2024大象版三年级科学上册第三单元《动物的分类》每节课教案汇编（含五个教案）

1孵化小鸡

课题孵化小鸡单元第二单元学科科学年级三年级

1.科学观念：了解小鸡的孵化过程，认识卵生是动物繁殖后代的重要方式。

2.科学思维：能在教师引导下，观察、比较动物繁殖方式，并概括其共同特

征。

教学

3.探究实践：能在教师引导下，通过对动物的观察和比较，提出可探究的科

目标

学问题。

4.态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观

察的信息，具有基于事实表达观点的意识。

重点认识卵生是动物繁殖后代的重要方式。

难点通过对动物的观察和比较，提出可探究的科学问题。

教学教师：种鸡蛋、普通鸡蛋、手电筒、多媒体课件、表格等

准备学生：有关小鸡孵化条件的资料

教学过程

教学环节教师、学生活动

情景引入

师：探探去看望奶奶，发现奶奶家的一只母鸡待在窝里一直不出来，她

导入新课

不禁提出心中的困惑：母鸡怎么不出窝？谁能帮她解答一下心中的疑惑？

生：母鸡在孵小鸡。

环节一、问题与假设

师：春天E寸，我们经常会看见路边有售卖毛茸茸、可爱的小鸡，小鸡是

怎样出生的？

生1：小鸡是从鸡蛋里出来的。

生2：要经过一段时间的孵化才能出来。

讲授新课

生……

师：你们可真是小百科呀。小鸡是从鸡蛋里孵化出来的，除了依靠母鸡

孵蛋，随着科学技术的进步与发展，我们还可以借助孵化器进行人工孵蛋。

环节二、探究与结论

师：要想成功地孵化出小鸡，我们需要做好充足的准备。请同学们想一

想，孵化小鸡需要做哪些准备呢？同学们可以结合已有知识和生活经验从材

料、孵化条件及孵化过程等方面来思考。

生1:听奶奶说孵化小鸡需要专门的鸡蛋。

生2：小鸡从孵化到出壳大概需要20多天。

生3：孵化小鸡时需要设定一个合适的温度。

生...

