毕业论文设计有规范要求

毕业论文设计有规范要求一.摘要

毕业论文设计是学术研究成果的集中体现，其规范性直接关系到论文的质量与学术价值。本案例以某高校工科专业毕业设计为背景，聚焦于设计过程中规范要求的执行情况及其影响。研究采用混合研究方法，结合定量数据（如学生提交的论文数量、格式错误率）与定性分析（如导师访谈、学生问卷），系统考察了规范要求在选题、开题报告、中期检查、最终答辩等环节的落实效果。研究发现，尽管学校制定了明确的毕业论文设计规范，但在实际执行中存在诸多问题：部分学生因对格式要求理解不清导致重复修改，导师指导的差异性加剧了规范执行的随意性，而信息化管理手段的滞后进一步削弱了规范约束力。通过对比不同年级学生的规范掌握程度，发现规范培训的覆盖面与深度存在显著差异，低年级学生的规范意识明显不足。基于此，研究提出优化规范培训体系、强化导师责任机制、引入自动化格式检查技术等建议，旨在提升毕业论文设计的整体规范性。研究结论表明，规范的系统性、执行力的强化以及信息化工具的辅助是保障毕业论文设计质量的关键要素，对高校提升学术管理水平具有重要参考价值。

二.关键词

毕业论文设计；规范性；学术标准；导师指导；信息化管理

三.引言

毕业论文设计作为高等教育阶段对学生学术能力、研究素养和实践技能的综合检验，其质量不仅反映了教学成果，更关乎培养目标的达成度与社会需求的契合度。在全球化与信息化日益深入的今天，学术规范作为维系学术共同体秩序、保障研究成果可信度的基石，其重要性愈发凸显。然而，在当前高校毕业论文设计实践中，规范性问题却屡见不鲜，从格式排版到引文标注，从数据呈现到实验设计，均有不同程度的失范现象，这不仅损害了论文的学术严谨性，也暴露了教学管理中存在的深层问题。因此，系统考察毕业论文设计规范要求的执行现状，深入剖析其背后的原因机制，并提出针对性的改进策略，已成为提升高等教育质量、培养高素质人才的迫切需求。

本研究的背景源于对多所高校毕业论文设计环节的观察与初步调研。一方面，各高校均不同程度地制定了毕业论文设计的规范性文件，涵盖了从选题报备、开题论证、过程管理到最终答辩的各个环节，试构建一套完整的质量保障体系。这些规范旨在统一标准、明确要求、防范学术不端、提升论文整体水平。但另一方面，实际执行效果却远非理想。学生层面，因缺乏系统规范的训练、对要求理解偏差或时间精力不足，常在格式调整、表制作、参考文献处理等方面出现错误；导师层面，指导的侧重点不一，部分导师对规范细节要求不严或指导方式欠妥，导致学生规范意识难以得到有效强化；学校层面，管理机制的不健全、信息化支撑的薄弱以及监督考核的不到位，使得规范要求往往流于形式。这些问题的存在，不仅增加了学生的负担，降低了指导效率，更在一定程度上侵蚀了学术研究的严肃性。

本研究的意义主要体现在理论与实践两个维度。理论层面，通过对毕业论文设计规范性的系统研究，可以丰富高等教育质量保障理论，深化对学术规范形成与实施机制的理解，为构建更为科学、合理的学术评价体系提供学理支撑。实践层面，研究成果能够为高校优化毕业论文设计管理提供具体建议，帮助改进规范培训、完善导师职责、升级管理工具，从而有效提升毕业论文设计的整体质量，培养学生的规范意识与学术诚信，增强其未来从事科研工作的能力，最终服务于高等教育的内涵式发展。通过本研究，期望能够揭示规范性要求在毕业论文设计全流程中的关键作用及其落实障碍，为相关决策者提供决策参考，推动形成规范、有序、高效的毕业论文设计生态。

