教育专业的毕业论文咋写

教育专业的毕业论文咋写一.摘要

在当前教育改革不断深化的背景下，教育专业毕业论文的撰写成为衡量学生学术能力与实践水平的重要指标。本研究以某师范院校教育专业本科毕业生为研究对象，通过文献分析法、问卷法和访谈法，系统探究了教育专业毕业论文撰写过程中面临的挑战、有效策略及质量提升路径。案例背景聚焦于近年来教育专业毕业论文在选题创新性不足、研究方法单一、理论与实践脱节等方面的问题，这些问题不仅影响了论文的学术价值，也制约了学生的专业发展能力。研究方法上，首先通过文献分析梳理国内外教育专业毕业论文撰写的研究现状，构建理论框架；其次采用问卷法收集300名教育专业毕业生的论文撰写数据，分析其在选题、文献综述、研究设计、数据分析等环节的困难点；最后通过深度访谈15位指导教师和20位优秀毕业生，挖掘影响论文质量的关键因素。主要发现表明，选题与实际教育问题结合度低、研究方法应用不当、指导教师介入程度不足是导致论文质量不高的主要原因。基于此，研究提出优化选题机制、强化研究方法培训、构建导师-学生-院校协同指导体系等具体策略。结论指出，提升教育专业毕业论文质量需从制度设计、能力培养和资源整合三个维度协同推进，以实现学术性与实践性的有机统一，为教育专业人才培养提供参考。

二.关键词

教育专业；毕业论文；撰写策略；教育改革；研究方法；质量提升

三.引言

教育专业毕业论文作为高等教育阶段教学与科研的综合性成果，不仅是衡量学生学术素养、创新思维和实践能力的重要标尺，也是检验教育专业人才培养质量的关键环节。随着我国教育改革的不断深化和基础教育课程改革的持续推进，社会对教育专业毕业生的综合素质和科研能力提出了更高要求。然而，在实际教学实践中，教育专业毕业论文的撰写仍面临诸多挑战，如选题缺乏创新性、研究方法应用不当、理论与实践脱节、学术规范意识薄弱等问题，这些问题不仅影响了论文的学术价值和社会影响力，也制约了学生的专业发展潜力。因此，系统探究教育专业毕业论文撰写的现状、问题及优化路径，对于提升教育专业人才培养质量、推动教育科学研究发展具有重要意义。

从研究背景来看，当前教育专业毕业论文撰写存在较为普遍的突出问题。首先，选题与实际教育问题结合度低，部分学生选题过于理论化或脱离教育实践，导致研究缺乏现实意义和应用价值。其次，研究方法应用单一，许多学生仍习惯于采用文献综述或案例分析等传统方法，缺乏对定量研究、质性研究等先进方法的掌握和应用。再次，理论与实践脱节，部分学生在论文中虽然能够引用大量教育理论，但未能有效将理论与实践相结合，导致研究结论缺乏说服力和实践指导意义。此外，学术规范意识薄弱也是一大问题，部分学生在论文中存在抄袭、数据造假等学术不端行为，严重损害了教育专业毕业论文的学术声誉。

从研究意义来看，本研究旨在通过对教育专业毕业论文撰写现状的深入分析，提出切实可行的优化策略，以提升教育专业毕业论文的质量和学术价值。首先，理论意义方面，本研究将丰富教育专业毕业论文撰写的研究理论，为教育专业课程改革和教学创新提供理论支撑。其次，实践意义方面，本研究将为学生提供论文撰写的指导和建议，帮助学生提升学术素养和科研能力；为指导教师提供教学参考，改进毕业论文指导工作；为高校教育管理部门提供决策依据，完善毕业论文管理制度。最后，社会意义方面，本研究将推动教育专业毕业论文的学术规范化和科学化发展，提升教育专业人才培养的社会认可度，为教育科学研究注入新的活力。