师：同学们考虑的是否全面周到呢？老师给大家准备了一个小锦囊，请

同学们打开你们的知识锦囊，认真阅读，能否从中准确地提炼出我们在孵化

小鸡的过程中，应该做哪些准备？

（学生讨论并分享）

生1：需要的材料有孵化器、种鸡蛋、放大镜、手电筒

生2：用灯照蛋时，有阴影的是种鸡蛋，均匀无阴影的是普通鸡蛋。

生3：在孵化时要控制温度，一般在37.8~39℃。

生4：孵化时还要控制湿度，需要定期往孵化器的水槽中加水。

生5：还要通风换气，保持空气新鲜。

生……

（PPT出示小鸡孵化时的材料准备、孵化条件和孵化过程）

师：给大家在阅读中提取信息的能力点个赞。接下来，让我们再通过一

段视频资料来了解小鸡的孵化过程吧。

师：通过观看视频，相信大家对小鸡孵化的过程有了更全面的认识。请

同学们仔细观察下列动物，想一想它们繁殖后代的方式和鸡有什么相同点？

（PPT出示蚕、乌龟、鹤鹑和虹蹲的图片）

生：它们都是动物妈妈先产卵，再孵化出动物宝宝。

师：大家观察的可真认真。像鸡、蚕这样，由母体产出的卵孵化出小动

物的繁殖方式叫卵生。靠卵生来繁殖的动物称为卵生动物。

环节三、反思与评价

师：在生活中，我们还见过哪些卵生动物？它们的卵是什么样子的？这

些动物有什么特征？请大家分小组讨论，并将你们讨论的结果填写在下面的

表格里。

（组织学生分小组讨论并完成表格）

师：哪个小组来分享一下你们讨论的结果。

生1:我知道的卵生动物还有鸵鸟、鲫鱼、蝴蝶、蚂蚁。它们的卵有的

有壳，有的没有壳。并且这些动物是生活在不同的环境中的。

生2：我知道的卵生动物还有麻雀、鸭子、大白鹅。它们的卵都是椭圆

形的，但是大小不一样。麻雀的卵比较小，大白鹅的卵比较大。

生3：这些动物有的会飞，有的是在地上爬的，有的是在水里游的。

师总结：大家真是善于观察总结啊！老师也给大家带来一些卵生动物的

图片，我们一起来看一下。

（PPT出示更多不同卵生动物利它们的卵）

通过对比观察，我们发现不同动物的卵，它们的形状大小也不相同，动

物的身体特征和生活习性也不尽相同。这些卵生动物的卵和特征都是它们适

应环境和生存方式的结果。卵生是动物繁殖后代的重要方式之一。

环节四、阅读与新知

师：你们还了解哪些动物孵化的知识呢？这里老师给大家准备了一些有

关动物孵化的知识，我们一起来阅读一下。

师：通过阅读，你获得了哪些信息？

生1：鸡的孵化天数是21天，鸭的孵化天数是26~28天，鹅的孵化天

数是30~33天，鸽子的孵化天数是18天，鹤鹑的孵化天数是17天。

生2：在孵化过程中要喷水或用水床保湿。

生3：为了LL蛋受热均匀还要定时翻蛋。

生4：乌龟孵蛋时会将蛋埋在沙土里。

生5：乌龟孵化蛋的时间会比家禽的时间长一些，大概需要两个月。

师：通过阅读我们知道了不同卵生动物的孵化条件是不同的。

环节五、应用与迁移

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与假设

师：同学们，上节课我们一起学习了如何孵化小鸡，小鸡孵化出来后，

探究奇妙小组又有了新的探究问题：孵化出来的小鸡和公鸡、母鸡都有点像，

又有点不像。你发现它们有哪些地方有点像，哪些地方又有点不像？

导入新课

生：像的是它们都有两条腿，有尖嘴和羽毛，不像的是小鸡、母鸡和公