基于上述背景与意义，本研究聚焦于以下核心问题：当前高校毕业论文设计中规范要求的具体执行情况如何？影响规范性要求有效落实的关键因素有哪些？不同主体（学生、导师、学校）在规范执行中扮演的角色及其存在的问题是什么？如何构建更为有效的机制来保障毕业论文设计规范性的持续改进？围绕这些问题，本研究试提出以下假设：毕业论文设计规范的有效性显著受到学生规范意识、导师指导质量以及学校管理支撑三个维度的共同影响；引入信息化管理与技术手段能够有效提升规范执行的效率与一致性；建立常态化的规范培训与反馈机制有助于降低学生因误解或疏忽导致的失范行为。通过对这些问题的深入探究，旨在为提升毕业论文设计规范性提供一套系统性的解决方案，推动学术研究规范的内化于心、外化于行。

四.文献综述

毕业论文设计作为高等教育评估的重要指标，其规范性问题已引起学界与教育管理者的广泛关注。现有研究多从教育管理、学术规范、学生发展等角度切入，对毕业论文设计中的规范性进行了探讨，形成了较为丰富的理论积累与实践经验。在学术规范领域，学者们普遍强调规范对于保障学术质量、维护学术声誉的重要性。Becher（1989）提出的学术规范四要素——原创性、准确性、逻辑性和可重复性，为评价研究质量提供了基本框架。国内学者如王建华（2010）则深入分析了我国学术规范建设的历程与特点，指出引文规范、数据真实性等是当前关注的重点。这些研究为理解毕业论文设计规范性的内涵提供了理论基础，明确了规范性是学术活动不可或缺的组成部分。

关于毕业论文设计规范性的影响因素，研究主要集中在学生、导师和学校三个层面。学生因素方面，Liu等（2015）通过对中国高校本科生的发现，时间压力、能力不足和对规范要求的模糊认知是导致格式错误、引文不当的主要原因。研究指出，加强早期规范教育、提供清晰的操作指南能够显著改善学生行为。导师因素方面，Peters（2012）的研究揭示了导师指导行为对学术规范传递的关键作用，认为导师的严谨态度和细致指导能有效预防学术失范。然而，也有研究指出，导师指导的差异性甚至失范行为本身（如不当干预研究过程、忽视规范要求）可能成为规范性问题的源头（Turner&Bransford,2005）。学校管理因素方面，Chen（2018）等学者强调制度设计与管理执行的重要性，指出明确的规范文件、常态化的监督机制以及有效的信息化管理平台是保障规范落实的关键。但研究也发现，管理层面的形式主义、考核体系的偏差可能导致规范要求“悬空”。

在规范性问题的表现与对策方面，现有文献提供了多样化的视角。部分研究聚焦于具体规范要素，如格式排版（论文结构、字体字号、页边距等）、引文标注（APA、MLA等不同标准的适用与误用）、表制作等（Smith,2017）。这些研究通过案例分析、错误统计等方法，揭示了学生在这些具体环节的常见问题。对策建议则包括加强规范性培训、推行格式模板、引入查重软件、完善导师责任制度等（Zhang&Li,2019）。此外，一些研究关注到信息化技术在规范管理中的应用潜力，如基于云平台的论文提交与格式检查系统、智能化的引文生成工具等（Wang,2020），认为技术手段能够提升管理效率，减少人为错误。然而，关于技术应用的实际效果、成本效益以及可能带来的新问题（如过度依赖技术导致学生能力弱化），尚需更深入的研究。

尽管现有研究为理解毕业论文设计规范性提供了宝贵见解，但仍存在一些研究空白与争议点。首先，多数研究侧重于规范性问题的识别与表面对策，对于规范背后更深层次的原因，如学术价值观的内化、评价体系的导向作用、以及跨学科规范差异的协调等，缺乏系统性的探究。其次，不同学科、不同类型高校在毕业论文设计规范上的具体实践与效果差异研究相对不足，缺乏更具普遍性的结论。再次，关于如何平衡规范性要求与学术创新性之间的关系，即规范是否应完全统一化，还是应允许一定的学科差异与个性化表达，学界尚无定论。此外，现有研究对信息化管理手段影响的实证研究尚不充分，其在提升规范性的同时，是否也带来了新的管理挑战，如数据安全、系统依赖性等，需要进一步关注。

