9.猎人海力布 第2课时（教学评教学设计）语文统编版五年级上册

授课教师学生已了解课文大致内容和海力布的主要事迹，但对民间故事特点和海力布精神1.深入感受民间故事的文化魅力，增强对中华传统文化的认同感。2.体会海力布精神的文化价值，传承中华民族舍己为人的美德。语言运用1.能够生动、流畅地以不同口吻讲述故事，提高口语表达能2.准确运用课文中的词语和表达方式进行写作，提升书面表达能思维能力1.深入分析海力布的行为和心理，培养逻辑思维和批判性思2.发挥想象力，对故事进行拓展和创新，培养创新思1.感受故事中的人性美和情感美，提高审美能力。2.运用文字和语言创造出富有感染力的故事场景和人物形重点1.深入理解海力布舍己为人的精神，感受民间故事的魅2.能够生动地讲述故事，提高口语表达能力。3.完成小练笔，介绍“海力布”石头的来历，提升写作能力。难点1.体会海力布在两难抉择时的内心痛苦，深入理解其精神品2.把握民间故事的特点，在讲述和写作中体现民间故事的风格。3.引导学生从海力布的故事中汲取精神力量，树立正确的价值观。教学方法教具准备多媒体课件、海力布和乡亲们的图片图片导入，重温课文图片展示(1)教师打开多媒体课件，展示海力布救小白蛇、得宝石、劝乡亲搬家以及变成石头等关键情节的图片，充满感情地说：“同学们，上节课我们走进了《猎人海力布》的故事，今天让我们再次通过这些精彩的图片，重温那段感人的经历。”(2)逐张展示图片，引导学生观察图片中的细节，如海力布的表情、动作，乡亲们的神态并提问：“从这张图片中，你能看出海力布当时的心情是怎样的?”(3)鼓励学生用自己的语言描述图片中的场景，回忆课文内容，对于学生描述准确、生动的地方，给予及时的肯定和表扬，如“你描述认真观察图片，回忆课文参与小组交流，分享自己得太精彩了，把我们都带入了那个紧张的场景中。”(4)组织学生在小组内交流自己对图片的感受和对课文内容的回忆，让每个学生都有表达的机会。教师巡视各小组，倾听学生的交流，适(5)请小组代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和评价。教师对学生的发言进行总结和归纳，帮助学生梳理课文的主要情节。(6)提出问题：“通过回忆课文，你觉得海力布是一个怎样的人?”引导学生回顾上节课所学内容，思考海力布的品质。(7)让学生自由发言，表达自己对海力布的认识和理解，教师对学生的观点进行点评和引导，进一步深化学生对海力布形象的理解。(8)自然地引出本节课的学习内容：“今天，我们将更深入地走进海力布的内心世界，感受他的伟大精神，同时学习如何生动地讲述这个故事。”积极发言，表达对海力布图片描述：☆☆☆内容回忆：☆☆☆人物理解：☆☆☆设计意图组织学生交流和讨论，加深对课文主要情节和海力布形象的理解，为本节课的学习做好铺垫。合作学习，感悟文章活动一：深入探讨海力布的精神问题引导(1)教师提出问题：“同学们，海力布在得知大山要崩塌、洪水要淹没村庄的消息后，内心一定经历了激烈的斗争。他为什么不直接告诉乡亲们真相，而是犹豫再三呢?”让学生带着问题默读课文相关段落，思考海力布的内心想亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”(3)组织学生进行小组讨论，让他们在小组内交流自己的想法和观点，分析海力布面临的两难抉择。教师参与到小组讨论中，倾听学生的讨论，适时提出一些引导性的问题，如“如果海力布说出真相，他会面临怎样的后果?如果不说，又会怎样?”(4)请小组代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以进行质疑和补充。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生深入理解海力布在两难抉择时的痛苦和无奈，以及他舍己为人的坚定决心。(5)开展“海力布内心独白”活动，让学生设身处地地想象海力布当时的内心想法，用第一人称的方式进行表达。教师可以先进行示范，如“我知道说出真相我就会变成石头，但我不默读课文，思考海力布的内心想法。