丹尼森人力资本理论主要观点及其对教育的启示

丹尼森人力资本理论主要观点及其对教育的启示

目录TOC\o"1-3"\h\u2588摘要 47042一、研究背景 54697二、丹尼森人力资本理论的内涵及主要观点 512106（一）经济增长的因素 525130（二）教育因素是经济发展的重要之一 51703（三）教育的增加对经济增长的影响具有长效性 64934（四）劳动数量与质量的关系 610964（五）知识进展和应用 626844三、丹尼森的人力资本投资理论对教育的启示 610722（一）人力资本管理是以人力资本管理为基础 66628（二）教育是人力资本理论最核心的部分 7845（三）重视”终身”教育 723012（四）经济发展与人力资本水平的关系 715268（五）教育资源配置机制不合理 727129四、丹尼森的人力资本投资理论的当代价值 810029（一）我国基础教育资源投入总体不足 836221.通过教育投入提高 8225102.扩展优质高等教育 812073（二）西部落后主要是由西部经济落后造成 8147701.国家相对应做出的措施 980952.西部开发的主要战略 931406（三）资源的配置太过于依赖计划 910926（四）区域教育经济发展不协调 9245971.实施区域发展总体战略 953382.着力加强区域发展立法工作 10184473.促进重点地区的开发开放 103210参考文献 1029771致谢 10丹尼森人力资本理论主要观点及其对教育的启示摘要：随着中国教育科学发展的不断进步,我们的中国经济社会增长迅速而全世界也因此变得越来越发达.之所以我们才会有如今的这样景象,过去的著名教育学家、经济学家在中国是其中的重要影响因素.本期的文章就向大家来介绍美国著名美国经济学家丹尼森的一套人力资本发展理论思想及其重要观点和对中国教育的重大启示.丹尼森在其著作中于196年9月出版的《美国经济增长因素和我们面临的选择》一套丛书,已对影响经济社会增长重要因素作了务求祥尽的深入分析而使其著称于此。该研究著作中有关高等教育发展年限和高等知识教育进展等学术进展等我国经济智力增长影响因素的深入分析和综合计量,对于我们充分认识我国智力投资对我国现代市场经济体的增长潜力有着着巨大作用,具有较高的科学借鉴研究价值。关键词：劳动力；经济；知识进展根据丹尼森的相关研究,在劳动生产要素总量的投入量与经济增长的这个百分比从1909-199年的80%将为199-157年的68%的实际情况下,增加劳动就业和减少工时量所占经济增长的这个百分比也可以相应的从每年占39%将为7%.与此相反,教育进展年限数的增加这个主要因素却由1%已经上升至达到3%,几乎完全占据了国民生产总收入全部经济增长率的四分之一.丹尼森。他指出,教育进展年限的不断增加仍然是重要的.1948年至1969年,美国工商界社会雇用从业人员中已接受过8年及8年以下的高等教育的雇员人数就增加了一倍,这可以说明知识教育进展年限的不断增加对我国经济社会发展增长有很大的的促进和加工作用.而提高知识教育进展这一经济增长主要因素对我国经济发展增长的直接影响在199-1957年间我国劳动生产率的大幅增长中仅仅占了0%,教育进展年限数的增加和提高知识教育进展两项因素合计了全部经济增长率的43%,显示了增加教育年限因素所能够起的一个巨大作用.研究背景如今我国经济发展增长迅速,这必定必然离不开科学知识的不断进展,但是在我国各个发达地区的高等教育事业发展迅速程度也会有所很大不同.我们究竟应该怎样才能提高我们的高等教育事业发展,让他们都能更好地转化成具有生产力的经济呢?我通过美国著名首席经济学家丹尼森的经典人力资本市场理论案例进行了深入分析.丹尼森他的人力资本主义理论事实上已经是一个完整地经济研究理论框架中的实例:他不再有可能将它降格到作为一种单一地经济理论,只是将它作为一个标准人力资本主义理论在一些现代经济社会现象研究中的一个应用而仍然存在:与此同时,它本身也只是更为全面地新古典主义研究理论框架实例中的一个经济分析性框架,因为,他只不过仅仅是一个标准的新古典经济概念在新古典主义经济学家以前没有真正考虑过更多地经济现象上面的运用。二、丹尼森人力资本理论的内涵及主要观点（一）经济增长的因素丹尼森将经济增长有三个因素：一是产品投入;二是生产要素的投入;三是生产要素的生产率，在丹尼森看来，属于产品投入率的两个方面，即劳动数量增长、质量提高，以及资金增加的数量.