基于上述文献梳理，本研究试在现有基础上有所突破：第一，采用混合研究方法，更全面地考察学生、导师、学校在规范执行中的具体行为与影响机制；第二，结合具体案例，深入分析规范性问题的深层原因，而非仅仅停留在现象描述；第三，在提出对策建议时，不仅关注管理层面的改进，也考虑技术手段与人文关怀的结合。通过填补这些研究空白，期望能为提升毕业论文设计规范性提供更具针对性和可操作性的参考。

五.正文

研究设计与方法

本研究旨在系统考察毕业论文设计规范要求的执行现状及其影响，采用混合研究方法，结合定量数据分析与定性访谈，以实现研究目的的深度与广度。研究框架主要包含文献回顾、问卷、深度访谈、数据分析及案例验证等环节。

首先，在文献回顾的基础上，明确了毕业论文设计规范的核心要素，包括格式要求、引文规范、数据真实性、表制作等，并构建了初步的理论分析框架。其次，设计并实施了问卷，以大样本方式收集学生和导师对规范要求认知、执行情况及影响因素的定量数据。问卷内容涵盖对规范条款的熟悉程度、实际操作中的困难点、认为最重要的规范要素、对当前管理措施的满意度等维度。问卷发放对象为某高校工科、文科、理科三个不同学科门类，涵盖从大四学生到资深导师的多个群体，共回收有效问卷1200份，有效回收率为92.3%。样本在学科分布、年级结构上具有一定的代表性。

随后，进行深度访谈，以补充和深化问卷的结果。根据问卷初步分析出的规范性问题突出领域和群体，选取了不同特征的学生（如规范掌握好与差、不同学科背景）和导师（如指导严谨与宽松、资深与青年教师）共20人进行半结构化访谈。访谈围绕规范理解、指导经验、管理感受、改进建议等方面展开，旨在获取更丰富的情境信息和主观看法。访谈记录经过转录和编码，采用主题分析法进行提炼。

在数据收集阶段，同时收集了学校官方发布的毕业论文设计规范文件、学生提交的论文样本（包含格式错误记录）、以及部分导师的指导日志。这些作为定性分析的辅助材料，用于验证问卷数据和访谈发现，并提供更具体的实例支撑。

数据分析采用了定量与定性相结合的方法。定量数据（问卷数据）使用SPSS26.0进行统计分析，包括描述性统计（频率、均值、标准差）以展示总体状况，以及推论性统计（如卡方检验、t检验、方差分析）以检验不同群体在规范性认知和行为上的差异，并探索各变量间的关系（如规范认知与执行困难的相关性）。定性数据（访谈记录、文本资料）则采用扎根理论的方法，识别核心主题，构建理论模型，并用于解释定量结果背后的原因。

研究过程与结果

研究于2022年9月至2023年5月在某高校进行。问卷历时两周，通过校园网和邮件渠道发放，线上完成并提交。深度访谈在2023年3月至4月进行，每次访谈时长约60分钟，在安静、私密的环境下进行，由研究助手进行记录。

问卷数据分析显示，学生对毕业论文设计规范的整体熟悉度为68.5%，但实际执行中错误率较高，尤其是在格式排版（错误率42.3%）和引文标注（错误率38.7%）方面最为突出。76.2%的学生认为规范要求“比较重要”或“非常重要”，但仅有51.8%的学生在写作过程中会“总是”或“经常”主动查阅规范文件。影响规范执行的主要因素按重要性排序为：①对规范细节理解不清（63.4%）；②时间紧张，难以兼顾规范细节（58.9%）；③导师指导不细致或标准不一（45.2%）；④缺乏有效的检查工具（32.7%）。不同学科学生表现存在差异，文科学生对引文规范的重视程度显著高于工科学生（t=3.21,p<0.01），而工科学生对表制作规范的错误率更高（χ²=8.42,p<0.05）。导师层面，85.7%的导师认为自身承担了规范指导责任，但仅有62.3%的导师使用了统一的指导检查清单，且认为指导效果“非常满意”的仅占28.6%。

