3《撒哈拉以南非洲》公开课一等奖创新教学设计（表格式）人教版（2024）地理七年级下册

3《撒哈拉以南非洲》公开课一等奖创新教学设计（表格式）人教版（2024）地理七年级下册第九章第三节撒哈拉以南非洲

教材版本人教版适用年级七年级

一、课标要求和分析

课标要求：1、运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响；2、以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布情况、对外输出地区以及对当地乃至世界的重要意义；3、结合实例，说明某地区发展旅游业的优势。分析：《撒哈拉以南非洲》是七年级地理的一个重要章节，教材内容围绕撒哈拉以南非洲的自然环境展开，具有较强的逻辑性和系统性。通过学习使学生全面了解和掌握该地区的地理知识和人文特色，通过系统学习和实践活动的结合，可以培养学生的地理素养和综合能力。本节内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。

二、教学目标对应核心素养

区域认知：在地图准确指出撒哈拉以南非洲的范围，描述其地理位置特征；概括该地区的主要地形、气候类型及分布规律；综合思维结合图文资料，分析气候对当地传统民居、农业发展的影响；人地协调观

结合材料和视频，讨论撒哈拉以南的非洲人口、粮食和环境问题的关联性，提出可持续发展建议。

三、重点难点及处理策略

重点：1.撒哈拉以南非洲的地理位置和地形特点；2.撒哈拉以南非洲的气候类型，特别是热带草原气候的特征；3.理解热带草原气候对当地植被、传统民居的影响；4.理解撒哈拉以南的非洲人口、粮食、环境三者之间的密切关系；难点：1.分析撒哈拉以南非洲自然要素之间的相互关系；理解猴面包树、茅草屋与热带草原气候的适应性；处理策略：学习这部分内容要求学生有较强的区域认知能力、综合思维能力，因此可以通过地图辅助教学，将知识直观展示出来，增强学生的感官体验。如：可以利用地图和数据，让学生直观认识到撒哈拉以南非洲自然特征、人口增长与粮食生产及环境变化的关系。同时，鼓励学生进行小组讨论，培养其小组合作能力。

四、教学活动及评价设计

教学环节教师活动学生活动评价

环节一（第一课时）【情境导入】观看哈扎比部落生活情景。教师简单介绍：哈扎比部落也被称为布须曼人，是非洲大陆上最后一个依靠狩猎和采集为生的原始部落。他们的生活方式几乎与人类进化成人之后的生活方式没有太大变化，他们随着季节的变化在草原上迁徙，依靠狩猎和采集维持生存。提问：在视频中我们看到了哪些关于撒哈拉以南非洲典型地理环境特征？学生观看视频回答问题观察、补充、鼓励学生回答，诊断其对非洲自然环境和人文环境的已有认知（诊断性评价）。

环节二

【区域认知-自主探究】一、地理位置及自然环境——走进哈扎比部落【任务一】：结合教材图9.21和9.22及课文，小组合作完成地图标注（标出赤道、南回归线、主要的地形区、气候类型）。

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阅读教材图9.21，在地图中找到重要的经线和纬线，描述撒哈拉以南非洲的位置和范围。小组进行完成任务单，派代表到讲台指图回答，各组相互补充。半球位置：东半球、跨南北半球。纬度位置：绝大部分位于热带。海陆位置：绝大部分位于撒哈拉沙漠以南；西临大西洋、东临印度洋范围：泛指撒哈拉沙漠以南的非洲。主要地形区包括：埃塞俄比亚高原东非高原南非高原刚果盆地归纳撒哈拉以南非洲的地形、地势特点。地形特点：以高原为主，起伏不大地势特点：由东南向西北倾斜（东南高，西北低）结合教材图9.22，总结撒哈拉以南非洲的气候分布特点特点：以赤道为轴呈南北对称分布主要气候类型：热带草原气候特点：全年高温，分干湿两季地图作业评等级（依据准确性-师评）小组代表指图回答，各组相互补充（互评）

环节三【综合思维-活动探究】哈扎比人的生活方式哈扎比人雨季住在岩洞或面包树里，旱季住在简单的草棚屋。（面包树指猴面包树，因为其果实形状像面包，每当果实成熟时，它会散发出诱人的香气，吸引成群的猴子前来攀爬觅食。故名“猴面包树"。）【活动】材料：猴面包树根系发达，利于吸收水分；树干木质疏松，利于储存水分。湿季时，猴面包树会储存大量水分；干季时，则落光叶子，减少水分蒸发，并利用储存的水分熬过漫长的干季。根据上述材料及地图，思考：为什么猴面包树能够生长在热带草原地区？材料：茅草屋（草棚屋）是非洲热带草原地区的传统民居之一，一般用树枝、藤条、泥土等筑墙，房顶铺茅草。根据上述材料思考：茅草屋建筑材料、建筑形式与自然环境的关系。阅读课本75页“思与学”总结归纳为什么猴面包树能够生长在热带草原地区结合76页“活动"思考：茅草屋建筑材料、建筑形式与自然环境的关系。热带草原气候全年高温，降水分明显的干湿两季，适应猴面包树的生存习性。当地人就地取材建成的茅草屋墙体比较薄，透气性好。房顶由茅草覆盖。房屋阴凉通风，遮风避雨，既适应了气候，也满足了当地人们居住的需要。观察学生自主分析问题情况，选取典型答案分享交流。提问反馈：“如何解释哈扎比人逐水草而居游牧迁徙的生活方式”再次关联气候与人类活动，关注学生生成情况（形成性评价）

