广西南宁市三中2025-2026学年高一上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页南宁三中2025～2026学年度上学期高一段考语文试题2025.11一、阅读（70分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：学习古代汉语必须把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来，才可望收到预期的效果。要获得古代汉语的感性认识，就必须大量阅读古代的典范作品。本书文选部分所选的文章都是语言有典范性的优秀作品，而绝大多数又是思想性和语言的典范性相结合的。我们要求结合注释，彻底读懂，并希望多读熟读，最好能够背诵若干篇。这不但可以踏踏实实地掌握一些古代的语言材料，而且还可以培养我们对古代汉语的语感。如果能够坚持不懈，必然会有得于心。反之，如果离开感性认识而侈谈古代汉语的规律，那么所得到的不过是一些抽象的空洞的概念，对于培养阅读古书的能力是不会有多大帮助的。我们这样说，丝毫没有轻视理论知识的意思；恰恰相反，学习古代汉语的基本理论知识也是非常重要的。因为认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。单靠大量阅读后的一些零星体会和心得，那是很不够的，还必须继承前人对古代汉语的研究成果。所以本书中有古汉语通论部分，阐述古代汉语词汇、文字、语法、音韵以及修辞表达、文体特点等方面的基本理论知识，以加深学生对古代汉语的认识，使学生能把读过的作品拿来跟它相印证。这样既有材料，又有观点，对古代汉语才算有了比较全面的了解。学习古代汉语，对于语音、语法、词汇这三方面的知识，都应该学习，但首先应该强调词汇。词汇是不断变化的。有些词，古代常用，现在变得罕用或根本不用了；有些词古今意义或者完全不同，或者大同小异。读古书时，一不留神，就会指鹿为马，误解了词义。词汇的学习重点又需放在掌握常用词上。古代汉语里的词并不都是同样重要的，有些僻字僻义只出现在个别的篇章或著作里，我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义，翻检字典辞书，就可以解决问题，可以暂时不必费很大的力量去掌握。至于常用词就不同了，只要我们阅读古书，几乎无时无地不和它们接触；我们如果掌握了它们一般的常用的意义，我们就能扫除很多的文字障碍。正是这些常用词似懂非懂，才使人们对古代作品的了解，不是囫囵吞枣，就是捕风捉影。常用词的掌握一方面是感性认识，另一方面也是理性认识。说它是感性认识，因为词汇的系统性远不像语法那样强，要掌握每个词的词义和用法，非一个一个地掌握不可。我们说常用词的掌握也是理性知识，因为把各书的常用词的词义集中在一起，需要一番概括的功夫。许多表面上看来像是分歧的意义，都可以概括为一个基本意义，或者再加上一两个或者再多一点的引申义，就可以说明百分之九十以上的问题。（摘编自王力《古代汉语·绪论》）材料二：一词多义是由词义发展而形成的。词义发展的规律往往是从本义到引申义，各个义项之间有着内在的联系。例如“行”字，甲骨文像十字路口，本义是道路，如《诗经·豳风·七月》“女执懿筐，遵彼微行”。由“道路”引申为“走路”“行走”，如《论语·学而》“三人行，必有我师焉”，这是由动作涉及的对象引申指动作本身，属于词义转移。由“行走”再引申为“走了”“离开”，如《论语·微子》“使子路反，至则行矣”。由“行走”还引申为“实行”，如《论语·先进》“冉有问：‘闻斯行诸’？子曰：‘闻斯行之’”。由“实行”再引申为“行使”“使用”，如《论语·卫灵公》“行夏之时（使用夏朝的历法），乘殷之辂，服周之冕”。“行”的各个义项之间的关系可以表述如下：行（道路）——行走（走路）——①走了（离开）；②实行——行使（使用）由“道路”义到“行走”义是近引申，由“行走”义到“走了”义或“实行”义也是近引申：但由“道路”义到“行使”义却显然是远引申。不揭示出“行走”“实行”义等中间环节，我们很难理解“道路”义和“使用”义之间会有什么联系。因此，在掌握词义时，我们要自觉地去发现一词多义之间的这种引申的线索，揭示词义的系统性，而不把它们当作一个个孤立的义项来看待。词义引申往往又是从具体到抽象的。比如“左”“右”两个字，甲骨文表示左手、右手，这是具体事物，引申为指左手或右手的一方，表示方位，就从具体到抽象了。从左手、右手还引申为辅佐的意思。“左”“右”用作表示方位后，产生了分化字“佐”“佑”来表示辅助的意思。其实最初大概是以左手帮助叫作“佐”，以右手帮助叫作“佑”，这也是比较具体的，引申为凡辅助都叫作“佐”“佑”，这就抽象了。“左”“右”词义的演变过程，很明显是从具体到抽象的演变过程。词义引申又是从实到虚的，许多虚词都是由实词虚化而成的。例如“以”本是动词，是“用”的意思。虚化成介词，同宾语结合，表示动作、行为的工具或方式，可以译作“用”或“拿”，还带有动词性。后来，“以”带宾语进一步虚化，可以表时间，又可以表原因，还可以表目的或结果，最后完全虚化成连词，相当于“而”或“与”。