鸡的体型、羽毛颜色、鸡冠大小都有区别。

师：大家观察的真仔细，那鸡有哪些特征呢？今天这节课我们一起来研

究一下。

环节二、探究与结论

师：首先请同学们通过短视频了解小鸡生长过程U

生：观看视频

师：通过视频，你观察到了什么？

生1:随着日龄的增长，小鸡的羽毛逐渐丰满，体型也逐渐增天，食物

也多样起来。

生2：小鸡会觅食、饮水。

师：孩了们观看的很认真。这有5幅图画，鸡在干什么呢？

生1：母鸡领着小鸡在觅食；小鸡在睡觉。

讲授新课生2：小鸡在喝水；公鸡在打鸣；母鸡在下蛋。

师：请同学们再次观察图片中鸡的生长过程，将观察到的鸡的特征记录

在表格中。

生1：填写表格：鸡有几条腿；有无翅膀；有无羽毛；食物类别；取食

器官；繁殖方式。

（学生展示）

师总结：刚才有同学提到鸡在吃食物时用尖尖的硬嘴一啄一啄的，这个

尖尖的硬嘴，我们称“喙鸡有2条腿，长有翅膀，身体覆盖羽毛，靠喙

取食，杂食，卵生。

师：我们已经了解了鸡的特征，请同学们比较鸡与下列动物，它们的特

征有哪些相同的地方和不同的地方？

生1:我发现它们跟鸡一样，身体表面都覆盖有羽毛，都有翅膀。

生2：它们都有尖尖的喙。

生3：我发现孔雀的尾巴与鸡、鹤鹑的尾巴不同，孔雀的尾巴像把大扇

子……

师：通过观察、比较不同动物身体的形状、结构等外部特征以及运动、

繁殖方式等，可以发现不同动物的共同特征和不同特征。接下来，以小组为

单位，观察并比较鸡与这些动物的共同特征，并用不同的形式呈现出来。

（学生活动）

生L我们小组采用的是画图的形式，（在图中标出有喙；长有翅膀；身

体覆盖羽毛；2条腿）

生2：我们小组用思维导图的形式来呈现。（身体覆盖羽毛：有喙：长有

翅膀）

生3：我们组采用列表格的形式（外形特征；繁殖方式）

师：同学们观察的很认真，每个组汇报得也很清晰，但是有一个小组在

观察活动中记录了动物的繁殖方式，老师想问大家一下，我们可以在图中观

察出图中动物的繁殖方式吗？在科学课中，我们要实事求是观察，记录。

师总结；像鸡、鸽子这样，身体覆盖羽毛，长有翅膀，用喙取食，卵生

的动物属于鸟类。

环节三、反思与评价

师：回顾本课学习过程，想一想我们是如何发现鸟类的共同特征的？

生：首先我们观察鸡的特征：有2条腿，一对翅膀，身体覆盖有羽毛，

杂食，用喙取食，产卵孵化；其次又观察了与鸡相似动物的特征：2条腿，

有翅膀，有羽毛，食性多样，形状各异的喙，产卵孵化；最后概括出鸟类的

共同特征：身体表面覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生。

师：同学们不仅善于观察、比较，还善于归纳概括，真了不起。

环节四、应用与迁移

师：利用刚才我们学习的鸟类特征，判断下列动物中哪些属于鸟类，哪

些不属于？理由是什么？

生1:蝙蝠不是鸟类，蝙蝠身体表面没有覆盖羽毛，没有尖尖的硬嘴，

不是靠喙取食，蝙蝠也不是卵生动物，所以蝙蝠不是鸟类。

生2：丹顶鹤身体表面覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、会下蛋，是卵

生的，丹顶鹤是鸟类。

生3：我们对照鸟类的四大特征，鸵鸟身体表面覆盖羽毛，虽然它翅膀