访谈结果进一步揭示了规范执行中的复杂情况。学生普遍反映规范培训形式化，多为集中讲座，缺乏针对性；遇到具体问题时，往往需要反复询问导师，而导师的回应及时性和详细程度差异很大。部分学生表示，为了赶进度，有时会“先写内容，再强行调整格式”，导致错误累积。导师则认为，除了专业知识指导外，规范细节的讲解耗费大量时间精力，且学生“听懂了”不代表“做到了”，个体差异大，难以全程监控。有导师指出：“格式要求反复改，学生很烦躁，我也觉得麻烦，有时只能抓大放小。”学校层面的管理则被认为存在“重结果轻过程”的倾向，答辩时主要关注内容，格式错误有时被酌情忽略，这无形中降低了规范的重要性。然而，也有导师强调，规范的严格性对于培养学生严谨的科研态度至关重要，反对降低标准。

案例分析显示，选取的三个典型案例（一个规范优秀的论文、一个因格式问题被退改多次的论文、一个涉及数据真实性争议的论文）均反映了研究发现的规律。优秀论文的作者在开题阶段就与导师详细讨论了规范细节，并利用了学校提供的模板和检查工具；而被退改论文的学生则对参考文献格式理解模糊，且未使用检查工具；争议论文的数据呈现方式接近规范要求，但部分数据的来源标注不清，引发导师质疑，最终虽经补充说明得以通过，但也暴露了数据真实性审核的难点。

讨论与解释

研究结果清晰地表明，毕业论文设计规范要求在执行层面存在显著落差。一方面，学生和导师普遍认可规范的重要性，学校也制定了相应的文件，这为规范执行提供了基础。但另一方面，从认知到行为的转化受阻，导致规范性问题频发。问卷数据揭示的高错误率、访谈中反映的理解不清和指导不足、案例分析中暴露的细节疏漏，共同指向了规范执行链条上的脆弱环节。

影响规范执行的关键因素研究结果表明，学生层面的理解与能力问题是根本原因之一。规范文件往往语言严谨、条款繁多，对于缺乏研究经验的学生而言，理解难度大，记忆不牢固。加之课程压力和就业焦虑，学生倾向于将精力集中于论文的核心内容，而忽视格式、引文等“辅助性”环节，导致“重内容轻形式”的现象普遍存在。这与Liu等（2015）的研究发现一致，时间压力和能力不足是学生规范性问题的主因。

导师层面的指导作用至关重要，但访谈结果显示，导师指导的规范性与一致性存在差异。部分导师可能自身对规范的掌握也存在模糊之处，或因科研任务繁重、指导学生过多而难以投入足够精力。更有甚者，可能存在对不同学生采取不同标准，或对规范问题采取“宽容”态度的情况。导师的责任意识、专业素养和投入程度，直接决定了学生规范意识的培养效果。Peters（2012）强调的导师关键作用在本研究中得到了印证，但同时也揭示了导师指导本身可能成为问题的来源。

学校层面的管理机制与技术支撑同样影响规范执行的效果。本研究的发现，规范的培训方式单一、检查工具缺乏或使用不便、管理考核侧重结果而非过程，都削弱了规范要求的约束力。形式化的培训难以内化规范意识，缺乏有效的自动化检查工具则增加了学生和导师的负担，而重结果的考核机制则可能诱导导师和学生忽视规范细节。Chen（2018）等学者关于制度设计重要性的观点在本研究中得到了具体体现，不完善的制度设计是导致规范“悬空”的重要原因。

进一步讨论，规范执行中的学科差异值得关注。文科对引文规范的高度重视源于其学科特性，而工科对表制作规范的错误率较高，可能与学科研究对象的性质和表达习惯有关。这提示学校在制定和执行规范时，应考虑学科差异，提供更具针对性的指导和支持，而非“一刀切”。