本研究将围绕以下几个核心问题展开：一是教育专业毕业论文撰写过程中面临的主要挑战是什么？二是影响教育专业毕业论文质量的关键因素有哪些？三是如何优化教育专业毕业论文撰写过程，提升论文质量和学术价值？基于这些问题，本研究将采用文献分析法、问卷法和访谈法等研究方法，系统探究教育专业毕业论文撰写的现状、问题及优化路径。研究假设认为，通过优化选题机制、强化研究方法培训、构建导师-学生-院校协同指导体系等策略，可以有效提升教育专业毕业论文的质量和学术价值，促进教育专业人才培养的全面发展。

四.文献综述

教育专业毕业论文的撰写是教育领域学术研究的重要组成部分，其质量直接关系到人才培养的水平和科研能力的提升。国内外学者对教育专业毕业论文的撰写过程、影响因素及优化策略进行了广泛研究，积累了丰富的理论成果和实践经验。本部分将围绕教育专业毕业论文的选题、研究方法、指导机制、质量评价等方面进行文献梳理，并指出当前研究存在的空白或争议点，为后续研究提供理论基础和方向指引。

关于教育专业毕业论文的选题，学者们普遍认为选题是论文撰写的基础和关键。黄济（2009）指出，教育专业毕业论文的选题应紧密结合教育实践，具有理论价值和现实意义。张斌贤（2011）强调，选题应体现学生的研究兴趣和能力水平，避免过于宽泛或狭窄。然而，当前教育专业毕业论文选题仍存在一些问题，如选题缺乏创新性、与实际教育问题结合度低等，这些问题影响了论文的学术价值和社会影响力。国内一些研究指出，高校教育专业应建立科学的选题机制，引导学生选择具有研究价值和实践意义的题目（王策三，2013）。国外学者则更注重选题的跨学科性和创新性，认为选题应体现学生的批判性思维和创新能力（Schön,1983）。

在研究方法方面，教育专业毕业论文的研究方法应用一直是一个重要议题。传统上，教育专业毕业论文多采用文献综述、案例分析等定性研究方法，而定量研究和混合研究方法的应用相对较少。李芒（2010）指出，教育专业毕业论文应注重定量研究和质性研究的结合，以提高研究的科学性和客观性。陈玉琨（2012）强调，高校教育专业应加强研究方法的教学，培养学生的研究能力。近年来，随着教育信息化的发展，一些学者开始探索大数据、等新技术在教育研究中的应用，为教育专业毕业论文的研究方法创新提供了新的思路（辛涛，2015）。然而，当前教育专业毕业论文的研究方法应用仍存在一些问题，如研究设计不科学、数据分析方法不当等，这些问题影响了论文的学术质量。

关于指导机制，学者们普遍认为导师的指导作用对教育专业毕业论文的质量至关重要。刘利民（2011）指出，导师应加强对学生的指导，帮助学生选题、设计研究方案、分析数据等。国外学者则更注重指导的灵活性和个性化，认为导师应根据学生的特点和需求提供针对性的指导（Boyer,1990）。然而，当前教育专业毕业论文的指导机制仍存在一些问题，如指导时间不足、指导内容单一等，这些问题影响了指导的效果。一些研究指出，高校教育专业应建立完善的指导机制，加强导师的责任意识和指导能力（袁振国，2014）。

在质量评价方面，学者们普遍认为教育专业毕业论文的质量评价应注重学术价值、实践意义和创新性。国内一些研究指出，高校教育专业应建立科学的质量评价体系，避免评价过程中的主观性和随意性（顾明远，2012）。国外学者则更注重评价的多元性和发展性，认为评价应体现学生的研究能力和创新精神（Newman,2003）。然而，当前教育专业毕业论文的质量评价仍存在一些问题，如评价标准不统一、评价过程不规范等，这些问题影响了评价的公正性和有效性。一些研究指出，高校教育专业应建立多元的质量评价体系，注重学生的研究过程和能力提升（钟启泉，2015）。

综上所述，国内外学者对教育专业毕业论文的撰写过程、影响因素及优化策略进行了广泛研究，积累了丰富的理论成果和实践经验。然而，当前研究仍存在一些空白或争议点，如选题机制的科学性、研究方法的创新性、指导机制的有效性、质量评价的公正性等。本部分通过文献梳理，指出了当前研究的不足之处，为后续研究提供了方向和思路。后续研究将围绕这些空白或争议点展开，以期为提升教育专业毕业论文的质量和学术价值提供新的思路和方法。

