（讲解课件）【优翼学练优】2023-2024学年六年级上册语文同步备课（统编版）

（讲解课件）【优翼学练优】20232024学年六年级上册语文同步备课（统编版）第一单元自然之美《草原》1.整体感知《草原》是老舍先生的经典之作，描绘了草原美丽的自然风光和浓郁的民族风情。课文开篇以“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”直接抒发了作者对草原的喜爱之情。接着，作者按照由景及人的顺序，先描写了草原的景色，如“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，将草原的碧绿和羊群的洁白生动地展现出来。然后，作者描写了蒙古族同胞热情好客的场景，如“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，体现了蒙古族同胞迎接客人时的热烈和欢腾。2.写作手法情景交融：作者在描写草原景色时，融入了自己的情感。如“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，将作者对草原的惊叹、舒服等感受与草原的宁静美好融合在一起，让读者更能体会到作者对草原的喜爱。比喻的运用：文中多处运用比喻的修辞手法，使描写更加生动形象。除了前面提到的“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，还有“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”，将河比作明如玻璃的带子，形象地写出了河的清澈和曲折。3.教学建议在教学时，可以引导学生通过有感情地朗读来感受草原的美。让学生找出文中描写景色和人物的句子，进行品析，体会作者的写作手法。可以组织学生开展小组讨论，谈谈自己对草原的印象和感受。还可以让学生搜集一些关于草原的图片、视频等资料，进一步加深对草原的了解。《丁香结》1.内容解读《丁香结》的作者是宗璞。文章首先描写了城里街道旁、城外校园里、斗室外丁香花的不同形态，如“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”，生动地展现了丁香花的小巧可爱。接着，作者由丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”，如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”，并引发了对人生的思考。作者认为“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”，表达了一种积极豁达的人生态度。2.主题探讨文章的主题不仅仅是描写丁香花的美，更重要的是借丁香结来表达对人生的思考。丁香结象征着生活中解不开的愁怨，但作者并没有陷入愁绪之中，而是以乐观的心态看待这些愁怨，认为正是这些愁怨让人生变得丰富多彩。在教学中，可以引导学生结合自己的生活实际，谈谈对“丁香结”和“人生中的问题”的理解。3.教学方法可以让学生自主阅读课文，找出文中描写丁香花和丁香结的句子，进行批注和分析。组织学生进行课堂辩论，探讨面对生活中的问题应该持怎样的态度。还可以让学生仿照课文的写法，写一篇借物抒情的短文，表达自己对生活的感悟。《古诗词三首》1.《宿建德江》诗意理解：《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品。“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日落时分新的愁绪涌上心头。“野旷天低树，江清月近人”，旷野无边无际，远处的天空比树木还要低沉；江水清清，明月倒映在水中，仿佛与人更加亲近。整首诗通过描写江边的景色，抒发了诗人的羁旅之愁。艺术特色：这首诗的艺术特色在于以景衬情。诗人通过描写旷野、天空、树木、江水、明月等自然景象，营造出一种空旷、孤寂的氛围，从而衬托出自己的愁绪。在教学时，可以引导学生想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。2.《六月二十七日望湖楼醉书》内容分析：这是宋代诗人苏轼的作品。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，描绘了乌云像打翻的墨汁一样翻滚，还未来得及遮住山峦，白色的雨点就像跳动的珍珠一样纷纷跳入船中的景象，生动地写出了暴雨来临的急促。“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，一阵卷地大风忽然把乌云吹散，而望湖楼下的湖水却平静得像蓝天一样。整首诗展现了西湖夏日暴雨骤来骤去的奇特景象。写作特点：这首诗的写作特点是生动形象、富有动感。诗人运用比喻的修辞手法，将黑云比作翻墨，将白雨比作跳珠，使描写更加生动。同时，诗歌的节奏明快，如“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风来”“水如天”等词语，给人一种强烈的视觉冲击。在教学中，可以让学生通过朗读来感受诗歌的韵律美和画面美。3.《西江月·夜行黄沙道中》词意赏析：这是宋代词人辛弃疾的作品。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，明亮的月光惊起了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风传来了蝉的鸣叫声。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。“七八个星天外，两三点雨山前”，天空中闪烁着七八个星星，山前落下了两三点小雨。“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，往日的茅店就在土地庙附近的树林旁，山路一转，溪桥的那一头忽然出现了它的身影。整首词描绘了一幅乡村夏夜的宁静画面，表达了词人对乡村生活的喜爱之情。教学策略：可以让学生先自主阅读，尝试理解词意。然后，教师进行讲解，帮助学生疏通字词，理解整首词的意境。组织学生进行诗词朗诵比赛，感受诗词的韵律美。还可以让学生根据词的内容，画一幅乡村夏夜的画，加深对词的理解。第二单元革命岁月《七律·长征》1.诗歌背景《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。这首诗回顾了长征一年来所战胜的无数艰难险阻，表达了红军战士不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。2.诗句解读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开篇点明红军不怕长征中的艰难险阻，把千山万水都看得极为平常。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，将五岭山脉比作细小的波浪，将乌蒙山比作泥丸，运用夸张和比喻的手法，突出了红军战士藐视困难的英雄气概。