【新教材】人音版音乐三年级上册-《雪花飞舞+秋日素描》-课堂教学设计

课堂教学设计【课型】欣赏课型【教学内容】人音版三年级上册第六单元《四季童趣》第4课时《雪花飞舞+秋日素描》【教材分析】《雪花飞舞+秋日素描》是人音版三年级上册第六单元《四季童趣》第4课时欣赏课。《雪花飞舞》是法国作曲家德彪西创作的经典钢琴独奏曲，出自其为女儿创作的钢琴曲集《儿童乐园》。此曲用灵动音符勾勒出雪花纷飞的美妙画面，也传递出孩子对冬日雪花的好奇与对春天的期盼，充满艺术魅力。《雪花飞舞》采用三段体结构（ABA）。A段起始，高音区奏出轻柔清淡单音，模拟雪花初落，随后左手在中音区加入，同向转反向进行，描绘雪花逐渐变大、增多。快速流动的密集音型和不断重复、模进，营造漫天飞雪之感，且带着淡淡忧郁。B段三连音、丰富和声、多变节奏与音色，以及渐强力度，展现出大雪纷飞、寒风凛冽，蕴含不安情绪。A’段是A段变化再现，力度减弱、音区上行，象征大雪渐息，只剩纷纷小雪，最后归于寂静，表达出惆怅寂寞。《秋日素描》是一首经典的钢琴小品，以其独特的音乐语言描绘出秋天的丰富景致与深沉情感，带领聆听者在音符中感受秋日的宁静与美好。《秋日素描》采用了三段体曲式结构，标记为ABA’。A段为乐曲的起始部分，旋律线条舒缓且优美，节奏平稳，通常以4/4拍为主，奠定了整首曲子宁静、悠远的秋日氛围。此段多运用级进和小跳进的音程，在中低音区展开。旋律常重复强调，加深秋日印象。B段与A段形成对比，节奏稍加快，音区有所提升，引入新旋律。在和声上，B段会有更多变化，以丰富音乐色彩。A’段是A段的再现，旋律基本相同，但可能在力度、速度或装饰音上有所变化，起到总结全曲、回归宁静秋日主题的作用，如将A段起始旋律演奏得更加轻柔，表现出秋日渐渐远去的静谧之感。【学情分析】三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知通过反复聆听、哼唱，引导学生感受乐曲中宁静、悠远又略带灵动的情绪，体会秋天的氛围，培养对音乐的感知和审美能力，使学生能分辨出乐曲中不同乐段所表达的情感。(二)艺术表现指导学生用轻柔、连贯的触键方式演奏乐曲，准确把握节奏、音准，能够通过演奏展现乐曲的情感变化。(三)创意实践鼓励学生在理解乐曲的基础上，进行简单的音乐创作，如改编部分旋律或节奏，或者为乐曲编配简单的和声，培养创新思维和实践能力。（四）文化理解介绍乐曲创作的时代背景和文化内涵，让学生了解音乐与文化的紧密联系，拓宽文化视野，理解不同文化对秋天的不同诠释。【教学重难点】(一)教学重点引导学生感受乐曲的音乐情绪、旋律特点和节奏韵律，体会秋天的意境。通过分析和演奏，让学生熟悉乐曲的结构，掌握各乐段的演奏技巧(二)教学难点启发学生深度音乐想象与创造，使其能精准用音乐、绘画、故事等形式，表达对作品的感受理解。引导学生在欣赏中体会音乐情感内涵，进行个性化创作表达。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入教师：同学们，播放一段高清雪花飘落视频，画面里，雪花纷纷扬扬从灰暗天空飘落，落在屋顶、树枝、街道，世界逐渐银装素裹。同学们，看到这样的画面，听到这样的声音，你们仿佛置身何处？有什么感受？”预设：回答问题教师：大家仔细看这些雪花，它们形状有什么特点？预设：回答问题教师：看到这些美丽雪花，你们脑海中浮现出什么画面或故事？预设：回答问题教师：同学们的想象都很丰富！其实，有一位著名作曲家德彪西，他把对雪花的感受写成了一首美妙乐曲，叫《雪花飞舞》。今天，就让我们走进这首曲子，跟着音乐一起感受雪花的世界。”（书写板书《雪花飞舞》）【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】二、师生互动，走进音乐(一)聆听音乐，感受情绪教师：聆听音乐，判断这首音乐的旋律、速度是怎样的？（播放音乐）预设：回答问题教师：音乐描绘了怎样的画面？预设：回答问题教师：此曲用灵动音符勾勒出雪花纷飞的美妙画面，也传递出孩子对冬日雪花的好奇与对春天的期盼，充满艺术魅力。通过聆听我们知道这首作品是用什么乐器演奏的？预设：回答问题教师：《雪花飞舞》是法国作曲家德彪西创作的经典钢琴独奏曲，出自其为女儿创作的钢琴曲集《儿童乐园》。你们了解钢琴吗？