属于产品要素生产率的三个方面，即资源配置改善，节约规模和知识进展，从而使同一产品投入要素的产品需求减少,新技术在促进经济发展的同时，只有在知识取得进步的情况下才有可能实现。,在劳动生产要素总量的投入量与经济增长的这个百分比从1909-199年的80%将为199-157年的68%的实际情况下,增加劳动就业和减少工时量所占经济增长的这个百分比也可以相应的从每年占39%将为7%.与此相反,教育进展年限数的增加这个主要因素却由1%已经上升至达到3%,几乎完全占据了国民生产总收入全部经济增长率的四分之一.丹尼森。他指出,教育进展年限的不断增加仍然是重要的.1948年至1969年,美国工商界社会雇用从业人员中已接受过8年及8年以下的高等教育的雇员人数就增加了一倍,这可以说明知识教育进展年限的不断增加对我国经济社会发展增长有很大的的促进和加工作用.而提高知识教育进展这一经济增长主要因素对我国经济发展增长的直接影响在199-1957年间我国劳动生产率的大幅增长中仅仅占了0%,教育进展年限数的增加和提高知识教育进展两项因素合计了全部经济增长率的43%,显示了增加教育年限因素所能够起的一个巨大作用.教育因素是经济发展的重要之一在丹尼森来说，教育因素是经济发展的重要影响因素之一.然而，他所说的教育因素，是指工作人员所受的正规教育年限多少，而不考虑到教育质量成分，丹尼森对美国经济发展过程中教育因素的重要度进行了具体估计.丹尼森的经济发展因素中，有一种重要的因素叫做"知识进展和应用"，包括"知识进展和应用"，以及"知识应用迟迟缩短时间"，属于生产要素单位的投入量项目。丹尼森认为，这种知识的发展应归功于社会生产中重要的知识增加。人类的知识规模扩大，学校传播越来愈多和更好，并受到良好教育的影响，从而提高知识质量，这些因素被认为是对经济发展的贡献"知识进步"因素中的一个组成部分。知识的发展范围丹尼森认为，生产中的所有问题都是完整的。他认为，知识的发展包括技术知识，管理知识的发展和结构设计方面采用了新知识，并对国内和外部的有组织性研究，个别学者和发明家的知识，或从简单观察和经验获得的知识，以及通过简单观察和经验。教育的增加对经济增长的影响具有长效性丹尼森认为，由于教育增加而导致劳动人员的教育水平提高，不仅促进了过去经济的增长，而且还通过教育方式改变了未来经济的增长.同时，丹尼森也估计，未来生产率的上升将主要由知识进步提供，而且知识的进展在经济发展中越来愈重要.劳动数量与质量的关系劳动的数量增长，质量的提升。丹尼森将劳动的质量分为三个方面：一是劳动的正常工作时间缩短所致劳动的质量变化；二是劳动质量的改变；三是由于正常教育年龄增长，成年男工劳动质量发生了变化；四是因年龄、性别组成的变化，以及相对男工而言的劳动价值变化，导致女工的平均劳动质量变化。资本(其中包括国有土地)的投入数量自然增加了。丹尼森相信留在美国的国有土地人口数量永远不会发生改变。他把所有可以用于再生产的私有资金(或者简称它作为使用资本)分别进行了五类型的投入，即：用于企业家的建筑、设备和非使用农耕地的住宅、储存出口货物、美国当地居民的私有资产和用于外国人的其他资产。（五）知识进展和应用在丹尼森的经济发展因素中，有一种重要的因素叫做"知识进展和应用"，包括"知识进展和应用"，以及"知识应用迟迟缩短时间"，属于生产要素单位的投入量项目。丹尼森认为，这种知识的发展应归功于社会生产中重要的知识增加。人类的知识规模扩大，学校传播越来愈多和更好，并受到良好教育的影响，从而提高知识质量，这些因素被认为是对经济发展的贡献"知识进步"因素中的一个组成部分。知识的发展范围丹尼森认为，生产中的所有问题都是完整的。他认为，知识的发展包括技术知识，管理知识的发展和结构设计方面采用了新知识，并对国内和外部的有组织性研究，个别学者和发明家的知识，或从简单观察和经验获得的知识，以及通过简单观察和经验。知识是从知道的延误时间而来的。丹尼森估计，美国工厂工房和装备的平均用途由195年增至18.8，从195年增至18.4，延长到18年。这就意味着资本储存时间延长，增加了从知识发展到实际应用的平均延长时间，即减缓199-1957年增长速度。据估计，增长速度减慢0.0%，但考虑到今年的结束时间，更换旧资本的财物肯定会将新的知识与生产过程相结合，考虑技术情报更好地传播以及教育水平提高，据他估计，由于这些因素减少了"延迟时间"，增长速度达到了0.03%。