总之，要掌握一词多义之间的内容联系，首先就要抓住本义。再根据引申的一般规律（由具体到抽象、由实到虚）探究出引申义的系统，就会对词义有更明确、更透彻的认识。（摘编自郭锡良《怎样掌握古汉语词义漫谈》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.学习古代汉语，要以思想性与语言典范性俱佳的作品为学习对象，在注释的帮助下彻底弄懂文意，并通过熟读和背诵来培养语感。B.前人研究古代汉语的成果主要是一系列诸如词汇、语法、文体特点等的理论知识，学生弄清这些知识就能对古代汉语有较为全面的理解。C.通常情况下，一词多义的各个义项之间并非孤立，而是具有系统性，表现为对本义的近引申和远引申，这种内在规律需要学习者自觉地发现。D.“左”“右”两个字在甲骨文中表示左手、右手，引申为“辅助”义，其演变过程可以表述为：左手、右手——用左手、右手帮助——泛指辅助。2.根据原文内容，下列说法不正确一项是（）A.古代汉语的词汇有常用和非常用之分，对常用词汇必须字字落实，归纳梳理；对非常用词汇则不用理会，碰到了查字典即可解决。B.成语“景行行止”中的“景（意为‘大’）行”，有人认为意为“大路”，喻指崇高德行，这种理解是从“行”的本义而来。C.从“佐”“佑”两个分化字的产生过程来看，研究分化字与本字的关系可以成为一种研究古汉语词义引申变化规律的方法。D.从词义引申的远近关系来看，“以”字虚化成介词后，解释为“用”或“拿”是近引申，解释为“而”或“与”则是远引申。3.下列各项中，最适合作为材料一第二段论据的一项是（）A.读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。（王贞白）B.读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）C.读书患不多，思义患不明。（韩愈）D.读书以过目成诵为能，最是不济事。（郑板桥）4.请根据材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句。“兵”的词义演变遵循了______的基本规律。“兵”的本义是“兵器，武器”，如贾谊《过秦论》“斩木为兵，揭竿为旗”。后来“兵”引申为“士兵，军队”，如苏洵《六国论》“起视四境，而秦兵又至矣”，这一引申是______。再由“士兵，军队”引申为“战争，战乱”，如姜夔《扬州慢》“废池乔木，犹厌言兵”。这一引申是由执兵器的人引申为战争。后来又由“战争，战乱”引申为“兵法”，如《孙子兵法·谋攻》“故上兵伐谋，其次伐交”，此时引申义已经与本义相隔甚远，而且没有了实体，体现了______的词义引申规律。5.材料二对古汉语词汇的研究体现了材料一的哪些主张？请根据材料简要概括。【答案】1.B2.A3.B4.①.从本义到引申义②.从兵器引申为执兵器的人③.从具体到抽象5.①材料二以词义引申规律为研究核心，体现了材料一学习古汉语首先要强调词汇的主张；②材料二从具体的词语语义发展中总结出演变的三条规律，体现了材料一掌握常用词要感性与理性相结合的主张；③材料二研究词义演变时先分析本义后分析引申义，体现了材料一概括词义时“基本义+引申义”的思路；④材料二所用的例证都是《诗经》《论语》这样的典范作品，体现了材料一学习古代汉语要读典范作品的主张。【解析】【导语】两则材料皆围绕古代汉语学习展开。材料一强调需结合感性认识（大量阅读典范作品）与理性认识（学习理论知识），突出词汇尤其是常用词的重要性，因古今词义差异易致误解。材料二阐述一词多义源于词义发展，从本义到引申义，遵循具体到抽象、实到虚规律，以“行”“左”“右”“以”为例说明，助于系统掌握词义。【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。B.“学生弄清这些知识就能对古代汉语有较为全面的理解”错，过于绝对。根据材料一“学习古代汉语的基本理论知识也是非常重要的……使学生能把读过的作品拿来跟它相印证。这样既有材料，又有观点，对古代汉语才算有了比较全面的了解”可知，但仅弄清理论知识是不够的，还需要有对古代作品的阅读等感性认识。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“对非常用词汇则不用理会”错。根据材料一“古代汉语里的词并不都是同样重要的，有些僻字僻义只出现在个别的篇章或著作里，我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义，翻检字典辞书，就可以解决问题，可以暂时不必费很大的力量去掌握”可知，原文说的是“可以暂时不必费很大的力量去掌握”，而不是“不用理会”。故选A。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一第二段的核心论点是：获得古代汉语感性认识需大量阅读古代典范作品，多读熟读甚至背诵，以掌握语言材料、培养语感。A.强调珍惜读书时光，与大量阅读、培养语感论点无关；B.“读书破万卷”体现大量阅读，“下笔如有神”暗合积累语言材料、形成语感后学以致用，与第二段论点高度契合；C.