很小，但是它有翅膀，鸵鸟会下蛋，也是同喙取食，所以鸵鸟它也是鸟类。

生4：寒号鸟不是鸟类，它的学名叫复齿皓鼠，它属于鼠类，是胎生的，

它也不是用喙取食，所以寒号鸟不是鸟类。

师：刚才同学们结合鸟类的特征，已经能判断哪些动物是鸟类，哪些动

物不是鸟类，活学活用。据考古学家研究，现代家鸡的远祖是--种叫红原鸡

的鸟类。被驯化的家鸡由于长期人工饲养，己经丧失了大部分飞行能力。

环节五、阅读与新知

师：接下来我们一起来了解特殊鸟的飞行能力，请同学们自主阅读课本，

你了解了什么？

生1：飞得最快的游隼，游隼飞行时速50—100千米，俯冲时最高时速

可达380千米，可以说是世界上运动最快的鸟。

生2：不会飞的鸵鸟，鸵鸟是世界上最大的鸟。成年雄鸟身高可达3米，

体重超过150千克。鸵鸟的双翼与身体相比过于短小，且飞羽退化，因此飞

行能力基本丧失。

生3：没有翅膀的几维鸟，长着豆豆眼，小短腿的几维鸟有着圆滚滚的

身材，全身长满蓬松致密的羽毛，翅膀和尾巴都已退化，完全不能飞，是一

种特殊的鸟。但它的腿又粗又壮，跑得很快。

师：同学们，经过今天的学习，我们知道了鸟类具有身体覆盖羽毛、长

有翅膀、用喙取食和卵生等共同特征。希望大家在今后能够更加细致地观察

身边的鸟类，去发现它们更多的特点和美丽之处！同时，鸟类也是我们人类

的好朋友，我们要懂得爱护和保护它们，和它们和谐共处！

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《鸡与鸟类》

板书

类特征：身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生

教学反思

3哺乳动物

课题哺乳动物单元第二单元学科科学年级三年级

1.科学观念：能描述常见胎生动物的特征，进而认识哺乳动物的特征。

2.科学思维：能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。

教学3.探究实践：能运用感官和恰当的工具，观察并描述胎生动物的特征，并运

目标用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。

4.态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观

察的信息，具有基于事实表达观点的意识。

重点能通过观察、比较胎生动物的特征，认识并概括出哺乳动物的特征。

运用感官和恰当的工具，观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等

难点

方法认识哺乳动物的特征。

教学教师：鸟类及哺乳类动物的板贴

准备学生：羽毛、放大镜、记录纸、常见胎生动物的图片

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与假设

回顾旧知、导入新课

导入新课

师：孩子们，在上节科学课中我们探索研究了鸟类，哪位孩子能帮助我

们回忆一下“鸟类”有哪些特征？

生：鸟类的特征共有四个，分别是身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、

卵生。

师：看来上节课你的收获是满满的。通过刚才的回顾，我们知道了鸟类