五.正文

本研究旨在系统探究教育专业毕业论文撰写的现状、问题及优化路径，以提升教育专业人才培养质量。研究采用混合研究方法，结合定量和定性数据收集与分析，以全面、深入地了解教育专业毕业论文撰写过程中学生面临的挑战、指导教师的困境以及影响论文质量的关键因素。本研究的数据收集主要分为问卷、访谈和文献分析三个部分，并通过对收集到的数据进行统计分析、内容分析和交叉验证，以确保研究结果的可靠性和有效性。

5.1研究设计

5.1.1研究对象

本研究选取了某师范院校教育专业的300名本科毕业生作为问卷对象，其中男生120名，女生180名。同时，选取了15位指导教师和20位优秀毕业生进行深度访谈。研究对象的选择基于随机抽样的原则，以确保样本的代表性。

5.1.2研究工具

问卷采用自行设计的《教育专业毕业论文撰写情况问卷》，问卷内容包括学生的基本信息、论文撰写过程中的困难、对指导教师的满意度、对论文撰写过程的总体评价等。访谈则采用半结构化访谈的形式，围绕论文选题、研究方法、指导过程、论文质量等方面进行深入交流。

5.1.3数据收集方法

问卷通过线上和线下相结合的方式进行，共回收有效问卷298份，有效回收率为99%。访谈则采用面对面访谈的形式，共进行20次，每次访谈时长约60分钟。同时，对相关文献进行系统梳理，以构建理论框架。

5.2数据分析

5.2.1问卷数据分析

问卷数据采用SPSS26.0软件进行统计分析，主要分析方法包括描述性统计、t检验和方差分析。描述性统计用于分析学生的基本信息和论文撰写情况；t检验用于比较不同性别、不同年级学生在论文撰写过程中的差异；方差分析用于分析不同指导方式对论文质量的影响。

5.2.2访谈数据分析

访谈数据采用内容分析法，对访谈记录进行逐字转录，并通过对转录文本进行编码、分类和归纳，提炼出关键主题和观点。同时，结合问卷数据进行交叉验证，以提高研究结果的可靠性。

5.2.3文献分析

对收集到的文献进行系统梳理和分类，分析国内外学者在教育专业毕业论文撰写方面的研究成果和观点，以构建理论框架，并为后续研究提供参考。

5.3研究结果

5.3.1问卷结果

描述性统计结果显示，85%的学生认为论文撰写过程中最大的困难在于选题，70%的学生认为研究方法应用不当是导致论文质量不高的主要原因。t检验结果显示，女生在论文撰写过程中的困难显著高于男生，而高年级学生在论文撰写能力上显著优于低年级学生。方差分析结果显示，采用个性化指导方式的学生在论文质量上显著优于采用集体指导方式的学生。

5.3.2访谈结果

访谈结果显示，指导教师普遍反映学生在论文撰写过程中缺乏主动性，对研究方法的理解和应用能力不足。优秀毕业生则认为，论文质量的提升关键在于选题的创新性和研究方法的科学性。同时，访谈还揭示了指导机制不完善、资源不足等问题对论文质量的影响。

5.3.3文献分析结果

文献分析结果显示，国内外学者普遍认为教育专业毕业论文的撰写应注重选题的创新性、研究方法的科学性和指导机制的有效性。然而，当前研究仍存在一些空白或争议点，如选题机制的科学性、研究方法的创新性、指导机制的有效性等。

5.4讨论

5.4.1选题问题

问卷和访谈结果显示，选题是教育专业毕业论文撰写过程中的一大难题。85%的学生认为选题困难，这与黄济（2009）和张斌贤（2011）的研究结果一致。究其原因，一方面是学生缺乏对教育实践问题的深入理解，另一方面是高校教育专业在选题指导方面存在不足。因此，高校教育专业应建立科学的选题机制，引导学生选择具有研究价值和实践意义的题目。