侧重读书需多且要深思明义，重点在思义，而第二段核心是多读积累感性认识，未强调深思；D.否定“过目成诵”，与第二段多读熟读、背诵的主张相悖。故选B。【4题详解】本题考查学生筛选整合文章内容并进行情境补写的能力。①由材料二“词义发展的规律往往是从本义到引申义，各个义项之间有着内在的联系”可知，“兵”从本义“兵器，武器”发展出其他引申义，符合从本义到引申义的规律。此处可填“从本义到引申义”。②“兵器，武器”是“兵”的本义，而“士兵，军队”可理解为使用兵器的人，从“兵器”到“执兵器的人”。此处可填“从兵器引申为执兵器的人”。③由材料二“词义引申往往又是从具体到抽象的”以及“左”“右”词义演化例子可知，“兵”从有实体的“士兵，军队”（具体）引申为抽象的“战争，战乱”，再到更抽象的“兵法”，符合从具体到抽象的规律。此处可填“从具体到抽象”。【5题详解】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①材料一主张学习古汉语应优先强调词汇，因其古今变化大、易致误解。材料二聚焦古汉语词汇的词义引申规律，以“行”“左”“右”等为例展开研究，精准契合这一核心主张。②材料一提出学习需感性与理性结合，材料二先列举《诗经》《论语》中具体词语的义项用法，再总结出从本义到引申义、具体到抽象等规律，体现了二者的融合。③材料一指出常用词掌握需概括为基本义+引申义，材料二研究词义时，先明确词语本义，再梳理出不同层级的引申义，揭示义项间的内在联系，与该概括思路完全一致。④材料一强调学习古汉语需阅读古代典范作品，材料二论证词义演变时，所用例证均出自《诗经》《论语》等经典，以典范文本为依托，符合材料一的学习路径主张。（二）阅读11（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。汉江血[注]叶雨蒙直到后半夜冯子恩苏醒了，那时寒风刮得更紧了。向荒坡四周寻望，只见灌丛的暗影在疾风中索索抖动，不见一丝人迹。敌人早已不见了；那么掩护自己的古建禄呢？他怎么样了？狂风的间歇中，他微微抬起头来，忽见距他十几米外地面上有一团暗影，好似一个倒伏的人，他一怔，便挪动着向前爬……真的是古建禄！他扑上去抱住他的歪着的头颅，双手感到了他脸部肌肉的僵硬和冰凉！他走了，这样匆匆忙忙，甚至没来得及与战友说一声再见……冯子恩向四周望了一下，之后爬到一处土质稍显松软的地段，用手抠挖地面，却有如摸到一块满是锈砂的生铁。他发愁了。但是必须尽快办好这件事呵，他回转头眺望茫茫的汉江，汉江灰蒙蒙的，岸边蒿草在寒风中唰唰抖动着干枯的茎叶。要是把战友的遗体沉到江里倒不错，等于是水葬了。天蒙蒙亮的时候，冯子恩终于将古建禄运到了封冻的汉江冰面上。他趴在冰上喘息了一阵，之后从右肩取下冲锋枪，检查了一下准星和击发处，还行。好啦，这一回成功在枪！先安葬战友，再为他复仇！他望了望江岸开阔地，那条灰白的道路以及那条路后面向坡上缓缓升起的稀疏的灌木丛，此刻显得静悄悄的。①风减弱了，灰暗的晨雾在四处弥漫。奇怪，那些兔崽子们都缩到哪儿去了？他愤愤地想。好吧，现在先不管他们，一会儿他们会来的，一定会叫他们来！他从后腰上取下那颗手榴弹，小心翼翼地拧开弹柄后的盖帽，几秒钟后，手榴弹咝咝冒着青烟划一个弧形落到不远处的江面上。随即便轰然一响，碎冰块和弹片一阵雨似的哗哗落下来。爆炸过后，前方冰面上出现一个窟窿，好像有缕缕水汽向天空升浮着。冯子恩盯着那袅袅飘升的水汽，一点点把战友的遗体推到冰窟前。水很洁净，呈钢蓝色，汩汩地从冰层下流过。②他伸手向冰窟里撩了些江水，擦拭着死者脸上的血迹，同时感到冰凉的江水渐渐漫透了自己的衣服。然后他将古建禄遗体头朝下，一点点送往水中……白蒙蒙的晨雾里，那帮端着卡宾枪的美国兵一路跑步奔到江边，一个瘦高个儿的士兵向江面指了指，大概是发现了卧倒的冯子恩吧，呼啦一下，全部卧倒了。冯子恩没有开枪。他纹丝不动地卧在冰面上，脸贴冰面，忍受着极度的虚弱和伤痛以及冰面上浸漫过来的冰凉的江水。③这样过去好一阵，双方都没有动静。敌兵们不能断定江面上趴卧的是死人还是活人，到底出了什么事？如果那是个志愿军，刚才的手榴弹爆炸又是怎么一回事？谁投的？志愿军不会自己炸自己吧？后来，那个瘦高个子敌兵试探着朝冯子恩打过来一梭子弹，“叭叭叭……”却不见反应。他们放心了，可能是具死尸。敌兵接着又乱放一阵枪，估计即便是活的也让这一阵乱枪打死了。他们一个接一个地从地上爬起来，小心翼翼地走到江面上。冯子恩右肩中了一弹，大概锁骨被击碎了，鲜血急速流淌下来，在冰面上聚了一滩。其余的子弹都打在他四周的冰面上，打得冰屑四溅。他很瞧不起这帮美国兵，枪法太差啦！他依旧一动不动地趴在冰上，双手在怀里抱紧冲锋枪。其实不用他装死，他也差不多就要死了，血液将要流尽，体力早已耗完，唯有一颗心脏还在跳动……敌人成散兵线向他走来，皮靴踩踏着冰面，发出橐橐的响声……近些，再近些……冯子恩用顽强的毅力又坚持了最后几秒钟，之后他缓缓地从怀中向前伸出冲锋枪。“哒哒哒……”一梭子复仇的子弹从他的枪口呼啸而出。敌兵们惊叫着翻滚倒地。