的繁殖方式是卵生，那是不是所有动物的繁殖方式都是卵生呢？

生1:不是，我知道小牛是牛妈妈直接生出来的。

生2：我们人类也都是妈妈直接生出来的。

师：通过倾听这几位孩子的回答，我们知道了区别于卵生的繁殖方式，

也就是动物幼体在母体内发育为胎儿后产出的繁殖方式，我们称之为“胎

生”。在我们常见的动物中还有哪些动物也是胎生的？

生1：马。

生2：小猫、小狗。

生3：老虎、狮子。

师：原来这么多动物都是胎生呀！那你们知道在胎生动物中刚出生的宝

宝是吃什么的吗？

生1：乳汁。

生2：母乳。

师：看来你们在生活中是善于细致观察的孩子！确实，在胎生动物中刚

出生的宝宝是靠吃母乳长大的。我们将刚出生的动物宝宝叫做“幼仔的并

将动物产下幼仔后，用乳汁哺育幼仔的现象叫“哺乳二

环节二、探究与结论

1.小组讨论记录方式

师：刚才我们从繁殖方式的角度了解了胎生动物的特征，并且也知道了

小狗、小猫、兔子等都是生活中常见的胎生动物，那胎生动物还有哪些特征

呢？我们又如何将观察到的这些特征记录下来呢？这是接下来我们要解决

讲授新课

的问题。

师：首先请大家从材料盒拿出常见胎生动物的图片，以小组为单位讨论

一下：准备用什么方式将观察到的动物特征记录下来呢？

生1：我们小组准备用记录表的形式进行记录。

生2：我们小组准备用绘画的形式进行记录。

师：大家能够将上节课学到的新方法在本节课中进行应用，看来我们班

孩子“学以致用”的能力也很强！在我们观察记录之前，你们有什么地方要

提醒大家的吗？

生L我们在观察时要按照一定的顺序进行，例如从左到右。

生2：我们在观察时要及时将观察到的特征记录下来。

师：老师也有几点小提示，第一，为了使观察的效率更高，我们要分工

明确，有人负责观察，有人负责记录或绘画；第二，按照一定的顺序进行观

察；第三，边观察边描述，使同组成员知道你观察的动物的特征；第四，及

时对比，及时记录。

2.观察常见胎生动物的特征

师：现在请大家开始观察、记录吧。

生以小组为单位开始观察。

师：哪个小组能分享一下你们观察到了胎生动物的哪些特征？

生1：我们发现胎生动物的身体都有头、颈、躯干、四肢、尾巳，身体

表面有毛。

生2：我们发现胎生动物的身体都有头、颈、躯干、四肢。

师：这两个小组都从身体结构上进行了观察，但是观察的结果略有不同,

请大家再次观察你们的图片，看看这些胎生动物有没有“尾巴”？

生：都有尾巴。

师：在观察时我们要将观察到的现象或特征进行真实的记录，也就是要

实事求是，而不能弄虚作假。通过刚才的观察及分享，哪位孩子能总结一下

胎生动物还有哪些特征？

生：身体表面有毛、身体分为头、颈、躯干、四肢和尾巴。

3.比较人和其他的胎生动物

师：人也是胎生动物，那我们观察到的这些特征是否适合于人类呢？

生：人类是没有尾巴的。

师：大家的思维可真敏捷！由此可见，刚才我们总结的结论并不是特别

的严谨，需要进行修订。

师进行修正。（将“尾巴”去掉）

环节三、修订、完善结论

师：在科学中，我们将“像人、猫、狗这样，身体包括头、颈、躯干、

四肢等部分，身体表面有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物都称为哺乳动物。”