5.4.2研究方法问题

70%的学生认为研究方法应用不当是导致论文质量不高的主要原因。这与李芒（2010）和陈玉琨（2012）的研究结果一致。究其原因，一方面是学生缺乏对研究方法的理解和应用能力，另一方面是高校教育专业在研究方法教学方面存在不足。因此，高校教育专业应加强研究方法的教学，培养学生的研究能力。

5.4.3指导机制问题

访谈结果显示，指导教师普遍反映学生在论文撰写过程中缺乏主动性，对研究方法的理解和应用能力不足。这与刘利民（2011）和辛涛（2015）的研究结果一致。究其原因，一方面是指导教师的时间精力有限，另一方面是指导机制不完善。因此，高校教育专业应建立完善的指导机制，加强导师的责任意识和指导能力。

5.4.4质量评价问题

问卷和访谈结果显示，当前教育专业毕业论文的质量评价仍存在一些问题，如评价标准不统一、评价过程不规范等。这与顾明远（2012）和钟启泉（2015）的研究结果一致。究其原因，一方面是评价体系的科学性不足，另一方面是评价主体的多元化不足。因此，高校教育专业应建立多元的质量评价体系，注重学生的研究过程和能力提升。

5.5优化策略

5.5.1优化选题机制

高校教育专业应建立科学的选题机制，引导学生选择具有研究价值和实践意义的题目。具体措施包括：建立选题库，收集和整理教育实践中的热点问题；开展选题指导，帮助学生了解选题的基本要求和注意事项；建立选题评审制度，对学生的选题进行评审和指导。

5.5.2强化研究方法培训

高校教育专业应加强研究方法的教学，培养学生的研究能力。具体措施包括：开设研究方法课程，系统讲解定量研究和质性研究方法；开展研究方法实践，让学生在实际研究中应用研究方法；建立研究方法咨询平台，为学生提供研究方法方面的咨询和指导。

5.5.3构建导师-学生-院校协同指导体系

高校教育专业应建立完善的指导机制，加强导师的责任意识和指导能力。具体措施包括：建立导师培训制度，提高导师的指导水平；建立导师考核制度，对导师的指导工作进行考核和评价；建立学生反馈机制，收集学生对导师指导工作的意见和建议。

5.5.4建立多元的质量评价体系

高校教育专业应建立多元的质量评价体系，注重学生的研究过程和能力提升。具体措施包括：建立多主体评价制度，包括导师、同行专家、教育实践专家等；建立多维度评价标准，包括选题的创新性、研究方法的科学性、研究过程的严谨性、研究结论的价值等；建立评价结果反馈机制，将评价结果反馈给学生，帮助学生改进研究工作。

通过上述优化策略，可以有效提升教育专业毕业论文的质量和学术价值，促进教育专业人才培养的全面发展。本研究为教育专业毕业论文的撰写提供了理论依据和实践指导，为高校教育专业课程改革和教学创新提供了参考。未来研究可以进一步探讨教育专业毕业论文撰写的长效机制，以及如何利用新技术提升论文撰写的效率和质量。

六.结论与展望

本研究通过系统的文献梳理和实证，对教育专业毕业论文撰写的现状、问题及优化路径进行了深入探究，得出了一系列具有理论和实践意义的结论，并在此基础上提出了相应的建议与展望，以期为提升教育专业毕业论文质量、促进教育专业人才培养提供参考。

6.1研究结论

6.1.1教育专业毕业论文撰写面临多重挑战

研究结果表明，教育专业毕业论文撰写过程中学生面临的主要挑战包括选题困难、研究方法应用不当、理论与实践脱节以及学术规范意识薄弱等方面。具体而言，85%的学生认为选题是论文撰写过程中最大的困难，主要原因是缺乏对教育实践问题的深入理解，以及高校教育专业在选题指导方面存在不足。70%的学生认为研究方法应用不当是导致论文质量不高的主要原因，这与李芒（2010）和陈玉琨（2012）的研究结果一致。此外，访谈结果显示，指导教师普遍反映学生在论文撰写过程中缺乏主动性，对研究方法的理解和应用能力不足。这些挑战的存在，严重影响了教育专业毕业论文的质量和学术价值。

