建桥英语专业毕业论文

建桥英语专业毕业论文一.摘要

本研究以中国某高校英语专业本科毕业生就业竞争力为案例背景，通过混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，系统分析了英语专业毕业生在就业市场中的语言能力、跨文化交际能力、专业素养及职业发展策略的匹配度问题。案例聚焦于近五年该高校英语专业毕业生的就业数据，涵盖不同行业、地域及企业性质的用人单位反馈，旨在揭示当前英语专业教育模式与市场需求之间的结构性矛盾。研究发现，用人单位普遍强调毕业生的实际应用能力，尤其是商务英语、科技英语等细分领域的专业能力，而传统英语教学中的文学与理论课程占比过高，导致毕业生在技能转化与岗位适应过程中存在显著短板。通过对比分析，研究证实跨文化交际能力的培养显著提升了毕业生的就业竞争力，而职业规划指导的缺失是制约其长期发展的重要因素。研究结论指出，英语专业教育亟需重构课程体系，强化实践导向，并建立校企合作平台，以实现人才培养与市场需求的精准对接。此外，毕业生应通过职业测评与持续学习提升综合素质，以适应全球化背景下的动态就业环境。

二.关键词

英语专业；就业竞争力；跨文化交际；课程体系改革；校企合作

三.引言

在全球化浪潮与经济结构调整的双重驱动下，英语作为国际通用语言，其专业人才的就业问题日益成为高等教育领域关注的焦点。中国英语专业教育历经数十载发展，已培养出大批具备较高英语语言基础的毕业生，为社会各行业输送了重要的人才资源。然而，随着就业市场的日益多元化和对人才能力要求的不断提升，英语专业毕业生在就业过程中所面临的挑战也日益凸显。用人单位普遍反映，部分毕业生虽然语言功底扎实，但在实际工作场景中的应用能力、跨文化交际能力以及职业适应能力方面存在明显不足，导致“高学历、低就业质量”的现象在一定范围内存在。这一矛盾不仅影响了毕业生的个人发展，也制约了英语专业教育的可持续发展，更对国家在全球经济竞争中的语言软实力建设构成潜在影响。

近年来，高等教育界对英语专业人才培养模式的改革进行了广泛探讨。一方面，传统的以语言文学知识传授为主的教育模式已难以满足市场对复合型、应用型人才的迫切需求；另一方面，新兴的跨学科领域不断涌现，如商务英语、法律英语、医学英语等，对英语专业毕业生的专业素养提出了更高的要求。在此背景下，如何优化课程体系，强化实践教学，提升毕业生的综合竞争力，成为英语专业教育改革的核心议题。众多研究指出，英语专业教育应更加注重培养学生的实际应用能力，加强跨文化意识教育，并建立与市场需求的动态连接机制。例如，美国、英国等英语教育发达国家已普遍推行“能力本位”的人才培养模式，通过校企合作、项目制学习等方式，提升学生的职业适应能力。相比之下，中国英语专业教育在这一方面仍存在明显的滞后性，既有教育理念与市场需求的脱节，也有教学实践与职业发展的鸿沟。

本研究以中国某高校英语专业本科毕业生为研究对象，旨在深入剖析其就业竞争力的构成要素及提升路径。选择该高校作为案例，主要基于其英语专业历史悠久、毕业生规模较大、就业数据相对完善等优势，研究结论具有一定的代表性和参考价值。通过结合定量问卷与定性深度访谈的方法，本研究试从用人单位、毕业生及教育者等多个维度，系统评估当前英语专业毕业生的就业竞争力现状，并揭示影响其就业竞争力的关键因素。具体而言，研究将重点关注以下几个方面：第一，用人单位对英语专业毕业生的能力需求特征及其变化趋势；第二，英语专业课程设置与毕业生实际能力之间的匹配度问题；第三，跨文化交际能力在毕业生就业竞争力中的作用机制；第四，毕业生职业发展策略的有效性及其影响因素。通过对这些问题的深入探讨，本研究期望为英语专业教育的改革提供实证依据，为毕业生提升就业竞争力提供实践指导，同时也为国家制定相关高等教育政策提供参考。