师：哺乳动物体表的毛一般起到保温的作用，那是不是所有哺乳动物的

身体表面都有毛呢？

生：不是的，我知道海豚是哺乳动物，但是它的体表就没有毛。

师：像鲸、海豚等这样的哺乳动物，它们身体表面的毛退化了，但是它

们皮下脂肪层发达，依然能起到保温的作用。所以我们需要将这句话修订为

“身体表面一般有毛”。请大家再次观察我们总结的哺乳动物的特征，还有

没有那句话是不严谨的？

生：刚才说到的海豚和鲸鱼它们没有四肢，所以我认为身体结构那一项

也需要修改。

师：像鲸、海豚等这样的哺乳动物，为了适应水中的生活，它们的后肢

发生了退化。所以我们需要将这句话修订为“身体主要包括头、颈、躯干、

四肢等部分”。

师：通过刚才一系列的修订与完善，我们不仅感受到科学表述的严谨性，

也清晰地知道了哺乳动物的特征是；身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部

分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大。

师：在哺乳动物中还有一个特例一一鸭嘴兽，它是一种卵生的哺乳动物。

接下来让我们通过一段视频了解一下这种可爱的哺乳动物吧！

播放视频。

环节四、反思与评价

1.强化认知

师：接下来请大家判断这些动物是哺乳动物吗？（展台呈现：金丝猴、

熊猫、狼）

生：是。

师：你判断他们是哺乳动物的理由是什么？

生：它们的身体分为头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有三，在课

外阅读中我知道了它们是胎生的，靠吃母乳长大。

师：这个动物是哺乳动物吗？（展台呈现：红腹锦鸡）

生：不是。

师：你判断的理由是什么？

生：它不符合哺乳动物的特征，它符合鸟类的特征。

师：看来大家不仅能够概括出哺乳动物的特征，还能够进行应用与判断,

给大家点赞！

2.情感升华

师：孩子们，愉快的时光总是如此的短暂，今天这节课我们一起走进了

哺乳动物的世界，了解了它们的共同特征。从森林中的猴子到草原上的羚羊,

从海洋中的鲸鱼到天空中的蝙蟒，每一个哺乳动物都以其独特的方式展现着

生命的奇迹和自然的智慧。哺乳动物不仅是自然界的宝贵成员，更是我们人

类学习和探索的伙伴。最后，我希望大家能够带着今天学到的知识与感悟，

去发现和探索更多动物的奥秘。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《哺乳动物》

板书

教学反思

4昆虫和鱼类

课题昆虫和鱼类单元第二单元学科科学年级三年级

1.科学观念：能区分动物的主要特征并对动物进行简单分类。

2.科学思维：能在教师引导下根据某些特征对动物进行分类。

教学3.探究实践：能运用感官和恰当的工具观察并描述动物的特征，并运用比较、

目标概况等方法认识某一类动物共同特征。

4.态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观

察的信息，具有基于事实表达观点的意识。

重点能区分动物的主要特征并对动物进行简单分类。

能运用感官和恰当的工具观察并描述动物的特征，并运用比较、概况等方法

难点

认识某一类动物共同特征。

教学教师：昆虫类和鱼类的图片、放大镜、记录单

准备学生：铅笔、橡皮

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与假设

师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道胎生动物都是哺乳动物，

那除了鸟类，卵生动物中还有其他动物吗？

导入新课

生1：我知道蚂蚁是卵生的。

生2：你看，鱼会产卵。

生3：蝴蝶也是产卵的。

生4：乌龟也是产卵的。

师：这些动物你们认识吗？

生：略

师：请同学们仔细观察，找一找，哪些动物和蚂蚁类似？和鲤鱼类似的

动物又有哪些？

生1：蟋蟀和蚂蚁一样

生2：金鱼和鲤鱼一样

生3：小丑鱼、金鱼和鲤鱼类似

师：你为什么这样分？你的理由是什么？

生1：因为他们都有头胸腹，蚂蚁和蟋蟀都有头胸腹，所以我认为他们

是一样的。

生2：他们都是鱼类。

师：我们刚才的分类方法是否正确呢？这需要我们进一步观察和探索。

通过深入的观察和了解，可以验证我们的分类是否合理，同时也能更加深入

地了解昆虫和鱼类的特点和习性。就让我们共同开启《昆虫和鱼类》的探索

之旅吧！”

环节二、探究与结论

1.制订计划

师：在观察之前请同学们快速讨论你们想观察哪一组的动物并用什么方

式进行记录。

（1）小组讨论观察的动物和记录方式

（2）分组进行汇报

讲授新课师：你们组想观察那一组动物呢？记录方式是什么？

生1：我们小组选择和蚂蚁一样的那一组，我们准备用记录表的方式进

行记录。

生2：我们组选择金鱼那一组，我们想用画图的方式进行记录。

师：看来大家已经掌握了记录的方法。小组合作前老师有几点小提示。

第一，为了使观察的效率更高，我们要分工明确，有人负责观察，有人负责

记录或绘画；第二，按照一定的顺序进行观察；第三，边观察边描述，使同

组成员知道你观察的动物的特征；第四，及时对比，及时记录。

2.观察昆虫类和鱼类动物的特征并进行分类

师：现在请大家开始观察、记录吧。

学生以小组为单位开始观察。

师：观察蚂蚁的小组谁来分享一下你们观察到的动物有哪些特征？

生1：我们发现蟋蟀有头、胸、腹；头上有触角、眼睛，胸部有三对足;