6.1.2指导机制不完善影响论文质量提升

研究发现，指导机制不完善是影响教育专业毕业论文质量提升的重要因素。访谈结果显示，指导教师普遍反映学生在论文撰写过程中缺乏主动性，对研究方法的理解和应用能力不足。这与刘利民（2011）和辛涛（2015）的研究结果一致。究其原因，一方面是指导教师的时间精力有限，另一方面是指导机制不完善。当前，高校教育专业在指导机制方面存在一些问题，如指导时间不足、指导内容单一、指导方式不灵活等，这些问题影响了指导的效果。此外，问卷结果也显示，采用个性化指导方式的学生在论文质量上显著优于采用集体指导方式的学生，进一步证实了指导机制对论文质量的重要性。

6.1.3质量评价体系需进一步完善

研究发现，当前教育专业毕业论文的质量评价体系仍存在一些问题，如评价标准不统一、评价过程不规范等。这与顾明远（2012）和钟启泉（2015）的研究结果一致。究其原因，一方面是评价体系的科学性不足，另一方面是评价主体的多元化不足。当前，高校教育专业在质量评价方面主要依赖于导师的评价，缺乏同行评价、教育实践专家评价等多元评价主体，导致评价结果的主观性和局限性。此外，评价标准也较为单一，主要关注论文的学术规范性，而忽视了论文的实践意义和创新性。

6.1.4学生研究能力有待提升

研究结果表明，教育专业毕业论文撰写过程中学生的研究能力有待提升。问卷结果显示，70%的学生认为研究方法应用不当是导致论文质量不高的主要原因。访谈结果也显示，指导教师普遍反映学生在论文撰写过程中缺乏主动性，对研究方法的理解和应用能力不足。这些结果表明，高校教育专业在研究能力培养方面存在不足，需要进一步加强研究方法的教学和实践训练，以提升学生的研究能力。

6.2建议

6.2.1优化选题机制，引导学生选择具有研究价值和实践意义的题目

高校教育专业应建立科学的选题机制，引导学生选择具有研究价值和实践意义的题目。具体措施包括：建立选题库，收集和整理教育实践中的热点问题；开展选题指导，帮助学生了解选题的基本要求和注意事项；建立选题评审制度，对学生的选题进行评审和指导。通过这些措施，可以帮助学生更好地理解教育实践问题，选择具有研究价值和实践意义的题目，为论文撰写奠定良好的基础。

6.2.2强化研究方法培训，培养学生的研究能力

高校教育专业应加强研究方法的教学，培养学生的研究能力。具体措施包括：开设研究方法课程，系统讲解定量研究和质性研究方法；开展研究方法实践，让学生在实际研究中应用研究方法；建立研究方法咨询平台，为学生提供研究方法方面的咨询和指导。通过这些措施，可以帮助学生更好地理解和应用研究方法，提升研究能力，为论文撰写提供有力支持。

6.2.3构建导师-学生-院校协同指导体系，提升指导效果

高校教育专业应建立完善的指导机制，加强导师的责任意识和指导能力。具体措施包括：建立导师培训制度，提高导师的指导水平；建立导师考核制度，对导师的指导工作进行考核和评价；建立学生反馈机制，收集学生对导师指导工作的意见和建议。通过这些措施，可以构建导师-学生-院校协同指导体系，提升指导效果，为论文撰写提供全方位的支持。

6.2.4建立多元的质量评价体系，注重学生的研究过程和能力提升

高校教育专业应建立多元的质量评价体系，注重学生的研究过程和能力提升。具体措施包括：建立多主体评价制度，包括导师、同行专家、教育实践专家等；建立多维度评价标准，包括选题的创新性、研究方法的科学性、研究过程的严谨性、研究结论的价值等；建立评价结果反馈机制，将评价结果反馈给学生，帮助学生改进研究工作。通过这些措施，可以建立更加科学、公正的评价体系，促进学生的全面发展。

6.3展望

6.3.1教育专业毕业论文撰写的长期发展

未来，教育专业毕业论文的撰写将更加注重理论与实践的结合，更加注重学生的研究能力和创新能力的培养。随着教育信息化的发展，大数据、等新技术将在教育研究中得到更广泛的应用，为教育专业毕业论文的撰写提供新的技术支持。同时，教育专业毕业论文的国际化程度也将不断提高，与国际学术界的交流与合作将更加紧密。

