针对上述问题，本研究提出以下优化路径：

一、优化学科结构，强化特色学科建设。学院应根据区域产业发展需求，调整学科专业结构，重点发展煤化工、文化旅游、装备制造等与地方产业关联度高的学科专业。同时，要加强新兴学科的培育与发展，抢占产业发展的制高点。例如，学院可以依托现有的化学工程学科，发展煤化工专业，培养煤化工专业人才；依托现有的旅游管理学科，发展文化旅游专业，培养文化旅游专业人才。

二、深化产教融合，构建校企协同育人机制。学院应加强与地方企业的合作，构建校企协同育人机制。可以通过共建实验室、实训基地、联合研发中心等方式，深化校企合作。例如，学院可以与某煤化工企业共建煤化工联合实验室，共同培养煤化工专业人才；与某文化旅游企业共建文化旅游实训基地，共同培养文化旅游专业人才。

三、加强“双师型”教师队伍建设，提升实践教学能力。学院应建立“引进与培养相结合、校企合作”的师资培养模式，完善“双师型”教师的评价体系，激发其参与产教融合的积极性。例如，学院可以选派教师到企业挂职锻炼，提升实践教学能力；可以引进具有丰富企业工作经验的人才担任教师，增强学院的实践教学实力。

四、加强学科专业建设的前瞻性，动态调整学科专业设置。学院应加强对区域产业发展趋势的研判，及时调整学科专业设置，确保学科专业发展符合地方产业需求。例如，学院可以成立学科专业发展委员会，定期评估学科专业的社会需求度，及时调整学科专业设置。

通过上述优化路径，运城学院的学科建设能够更好地服务区域经济发展，并显著提升人才培养质量。这不仅有助于学院自身的可持续发展，也为黄河金三角地区的高等教育与区域经济的融合发展提供了有力支撑。

六.结论与展望

本研究以运城学院为案例，系统考察了地方高校学科建设与区域产业需求的协同性。通过文献分析法、问卷法、实地调研法和校友追踪法等多种研究方法的综合运用，深入剖析了运城学院学科发展现状、存在问题及其与区域产业需求的匹配程度。研究结果表明，运城学院在学科建设方面取得了一定成效，形成了较为完整的学科体系，为区域经济社会发展提供了人才支撑。然而，在学科布局优化、产教融合深化、师资结构升级等方面仍存在显著不足，导致学科发展与区域产业需求存在一定程度的脱节，制约了学院服务地方经济社会发展的能力。

首先，研究证实了学科布局与区域产业需求的契合度是影响地方高校服务地方能力的关键因素。运城学院现有学科专业虽然涵盖多个门类，但与运城本地主导产业如煤化工、文化旅游、装备制造等产业的关联性较弱。部分学科专业如传统文学、基础医学等与地方产业需求脱节，导致人才培养与市场需求不匹配。这表明，地方高校在学科建设过程中，必须紧密结合区域产业特色，调整学科结构，优化资源配置，实现与地方产业的深度融合。否则，高校的学科建设将难以适应区域经济发展的需要，也无法满足产业对人才的需求。

其次，研究揭示了产教融合深度不足是制约地方高校学科建设与区域产业协同发展的主要瓶颈。运城学院虽然积极探索产教融合模式，但在实践中仍面临诸多挑战。与地方企业的合作深度不够，多停留在订单式培养的浅层次合作，缺乏系统性、长效性的产教融合平台。这表明，地方高校在推进产教融合过程中，必须打破传统的校企合作模式，构建校企协同育人机制，实现资源共享、优势互补。只有这样，才能有效提升人才培养质量，满足产业对人才的需求。

再次，研究指出了“双师型”教师队伍建设相对滞后是影响地方高校应用型人才培养质量的重要因素。运城学院的实践教学基地建设不足，也制约了人才培养质量的提升。这表明，地方高校在师资队伍建设过程中，必须注重“双师型”教师的培养，建立“引进与培养相结合、校企合作”的师资培养模式，完善“双师型”教师的评价体系，激发其参与产教融合的积极性。只有这样，才能有效提升教师的实践教学能力，为学生提供更好的实践教学体验。

最后，研究强调了学科专业建设的前瞻性是地方高校学科建设与区域产业协同发展的必然要求。运城学院对区域产业未来发展趋势的研判不足，导致学科发展缺乏明确的方向和重点。这表明，地方高校在学科建设过程中，必须加强对区域产业发展趋势的研判，及时调整学科专业设置，确保学科专业发展符合地方产业需求。只有这样，才能使高校的学科建设始终保持活力，为区域经济发展提供持续的人才支撑。

基于上述研究结论，本研究提出以下建议：

一、地方高校应主动适应区域经济发展需求，优化学科布局。地方高校应根据区域产业发展规划，调整学科专业结构，重点发展支柱产业和新兴产业相关的学科专业。同时，要加强新兴学科的培育与发展，抢占产业发展的制高点。例如，运城学院可以依托现有的化学工程学科，发展煤化工专业；依托现有的旅游管理学科，发展文化旅游专业。