环节四【人地协调观-案例研讨】人口、粮食与环境——哈扎比人的困境哈扎比人生活在坦桑尼亚北部的阿鲁沙市附近,阿鲁沙市是坦桑尼亚的经济要市,主要经济领域包括建筑业、酒店与餐饮业、交通运输等。阿鲁沙市的经济快速增长，人口的增速也较快。由于周边人口的增长，哈扎比人越来越多的土地被侵占，人口的数量和栖息地正在不断地缩小。目前的人口数量约1000人，且已经失去了将近90%的土地。人口自然增长率如此高的撒哈拉以南非洲会面临什么问题？撒哈拉以南非洲的粮食产量为何很低？

教师以问题为导向，在板书上构建人口、粮食和环境问题的思维导图。明确该循环引发的严重环境问题。为后面的活动铺垫好知识背景。问题链：热带草原气候如何影响粮食生产？人口快速增长与粮食问题的关联？【地理实践力-角色扮演】如何破解“生态破坏—贫穷加剧"恶性循环出示撒哈拉以南部分国家人口增长率、粮食危机数据与荒漠化示数据图。分组角色扮演（政府官员、环保人士、农民代表）阐述自己角色的立场，讨论解决粮食短缺问题的方案，提出可行性措施。

_________【活动】P78“活动”___粮食供应不足热带草原气候分布广，降水主要在湿季，降水延迟到来或不足，干旱较为严重，造成粮食减产和牲畜死亡。

学生理解并跟随老师完成任务单上人口、粮食环境思维导图。

政府：引进人才技术，推广耐旱作物等方面；环保：环境保护宣传、发起荒漠化治理，种植绿色防护林行动等方面；农民：停止开垦，积极学习先进的农业技术，重视教育等

阅读教材图9.28与“思与学"了解非洲国家加强国际合作、努力改善环境现状的状况。非洲多国合作实施“绿色长城”计划，修建一条位于撒哈拉沙漠南缘、横贯非洲大陆的防护林带。与非洲原产的水稻相比，我国的杂交水稻产量更高，有助于解决当地人的吃饭问题。我国的农业专家选育了适合当地环境的水稻品种，带去了先进的农业设备，还对当地人员进行技术培训。自主完成78页“活动"___

_________角色陈述中的方案可行性、创新性和表述完整性（是否结合本地自然环境现状具有可持续发展性）评价量表等级标准优秀能结合气候、资源等要素提出2条以上可行性措施合格能列举1条措施，但未能说明依据

环节五【快速发展的经济】（一）富饶大陆文化富饶撒哈拉以南非洲人擅长雕刻、喜爱击鼓、热爱跳舞（二）富饶大陆资源富饶【活动】观察地图思考：1、撒哈拉非洲以南主要矿产资源主要有哪些？2、主要的经济作物有哪些？）（三）富饶大陆发展方向【活动】观察地图思考：阅读教材图9.29，归纳撒哈拉以南非洲国家传统经济特点。分析传统经济特点的形成原因。撒哈拉以南非洲的很多国家因地制宜，探索适合本国国情的发展道路，努力改变经济过分依赖初级农矿产品出口的情况，使经济稳步增长。近几十年来，撒哈拉以南非洲是全球经济增长最快的地区之一。举例：尼日利亚、安哥拉等产油国，利用本国丰富的石油资源发展工业；肯尼亚发展花卉业和旅游业，成为非洲最大的鲜花出口国和著名的旅游国家。2、阅读图9.34和图9.35，以加纳为例，说明撒哈拉以南非洲经济发展的条件和方向。（1）指出加纳经济发展的有利条件。（2）比较加纳2008年和2018年主要进口产品的类型。（3）加纳2008年出口额只有进口额的一半，2018年出口额已经超过了进口额。说说这样的变化对国家经济发展的好处。（4）.结合加纳的例子，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。

（金刚石、黄金（储量和产量均居世界首位）石油、铀、铜、铁咖啡、油棕、可可、香蕉的原产地）

出口初级农矿产品，进口工业产品历史上，撒哈拉以南非洲的许多国家长期受殖民主义者占领和掠夺，出口初级农矿产品，进口工业产品，经济发展缓慢，在国际贸易中处于不利位置。___（1）矿产和森林资源丰富；热带气候适合种植热带经济作物；濒临大西洋，海运便利。（2）出口方面：2018年比2008年增加了巧克力、鲜果汁、木质装饰品等工业产品。进口方面：2018年比2008年减少了燃料、化学物品。（3）加纳进出口额的变化是其发展工业及经济多样化的结果，对加纳摆脱过分依赖初级农矿产品的经济模式具有重要意义。（4）【因地制宜】尼日利亚、安哥拉等产油国发展了化学工业、机械工业，加强了基础设施的建设；肯尼亚发展花卉业和旅游业，成为非洲最大的鲜花出口国和著名的旅游国家。【加强合作】撒哈拉以南的非洲经济的发展，还得益于国家和地区间的合作，近年来我国在这里的投资逐渐增多，主要集中在采矿基础设施和制造业等领域。完成教材第81页活动，展示答案，师生共评，完善补充，最终落实到书写（表现性评价）。

课堂小结

本节课我们学习了解撒哈拉以南非洲的位置与范围、地形气候等自然环境特征，探讨自然环境与传统民居、植被、农业之间关系。认识撒哈拉以南非洲的人口、粮食环境问