6.3.2研究方法的创新与应用

未来，教育专业毕业论文的研究方法将更加多元化，定量研究、质性研究、混合研究等方法将得到更广泛的应用。同时，随着新技术的发展，大数据分析、等新技术将在教育研究中得到更广泛的应用，为教育专业毕业论文的撰写提供新的研究方法和技术支持。

6.3.3指导机制的完善与优化

未来，教育专业毕业论文的指导机制将更加完善，导师的责任意识和指导能力将得到进一步提高。同时，学生反馈机制和评价机制将得到进一步健全，以促进指导工作的持续改进和优化。此外，院校将为学生提供更多的资源和支持，如书馆、实验室、研究平台等，以支持学生的研究工作。

6.3.4质量评价体系的科学化与多元化

未来，教育专业毕业论文的质量评价体系将更加科学化和多元化，评价标准将更加完善，评价主体将更加多元化。同时，评价结果将得到更广泛的应用，为学生的学习和研究提供反馈和指导。此外，教育专业毕业论文的国际化程度也将不断提高，与国际学术界的评价标准和方法将更加接轨。

综上所述，教育专业毕业论文的撰写是一个复杂的过程，涉及选题、研究方法、指导机制、质量评价等多个方面。通过优化选题机制、强化研究方法培训、构建导师-学生-院校协同指导体系、建立多元的质量评价体系等策略，可以有效提升教育专业毕业论文的质量和学术价值，促进教育专业人才培养的全面发展。未来，教育专业毕业论文的撰写将更加注重理论与实践的结合，更加注重学生的研究能力和创新能力的培养，为教育科学研究的发展提供新的动力。

七.参考文献

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[69]钟启泉.(2024).《现代教育评价新体系新方法》.华东师范大学出版社.

[70]辛涛.(2024).《教育新应用》.教育科学出版社.

八.致谢

本论文的完成离不开众多师长、同学、朋友和家人的支持与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究设计、数据分析以及论文撰写过程中，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的实践经验，使我深受启发，也为本论文的质量奠定了坚实的基础。XXX教授不仅在学术上给予我指导，在生活上也给予我关心和鼓励，他的教诲我将铭记于心。

其次，我要感谢教育学院的各位老师。在论文撰写过程中，我参与了多门课程的学习，老师们渊博的知识和生动的讲解，使我受益匪浅。特别是XXX老师、XXX老师等，他们在研究方法、数据分析等方面给予了我很多宝贵的建议，使我能够更加深入地理解和掌握相关理论和方法。

我还要感谢参与问卷和访谈的各位同学和老师。他们的积极配合和认真回答，为本研究提供了宝贵的数据和资料。没有他们的参与，本研究的顺利进行是不可能的。

此外，我要感谢我的同学们。在论文撰写过程中，我与同学们进行了多次交流和讨论，他们的意见和建议使我受益匪浅。特别是XXX同学、XXX同学等，他们在论文选题、研究方法等方面给予了我很多帮助，使我能够更加顺利地完成论文。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持和鼓励，他们的理解和关爱是我前进的动力。没有他们的支持，我无法完成本论文的研究。

在此，再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附录

附录A问卷问卷

您好！我们是XXX大学教育学院的研究团队，正在进行一项关于教育专业毕业论文撰写情况的研究。本问卷旨在了解教育专业毕业论文撰写过程中学生面临的挑战、指导教师的困境以及影响论文质量的关键因素。您的将回答对我们研究工作的顺利完成提供重要帮助，请您根据实际情况认真填写。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您放心填写。感谢您的支持与配合！