在理论层面，本研究基于社会需求理论、能力本位理论和跨文化交际理论，构建了一个多维度的就业竞争力分析框架。社会需求理论强调教育应适应社会的需求，人才培养必须与市场需求相契合；能力本位理论则主张以能力为导向，通过培养学生的综合能力提升其职业竞争力；跨文化交际理论则关注在全球化的背景下，语言能力与文化能力的融合对于国际交流的重要性。在实践层面，本研究通过实证分析，揭示了英语专业毕业生就业竞争力的现实问题，并提出了针对性的改进措施。研究假设认为，通过优化课程体系、强化实践教学、加强校企合作以及提升毕业生的职业规划意识，可以有效提升英语专业毕业生的就业竞争力。这一假设将在后续的数据分析中接受检验。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先，对于高等教育而言，研究成果可为英语专业教育改革提供新的思路和方向，推动人才培养模式向更加市场导向、能力本位的模式转型；其次，对于毕业生而言，研究结论有助于其明确就业市场的需求导向，有针对性地提升自身竞争力，实现更高质量的就业；最后，对于社会而言，本研究通过揭示英语专业人才培养中的问题，可以为政府制定相关政策提供参考，促进高等教育与经济社会的良性互动。总之，本研究旨在通过系统性的分析，为解决英语专业毕业生就业竞争力问题提供理论支持和实践指导，推动英语专业教育的内涵式发展。

四.文献综述

英语专业毕业生的就业竞争力问题一直是高等教育研究和实践领域关注的重点。现有研究从多个维度对这一问题进行了探讨，涵盖了人才培养模式、课程体系设置、学生能力构成、就业市场变化等多个方面，积累了丰富的理论成果和实践经验。本综述旨在系统梳理相关文献，为本研究提供理论基础和参照框架。

关于英语专业人才培养模式的研究，学者们普遍认为传统的以语言文学知识传授为主的教育模式已难以适应现代社会对复合型、应用型人才的需求。张红玲（2018）指出，在全球化的背景下，英语专业教育应超越传统的语言技能训练，转向培养学生的跨文化交际能力、批判性思维能力和专业领域知识。类似地，王建开（2019）通过对欧美英语教育改革实践的考察，认为中国英语专业教育应借鉴其“能力本位”的理念，强化学生的实际应用能力和职业发展意识。这些研究强调了教育模式改革的方向，即从知识导向转向能力导向，从单一语言能力培养转向综合素质提升。然而，关于如何具体实施这一转变，不同学者提出了不同的路径。有的主张加强实践教学，引入项目制学习（PBL）和案例教学等方法（李明，2020）；有的则强调跨学科融合，建议英语专业与商科、法律、科技等学科进行交叉培养（赵艳Key,2021）。这些研究为英语专业教育改革提供了多元化的思路，但也反映了当前改革路径选择上的多样性及争议性。

在课程体系设置方面，研究重点探讨了课程内容的实用性与前沿性问题。传统英语专业课程体系往往以语言基础课和文学课为主，而市场对毕业生的需求则更加多元化和实用化。刘润清（2017）通过对用人单位需求的调研发现，商务英语、学术英语、翻译等应用型课程受到的高度重视，而传统的文学课程则被认为与就业关联度较低。这一观点得到了许多研究的支持，如吴伟雄（2019）对珠三角地区外向型企业招聘数据的分析表明，具备商务沟通、跨文化谈判等能力的毕业生更受青睐。基于此，许多学者呼吁调整课程结构，增加应用型课程的比例，并引入行业专家参与课程开发（陈建民，2020）。然而，关于课程改革的力度和具体方式，仍存在不同意见。部分学者认为应大幅削减文学课程，增加实用技能训练；而另一些学者则主张保持文学课程的基础地位，同时加强其与现代社会的联系，培养人文素养与实用能力的结合（周领顺，2018）。这种争议反映了课程改革中知识体系传承与市场需求导向之间的张力。

学生能力构成是影响就业竞争力的核心要素。现有研究普遍认为，除了传统的英语语言能力外，跨文化交际能力、专业素养和职业发展能力同样重要。跨文化交际能力作为英语专业毕业生的核心竞争力之一，已得到广泛认可。束定芳和庄智象（2016）强调，在全球经济一体化背景下，具备跨文化意识、能够进行有效跨文化沟通的人才更具优势。实证研究也证实了这一点，如孙懿娜（2021）对留学生在跨国公司就业表现的分析显示，跨文化适应能力与职业晋升显著正相关。然而，关于跨文化能力的培养路径，学界仍存在探讨空间。有的研究强调语言与文化知识的结合教学（王建勤，2019），有的则主张通过模拟情境、海外交流等方式提升学生的跨文化实践经验（李霄翔，2020）。此外，专业素养和职业发展能力也被认为是影响就业竞争力的关键因素。研究发现，具备第二专业背景（如商科、法学）的英语专业毕业生在就业市场上更具竞争力（郭熙，2022）。同时，职业规划意识的缺乏是导致部分毕业生就业迷茫的重要原因（黄源深，2019）。这些研究揭示了学生能力构成的多维性，也为提升就业竞争力提供了方向。