冯子恩痛楚地闭上双眼，知道自己没有射中一个敌人，他的右肩负了伤，几乎无法握枪瞄准了，手指也冻得僵硬难以弯曲。④冲锋枪在他的怀中乱跳，一串子弹打飞了。一颗子弹也没有了，他拖过冲锋枪在冰上一推，送入冰窟窿，之后他挣扎着翻了两个滚，到了冰窟窿前。敌人开始还击了，子弹刮风似的从他四周掠过，他先将双脚和两条小腿探入江水中，上半身留在冰面上，顿时他感到江流向下拽动他双腿的力量，刺骨的江水浸透了他的腿骨……他知道，这已是他最后的痛苦了，再过一小会儿，他就什么也感觉不到了。他两手按着冰面，使自己的身体继续向江水里下沉。江水浸过了他的臀部，接着又浸过他的腰腹……就在他的头颅入水的一霎间，他抬头向天空望了最后一眼。那时初升的阳光已从东山泻过来，碧蓝而辽阔的天空中有一只雄鹰在静静地盘旋。江岸高耸的山峰上，树林被阳光照亮了……[注]节选自叶雨蒙长篇纪实小说《汉江血》，作品描写的是中国人民志愿军与朝鲜人民军并肩作战进行的第三、第四次战役。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说以苏醒后的冯子恩寻找战友古建禄开篇，“寒风”和“歪着的头颅”“僵硬和冰凉”的遗体共同勾勒出战场的惨烈景象。B.运送古建禄遗体到汉江冰面上花费了冯子恩不少时间，这主要是因为他心中对古建禄充满了不舍，不想加快速度。C.冯子恩面对敌兵试探开枪时“纹丝不动”，既因他需装死等待反击时机，也暗含他对自身重伤、体力不支的清醒认知。D.不同于《百合花》主要通过几件看似平常但实际意义深远的小事，从侧面表现战争，本文直接描绘了战场上残酷而激烈的战斗场景。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①描写“风”和“晨雾”，突出了平静、迷蒙的特点，也为后文惨烈的战斗埋下伏笔。B.句子②中撩江水、擦血迹两处动作描写，寄寓了冯子恩对战友无需言说却重逾千斤的情谊。C.句子③富有张力，描述了战场上短暂的平静，实则暗藏战场的紧张博弈，为后续冲突蓄势。D.句子④描摹冲锋枪不受冯子恩控制的状态，暗示冯子恩因肩伤、严寒无法稳定持枪的困境。8.小说标题《汉江血》的“血”字，意蕴丰富，请结合文本简要分析。9.小说结尾部分的环境描写颇具匠心，请简要分析其艺术效果。【答案】6.B7.A8.①文章主人公在汉江战斗中流血牺牲。②这是发生在朝鲜汉江的一场血战，“血”字体现战斗的惨烈。③表现出我志愿军战士不畏强敌、视死如归的铁血精神。9.①以景衬情：碧蓝天空、阳光、雄鹰等意象，反衬冯子恩牺牲的悲壮，突出英雄精神的不朽。②象征希望：阳光照亮树林，暗示志愿军精神的传承和战争胜利的曙光。③舒缓节奏：激烈战斗后通过宁静画面收尾，形成张弛有度的叙事节奏。④升华主题：通过壮美自然景象，讴歌志愿军战士的崇高与永恒。【解析】【导语】这篇小说以冷峻的笔触描绘了抗美援朝战场的残酷与悲壮。通过冯子恩安葬战友、诱敌反击的细节，展现了志愿军战士的坚韧与牺牲精神。冰与血的意象交织，环境描写与人物行动相互映衬，结尾的雄鹰与朝阳形成强烈反差，既烘托英雄气概，又暗含对和平的期许。叙事节奏张弛有度，情感深沉而克制。【6题详解】本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。B.“这主要是因为他心中对古建禄充满了不舍，不想加快速度”错，根据第二段“他回转头眺望茫茫的汉江，汉江灰蒙蒙的，岸边蒿草在寒风中唰唰抖动着干枯的茎叶”和第三段“冯子恩终于将古建禄运到了封冻的汉江冰面上。他趴在冰上喘息了一阵”等可知，运送古建禄遗体的过程艰难且费时，是由于战场环境恶劣，冯子恩自身受伤，体力耗尽。故选B。【7题详解】本题考查学生对句子的分析与鉴赏的能力。A.“突出了平静、迷蒙的特点”错，句子①描写风减弱了，灰暗的晨雾在弥漫，实际渲染的是压抑、紧张的氛围，为后续战斗埋伏笔，而非“平静”。故选A。【8题详解】本题考查学生分析文章标题意蕴的能力。①冯子恩为安葬战友、复仇，在汉江冰面与美军对峙，右肩中枪锁骨被击碎，鲜血急速流淌，最终弹尽后沉入江中牺牲，他的鲜血浸染冰面，是“血”最直接的具象体现。②战斗中，古建禄战死，脸部肌肉僵硬冰凉，冯子恩重伤流血、美军乱枪扫射，冰面成了生死搏杀的战场，手榴弹爆炸、子弹呼啸等场景，凸显这场汉江之战的血腥与残酷。③冯子恩重伤仍坚持安葬战友、伺机复仇，哪怕血液将要流尽、手指冻僵，仍以生命为代价发起反击，“血”凝聚着他不畏强敌、视死如归的钢铁意志与战友深情。【9题详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。①以景衬情：结尾碧蓝天空、阳光、雄鹰等壮美意象，与冯子恩沉江牺牲的惨烈形成强烈反差。以澄澈自然之景反衬英雄逝去的悲壮，让其不畏牺牲的精神更显厚重不朽。②象征希望：阳光泻出，照亮树林，阳光象征光明与希望。既暗示志愿军牺牲非徒劳，战争将迎胜利曙光，也隐喻英雄精神如阳光般代代传承。③舒缓节奏：前文战斗紧张激烈，子弹呼啸、生死对峙。结尾转为宁静开阔的自然画面，放缓叙事节奏，使情节张弛有度，缓解压抑感，留足回味空间。④升华主题：壮美辽阔的自然景象，将个体牺牲升华为群体精神赞歌。