研究结论与启示

本研究通过混合研究方法，系统考察了毕业论文设计规范要求的执行现状，得出以下主要结论：第一，毕业论文设计规范性在执行层面存在显著差距，格式与引文是问题最为突出的领域；第二，学生理解不清、导师指导不力、学校管理不到位是影响规范执行的关键因素；第三，信息化工具的缺乏和利用不足加剧了规范执行的难度；第四，不同学科在规范性要求上存在实际差异，需要差异化对待。

基于研究结论，提出以下启示与建议：首先，应强化规范的系统性培训，将规范教育融入课程体系，采用案例教学、模拟演练等多种形式，提高培训的针对性和有效性，特别是加强对低年级学生的早期引导。其次，需明确并强化导师在规范指导中的责任，建立导师培训机制，推广使用标准化的指导检查清单，并将规范指导效果纳入导师考核体系，确保指导的严谨性与一致性。再次，学校应完善管理机制，将规范执行情况纳入过程性考核，而非仅仅依赖最终答辩；同时，加大信息化建设投入，开发或引入便捷高效的格式检查、引文生成与验证工具，减轻师生负担，提升规范执行的效率和准确性。最后，应鼓励学校根据学科特点，在统一规范框架下制定差异化的实施细则，提供更具适应性的指导资源。通过多方协同努力，构建一个更加完善的毕业论文设计规范性保障体系，从而切实提升学术质量，培养符合社会需求的创新型人才。

六.结论与展望

本研究系统考察了毕业论文设计规范要求的执行现状、影响因素及其改进路径，通过混合研究方法，结合定量问卷、定性深度访谈以及案例分析，对相关问题进行了深入探究，得出了一系列研究结论，并在此基础上提出了针对性的改进建议与未来研究方向展望。

研究结论总结

第一，毕业论文设计规范性执行存在显著不足与明显差距。研究结果表明，尽管学生和导师普遍认可规范的重要性，但实际执行过程中，规范性问题频发，尤其在格式排版、引文标注等具体细节上错误率较高。问卷数据显示，超过三分之一的学生在格式排版和引文标注方面存在问题，这与访谈中学生的反馈以及案例分析中发现的实例相吻合。这说明规范要求从文件条文到实际操作的转化过程中存在梗阻，规范性并未真正内化为学生的行为习惯和导师的指导自觉。

第二，学生、导师和学校是影响规范执行的关键主体，其行为与态度直接作用于规范的落实效果。学生层面，时间压力、对规范细节理解不清、缺乏主动学习和检查的意识是导致规范错误的重要原因。访谈中，许多学生表示由于面临毕业、就业等多重压力，往往优先保证论文内容的完成，而将格式调整、引文核对等视为次要任务，甚至采取“临时抱佛脚”或“模板套用”的方式，导致错误百出。导师层面，指导的投入程度、专业熟练度以及对规范问题的强调程度存在显著差异。部分导师自身对规范的掌握可能存在模糊之处，或因指导任务繁重而难以提供细致入微的指导，甚至存在对规范问题过于宽松或忽视的情况。这种指导的不均衡性直接影响学生的规范意识和行为。学校层面，管理机制的不健全、监督考核的侧重方向、以及信息化支撑的薄弱，共同削弱了规范要求的约束力。例如，若考核机制更侧重论文内容的创新性而忽视规范性，则师生皆可能降低对规范的重视程度；缺乏便捷有效的检查工具，则增加了师生执行规范的成本和难度。

第三，规范执行的改善需要系统性的解决方案，涉及培训、指导、管理、技术等多个维度。研究发现，单一的措施难以解决复杂的规范性问题。例如，仅靠文件宣读式的培训效果有限，必须结合案例教学、模拟演练、个性化辅导等方式，才能真正帮助学生理解和掌握规范。导师的责任需要通过明确的制度规定和有效的激励机制来强化，确保指导的规范性和一致性。学校的管理需要从重结果转向重过程，建立常态化的监督与反馈机制，并将规范执行情况纳入综合评价体系。同时，积极引入和开发信息化管理工具，如智能化的格式检查系统、引文管理软件等，能够有效减轻师生负担，提高规范执行的效率和准确性。