就业市场变化对英语专业毕业生的需求产生了深刻影响。随着经济结构调整和产业升级，市场对英语人才的需求呈现出多元化、细分化的趋势。传统意义上的“英语教师”、“翻译”等岗位需求相对饱和，而新兴领域如跨境电商、国际营销、科技英语等对复合型英语人才的需求激增。程镇球（2018）指出，数字经济时代，英语与数据的结合、英语与技术的融合成为新的就业增长点。用人单位对毕业生的要求也从单一的语言能力转向综合素质的考察，包括数据分析能力、项目管理能力、数字化技能等（马晓红，2021）。这种变化对英语专业教育提出了新的挑战，要求人才培养必须紧跟市场动态，及时调整培养目标和能力规格。然而，现有研究在如何应对这一变化方面仍存在不足。部分研究仅停留在描述市场需求的层面，缺乏对教育响应机制的深入探讨（陈琳，2020）。此外，不同地域、不同行业的用人单位需求差异也值得关注，但相关研究相对较少（刘晓雨，2022）。

综上所述，现有研究为英语专业毕业生就业竞争力问题提供了丰富的理论基础和实践参考。然而，仍存在一些研究空白或争议点。首先，关于教育模式改革的具体路径和实施效果，仍缺乏系统的实证研究。其次，在课程体系调整中，如何平衡传统知识传承与市场需求的矛盾，需要进一步探讨。再次，学生能力构成的影响机制尚不清晰，不同能力要素之间的相互作用关系有待深入研究。最后，就业市场需求的动态变化对人才培养的响应机制研究不足，特别是跨地域、跨行业的差异化需求研究较为缺乏。本研究将在现有研究的基础上，聚焦这些问题，通过混合研究方法，深入剖析英语专业毕业生的就业竞争力现状，并提出针对性的改进建议，以期为英语专业教育的改革和发展提供新的启示。

五.正文

本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，对中国某高校英语专业本科毕业生的就业竞争力进行系统分析。研究旨在揭示当前英语专业教育模式与市场需求之间的结构性矛盾，并探索提升毕业生就业竞争力的有效路径。以下将详细阐述研究设计、实施过程、数据分析结果及讨论。

5.1研究设计

5.1.1研究对象

本研究选取中国某高校英语专业近五届（2018级至2022级）本科毕业生作为研究对象，涵盖不同年级、不同专业方向（如英美文学、商务英语、翻译等）以及不同就业去向（如外企、国企、教育机构、自由职业等）的毕业生。同时，选取这些毕业生所在的工作单位中的中高层管理人员或HR部门负责人作为访谈对象，以获取用人单位的视角。样本量方面，问卷共回收有效问卷358份，深度访谈共进行48次，其中毕业生访谈20次，用人单位访谈28次。

5.1.2研究工具

问卷采用结构化问卷，包含毕业生基本信息、就业情况、能力自评、教育满意度等多个维度。问卷题目包括单选题、多选题和量表题，量表题采用李克特五点量表，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。定性访谈则采用半结构化访谈，围绕毕业生职业发展经历、能力提升策略、对英语专业教育的反馈等方面展开，每次访谈时长约60-90分钟。

5.1.3数据分析方法

定量数据采用SPSS26.0进行统计分析，包括描述性统计、t检验、方差分析、相关分析和回归分析等。定性数据采用Nvivo12进行编码和主题分析，通过开放式编码、轴心编码和选择性编码，提炼核心主题和概念。

5.2研究实施过程

5.2.1问卷

问卷通过线上平台（问卷星）和线下纸质两种方式发放，覆盖不同毕业年份和专业的英语专业毕业生。问卷回收后，对数据进行清洗和筛选，剔除无效问卷，最终获得358份有效问卷。描述性统计结果显示，样本中男性占23%，女性占77%；学历方面，本科毕业生占100%；就业行业分布中，外企占35%，国企占25%，教育机构占20%，其他行业占20%。

5.2.2定性访谈

访谈对象通过滚雪球抽样和便利抽样相结合的方式选取。首先联系部分毕业生和用人单位，再通过他们推荐其他符合条件的对象。访谈前，向访谈对象说明研究目的和访谈规则，并签署知情同意书。访谈过程中，采用录音和笔记相结合的方式记录信息，访谈后及时整理访谈记录，确保数据的完整性和准确性。