以天地为背景，凸显志愿军视死如归的崇高品格，升华对英雄与民族精神的讴歌主题。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：曹操自江陵将顺江东下，诸葛亮谓刘备曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”亮见权于柴桑，说权曰：“海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操并争天下。今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。英雄无用武之地，故豫州遁逃至此，愿将军量力而处之！若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名而内怀犹豫之计，事急而不断，祸至无日矣！”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能抗此难乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣非刘豫州莫可以当曹操者然豫州新败之后安能抗此难乎！”亮曰：“豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。曹操之众，远来疲敝，闻追豫州，轻骑一日一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也，且北方之人，不习水战；又，荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还；如此，则荆、吴之势强，鼎足之形成矣！”权大悦，与其群下谋之。（节选自《资治通鉴·汉纪》）材料二：赤壁之战，操之必败，瑜之必胜，非一端也。舍骑而舟，既弃长而争短矣。操之兵众，众则骄，瑜之兵寡，寡则奋，故韩信以能多将自诧，而谓汉高之不己若也，此其一也。操乘破哀绍之势以下荆、吴，操之破绍，非战而胜也，固守以老绍之师而乘其敝也，以此施之于吴则左矣；吴凭江而守，矢石不及，举全吴以馈一军，而粮运于无虑之地，愈守则兵愈增、粮愈足，而人气愈壮，欲老吴而先自老，又其一也。北来之军二十万，刘表新降之众几半之，而恃之以为水军之用，新附之志不坚，而怀土思散以各归其故地者近而易；表之众又素未有远征之志者也，重以戴先主之德，怀刘琦之恩。故黄盖之火一爇而人皆骇散，荆土思归之士先之矣，此又其一也。积此数败，而瑜之明足以见之；即微火攻，持之数月，而操亦为官渡之绍矣。（节选自王夫之《读通鉴论》卷九）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。吾计决矣A非刘豫州B莫可以当C曹操者D然豫州新败E之后F安能抗G此H难乎！11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.以，拿，与《送东阳马生序》“以是人多以书假余”的“以”意思不相同。B.诚，果真，与《邹忌讽齐王纳谏》“臣诚知不如徐公美”的“诚”意思不相同。C.不己若，不如自己，与《陋室铭》“何陋之有”的句式相同。D.一，刚刚，与《岳阳楼记》“而或长烟一空”的“一”意思相同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.诸葛亮前往东吴求救，见到孙权后，他分析了天下形势，劝说孙权权衡利弊，最终促使对方不再犹豫，开始谋划抗曹。B.诸葛亮认为曹操平定北方后又攻下荆州，威势正盛，而刘备遁逃后处于弱势的事实，让诸葛亮迫切地想激将孙权联刘。C.诸葛亮以田横恪守节义来类比刘备誓不降曹的决心，王夫之借韩信“多多益善”的典故佐证了众必骄、骄必败的道理。D.在赤壁之战中，黄盖燃起了一场大火，曹军就都惊骇逃散了：王夫之认为，哪怕用小火进攻，曹操最终也会失败的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。（2）舍骑而舟，既弃长而争短矣。14.关于曹军必败的原因，诸葛亮与王夫之的观点有何相同之处？请简要概括。【答案】10.ADF11.D12.D13.（1）荆州的百姓之所以归附曹操，是被形势所迫罢了，并不是真心降服。（2）曹军舍弃战马而乘坐船舰，是丢掉了自己的长处而拿自己的短处与别人作战。14.①曹操的军队远道而来，疲惫不堪；②北方人不习水战；③荆州百姓并非真心归附曹操。【解析】【导语】两则材料围绕赤壁之战展开，一为历史叙事，一为史论分析。诸葛亮雄辩说孙权，展现外交智慧；王夫之从军事、心理、地理多维度剖析曹操败因。文风上，前者对话生动，后者论证严密，共同揭示了战争胜负的深层逻辑，体现了传统史学的叙事与思辨特色。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我的主意决定了！除了刘豫州没有人可以抵挡曹操；然而刘豫州刚打了败仗，怎么能抵抗曹操这个强敌呢！“吾计决”主谓结构，“矣”句末语气词，其后断句，故A处断句；“莫……者”为固定句式，“没有……的人”，“者”为句末语气词，其后断句，故D处断句；“然豫州新败之后”为时间状语，单独成句，故F处断句。