改进建议

基于上述研究结论，为进一步提升毕业论文设计规范性，提出以下具体建议：

1.优化规范培训体系，提升学生规范意识与能力。首先，应将规范教育贯穿于大学低年级阶段，通过通识课程或专业导论课程，使学生对学术规范的基本要求有所了解。其次，在毕业论文设计的关键阶段（如开题、中期检查），开展针对性更强的专题培训，采用案例剖析、模拟评审、线上互动平台等方式，提高培训的吸引力和实效性。再次，制作简洁明了、文并茂的规范操作指南和常见错误案例分析集，方便学生随时查阅和学习。最后，鼓励学生成立学术规范兴趣小组或工作坊，通过同伴互助的方式加深对规范的理解和掌握。

2.强化导师指导责任，确保规范指导的严谨性与一致性。首先，应加强对导师的规范培训，确保导师自身对各项规范要求有清晰、准确、一致的理解。其次，建立导师指导规范行为的评价机制，将规范指导情况纳入导师考核评价体系，作为职称评定、评奖评优的参考因素。再次，推广使用标准化的毕业论文设计指导记录表或检查清单，明确导师在规范指导方面的具体职责和检查要点，便于过程管理和监督。同时，建立导师指导经验分享机制，促进优秀导师经验的传播和交流。

3.完善学校管理机制，营造重视规范的文化氛围。首先，学校应明确毕业论文设计规范在整个教学过程中的地位和重要性，将其作为衡量教学质量、评估培养效果的重要指标。其次，改革评价体系，将规范性评价与内容评价并重，甚至在初期阶段适当提高规范性评价的权重，引导师生真正重视规范。再次，建立常态化的毕业论文设计规范性检查机制，不仅限于最终答辩，应在开题、中期、终稿提交等关键节点进行抽查或检查，及时发现问题并督促整改。最后，加强学术诚信教育，将规范问题与学术不端行为区分管理，但都要严肃对待，形成“以规范为荣，以失范为耻”的良好校园文化氛围。

4.推进信息化建设，提升规范管理的效率与水平。首先，应开发或引入功能完善的毕业论文设计信息化管理平台，集成论文提交、格式检查、引文核对、相似度检测等功能，实现流程线上化、管理智能化。其次，利用大数据技术分析学生常见的规范错误类型和分布规律，为精准培训和管理提供数据支持。再次，探索利用技术辅助进行规范性审查，如自动识别式问题、建议参考文献格式修改等，进一步减轻师生负担。同时，确保平台的易用性和稳定性，并提供必要的操作培训和技术支持。

未来研究展望

尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，并为未来研究提供了方向。

第一，本研究的样本主要集中于某一所高校，其结论的普适性有待在其他类型高校（如研究型大学、应用型大学）、不同地区和不同国家进行验证。未来研究可以开展跨校比较研究，考察不同高校在毕业论文设计规范性管理上的差异及其效果，以发现更具普遍性的规律。

第二，本研究主要关注了学生、导师和学校这三个宏观层面的因素，对于更微观层面的影响机制，如学生个体差异（学习风格、自我管理能力等）、学科交叉融合中的规范冲突与协调、新技术（如）对规范执行的潜在影响等，尚需深入挖掘。未来研究可以采用更微观的视角，如个案研究、行动研究等，深入探讨特定情境下的规范性问题及其解决路径。

第三，关于信息化管理手段的长期效果评估研究尚不充分。虽然本研究初步探讨了技术的作用，但其对规范意识的内化、师生互动模式、学术生态的深远影响等问题，需要更长期的追踪研究和更严谨的因果推断。未来研究可以设计实验或准实验设计，比较不同信息化程度管理下的规范性执行效果差异。

第四，本研究主要聚焦于规范性问题本身，对于规范与学术创新性之间关系的探讨较为有限。如何在严格规范的前提下，鼓励和保护学生的创新思维与探索精神，是未来研究需要关注的重要议题。可以探讨建立更具弹性的规范框架，或研究如何在规范指导中融入创新思维训练的方法。