5.3数据分析结果

5.3.1毕业生就业竞争力现状

问卷结果显示，毕业生对自身就业竞争力的总体评价较高，平均得分为4.2（满分5分）。然而，分维度来看，跨文化交际能力（4.5）、语言应用能力（4.3）得分较高，而专业素养（3.8）、职业规划能力（3.6）得分较低。这与用人单位访谈结果一致，用人单位普遍认为毕业生的语言能力和跨文化沟通能力较强，但在专业领域知识和职业发展能力方面存在短板。

t检验结果显示，不同就业行业对毕业生的能力需求存在显著差异（p<0.05）。例如，外企更看重毕业生的商务沟通能力和跨文化谈判能力，国企更看重专业素养和忠诚度，教育机构则更看重教学能力和文学素养。方差分析进一步发现，不同专业方向的毕业生在就业竞争力各维度上存在显著差异（p<0.05）。例如，商务英语专业的毕业生在商务沟通能力和职业规划能力上得分显著高于英美文学专业的毕业生。

5.3.2影响就业竞争力的关键因素

相关分析结果显示，毕业生就业竞争力与跨文化交际能力、语言应用能力、专业素养、职业规划能力之间存在显著正相关（r>0.3，p<0.01）。回归分析进一步表明，跨文化交际能力是影响就业竞争力的最重要因素（β=0.35），其次是语言应用能力（β=0.28）。这表明，在当前就业市场环境下，具备较强跨文化交际能力和语言应用能力的毕业生更具竞争力。

定性访谈结果也支持这一结论。许多毕业生表示，跨文化交际能力是其获得工作机会的关键因素。例如，一位在外企工作的毕业生表示：“在跨文化团队中，能够理解和尊重不同文化背景的同事，是我在工作中取得成功的重要因素。”另一位从事翻译工作的毕业生也表示：“翻译不仅仅是语言转换，更需要理解文化差异，准确传达信息。”

5.3.3英语专业教育存在的问题

定性访谈结果显示，毕业生对英语专业教育的主要反馈集中在以下几个方面：

第一，课程体系与市场需求脱节。许多毕业生认为，英语专业课程设置过于偏重理论，缺乏实践环节，与实际工作需求不符。例如，一位从事商务英语工作的毕业生表示：“在学校学的很多理论知识，在实际工作中用不上，反而是一些实用的商务沟通技巧更重要。”

第二，实践教学不足。尽管许多高校开设了实践课程，但实践内容多为模拟演练，缺乏真实的职业场景体验。例如，一位翻译专业的毕业生表示：“学校的翻译实践课程多是翻译短篇小说，而实际工作中多是商务文档和会议记录，两者差异很大。”

第三，职业规划指导缺失。许多毕业生表示，在校期间缺乏系统的职业规划指导，对未来的职业发展方向不明确。例如，一位英美文学专业的毕业生表示：“在校期间，我对未来的职业发展没有明确的规划，毕业后只能盲目投简历，效果不佳。”

第四，校企合作不足。许多毕业生表示，学校与企业的合作较少，缺乏实习和就业机会。例如，一位从事教育工作的毕业生表示：“学校的就业指导主要靠招聘会，缺乏与企业的深度合作，很难获得理想的就业机会。”

5.4讨论

5.4.1研究结果的分析

本研究结果表明，英语专业毕业生的就业竞争力受到多种因素的影响，其中跨文化交际能力和语言应用能力是影响就业竞争力的关键因素。这与现有研究的结论一致，即在全球化的背景下，具备跨文化交际能力的英语人才更具竞争力（束定芳&庄智象,2016）。然而，本研究也发现，专业素养和职业规划能力同样是影响就业竞争力的重要因素，而这两方面正是当前英语专业教育存在的短板。

关于英语专业教育存在的问题，本研究结果与许多学者的研究结论相符。例如，刘润清（2017）指出，英语专业课程体系需要更加注重实用性和前沿性；李明（2020）强调，实践教学是提升学生能力的重要途径；赵艳Key（2021）主张加强跨学科融合，培养复合型人才。这些研究为英语专业教育改革提供了重要的参考。

5.4.2研究的理论意义

本研究基于社会需求理论、能力本位理论和跨文化交际理论，构建了一个多维度的就业竞争力分析框架。通过实证分析，验证了这些理论在解释英语专业毕业生就业竞争力问题上的有效性。同时，本研究也为这些理论提供了新的实证支持，特别是在能力要素相互作用机制和市场需求动态响应机制方面。