参与小组讨论，交流自己能眼睁睁地看着乡亲们被洪水淹没，我必须救他们!”然后让学生在小组内进行交流和分(6)请几位学生上台展示自己的内心独白，其他学生认真倾听，感受海力布的精神世界。教师对学生的展示进行评价和指导，鼓励学生表达出更深刻、更真实的情感。(7)引导学生思考：“在生活中，我们可能也会遇到类似的两难抉择，我们应该怎么做?”让学生联系实际，谈谈自己的想法和做法，培养学生的价值观和社会责任感。(8)对学生的思考和发言进行总结和评价，强调海力布舍己为人精神的重要意义，鼓励学生在生活中向海力布学习。体会民间故事的特点(1)教师引导学生回顾课文内容，提问：“同学们，这篇课文是一篇民间故事，它和我们平时读的其他文章有什么不同呢?”让学生自主思考，尝试找出民间故事的特点。(2)组织学生在小组内交流自己的发现，如故事充满奇幻色彩(海力布能听懂动物的话)、人物形象鲜明(海力布善良、勇敢、舍己为人)、语言通俗易懂等。教师巡视各小组，倾听学生的交流，适时给予指导和启发。(3)请小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的发言进行总结和归纳，明确民间故事的特点。(4)让学生从课文中找出体现民间故事特点的语句，如“只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂进行“海力布内心独白”分析民间故事的特点，参各种动物说的话”,并分析这些语句是如何体现民间故事特点的。(5)引导学生思考：“民间故事为什么会有这些特点?这些特点对故事的传播和发展有什么作用?”让学生深入理解民间故事的文化内涵(6)让学生自由发言，表达自己的观点和想教师对学生的发言进行点评和引导，帮助学生(7)总结民间故事的特点和价值，鼓励学生在课后阅读更多的民间故事，感受民间文化的魅精神理解：☆☆☆特点分析：☆☆☆价值思考：☆☆☆设计意图通过深入探讨海力布的精神和民间故事的特点，引活动二：故事讲述技巧指导讲述示范(1)教师以海力布的口吻，生动地讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，在讲述过程中，注意运用恰当的语气、语调、表情和动作，表现出海力布的焦急和无奈。例如，在说“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”时，的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再述技巧。(2)讲述结束后，引导学生评价教师的讲述，让学生说说教师在讲述过程中哪些地方做得表示感谢，并对学生提出的建议进行总结和回(3)总结讲述故事的技巧，如要根据人物的性格和心情选择合适的语气和语调，运用丰富的表情和动作增强故事的感染力，合理安排故事的节奏和细节等。同时，展示一些讲述故事的技巧小贴士，让学生进行记录和学习。(4)让学生模仿教师的讲述，在小组内进行练习，每个学生都有机会讲述。教师巡视各小组，倾听学生的讲述，给予及时的指导和反馈，如“你的语气很到位，但表情可以再丰富一些。”(5)请几位学生上台展示自己的讲述，其他学生认真倾听，根据教师总结的讲述技巧进行评价。教师对学生的展示进行综合评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，并给予具体的改进建议。(6)开展“最佳讲述者”评选活动，让学生投票选出讲述最生动、最有感染力的学生，给予表扬和奖励。(7)引导学生思考：“除了运用语气、语调、表情和动作，还有哪些方法可以让故事讲述得更精彩?”让学生拓展思维，提出更多的建议和想法。(8)对学生的思考和建议进行总结和归纳，鼓角色转换讲述(1)教师提出要求：“同学们，接下来我们进行角色转换讲述。请大家以乡亲们的口吻，讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。”让学生再次默读课文相关段落，体会乡亲们的心情(2)组织学生在小组内进行交流和讨论，分析乡亲们在听到海力布劝说时的心理变化，如疑惑、惊讶、犹豫、相信等。