预设：回答问题教师：钢琴被称为“乐器之王”，一共有88个琴键，钢琴的音色非常清晰明亮,而且音色非常丰富多彩,可以演奏出各种不同的音乐风格和情感。接下来我们了解一下作曲家：接下来我们分段欣赏【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】(二)分析音乐，表现音乐教师：《雪花飞舞》采用三段体结构（ABA）。下面聆听A段音乐，听听这段音乐有什么特点？描绘了怎样的场景？预设：聆听音乐并回答问题教师：A段起始，高音区奏出轻柔清淡单音，模拟雪花初落，随后左手在中音区加入，同向转反向进行，描绘雪花逐渐变大、增多。快速流动的密集音型和不断重复、模进，营造漫天飞雪之感，且带着淡淡忧郁。下面边听音乐边模拟演奏预设：模拟演奏教师：下面聆听B段音乐，听听这段音乐有什么特点？描绘了怎样的场景？预设：聆听音乐并回答问题教师：B段三连音、丰富和声、多变节奏与音色，以及渐强力度，展现出大雪纷飞、寒风凛冽，蕴含不安情绪。下面边听音乐边用乐器伴奏预设：乐器伴奏教师：下面聆听第三部分，听听这部分音乐你们熟悉吗？预设：聆听音乐并回答问题教师：A'段是A段变化再现，力度减弱、音区上行，象征大雪渐息，只剩纷纷小雪，最后归于寂静，表达出惆怅寂寞。下面边听音乐边画旋律线预设：画旋律线教师：接下来我们整体欣赏预设：欣赏教师：接下来我们再来欣赏一首钢琴独奏曲，聆听音乐，听听音乐表现了怎样的画面？你想象到了哪个季节？预设：聆听音乐并回答问题教师：音乐家把对秋天的感受写成了一首美妙的乐曲，叫做《秋日素描》。今天，就让我们一起走进这首曲子，听听音乐里的秋天。”《秋日素描》采用了三段体曲式结构，标记为ABA'。下面聆听A段音乐，听听这段音乐有什么特点？描绘了怎样的场景？预设：聆听音乐并回答问题教师：A段为乐曲的起始部分，旋律线条舒缓且优美，节奏平稳，通常以4/4拍为主，奠定了整首曲子宁静、悠远的秋日氛围。此段多运用级进和小跳进的音程，在中低音区展开，恰似秋风轻拂，带来丝丝凉意。旋律常重复强调，加深秋日印象。下面边听音乐律动预设：律动教师：下面聆听B乐段，听听B乐段的旋律和A乐段有什么区别，描绘了怎样的场景？预设：聆听音乐并回答问题教师：B段与A段形成对比，节奏稍加快，音区有所提升，引入新旋律，如6717|3212，展现出秋天里的灵动与活力，或许是落叶的飞舞，或许是人们在秋日里的活动。在和声上，B段会有更多变化，以丰富音乐色彩。下面边听音乐边用乐器伴奏预设：乐器伴奏教师：下面聆听第三乐段，听听这部分音乐你们熟悉吗？预设：聆听音乐并回答问题教师：第三乐段是A段的再现，旋律基本相同，但可能在力度、速度或装饰音上有所变化，起到总结全曲、回归宁静秋日主题的作用，如将A段起始旋律演奏得更加轻柔，表现出秋日渐渐远去的静谧之感。下面边听音乐边画旋律线预设：画旋律线教师：接下来我们整体欣赏预设：欣赏【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】三、精彩演绎，自由发挥教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。预设：表现音乐【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】四、拓展思路，开阔视野教师：下面我们欣赏视频预设：欣赏教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？预设：回答问题【设计意图：介绍乐曲创作的时代背景和文化内涵，让学生了解音乐与文化的紧密联系，拓宽文化视野，理解不同文化对秋天的不同诠释。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）在《秋日素描》和《雪花飞舞》的教学中，展示秋日、冬季图片和分享故事成功吸引了学生的注意力，激发了他们对秋天的兴趣，使他们能积极分享自己的经历。在乐曲分析和演奏教学环节，通过示范、讲解和练习，大部分学生能掌握乐曲的基本节奏和旋律。小组合作创作活动也激发了学生的创新思维。然而，教学中也存在不足。在引导学生感受乐曲情感变化时，方式较为单一，部分学生理解不够深刻，演奏时情感表达不到位。对于一些演奏技巧的教学，讲解