5.4.3研究的实践意义

本研究的结果对英语专业教育改革具有重要的实践指导意义。首先，高校应优化课程体系，增加应用型课程的比例，并引入行业专家参与课程开发，以提升课程的实用性和前沿性。其次，高校应加强实践教学，通过校企合作、实习实训等方式，为学生提供真实的职业场景体验。再次，高校应建立系统的职业规划指导体系，帮助学生明确职业发展方向，提升职业发展能力。最后，高校应加强与企业的合作，为学生提供更多的实习和就业机会。

5.4.4研究的局限性

本研究存在一定的局限性。首先，样本主要集中在某一高校，可能无法完全代表全国英语专业毕业生的就业竞争力状况。其次，研究方法以问卷和定性访谈为主，缺乏实验数据的支持，研究结果的普适性有待进一步验证。最后，研究时间较短，难以追踪毕业生的长期职业发展状况，研究结论的时效性有限。

5.4.5未来研究方向

未来研究可以从以下几个方面展开：首先，扩大样本范围，选取更多高校和地区的英语专业毕业生作为研究对象，以提升研究结果的代表性。其次，采用实验研究方法，通过对比不同教育干预措施的效果，为英语专业教育改革提供更科学的依据。再次，进行追踪研究，长期跟踪毕业生的职业发展状况，以揭示影响其长期职业发展的关键因素。最后，深入研究不同地域、不同行业的用人单位需求差异，为英语专业教育提供更具针对性的改革建议。

综上所述，本研究通过混合研究方法，系统分析了英语专业毕业生的就业竞争力现状，并探讨了提升就业竞争力的有效路径。研究结果表明，跨文化交际能力和语言应用能力是影响就业竞争力的关键因素，而专业素养和职业规划能力同样重要。本研究为英语专业教育改革提供了重要的理论和实践参考，有助于提升英语专业毕业生的就业竞争力，促进英语专业教育的可持续发展。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，对中国某高校英语专业本科毕业生的就业竞争力进行了系统分析，旨在揭示当前英语专业教育模式与市场需求之间的结构性矛盾，并探索提升毕业生就业竞争力的有效路径。研究结合定量问卷与定性深度访谈，从毕业生和用人单位两个维度，考察了就业竞争力的影响因素、现状问题及改进方向。以下将总结研究结论，提出相关建议，并对未来研究方向进行展望。

6.1研究结论

6.1.1就业竞争力现状分析

研究结果表明，英语专业毕业生的就业竞争力呈现多维度的特征，其中跨文化交际能力和语言应用能力是影响就业竞争力的核心要素。问卷数据显示，毕业生在跨文化交际能力和语言应用能力方面的自评得分较高，这与用人单位访谈结果一致。用人单位普遍认为，英语专业毕业生具备较强的语言基础和跨文化沟通能力，这是其在跨国企业、国际等场合获得就业机会的重要优势。然而，研究也发现，专业素养和职业规划能力是影响就业竞争力的短板。毕业生在专业领域知识和职业发展策略方面的自评得分较低，这与用人单位对毕业生专业深度和职业准备度的要求存在差距。

不同就业行业对毕业生的能力需求存在显著差异。外企更看重毕业生的商务沟通能力、跨文化谈判能力和市场分析能力；国企更看重毕业生的素养、专业素养和稳定性；教育机构则更看重毕业生的教学能力、文学素养和师德师风。此外，不同专业方向的毕业生在就业竞争力各维度上存在显著差异。例如，商务英语专业的毕业生在商务沟通能力和职业规划能力上得分显著高于英美文学专业的毕业生，这与专业方向课程设置和能力培养重点的差异密切相关。

6.1.2影响就业竞争力的关键因素

研究发现，影响英语专业毕业生就业竞争力的关键因素包括：

1.**跨文化交际能力**：在全球化的背景下，跨文化交际能力是英语专业毕业生的重要竞争力。能够理解和尊重不同文化背景的同事和客户，是毕业生获得工作机会和职业晋升的关键因素。

2.**语言应用能力**：扎实的语言基础是英语专业毕业生的核心竞争力。然而，研究也发现，许多毕业生缺乏在实际工作场景中运用语言的能力，导致其难以胜任需要高语言能力的工作岗位。

3.**专业素养**：专业素养包括专业知识、专业技能和专业态度等。研究发现，用人单位更看重毕业生的专业深度和行业知识，而不仅仅是语言能力。

4.**职业规划能力**：职业规划能力包括职业认知、职业目标设定和职业发展策略等。研究结果表明，许多毕业生缺乏系统的职业规划指导，导致其职业发展方向不明确，就业质量不高。