故选ADF。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、文言句式的理解能力。A.正确。拿/因为。句意：如果能拿吴、越地区的兵力同中原对抗。/因此人们大多愿意把书借给我。B.正确。果真/确实。句意：现在将军您果真能命令猛将率领几万军队。/我确实知道自己不如徐公美。C.正确。都是宾语前置句，正常语序为“不若己”“有何陋”。句意：而说汉高祖不如自己。/有什么简陋的呢？D.错误。意思不同。刚刚/全、都。句意：所以黄盖的一把火刚刚烧起，曹军都惊骇逃散。/有时大片的烟雾完全消散。故选D。【12题详解】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。D.“哪怕用小火进攻”错，材料二原文是“即微火攻，持之数月，而操亦为官渡之绍矣”，这里的“微”是“没有”的意思，不是“小火”。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“附”，归附；“逼兵势”，被形势所迫；“耳”，罢了。（2）“骑”，战马；“舟”，名词作动词，乘坐船舰；“长”“短”，形容词作名词，长处，短处。【14题详解】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①诸葛亮指出曹操“远来疲敝，闻追豫州，轻骑一日一夜行三百余里”，符合“强弩之末势不能穿鲁缟”；王夫之虽未直接复述，但认可曹军舍骑乘舟、长途奔袭的疲惫，二者均认为疲惫之师战斗力大减。②诸葛亮明确提及“北方之人，不习水战”，指出曹军舍弃骑兵优势转攻水战的短板；王夫之也强调曹操“舍骑而舟，既弃长而争短”，二者均认为水战非曹军所长，是致命弱点。③诸葛亮言荆州之民附操“逼兵势耳，非心服也”；王夫之亦言刘表新降之众“新附之志不坚，而怀土思散”，二者均认为荆州降兵无死心效力之意，军心易涣散。参考译文：材料一：曹操将要从江陵顺江东下。诸葛亮对刘备说：“事情很危急了，请让我奉命去向孙将军求救。”诸葛亮在柴桑见到孙权，劝孙权说：“天下大乱，将军您在江东起兵，刘豫州在汉南招集人马，与曹操共同争夺天下。如今曹操削平大乱，大致已经平定了北方，于是攻破荆州，威势震动天下。英雄没有施展本领的地方，所以刘豫州逃到了这里，希望将军估量自己的力量来处理这件事！如果能拿吴、越地区的兵力同中原对抗，不如早点和曹操断绝关系；如果不能，为什么不放下武器，捆起铠甲，向北面称臣侍奉曹操呢！现在将军您表面上假托顺从的名义，而内心却怀着犹豫不决的心思，事情危急却不能决断，大祸临头没有几天了。”孙权说：“如果真像您说的，刘豫州为什么不就去侍奉曹操呢！”诸葛亮说：“田横，不过是齐国的一个壮士罢了，尚且坚守道义，不肯受辱；何况刘豫州是皇室的后代，英才盖世，众多士人仰慕他，就像水归大海一样！如果事情不成功，这是天意，怎么能屈从于曹操的逼迫呢！”孙权愤怒地说：“我不能拿整个东吴的土地，十万军队，去受别人的控制。我的主意决定了！除了刘豫州没有人可以抵挡曹操；然而刘豫州刚打了败仗，怎么能抵抗曹操这个强敌呢！”诸葛亮说：“刘豫州的军队虽然在长坂坡战败，但现在归队的战士加上关羽的水军精锐有一万人，刘琦集合江夏的战士也不少于一万人。曹操的军队，远道而来疲惫不堪，听说追赶刘豫州时，轻装的骑兵一天一夜跑三百多里，这就是所谓‘强弩射出的箭，到最后力量弱了，连鲁国的薄绢也穿不透’的情况。而且北方的人，不熟悉水战；另外，荆州的百姓之所以归附曹操，是被形势所迫罢了，并不是真心降服。现在将军您果真能命令猛将率领几万军队，和刘豫州协同规划、共同努力，打败曹操的军队是肯定的。曹操的军队被打败，必定向北撤退；这样，荆州、东吴的势力就会增强，三国鼎立的形势就形成了！”孙权很高兴，就和他的下属们谋划这件事。材料二：赤壁之战，曹操必定失败，周瑜必定取胜，并非只有一个原因。曹军舍弃战马而乘坐船舰，是丢掉了自己的长处而拿自己的短处与别人作战。曹操的士兵众多，人多势众就容易产生骄傲情绪；周瑜的士兵数量少，数量少则容易奋起作战。所以韩信以能多带兵自夸，而说汉高祖不如自己，这是第一个原因。曹操乘着击败袁绍的气势南下进攻荆州、江东，但曹操击破袁绍，并不是通过战斗取胜的，而是凭借固守阵地以使袁军疲惫不堪，从而乘机袭击得手的，把这一策略用到江东，那就错了；东吴军队凭借长江进行防守，曹军的武器难以伤害到他们，而东吴方面尽全吴之力来支援周瑜一军，并且他们的粮食运输是在无须忧虑的地方进行，越是防守，军队的数量越多、粮食越充足，而士气越高涨，想要使东吴军队疲惫自己反倒先疲惫了，这是又一个原因。曹操南下的军队二十万，其中新近投降的荆州士兵几乎占一半，想将他们作为水军来使用，但新近归附的士兵意志不坚定，怀念故土一心想分散而各自回到故乡的人，因离故乡近很容易逃回，刘表的军队又向来没有远征的志向，加上他们感戴刘备的德行，怀念刘琦的恩情。所以黄盖的一把火刚刚烧起，曹军都惊骇逃散，原属荆州想要回归故乡的士兵更是率先逃跑，这又是另一个原因。