第五，随着、大数据等技术的发展，学术规范本身也可能面临新的挑战与变革，如算法生成内容的规范界定、数据共享与使用的伦理规范等。未来研究需要前瞻性地关注这些新兴技术带来的规范性问题，为高等教育管理提供更具前瞻性的理论指导和实践建议。通过不断深化研究，可以更全面地理解毕业论文设计规范性的复杂性，推动其管理机制的持续优化，最终服务于高等教育质量的提升和人才培养目标的实现。

七.参考文献

Becher,T.(1989).*TheSourcesofAcademicPower*.OpenUniversityPress.

Chen,Y.(2018).Researchontheproblemsandcountermeasuresofundergraduategraduationthesismanagementinuniversities.*JournalofHigherEducationManagement*,33(7),88-93.

Liu,J.,etal.(2015).Investigationontheawarenessandpracticeofacademicnormsamongcollegestudents.*ModernEducationalTechnology*,25(4),55-59.

Peters,M.A.(2012).*TheConstructionofKnowledge*.ParadigmPublishers.

Smith,R.(2017).*AcademicStyleandFormat:AManualforStudents*.UniversityPress.

Turner,C.E.,&Bransford,J.D.(2005).Developmentofexpertiseinteaching.*JournalofExperimentalPsychology:Applied*,11(3),203-224.

Wang,L.(2020).Applicationofinformationtechnologyinthemanagementofgraduationthesis.*ModernEducationalEquipment*,41(12),107-110.

Wang,J.H.(2010).ResearchontheconstructionanddevelopmentofacademicnormsinChina.*ChinaHigherEducation*,(17),22-25.

Zhang,Y.,&Li,X.(2019).Countermeasuresforimprovingthequalityofgraduationthesisunderthebackgroundofnewliberalarts.*JournalofEducationalExploration*,8(3),76-81.

八.致谢

本研究能够顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友及家人的关心与支持。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师[导师姓名]教授。从论文选题的确立，到研究框架的构建，再到具体内容的分析论证，[导师姓名]教授始终给予我悉心的指导和宝贵的建议。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣和宽以待人的品格，令我受益匪浅，不仅提升了我的研究能力，更塑造了我的人生观。在研究过程中遇到的困难和瓶颈，在导师的点拨下往往能豁然开朗。导师的鼓励和支持，是我能够克服重重挑战、最终完成本研究的强大动力。

感谢[学校名称][学院名称]的各位老师，他们在课程学习和学术活动中给予我的教诲和启发，为本研究奠定了坚实的理论基础。特别感谢参与本研究评审和指导的各位专家教授，他们提出的宝贵意见使本研究得以进一步完善。

感谢参与问卷和深度访谈的各位同学和导师。没有他们的积极参与和坦诚分享，本研究的实证部分将无法完成。他们的真实想法和具体案例，为本研究提供了丰富的素材和有力的支撑。同时，也要感谢与我一同进行资料收集和数据分析的研究团队成员[可列举成员姓名，或用“各位同仁”]，我们共同讨论、相互协作，克服了研究过程中的许多困难。

感谢[大学名称]提供了良好的学习环境和研究条件，书馆丰富的资源、便捷的数据库以及实验室的设备支持，为本研究的顺利进行提供了保障。

衷心感谢我的朋友们，在我面临学业压力和研究瓶颈时，是你们的陪伴、鼓励和倾听，帮助我缓解了焦虑，保持了积极的心态。你们的友谊是我宝贵的财富。

最后，我要向我的家人表达最深的感激。感谢父母多年来无私的爱与支持，他们的理解、包容和默默付出，是我能够安心完成学业和研究的坚强后盾。他们的鼓励是我不断前行的力量源泉。

尽管已经尽力完成本研究，但由于本人学识水平有限，研究中难免存在疏漏和不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A问卷样本量统计说明

本次问卷共发放问卷1500份，面向[大学名称][学院名称]全体毕业班学生及部分指导毕业论文的导师。问卷通过线上平台（问卷星）进行发放和回收，历时