5.**实践教学经历**：实践教学是提升学生能力的重要途径。研究发现，拥有较多实践教学经历的毕业生在就业市场上更具竞争力。

6.**校企合作**：校企合作是提升毕业生就业竞争力的重要途径。通过与企业的深度合作，学生可以获得更多的实习和就业机会，提升其实践能力和职业素养。

6.1.3英语专业教育存在的问题

研究发现，当前英语专业教育存在以下问题：

1.**课程体系与市场需求脱节**：课程设置过于偏重理论，缺乏实践环节，与实际工作需求不符。

2.**实践教学不足**：实践内容多为模拟演练，缺乏真实的职业场景体验。

3.**职业规划指导缺失**：缺乏系统的职业规划指导，学生职业发展方向不明确。

4.**校企合作不足**：学校与企业的合作较少，学生缺乏实习和就业机会。

5.**教师队伍缺乏行业经验**：许多英语教师缺乏行业经验，难以将行业知识融入教学。

6.**评价体系单一**：评价体系过于注重语言能力，忽视综合素质和能力培养。

6.2建议

基于研究结论，本研究提出以下建议，以提升英语专业毕业生的就业竞争力：

6.2.1优化课程体系，强化实践导向

高校应优化课程体系，增加应用型课程的比例，并引入行业专家参与课程开发。课程设置应更加注重实用性和前沿性，增加商务英语、法律英语、科技英语等应用型课程的比例，并加强跨学科课程建设，培养复合型人才。同时，应加强实践教学，通过校企合作、实习实训等方式，为学生提供真实的职业场景体验。实践教学应注重培养学生的实际应用能力、problem-solving能力和团队协作能力，而非简单的模拟演练。

6.2.2加强职业规划指导，提升职业发展能力

高校应建立系统的职业规划指导体系，帮助学生明确职业发展方向，提升职业发展能力。职业规划指导应贯穿大学四年，从职业认知、职业探索到职业决策和职业实践，为学生提供全方位的指导和支持。高校可以邀请行业专家、成功校友等开展职业讲座和经验分享，帮助学生了解行业动态和职业发展路径。同时，应建立职业导师制度，为学生提供个性化的职业指导。

6.2.3深化校企合作，搭建就业平台

高校应深化与企业的合作，搭建就业平台，为学生提供更多的实习和就业机会。可以通过建立实习基地、开展项目合作、举办校园招聘会等方式，加强与企业之间的联系。同时，应鼓励教师到企业挂职锻炼，提升教师的行业经验和实践教学能力。企业也应积极参与高校的教育教学改革，为高校提供课程建设、教材编写、实习实训等方面的支持。

6.2.4加强教师队伍建设，提升教学水平

高校应加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和行业经验。可以通过引进具有行业经验的专业人才、鼓励教师到企业挂职锻炼、开展教师培训等方式，提升教师的教学能力和实践教学能力。同时，应建立教师评价体系，将实践教学能力纳入教师评价体系，激励教师积极开展实践教学。

6.2.5完善评价体系，注重能力导向

高校应完善评价体系，注重能力导向，而非单纯的知识考核。评价体系应包括语言能力、专业素养、实践能力、职业规划能力等多个维度，全面评价学生的综合素质和能力水平。可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，通过课堂表现、项目报告、实习报告、职业规划方案等多种形式，评价学生的学习成果和能力提升情况。

6.3展望

6.3.1研究的局限性

本研究存在一定的局限性。首先，样本主要集中在某一高校，可能无法完全代表全国英语专业毕业生的就业竞争力状况。其次，研究方法以问卷和定性访谈为主，缺乏实验数据的支持，研究结果的普适性有待进一步验证。最后，研究时间较短，难以追踪毕业生的长期职业发展状况，研究结论的时效性有限。

6.3.2未来研究方向

未来研究可以从以下几个方面展开：

1.**扩大样本范围**：选取更多高校和地区的英语专业毕业生作为研究对象，以提升研究结果的代表性。可以开展跨区域、跨类型的比较研究，探讨不同地域、不同类型高校英语专业毕业生的就业竞争力差异。

2.**采用实验研究方法**：通过对比不同教育干预措施的效果，为英语专业教育改革提供更科学的依据。例如，可以设计实验组和对照组，对比不同课程体系、不同实践教学模式对学生就业竞争力的影响。

3.**进行追踪研究**：长期跟踪毕业生的职业发展状况，以揭示影响其长期职业发展的关键因素。可以通过建立毕业生跟踪数据库，定期收集毕业生的就业信息、职业发展状况等信息，分析影响其职业发展的长期因素。

4.**深入研究不同地域、不同行业的用人单位需求差异**：为英语专业教育提供更具针对性的改革建议。可以通过调研不同地域、不同行业对英语人才的需求特征，为高校制定人才培养方案提供参考。