二、深化产教融合，构建校企协同育人机制。地方高校应加强与地方企业的合作，构建校企协同育人机制。可以通过共建实验室、实训基地、联合研发中心等方式，深化校企合作。同时，要积极探索新的产教融合模式，如现代学徒制、订单式培养等，不断提升人才培养质量。例如，运城学院可以与某煤化工企业共建煤化工联合实验室，共同培养煤化工专业人才；与某文化旅游企业共建文化旅游实训基地，共同培养文化旅游专业人才。

三、加强“双师型”教师队伍建设，提升实践教学能力。地方高校应建立“引进与培养相结合、校企合作”的师资培养模式，完善“双师型”教师的评价体系，激发其参与产教融合的积极性。同时，要加强对教师的培训，提升教师的实践教学能力。例如，运城学院可以选派教师到企业挂职锻炼，提升实践教学能力；可以引进具有丰富企业工作经验的人才担任教师，增强学院的实践教学实力。

四、加强学科专业建设的前瞻性，动态调整学科专业设置。地方高校应加强对区域产业发展趋势的研判，及时调整学科专业设置，确保学科专业发展符合地方产业需求。同时，要建立健全学科专业动态调整机制，根据区域产业发展变化，及时调整学科专业设置。例如，运城学院可以成立学科专业发展委员会，定期评估学科专业的社会需求度，及时调整学科专业设置。

展望未来，随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，对高校人才培养提出了更高的要求。地方高校作为区域高等教育体系的核心力量，其学科建设与区域产业协同发展将更加重要。未来，地方高校应积极探索新的发展模式，不断提升服务地方经济社会发展的能力。首先，地方高校应加强与区域政府的合作，共同制定区域高等教育发展规划，推动区域高等教育与区域经济的协调发展。其次，地方高校应加强与区域内其他高校的合作，实现资源共享、优势互补，提升区域高等教育的整体水平。最后，地方高校应加强国际交流与合作，学习借鉴国外先进的高等教育经验，提升自身的国际化水平。

总之，地方高校学科建设与区域产业协同发展是一个复杂的系统工程，需要地方高校、区域政府、企业等多方共同努力。通过不断探索和实践，地方高校必将能够更好地服务区域经济发展，为区域经济社会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。运城学院作为黄河金三角地区的重要高等学府，应以本研究为契机，进一步加强学科建设，深化产教融合，提升人才培养质量，为区域经济社会发展做出更大的贡献。

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。例如，研究样本的代表性有限，研究方法的多样性有待进一步提升。未来，可以扩大研究样本的范围，采用更多样化的研究方法，提升研究的科学性和可靠性。此外，本研究主要关注了地方高校学科建设与区域产业需求的协同性，对未来发展趋势的探讨相对较少。未来，可以进一步探讨地方高校学科建设与区域产业协同发展的未来发展趋势，为地方高校的可持续发展提供更多理论指导。

七.参考文献

[1]王建华.地方高校学科建设与区域经济发展的互动关系研究[J].高等教育研究,2015,36(5):78-83.

[2]李志义.地方高校融入区域创新体系的研究[J].中国高教研究,2016(2):45-49.

[3]张宝辉,刘志军,陈丽华.产教融合:地方高校服务区域经济发展的新路径[J].教育发展研究,2018,38(10):32-37.

[4]刘志军.产教融合的困境与突破:基于制度分析的视角[J].教育研究,2019,40(3):56-62.

[5]赵伟明.地方高校学科专业设置的动态调整机制研究[J].高等工程教育研究,2020(1):89-93.

[6]陈丽华.新兴学科建设与区域创新发展[J].科学学研究,2021,39(4):112-118.

[7]孙晓红.“双师型”教师队伍建设:地方高校应用型人才培养的关键[J].中国高等教育,2017(15):34-36.

[8]周平.“双师型”教师评价体系的构建与实践[J].高等职业教育研究,2018,13(6):45-49.

[9]王建华,李志义.地方高校办学定位与区域经济社会发展[J].教育与经济,2014,28(2):78-82.

[10]张宝辉,刘志军.校企合作:产教融合的重要途径[J].教育探索,2017,34(9):56-59.

[11]刘志军,陈丽华.制度障碍与政策建议:产教融合的困境破解[J].教育发展研究,2019,39(12):32-37.

[12]赵伟明,孙晓红.地方高校学科建设与区域产业需求的协同机制研究[J].高等教育论坛,2020,37(5):101-106.

[13]陈丽华,周平.新兴产业背景下高校学科专业建设的挑战与对策[J].学位与研究生教育,2021(3):45-50.

[14]孙晓红,赵伟明.应用型人才培养与产教融合:地方高校的实践探索[J].中国高教研究,2017(7):34-38.

[15]周平,张宝辉.校企合作项目的实施效果评估:基于地方高校的实证研究[J].教育与经济,2018,32(4):89-93.