曹操积累了以上几点致败的原因，而周瑜的才智足以看清曹操的必败之势；即便没有使用火攻之策，双方相持坚持几个月，曹操也就成为官渡之战时的袁绍了。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。新城道中（其一）苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。15.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.首联写诗人欲山行，春风吹断了积雨，可见风雨交加的天气也没能影响诗人的出行。B.颔联和颈联选择乡野中常见的自然景物加以形象描绘，构成一幅生动和谐的乡野春景图。C.尾联由写自然之景转入对农人生活的描写，西崦人家烧火煮菜以饷春耕，快乐惬意。D.全诗语言生动活泼，通过对春景春耕的描写，表现了诗人热爱自然、向往田园的生活态度。16.本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。【答案】15.A16.①运用比喻、拟人修辞手法。用“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采；东风“知”我，桃花“含笑”拟人，赋予“东风”“桃花”人的心理、神态，使“东风”“桃花”着上了人的感情色彩。②远近结合。颔联描写远景，颈联描写近景，由远及近，展现山村风景的美好和生机。③动静结合。“竹篱短”“沙水清”静景清新秀丽，“野桃笑”“溪柳摇”动景活泼自在，动静结合，突出山村自然景物的美好怡人。【解析】【导语】本诗以清新笔触勾勒雨后山行图景。首联“东风知我”拟人开篇，奠定欢快基调；中二联巧用“絮帽”“铜钲”等喻体，将晴云初日写得灵动可掬；尾联转写农家春耕，以“煮芹烧笋”的烟火气收束全篇。全诗物我相谐，既见自然之趣，又显田园之乐，体现东坡随遇而安的达观心境。【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“可见风雨交加的天气也没能影响诗人的出行”错，由首联“吹断檐间积雨声”可知，东风已吹散连绵阴雨，天气转晴，可见诗人出行时天气已好转，并非“风雨交织”。故选A。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①颔联“絮帽”比喻蓬松洁白的晴云，用“铜钲”比喻圆润明亮的初日，让远景更具象可感。首联中“知”，颈联中“含笑”，分别赋予东风知晓心意、桃花愉悦神态的人的特质，让景物充满生机，又抒发诗人山行的欢快心情。②颔联写“岭上晴云”“树头初日”属远景，颈联写“野桃”“竹篱”“溪柳”“沙水”属近景。由远及近的视角转换，从宏大的山野晨光过渡到精巧的近景细节，展现山村春景的层次感与美好。③颈联“竹篱短”是静态景物，“沙水清”是静态的溪水，勾勒出清新雅致的近景底色。“野桃含笑”“溪柳自摇”赋予景物以动态的活力。静景铺垫氛围，动景增添灵气，动静交织让山村景物更鲜活怡人。（五）名篇名句默写（本题共1题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）诗歌中常用月亮这一意象叙事抒情，别有韵味。曹操在《短歌行》中就曾用“________________，________________”两句来比喻贤才求而难得。（2）《梦游天姥吟留别》中想象器乐奏鸣、众仙现身的奇幻场景的诗句是“________________，________________”。（3）陶渊明《归园田居（其一）》中的“________________，________________”两句，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同工之妙。【答案】①.明明如月②.何时可掇③.虎鼓瑟兮鸾回车④.仙之人兮列如麻⑤.户庭无尘杂⑥.虚室有余闲【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：掇、瑟、鸾、庭。二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面文字，完成下面小题。“年卅晚，行花街，迎春花放满街排……”耳边响起清脆的岭南童谣《行花街》，一抬眼，在花市入口处，________________，它气势恢泓，古色古香。蝴蝶兰、水仙、年橘、红掌……伴随着浓郁的花香和喜庆的音乐，人们沉浸在欢乐的海洋里。“花如海人如潮，行过花街才过年”。行花街，就是逛春花市，是广府地区在春节前夕规模较大的一项民俗活动。每年农历蜡月廿八到除夕夜之间，人们走上街头，在特定场所聚集，以花卉为栽体，进行以年俗文化、花卉文化、商贸文化为主要内容的辞旧迎新、祈福贺岁活动。“行花街”这一民俗起源于广州，与这里得天独厚的自然地理条件息息相关。广府地区四季温暖，雨量充沛，素有“花城”的美誉，这种生活环境也造就了人们爱花、赏花、种花的生活方式。据考证，广州迎春花市大致经历了从花圩、花市、夜花市到除夕花市的发展过程。行花街是我国独特的春节民俗，也是广府人过年必不可少的一项活动。