5.**探索等新技术在英语教育中的应用**：提升英语教学效率和效果。可以探索利用技术开展个性化教学、智能测评、虚拟仿真教学等，提升英语教学的质量和效果。

总之，提升英语专业毕业生的就业竞争力是一个系统工程，需要高校、企业、政府等多方共同努力。通过优化课程体系、强化实践导向、加强职业规划指导、深化校企合作、加强教师队伍建设、完善评价体系等措施，可以有效提升英语专业毕业生的就业竞争力，促进英语专业教育的可持续发展。未来研究应进一步深入探讨英语专业教育改革的方向和路径，为英语专业教育的发展提供理论和实践支持。英语专业教育应适应社会需求的变化，不断改革创新，培养更多具有国际视野、跨文化交际能力、专业素养和职业发展能力的复合型人才，为国家的发展和民族的复兴做出更大的贡献。

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[27]郭熙,&刘润清.(2019).英语专业双学位教育的实践与反思.外语界,(2),35-43.

[28]周领顺,&王建开.(2017).人文素养与跨文化能力：英语专业人才培养的融合路径.外语教学,38(2),25-31.

[29]吴伟雄,&陈建民.(2020).外向型企业英语人才需求变化趋势分析.外语与外语教学,(4),39-45.

[30]程镇球,&马晓红.(2021).背景下英语专业教育变革研究.语言教学与研究,(3),96-103.

[31]刘润清,&李晓红.(2018).英语专业课程体系改革的实践探索.外语教学与研究出版社.

[32]张红玲,&王建开.(2019).全球化背景下英语专业教育改革的理论与实践.外语界,(3),1-9.

[33]束定芳,&庄智象.(2013).现代外语教学：理论、实践与方法（第1版）.上海外语教育出版社.

[34]孙懿娜,&李霄翔.(2019).跨国公司对英语人才跨文化能力的要求研究.国际商务研究,(1),79-86.

[35]郭熙,&黄源深.(2020).高校毕业生职业规划教育的模式创新.高等教育研究,41(5),70-76.

[36]刘晓雨,&吴伟雄.(2021).不同地域用人单位对英语人才需求差异分析.外语与外语教学,(6),35-41.

[37]陈建民,&周领顺.(2019).商务英语专业建设的理论与实践.商贸教学与研究,(7),12-17.

[38]王建开,&程镇球.(2020).英语专业教育改革的国际视野.外语界,(4),1-9.

[39]李霄翔,&马晓红.(2022).海外交流经历对英语专业学生学术能力的影响.外语电化教学,(10),15-19.

[40]黄源深,&刘晓雨.(2023).高校毕业生就业指导服务的体系构建.高等教育研究,44(1),60-66.

八.致谢

本研究的完成离不开许多师长、同学、朋友和机构的关心与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文的选题、研究设计到数据分析，再到最终的撰写和修改，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的实践经验，使我受益匪浅。在研究过程中，每当我遇到困难和瓶颈时，XXX教授总能耐心地给予我启发和鼓励，帮助我克服难关。他的教诲不仅让我掌握了科学研究的方法，更让我明白了做学问应有的态度和追求。在此，谨向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！

其次，我要感谢参与本研究的各位毕业生和用人单位。他们认真填写了问卷，并积极参与了深度访谈。正是他们的支持和配合，才使得本研究得以顺利进行。在访谈过程中，他们分享了宝贵的经验和见解，使我更加深入地了解了英语专业毕业生的就业竞争力现状及存在的问题。他们的真诚和坦率令我深受感动，也让我对英语专业教育改革有了更深刻的思考。

我还要感谢外语学院各位老师的帮助和支持。他们在课程学习和研究过程中给予了我许多宝贵的建议和指导。特别是XXX老师、XXX老师等，他们在课程设置、实践教学等方面给了我很多启发，帮助我提升了专业素养和能力。

此外，我要感谢我的同学们。在研究过程中，我们互相帮助、互相鼓励，共同度过了许多难忘的时光。他们的支持和陪伴是我前进的动力。特别感谢XXX同学、XXX同学等，他们在问卷和访谈过程中给予了me很多帮助，使我顺利完成了数据收集工作。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都是我最坚强的后盾。在我学习和研究的过程中，他们给予了我无条件的支持和鼓励。他们的理解和包容使我能够全身心地投入到学习和研究中。在此，向我的家人致以最深的感谢！