总的来说，这些校长因素相互结合，增长了0.01%的速度。他的结论认为，知识在实际应用中的"延迟时间"变化对19919195年的增长率影响很小，对19919195年的增长率很小。三、丹尼森的人力资本投资理论对教育的启示（一）人力资本管理是以人力资本管理为基础人力资本管理并非一个新的体系，而是以人力资本管理为基础，综合了"人类管理"和经济学的"资本投资回报"两大分析维度，将企业中的人作为资本进行投资和管理，并根据不断变化的人力资本市场情况和投资收益率等信息，及时调整管理措施，从而获得及时调整管理措施的成果。长期回报传统的人力资源管理，不仅没有时代变迁，而且还是人力资本管理技术的基础。人力资本管理就是通过人力资源的各种整合手段，实现更高的价值。人力资本管理侧重于投资和汇报的互动关系，并结合市场分析所指定的投资项目，因此相对而言更加理性，对市场的变化比较敏感，侧重和衡量标度比较明确，还可以结合经济分析模式进行长期预测，前瞻地采取措施。教育是人力资本理论最核心的部分人力资本是经济增长时代的里程碑,而教育是人力资本理论最核心的部分.邓小平同志在1985年早些时候就指出：我们国力的弱小，经济发展的后劲大小，越来愈依赖于劳动人的素质，取决于知识分子数量和质量，[3]一世纪以来，国家综合性和国际竞争力的发展将越来愈取决于教育的发展，科学技术和知识创新水平，而教育的发展将始终优先于发展。战略地位日本"教育发电站"、芬兰的"国际竞争力教育"、韩国的"头脑强国"、美国的新经济奇迹等，越来越多的发达国家都证明了教育对知识经济时期的重要作用。联合国科教文组织于1993年月14日发表了一份世界科学报告，指出当今发达国与中国之间的差异是"知识上的差距"和"人才上的差异".对于我们这样人口众多、经济落后的中国国家，这对于我们这样的人口来说是一个重要启示。重视”终身”教育终身教育的特点有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性.其中终身性这个特点这是终身教育最大的特征,它突破了正规学校的框架,把教育看成是个人一生中连续不断学习的过程,是人一生中所受到的各种培养的总和,实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一重视"终身教育"的开发人力资源，提高工作者素质.统计数据显示，人的大学一生只能得到需要知识10%，而剩下的90%则要在工作中不断获得，随着知识的加速、周期缩短，社会经济不断发展，他需要人们不断地学习知识，并把自己的一辈子看作是知识，把自己的一辈子看作是知识。不断地学习过程，这就要求我们讨论将学历和非学历教育结合起来的各种不同形式，如"在职培训"、"自学考试"和"成人教育"，为人们的酒业就业提供知识支持，在未来的社会中，学习是工作的一部分，而"终身教育"则是二十一世纪的知识经济基础.经济发展与人力资本水平的关系自19世纪末以来，在世界经济发展历史上，先后有美国和英国对美国、日本与韩国的三个成功经济追逐事例，而这些典型的经济追逐事例显示，每一个成功的经济追逐事例，都伴随着人力资本相信的追赶.人力资金追击是经济的先驱，也就是说，提高了全面的经济追击能力。民族受教育程度，是提高国民经济、实现经济追击的重要途径。人力资本理论告诉我们，在现代经济社会中，一国的经济发展主要依赖于其知识的积累、技术的进步以及人力的资本水平，而人力资本则是生产因素的最有活力因素之一，越来愈起着重要作用.教育资源配置机制不合理在基础教育资源配置过程中,政府及有关部门处于绝对主导地位,学校、学生、家长缺乏话语权,这就造成政策与实际之间的断层,致使部分的地区资源配置的过剩和不足;过分倾向于显性资源的配置,隐性资源配置不足.受历史因素的影响,对教育资源的配置与主要倾向于硬件设施的投入,物质条件的改善和教育规模的扩大,重数量轻质量,而隐性的如课程、教学方法、管理理念、教师培训等环节相对薄弱.特别是课程领域,长期以来,我国开设的课程以及课程内容都带有明显的城市化倾向.四、丹尼森的人力资本投资理论的当代价值（一）我国基础教育资源投入总体不足目前我国基础教育资源投入总体上不足，仅从资金角度看，大体上有这样一个问题：国家总投入不足，与发展中国家差距很大，而且始终低于国际标准，即使和发展中国家相差也有一些。教育部、国家统计局和财政部公布的《全国教育经费执行情况统计公告》中提供的资料显示，011年全国财政教育经费在国内总产值中占3.39%，比010年增长0.8个百分点，占国家财育经费的3.8%。