教师参与到小组讨论中，倾听学生的分析，给予指导和启发。(3)请学生在小组内进行角色转换讲述的练习，每个学生都要尝试以乡亲们的口吻讲述故事。教师巡视各小组，了解学生的讲述情况，(4)请几位学生上台展示自己的角色转换讲述，其他学生认真倾听，感受不同角色的情感和语言特点。教师对学生的展示进行评价和指导，强调要准确把握乡亲们的身份和心情，运用恰当的语言和表达方式。(5)开展“角色体验大比拼”活动，让学生分组进行角色转换讲述的比赛，评选出表现最优秀的小组。教师对比赛结果进行评价和总结，(6)引导学生比较以海力布和乡亲们的口吻讲述故事的不同之处，让学生体会不同角色的视角和情感表达，提高学生的角色把握能力和语言运用能力。进行角色转换讲述的练习比较不同角色讲述的差(7)让学生思考：“通过角色转换讲述，你对故事有了哪些新的理解和感受?”让学生深入(8)对学生的思考和发言进行总结和评价，鼓励学生在今后的阅读和讲述中，尝试从不同的角度去理解和表达。技巧掌握：☆☆☆角色把握：☆☆☆理解深化：☆☆☆设计意图通过教师示范、学生模仿、角色转换讲述等活动，巧，提高口语表达能力。组织学生进行评价和评选活动，激发学生的竞争意识和学习动力。引导学生从不同角色的角度去理解和讲述故事，加深对故事的理解和感受，培养学生的思维能力和语言运用能力。回顾全文，学习方法内容回顾(1)教师引导学生回顾课文的主要内容，提“同学们，这篇课文主要讲了什么?请用简洁的语言概括。”让学生思考并回答。(2)对学生的回答进行点评和总结，再次梳理课文的起因、经过和结果，强调海力布舍己为(3)引导学生回顾学习过程中采用的方法，如默读、圈画、小组讨论、角色体验等。(4)组织学生在小组内交流自己在学习过程中的收获和体会，如对民间故事特点的认识、对海力布精神的理解、讲述故事的技巧等。教师巡视各小组，倾听学生的交流，给予肯定和鼓回顾课文内容，总结学习分析课文写作方法，进行交流分享。(5)请小组代表发言，分享小组交流的结果，其他小组可以进行补充和评价。教师对学生的发言进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识和方法。(6)提出问题：“在今后的阅读和学习中，我们还可以运用哪些方法来理解和感受文章的内涵?”让学生拓展思维，思考更多的学习方法。(7)对学生提出的方法进行总结和整理，推荐一些适合五年级学生的阅读和学习方法，如做(8)鼓励学生在今后的学习中不断尝试和运用这些方法，提高自己的学习能力和语文素养。写作方法借鉴(1)教师引导学生分析课文的写作方法，如通过语言、动作、神态描写表现人物的性格和情感，运用对比、衬托等手法突出主题。例如，海力布的善良、勇敢通过他救小白蛇、劝乡亲搬家等行为表现出来；乡亲们的怀疑和犹豫与海力布的坚定形成对比，更突出了海力布的舍己为人。(2)让学生从课文中找出运用这些写作方法的语句，进行分析和体会。教师可以先进行示如“海力布急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”,从“急忙”“搭箭开弓”“射去”等动作描写中，我们可以看出海力布的勇敢和果断。然后让学生在小组内进行交流和分享。(3)请小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的发言进行点评和总结，帮助学生思考写作方法的运用，完成小练笔。(4)开展“写作方法大发现”活动，让学生在课文中找出更多运用写作方法的地方，并进行分类整理。教师对学生的发现进行评价和展鼓励学生学习和借鉴这些写作方法。(5)引导学生思考：“在我们的写作中，如何运用这些写作方法来使文章更加生动、具体、有感染力?”让学生结合自己的写作经验，谈谈自己的想法和做法。(6)请几位学生发言，分享自己的思考和想教师对学生的发言进行点评和指导，给予具体(7)布置小练笔任务：“请大家运用所学的写作方法，写一个片段，描述一个人物在紧急情况下的表现。”让学生进行写作练习，教师巡(8)请几位学生上台展示自己的小练笔，其他学生认真倾听，根据教师总结的写作方法进行评价。