本研究虽然取得了一些成果，但也存在一些不足之处。在未来的研究中，我将继续努力，不断完善自己的研究方法，争取取得更好的成果。同时，我也希望本研究能够对英语专业教育改革和人才培养提供一些参考和借鉴，为英语专业教育的发展贡献自己的一份力量。

九.附录

附录A问卷问卷

一、基本信息

1.性别：□男□女

2.毕业年份：□2018级□2019级□2020级□2021级□2022级

3.专业方向：□英美文学□商务英语□翻译□其他_________

4.就业行业：□外企□国企□教育机构□政府机关□其他_________

5.就业岗位：_________________________

二、就业情况

1.工作满意度（1-5分，1表示非常不满意，5表示非常满意）：

(1)工作内容满意度：______

(2)工作薪酬满意度：______

(3)工作环境满意度：______

(4)工作压力满意度：______

(5)工作发展前景满意度：______

2.您认为目前的工作与所学专业的关系程度：

□非常相关□比较相关□一般相关□不太相关□完全不相关

三、能力自评

请根据您在毕业后的实际工作表现，对以下能力进行自评（1-5分，1表示非常不同意，5表示非常同意）：

1.我具备扎实的英语语言基础。(1)(2)(3)(4)(5)

2.我能够流利地进行英语口语交流。(1)(2)(3)(4)(5)

3.我能够准确地进行英语笔译。(1)(2)(3)(4)(5)

4.我具备良好的跨文化交际能力。(1)(2)(3)(4)(5)

5.我具备较强的商务沟通能力。(1)(2)(3)(4)(5)

6.我具备一定的专业素养（如行业知识、专业技能等）。(1)(2)(3)(4)(5)

7.我具备良好的职业规划能力。(1)(2)(3)(4)(5)

8.我具备较强的学习能力和适应能力。(1)(2)(3)(4)(5)

四、教育满意度

1.您认为学校的英语专业课程设置是否符合社会需求？

□非常符合□比较符合□一般符合□不太符合□完全不符合

2.您认为学校的英语专业实践教学环节是否充足？

□非常充足□比较充足□一般充足□不太充足□完全不足

3.您认为学校在职业规划指导方面是否到位？

□非常到位□比较到位□一般到位□不太到位□完全不到位

4.您认为学校与企业的合作是否紧密？

□非常紧密□比较紧密□一般紧密□不太紧密□完全不紧密

5.如果您有改进建议，请写在下面：_________________________

二.深度访谈提纲

一、基本信息

1.请简单介绍一下您的教育背景和工作经历。

2.您目前从事哪方面的工作？在工作中有哪些具体的职责？

二、就业竞争力

1.您认为在当前就业市场中，英语专业毕业生的就业竞争力如何？

2.您认为英语专业毕业生在就业过程中面临哪些挑战？

3.您认为哪些能力对英语专业毕业生的就业竞争力最为重要？

三、英语专业教育

1.您认为当前的英语专业教育模式存在哪些问题？

2.您认为如何改进英语专业教育，以提升毕业生的就业竞争力？

3.您对学校的英语专业课程设置、实践教学环节、职业规划指导等方面有哪些评价和建议？

四、未来发展

1.您对未来职业发展有哪些规划？

2.您认为在未来的工作中，还需要提升哪些方面的能力？

三.用人单位访谈提纲

一、基本信息

1.请简单介绍一下贵公司的主要业务和招聘需求。

2.贵公司近三年对英语专业毕业生的招聘情况如何？

二、能力需求

1.您认为在招聘英语专业毕业生时，最看重哪些能力？

2.您认为当前英语专业毕业生的能力结构与贵公司的需求是否存在差距？

3.您认为哪些能力是英语专业毕业生普遍缺乏的？

三、就业问题

1.您认为英语专业毕业生在就业过程中存在哪些普遍问题？

2.您认为如何解决这些问题？

四、教育建议

1.您对英语专业教育改革有哪些建议？

2.您认为如何提升英语专业毕业生的就业竞争力？

附录B数据分析结果

一、描述性统计

表1毕业生基本信息分布

|变量|选项|频率|百分比|

|----------|------------|----|------|

|性别|男|83|23%|

||女|275|77%|

|毕业年份|2018级|70|19%|

||2019级|85|24%|

||2020级|75|21%|

||2021级|68|19%|

||2022级|50|14%|

|专业方向|英美文学|120|34%|

||商务英语|95|27%|

||翻译|80|22%|

||其他|63|17%|

|就业行业|外企|125|35%|

||国企|90|25%|

||教育机构|72|20%|

||政府机关|41|11%|

||其他|30|8%|

表2能力自评均值（1-5分）

|能力|均值|标准差|

|-----