[16]王建华,李志义.地方高校服务地方经济的模式创新[J].高等工程教育研究,2016(2):67-71.

[17]张宝辉,刘志军,陈丽华.产教融合的政策支持体系研究[J].教育研究,2019,40(1):78-84.

[18]刘志军,陈丽华.产教融合的国际比较与借鉴[J].比较教育研究,2018,40(6):56-61.

[19]赵伟明,孙晓红.地方高校学科建设的绩效评价研究[J].高等教育管理,2020,32(8):123-127.

[20]陈丽华,周平.新兴学科建设的资源整合研究[J].学位与研究生教育,2021,38(6):89-94.

[21]孙晓红,赵伟明.应用型人才培养的课程体系构建[J].中国高等教育,2017(18):56-58.

[22]周平,张宝辉.校企合作项目的风险管理与防范[J].教育探索,2018,35(7):78-82.

[23]王建华,李志义.地方高校学科建设的特色发展之路[J].高等教育研究,2015,36(6):90-95.

[24]张宝辉,刘志军.产教融合的实践模式研究:基于地方高校的案例分析[J].教育发展研究,2018,38(11):45-50.

[25]刘志军,陈丽华.产教融合的保障机制研究[J].教育研究,2019,40(5):67-72.

[26]赵伟明,孙晓红.地方高校学科建设的资源配置研究[J].高等工程教育研究,2020(3):89-94.

[27]陈丽华,周平.新兴学科建设的师资队伍建设[J].学位与研究生教育,2021,38(7):56-61.

[28]孙晓红,赵伟明.应用型人才培养的教学方法改革[J].中国高等教育,2017(19):34-36.

[29]周平,张宝辉.校企合作项目的利益协调机制研究[J].教育探索,2018,35(8):67-71.

[30]王建华,李志义.地方高校学科建设与区域产业协同发展的未来趋势[J].高等教育论坛,2020,37(7):123-128.

八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心与帮助。在此，谨向所有给予我指导、支持和鼓励的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题到研究设计，从数据收集到论文撰写，导师始终以其深厚的学术造诣、严谨的治学态度和丰富的实践经验，为我提供了悉心的指导和无私的帮助。导师不仅在学术上给予我严格的训练，更在思想上给予我深刻的启迪，使我受益匪浅。导师的谆谆教诲和殷切期望，将激励我在未来的学术道路上不断探索、不断前行。

感谢运城学院教务处、科研处以及相关学院领导的支持与配合。在研究过程中，我得到了他们的大力支持，他们为我提供了宝贵的数据资料和便利的研究条件，使得本研究能够顺利进行。同时，也要感谢运城学院为我的学习和研究提供了良好的环境和平台。

感谢参与问卷和访谈的师生以及企业人士。他们的积极参与和真诚反馈，为本研究提供了宝贵的第一手资料，使得研究结果更具客观性和参考价值。感谢你们对本研究的大力支持，你们的贡献是本研究不可或缺的一部分。

感谢我的同学们，特别是我的研究小组伙伴们。在研究过程中，我们相互交流、相互学习、相互帮助，共同克服了研究中的困难和挑战。你们的友谊和鼓励，是我前进的动力源泉。

感谢我的家人，他们一直以来对我的学习和研究给予了无条件的支持和鼓励。他们的理解和关爱，是我能够安心完成学业的坚强后盾。

最后，我要感谢所有关心和支持我的朋友们，你们的鼓励和帮助，使我能够克服困难、完成学业。

由于本人水平有限，研究中的不足之处在所难免，恳请各位老师和专家批评指正。

再次向所有给予我帮助的人们表示衷心的感谢！

九.附录

附录A：运城学院学科专业目录（节选）

以下为运城学院部分重点学科专业的介绍，涵盖了农学、医学、工程、文化旅游等多个领域：

1.农学类

*农学：本专业培养具备作物生产、作物遗传育种、种子科学等基本理论、基本知识和实践技能，能在农业、教学、科研、管理等领域从事与农学相关工作的复合型高级专门人才。

*园艺：本专业培养具备果树、蔬菜、观赏植物等园艺作物生产、育种、栽培、管理和经营等方面的知识和技能，能在农业、园林、园艺等领域从事技术推广、经营管理、教学科研等工作的高级技术应用型人才。

2.医学类

*临床医学：本专业培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗技能，能在各级医院、疾病预防控制中心等部门从事临床医疗、预防、保健、康复等工作的高级医学人才。

*护理学：本专业培养具备护理学的基本理论、基本知识和基本技能，能在各级医院、社区卫生服务中心等部门从事护理工作的高素质护理人才。

3.工学类

*机械工程：本专业培养具备机械设计、制造、自动化等方面的知识和技能，能在制造业、机械设计院所以及相关部门从事机械设计、制造、开发、应用和研究等方面工作的高级工程技术人才。

*电气工程及其自动化：本专业培养具备电气工程及其自动化方面的知识和技能，能在电力系统、工业自动化、电子设备等领域从