然而，早在1993年中国教育改革与发展纲要就提出了本世纪末的4%，但事实上是在0年之后的今天，我们只进入了4%的行列，这一数据仍然低于008年的世界平均水平4.5%，而且有限的教育资金使得在基础教育中分配的人数更少。通过教育投入提高从教育实证理论分析的这个角度，我们已经提出了如何有效的将现行学校教育管理投入进行到合理地优化利用，增强教育投资并将转换率作为高等教育促进经济合理健康发展的一个非常重要途径，即通过增加教育投入以达到集中提高学校教育管理水平扩展优质高等教育进一步发挥中央政府主导作用和调控作用,继续推进“双一流”建设,建好“部省合建”大学.“双一流”建设是我国在中央政府层面推进高水平大学建设的主要举措,在我国高水平大学建设中具有极强的引领和示范作用.高水平央属高校是我国建成世界一流大学的种子选手.对于这些高校,在进一步建立健全办学体制机制的同时,应该予以重点支持.“部省合建”是中央政府促进优质高等教育资源在全国层面合理布局的战略性举措,是“省部共建”的升级版.在没有央属高校的的中西部地区,根据“一省一校”的原则,重点建设14所“部省合建”大学,充分体现了中央政府在高水平大学建设方面的调控功能,是对高教落后地区建设高水平大学的重要支持.西部落后主要是由西部经济落后造成西部落后主要是由西部经济的落后造成，归根至底是缺乏人才。西部地区经济实力相对薄弱,在教育与人才资源开发投资、工作条件、待遇等方面和沿海发达地区存在明显差距,同时由于经济不发达,科研教育落后,人力容量小,大学生难以找到合适的工作.加以观念、人情因素影响等一系列原因,不少专业岗位被无专长的人情“人才”占位,造成了大中专学生分配难,用人单位缺人才,现有人才无用武之地的恶性循环,加速了西部人才的流失.1.国家相对应做出的措施国家应该积极果断采取相关政策，加大对西部的人力资源建设，分别在数量、级别、专业和职业道德方面，建设强有力的老师队伍。一方面，成立专业机构，为西部人才提供培养和开发的专业资金，另一方面，在发展西部本区人力资源的同时，国家也出台了相应的政策，鼓励外地优秀人才进驻西部，通过多种途径建立人才的流动机制，加强西部、城乡和名校的师生与教职工之间、学校和学师之间的交往和教职工。沟通，促进教育的融合，先进引导后进，在互助的同时促进弱势地区教育的发展。此外，西部教育是先行的，农村教育也可作为尝试之一。2.西部开发的主要战略第一,保障受教育机会平等,以鼓励社会资源积极进入人力资本投资市场为政策取向,全面开放人力资本市场,形成国家、社会和个人三位一体的人力资本投资模式,指定鼓励人力资本投资的金融政策,建立支持人力资本投资的金融机制;第二,建立以基础教育、职业教育和技术培训为中心的教育支持体系,大力开发西部地区的教育能力.西部人力资源开发的重点在农村和女性群体.把教育投入列为国家西部大开发最基本的投入,加大政府对教育的投入力度,力争在较短的时间内弥补西部地区教育经费的缺口;第三,采取切实的措施,充分提供西部地区教育工作者特别是农村和边远地区教师的生活保障和福利保障;最后是实施人才和智力“西进”工程.制定大力度的人才和智力引进政策,积极鼓励东部地区的人才直接加入西部大开发事业,建立东部地区对西部地区人才、智力支持机制和服务网络,大力推进人才和智力的“西进”.（三）资源的配置太过于依赖计划资源的配置太过依赖于计划。在社会主义市场经济制度下，教育需求和教育资源都趋于多元化，但过重受计划影响，市场作用不足，单一配置方式导致资源无法有效利用，难以满足新时代人们对教育的要求。过分偏重于显性资源配置，隐形资源不足。受历史因素等影响，教育资源配置欠缺。受历史因素影响，对教育资源的配置主要集中在硬件设施上,物质条件改善、教育规模扩大，重量轻质量，而隐性环节如课程、教学方式、管理观念和教师训练等相对较弱。尤其是课程领域，长期来来，我国的课程和教材都有明显的城市化趋势，教材中许多内容具有明显的城市化趋势，脱离了农村的实际情况。（四）区域教育经济发展不协调从教育经济协调发展的角度看，中国教育和经济发展的东、中和西部情况各有不同.从区域层面看，西部经济增长相关性较弱，说明了政府对教育的相关投入和不同教育投入战略的缺乏，以及对教育资源转变到人力资本方面的缺乏偏颇；中部地区不仅教育投入和经济发展关系密切，而且教育投入到西部的转换能力也比西部要强，但教育投入到经济上的转换能力仍然不够