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，“暖”字暗示了红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”字则体现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，表现了红军战士战胜困难后的喜悦心情和对革命胜利的坚定信心。3.教学重点在教学中，要引导学生理解诗歌的背景和主题，体会红军战士的革命精神。让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和气势美。可以让学生分组讨论，谈谈自己对诗歌中一些诗句的理解和体会。还可以让学生搜集一些关于长征的故事和资料，举办一次“长征知识竞赛”，加深对长征的了解。《狼牙山五壮士》1.主要内容课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。文章按照事情发展的顺序，依次写了接受任务、诱敌上山、痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖五个部分。2.人物形象分析文章成功地塑造了五位壮士的英雄形象。他们有着坚定的革命意志和崇高的爱国主义精神。在面对敌人时，他们毫不畏惧，如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，体现了他们的沉着冷静。在弹尽粮绝的情况下，他们毅然跳下悬崖，表现出了宁死不屈的英雄气概。3.教学活动设计可以让学生分角色朗读课文，体会人物的情感和语言特点。组织学生观看电影《狼牙山五壮士》，更加直观地感受故事的情节和氛围。开展“向英雄致敬”的主题班会，让学生谈谈自己从五位壮士身上学到了什么，应该如何传承他们的精神。《开国大典》1.历史意义《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。2.场面描写文章运用了大量的场面描写，如“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”，生动地展现了开国大典的盛大和热烈。3.教学安排在教学时，可以让学生先了解开国大典的历史背景，然后引导学生阅读课文，找出文中描写场面的句子，分析其写作手法和表达效果。组织学生进行角色扮演，模拟开国大典的场景，加深对课文的理解。还可以让学生搜集一些开国大典的图片、视频等资料，制作一份手抄报，展示开国大典的历史意义。《灯光》1.主题挖掘《灯光》这篇课文通过回忆郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的高尚品质。文章以“灯光”为线索，由天安门广场的灯光联想到郝副营长书中的灯光，再到郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习而英勇牺牲，表达了对革命先烈的深切怀念之情。2.线索作用“灯光”在文中起到了贯穿全文的线索作用。它不仅是文章的标题，更是象征着革命先烈的理想和追求。在教学中，可以引导学生找出文中描写“灯光”的句子，分析“灯光”在不同情境下的含义，体会作者的写作意图。3.教学拓展可以让学生写一篇读后感，谈谈自己对革命先烈的认识和感受。组织学生开展“珍惜现在，缅怀先烈”的演讲活动，激发学生的爱国热情和责任感。还可以带领学生参观当地的革命纪念馆，让学生更加直观地了解革命历史，感受革命先烈的精神。第三单元艺术之趣《竹节人》1.内容概述《竹节人》主要讲述了作者小时候用毛笔杆制作竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人的故事。文章充满了童真童趣，如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”，详细地描写了竹节人的制作过程。2.写作特色文章的写作特色是语言生动幽默，充满生活气息。作者运用了大量的口语化表达，如“没头没脑地乱打一起”“不知疲倦地搏斗”等，使文章更加亲切自然。同时，作者还运用了夸张、比喻等修辞手法，如“那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛”，将竹节人比作壮士，形象地写出了竹节人的神气。3.教学实践可以让学生自己动手制作竹节人，亲身体验制作的乐趣。组织学生开展竹节人比赛，看看谁的竹节人最厉害。让学生仿照课文的写法，写一篇关于自己童年玩具的作文，分享自己的童年趣事。《宇宙生命之谜》1.科普知识介绍《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家探索宇宙生命的历程。文章首先提出了“地球之外的太空中是否有生命存在”的问题，然后从生命存在的条件、太阳系中其他行星的情况等方面进行了分析，最后得出目前还没有发现其他星球存在生命的结论，但也不能排除存在生命的可能性。2.说明方法运用文章运用了多种说明方法，如列数字“从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟”，通过具体的数字，让读者更直观地了解宇宙的浩瀚。作比较“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替”，将火星和地球进行比较，突出了火星与地球的相似之处。3.教学引导引导学生自主阅读课文，梳理文章的结构和内容，了解科学家探索宇宙生命的方法和过程。组织学生进行小组讨论，谈谈自己对宇宙生命的看法和想象。让学生搜集一些关于宇宙生命的最新研究成果，在课堂上进行分享和交流。《故宫博物院》1.文本结构分析《故宫博物院》是一篇说明文，文章按照空间顺序，从故宫的正门——午门开始，依次介绍了三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）、后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）、御花园等建筑，最后从神武门出故宫。文章条理清晰，让读者对故宫的布局和建筑特点有了清晰的了解。2.文化价值体现故宫不仅是一座宏伟的建筑，更是中国古代文化的瑰宝。它承载着丰富的历史文化内涵，如宫殿的建筑风格、装饰艺术、文物收藏等，都反映了中国古代的政治、经济、文化和艺术水平。在教学中，可以引导学生感受故宫的文化价值，培养学生对传统文化的热爱。3.教学活动组织可以让学生根据课文内容，绘制故宫的平面图，加深对故宫布局的理解。组织学生开展“我是故宫小导游”的活动，让学生选择故宫的一个景点进行介绍，锻炼学生的语言表达能力。带领学生参观当地的博物馆或古建筑，让学生进一步感受中国古代建筑的魅力。第四单元小说天地《桥》1.情节与主题《桥》这篇小说讲述了一位党支部书记，在洪水到来时，为了挽救村民的生命，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，最后和儿子一起牺牲的故事。文章的情节跌宕起伏，如“山洪咆哮着，像一群受惊