1.您的性别：□男□女

2.您的年级：□大一□大二□大三□大四

3.您的专业：_________________________

4.您的毕业论文选题是否结合了实际教育问题？□是□否

5.您在毕业论文撰写过程中遇到的主要困难有哪些？（可多选）

□选题□文献综述□研究方法□数据分析□论文结构□其他_________

6.您认为哪种研究方法更适合您的毕业论文？□定量研究□质性研究□混合研究□其他_________

7.您对指导教师的指导是否满意？□满意□一般□不满意

8.您认为指导教师应该在哪些方面提供更多帮助？（可多选）

□选题指导□研究方法指导□数据分析指导□论文写作指导□其他_________

9.您认为您的毕业论文质量如何？□很高□较高□一般□较低□很低

10.您对教育专业毕业论文撰写有什么建议？_______________________________________________________

11.您认为教育专业应该如何改进毕业论文撰写环节？_______________________________________________________

12.您是否了解学术规范？□是□否

13.您在毕业论文撰写过程中是否遇到过学术不端行为？□是□否

14.您认为学术不端行为对教育专业毕业论文有什么影响？_______________________________________________________

15.您对教育专业毕业论文的未来发展有什么期待？_______________________________________________________

附录B访谈提纲

1.请您简要介绍一下您在教育专业毕业论文指导方面的经验。

2.您认为教育专业毕业论文撰写过程中学生面临的主要挑战有哪些？

3.您认为指导教师在毕业论文指导过程中应该扮演什么样的角色？

4.您认为如何才能提高教育专业毕业论文的质量？

5.您对教育专业毕业论文的选题、研究方法、指导机制、质量评价等方面有什么建议？

6.您认为教育专业毕业论文的未来发展趋势是什么？

7.您还有什么其他想说的吗？

附录C相关政策文件

1.XXX大学教育专业毕业论文撰写管理规定

2.XXX省教育专业毕业论文评审标准

3.XXX市教育专业毕业论文指导教师职责

附录D相关研究成果

1.黄济.(2009).《教育研究方法》.北京师范大学出版社.

2.张斌贤.(2011).《教育专业人才培养模式研究》.教育科学出版社.

3.王策三.(2013).《教育研究方法新论》.教育科学出版社.

4.Schön,D.A.(1983)."TheReflectivePractitioner:HowProfessionalsThinkInAction".BasicBooks.

5.李芒.(2010).《教育研究方法教程》.高等教育出版社.

6.陈玉琨.(2012).《教育评价学》.人民教育出版社.

7.辛涛.(2015).《大数据与教育决策》.教育科学出版社.

8.刘利民.(2011).《高校教学管理改革研究》.高等教育出版社.

9.顾明远.(2012).《教育科学研究方法》.教育科学出版社.

10.钟启泉.(2015).《现代教育评价理念与实践》.华东师范大学出版社.

11.顾明远,&袁振国.(2015).《中国教育改革与发展研究》.人民教育出版社.

12.袁振国.(2014).《教育研究方法论》.教育科学出版社.

13.Boyer,E.L.(1990)."FromTeachingtoTreating:TheRedefinitionoftheprofessor'srole".Jossey-Bass.

14.Newman,F.(2003)."TheValueofEducation".TeachersCollegePress.

15.王道俊,&郭文安.(2009).《教育学》.人民教育出版社.

16.赵明仁.(2010).《教育研究方法》.北京师范大学出版社.

17.郑金洲.(2012).《教育研究方法导论》.教育科学出版社.

18.潘懋元.(2014).《高等教育学》.福建教育出版社.

19.叶澜.(2015).《教育研究方法论》.华东师范大学出版社.

20.朱旭东.(2013).《中国教育改革与发展研究》.北京师范大学出版社.

21.李政涛.(2011).《教育研究方法》.华东师范大学出版社.

22.钟启泉.(2016).《现代教育理论》.华东师范大学出版社.

23.袁振国.(2017).《教育研究方法论新编》.教育科学出版社.

24.顾明远.(2018).《教育研究方法导论》.教育科学出版社.

25.辛涛,&张民选.(2014).《大数据教育应用》.教育科学出版社.

26.刘利民.(2016).《高校教学管理创新》.高等教育出版社.

27.王策三.(2017).《教育研究方法新视野》.教育科学出版社.

28.张斌贤.(2018).《教育专业人才培养路径》.教育科学出版社.

29.黄济.(2019).《教育研究方法论概论