教师对学生的展示进行综合评价，肯定学生的进步，指出存在的不足，并给予改进建展示小练笔，接受评价和内容概括：☆☆☆方法总结：☆☆☆写作运用：☆☆☆设计意图通过回顾课文内容和学习方法，帮助学生巩固所学知识，培养学生的总结归纳能力和学习方法意识。引导学生分析课文的写作方法，并进行写作练提高学生的写作能力和语言运用能力。拓展延伸，设计作业拓展阅读(1)教师推荐一些其他优秀的民间故事，如《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《夸父逐日》等，并简要介绍这些故事的主要内容和特点，激发(2)布置阅读任务：“请大家在课后选择一到两个民间故事进行阅读，并思考这些故事与《猎人海力布》有哪些相同点和不同点。”让学生带着问题进行阅读，提高阅读的针对性和有效性。(3)指导学生如何进行阅读笔记，如记录故事的主要情节、人物形象、精彩语句等，帮助学生加深对故事的理解和记忆。(4)组织学生在班级内成立阅读小组，让学生在小组内交流自己的阅读感受和体会，分享自己的阅读收获。教师可以参与到小组交流中，(5)请小组代表发言，分享小组交流的结果，其他小组可以进行补充和评价。教师对学生的发言进行总结和归纳，引导学生从不同角度欣(6)对学生的思考和发言进行总结和评价，强调民间故事是中华民族文化的瑰宝，我们应该作业设计(1)布置书面作业：“请大家完成课后练习巩固课堂所学知识。同时，把自己阅读的民间故事用文字记录下来，写一篇简短的读后感。”了解拓展阅读的故事和任参与阅读小组交流和分享(2)布置实践作业：“请大家收集一到两个民间故事，准备在下次语文活动课上进行讲述。”让学生通过收集和讲述民间故事，进一步感受(3)强调作业的要求和完成时间：“请大家认真完成作业，书写要工整，读后感要真实、有自己的见解。作业下周交给老师。”(4)鼓励学生在完成作业的过程中，遇到困难及时向老师或同学请教。(5)对学生的学习表现进行总结和评价，表扬学习认真、表现出色的学生，同时对学习有困(6)提醒学生要合理安排时间，既要完成作又要保证充足的休息和娱乐。(7)引导学生思考：“通过这篇课文的学习和本次作业的完成，我们在语文学习和品德修养方面有了哪些进步?”让学生进行自我反思和(8)对学生的思考和总结进行肯定和鼓励，希明确作业要求和完成时思考学习和品德方面的进阅读兴趣：☆☆☆作业完成：☆☆☆自我反思：☆☆☆设计意图通过拓展阅读，让学生接触更多的民间故事，拓宽民间文化的理解和热爱。布置多样化的作业，既巩固了课堂所学知识，又培养了学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。引导学生进行自我反思和课堂小结总结内容(1)教师对本节课的内容进行全面总结：“同学们，今天我们深入探讨了海力布的精神世学习了讲述故事的技巧，回顾了课文的写作方法，并进行了拓展阅读和作业布置。通过这节课的学习，我们更加深入地理解了《猎人海力布》这篇民间故事，感受到了海力布舍己为人的伟大精神。”(2)强调民间故事的重要性：“民间故事是中华民族文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的智慧和美好的情感。希望大家在今后的学习和生活中，多读民间故事，感受民间文化的魅力。”(3)对学生在本节课的表现进行评价：“在本节课中，大家积极参与讨论、发言和展示，表现出了很高的学习热情和团队合作精神。老师为你们的进步感到骄傲!”(4)鼓励学生在课后继续阅读和讲述民间故间故事就像一座座宝藏，等待着我们去挖掘。故事在我们的心中绽放出更加绚烂的光彩。”己是否已经达成：“同学们，让我们一起回顾一下本节课的学习目标，看看自己在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面是否有了进步。”让学生进行自我评估。(6)请几位学生发言，分享自己在本节课的收获和体会，教师对学生的发言进行点评和总结，倾听教师总结，回顾本节课内容。参与自我评估和发言分接受课后思考任务。与老师和同学道别。进一步强化学生的学习效果。(7)布置课