卵生。

生2：我们发现蝴蝶有头、胸、腹；头上有触角、眼睛、口器；胸部有

三对足。

师：谁发现他们有什么共同点？

生：他们都有头、胸、腹，头上有触角、眼睛口器，胸部有三对足，都

是卵生。

师：通过刚才的观察及分享，我们知道像蚂蚁、蝴蝶这样，身体分为头、

胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，并且胸部有三对足，卵生的动物

属于昆虫类。

师：请观察鲤鱼组的同学上台分享

生1：我们观察到鲫鱼、小丑鱼、斑马鱼和金鱼都有眼睛、鱼鳞、嘴巴、

鱼鳍、鱼鲤，在水中生活，有鱼尾，有花纹。

生2：我们组观察的和他们差不多，我还知道它们的繁殖方式是卵生。

师：我们可以总结像鲤鱼、金鱼这样，身体表面有鳞，用鳏呼吸，靠鳍

运动，终生生活在水中，产卵繁殖后代的动物属于鱼类。

师：听完同学们的分享，老师也带来了两位动物朋友。泥鳏摸起来很光

滑，那它有鳞片吗？通过一个视频了解一下。

播放视频

3.得出结论

师：谁来说一下通过视频你知道了什么？

生：泥纵是有鳞片的，但是它的鳞片己经退化至皮下，极细小，我们感

觉不到而己。

师：我们再来看看孔雀鱼和鲤鱼有什么不一样的地方？

播放视频

师：孔雀鱼的特殊地方时什么？

生：孔雀鱼的繁殖方式很特殊，它不像其他鱼类那样产卵后孵化成幼鱼。

而是把卵在母体内发育成幼虫，所以它的繁殖方式是卵胎生。

师：由此可见，刚才我们总结的结论并不是特别的严谨，需要进行修订。

修订的内容是“身体表面大多有鳞”和“一般通过产卵繁殖后代的动物属于

鱼类”。

环节三、反思与评价

师：通过这几节课的学习，我们认识了鸟类、哺乳类、昆虫类及鱼类，

现在请大家判断下列动物分别属于哪一类动物？说说它们的特征。

生1:中华自寻，有头、躯干利尾，匏鳍运动，用鲤呼吸，卵生，属于鱼

类。

生2：鸳鸯身体覆盖羽毛，长有翅膀，用喙取食，卵生，属于鸟类。

生3：河马有头、颈、躯干、四肢，表面有毛，胎生，属于哺乳动物。

生4：水电有有三对足，有头胸腹属于昆虫类，卵生。

师：其实水电它的生殖方式很特别，一种是卵生，卵生的水鼠会在水中

自山游动吃浮游生物来生长。一种是卵胎生，和孔雀鱼一样，将卵孵化在体

内，直到小型的水域幼体成形后才会产下来。

环节四、阅读与新知

师：通过刚才对水电的了解，知道了水电是昆虫界的特例，那鱼类中也

有一些特殊的.接下来，就让我们一同潜入那片神秘莫测的水域，了解千奇

百怪的鱼吧！

师：谁来说一说这些鱼类特殊的地方是什么？

生1：簸竦鱼头上有个会发光的“小灯笼”。

生2：鲸鱼身体扁平，鱼鳍像一对大翅膀。

生3：旗鱼身体长而扁，背鳍宽而长。

生4：飞鱼胸鳍发达，跃出水面可以滑翔。

环节五、应用与迁移

师：通过本节课我们观察动物的特征，知道了如何将动物进行分类，其

实我国还有很多珍稀动物。如：麋鹿是我国特有的珍稀动物，角似鹿非鹿，

头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，故俗称“四不像二野生种已绝迹。

现存的都是人工驯养的。

师：扬子鳄分布于长江中下游的沼泽地区，是我国特有的一种鳄鱼，被

列为国家一级保护动物。

结束语：同学们，保护动物，就是守护我们共同的家园。每一种动物都

是大自然不可或缺的组成部分，它们与我们共同编织着地球的生态画卷。让

我们行动起来，收集资料，制作一张保护动物的宣传小报吧！

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《昆虫和鱼类》

昆虫类：身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部

板书有三对足，卵生的动物

鱼类：身体表面大多有鳞，用蝇呼吸，靠鳍运动，终身生活在水中，一

般通过产卵繁殖后代的动物

教学反思

5动物的一生

课题动物的一生单元第二单元学科科学年级三年级

1.科学观念：认识动物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。

2.科学思维：能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生

教学的共同特征。

目标3.探究实践：能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物

从生到死的生命过程，初步具有分析处理信息并得出结论的能力。

4.态度责任：对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。

重占知道动物都有生命周期，都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。

能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较、归纳、概括不同动物一生

难点

的共同特征。

教学教师：教学课件，A4纸等

准备学生：不同动物一生的相关资料，安全剪刀等

教学过程

教学环节教师、学生活动

情景引入

师：同学们，经过前面内容的学习，我们已经知道了小鸡是被孵化出来

导入新课的，现在小鸡长大了，可以下蛋了。那它的一生要经历哪些阶段呢？（出示

教材中的图片）请你结合这张图片，说一说鸡的一生经历了哪些阶段？

生：鸡的一生经历了卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段。

环节一、问题与假设

师：鸡的一生