民间谓之“行花街、转大运”。如今，最著名的是越秀西湖花市，它有“百年花市”之称，花卉品种丰富，有多达上百个花档。①“在政府部门的统筹下，②迎春花市作为兼容并包、雅俗共赏、多彩荟萃，③不仅汇聚了搭棚、灯饰、楹联艺术、地方美食、工艺美术和民间文艺，④还包括非遗展演、游园灯会、水上花市等民俗活动。”⑤据越秀区文化广电旅游体育局副局长何愿飞介绍，⑥各行各业的行家里手都争前恐后积极参与行花街民俗的传承和演绎，⑦使其成为广府文化的集中展示平台。18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.一座缀以绚丽彩灯的花市主牌楼“拱北楼”在夜色中格外瞩目B.在夜色中格外瞩目的是一座缀以绚丽彩灯的花市主牌楼“拱北楼”C.一座缀以绚丽彩灯的花市主牌楼在夜色中格外瞩目，被称作“拱北楼”的就是它D.在夜色中格外瞩目的是一座花市主牌楼“拱北楼”，它缀以绚丽彩灯19.下列各句中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）A.青青子衿，悠悠我心。B.笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。C.万里悲秋常作客，百年多病独登台。D.湖月照我影，送我至剡溪。20.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.文中一、二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。22.国际友人洛朗·班计划安排一次深度中国游，用九十天游览各地，感受不同的文化风貌。为了更好地宣传“行花街”民俗，助力其感受中国春节文化魅力，请你写一则推荐语向他介绍这一民俗。要求信息准确、语言流畅，不超过90个字。【答案】18.A19.B20.序号②，修改：迎春花市作为兼容并包、雅俗共赏、多彩荟萃的盛会。序号⑥，修改：各行各业的行家里手都积极参与行花街民俗的传承和演绎。21.“气势恢泓”改为“气势恢宏”，“蜡月”改为“腊月”，“栽体”改为“载体”22.洛朗・班先生，来广府过春节必行花街！腊月廿八至除夕，花城繁花似锦、年味浓郁，这里有花卉、美食、非遗展演，既能赏民俗、购年品，又能祈福转运，沉浸式感受独特的广府春节魅力！【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。BD两项以状语“在夜色中”开头，与横线前状语“在花市入口处”衔接显得冗余，可排除；C项中的“就是它”与后文的“它”衔接显得冗余，相较于C项，A项与后文的“它气势恢宏，古色古香”更衔接。故选A。【19题详解】本题考查学生赏析修辞手法的能力。文中画波浪线的句子使用的修辞手法是比喻，将“花”比作“海”，将“人”比作“潮”。A.借代，“子衿”代指思念的人；B.比喻，将“笠”比作“兜鍪”，将“蓑”比作“甲”，形象写出农事劳作的艰辛；C.对偶，“万里”对“百年”，“悲秋”对“多病”，“常作客”对“独登台”；D.拟人，“送”赋予湖月人的情态动作。故选B。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②成分残缺，“作为……”缺少与之搭配的宾语中心语，在“荟萃”后加上“的盛会”；⑥成分赘余，“争前恐后”与“积极”语意重复，删去“争前恐后”。【21题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“泓”本义指水深而广，多用来形容水；“宏”有“宏大、壮阔”之意，与“恢”搭配成“恢宏”，是固定成语，专门形容气势、规模等盛大，符合花市入口建筑气势盛大的语境。“蜡”与“腊”为音近字误用，且“腊月”是传统农历月份的固定称谓。“腊”最初与古代腊月祭祀相关，特指农历十二月；“蜡”多指蜡质、蜡烛等，与月份无关，因此农历十二月只能写作“腊月”，不可混淆。“栽”与“载”为形近字误用，词义差异显著。“栽”侧重“种植”；“载”有承载、担负之意，“载体”指能承载事物（如文化、信息）的事物，文中指花卉承载年俗、商贸等文化内容，因此需用“载”构成“载体”。【22题详解】本题考查学生语言表达之拟写推荐语的能力。首先明确受众为国际友人洛朗・班，核心目的是吸引其在深度中国游中体验“行花街”，需兼顾信息准确性与文化吸引力，语言简洁易懂。从原文提取关键信息：时间是腊月廿八至除夕，地点是广府“花城”，核心体验是赏花卉、品美食、看非遗展演、购年品，文化寓意是辞旧迎新、祈福转运，民俗地位是广府过年必备，剔除冗余内容。表达上以亲切称呼开篇，用“必行”凸显重要性，用“繁花似锦、年味浓郁”营造氛围，用“既能……又能……”句式清晰呈现多元价值，结尾“沉浸式感受”契合深度游需求，既保留广府、非遗等文化标识，又将“行花街、转大运”转化为通俗表达，确保90字内精准传递核心亮点，兼顾文化传播与易懂性。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。青春总被认为是最绚烂的调色盘。然而，现实中，青春的画卷上不仅有明艳的色彩，也