20《苏州园林》课件

州园苏林苏州园林甲江南江南园林甲天下寻访纸上园林，邂逅东方画境

能通过读文章，体会说明文语言准确、严谨的特点能抓住段首概括句，理解语段内容，理清文章说明顺序。把握苏州园林的主要特征能把握苏州园林“图画美”的总体特征，能掌握文章运用的说明方法，学习本文的写作手法能体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情，增强文化自信01020304一、教学目标二、教学过程“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”，苏州，这座充满诗意与韵味的城市，以其独特的园林艺术闻名于世。在苏州，园林不仅仅是一处处景观，更是一幅幅流动的画卷，一首首无声的诗篇。今天，就让我们跟随叶圣陶先生的脚步，在课本上“参观”苏州园林，去领略它的独特魅力，感受它那穿越时空的艺术之美吧。背景介绍

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，后改字圣陶，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、编辑家。他一生致力于语文教育和文学创作，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。他的文章语言朴实、逻辑清晰，善于从生活中提炼哲理，具有很强的教育意义。1、作家简介背景介绍本文是一篇典型的说明文。说明文是以说明为主要表达方式，客观地介绍事物的性质、特点、成因、功能等内容的文章体裁。本文通过条理清晰的说明顺序，介绍了苏州园林的整体特征和设计艺术，语言准确、生动，具有较强的科学性和文学性。2、文体知识整体感知全文共分为三个部分：

总起部分（第1段）：介绍苏州园林的地位和影响，提出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征。

主体部分（第2—9段）：从不同角度具体说明苏州园林的艺术特色，包括布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落布置、门窗设计、色彩搭配等方面。

总结部分（第10段）：总结全文，指出苏州园林的艺术价值远不止文中所述，留给读者无限遐想。1、结构思路整体感知说明对象：苏州园林主要特征：

讲究整体画面感，追求“如在画图中”的视觉效果。

不讲究对称，强调自然之趣。

假山池沼布局巧妙，富有艺术性。

花草树木搭配讲究四季变化，体现画意。

花墙廊子设计巧妙，增加景致层次。

每个角落都注重图画美，细节精致。

门窗图案精美，富有图案美。

色彩淡雅，营造安静闲适的氛围。2、说明对象及特征整体感知文章采用由总到分的逻辑顺序进行说明：

1.先总述苏州园林的总体特征。

2.再分述园林在布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落布置、门窗设计、色彩搭配等方面的特色。

3.最后总结全文，强调苏州园林的艺术价值。此外，文章在具体描写中也穿插了空间顺序，如从整体到局部、从外到内等，使读者对园林的结构和美感有更清晰的认识。3、说明顺序文本探究读文章，找一找作者在介绍苏州园林时运用了哪些说明方法，并分析其作用。小组内交流互评。学习任务一：分析说明方法

示例：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。运用作比较的说明方法，将苏州园林的不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。文本探究学习任务一：分析说明方法

示例一：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。运用举例子的说明方法，列举苏州园林里亭子和回廊的例子，说明了苏州园林里的建筑是讲究自然之趣的，是不讲究对称的。文本探究学习任务一：分析说明方法

示例二：高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。运用摹状貌的说明方法，生动形象地说明了苏州园林图画美的特点。文本探究学习任务一：分析说明方法

示例三：我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。运用打比方的说明方法，把“对称的建筑”比作“图案画”，把“园林”比作“美术画”，形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点。文本探究读文章，找一找作者在介绍苏州园林时运用了哪些说明方法，并分析其作用。小组内交流互评。学习任务一：分析说明方法

文本探究1、按照括号中的提示，回答下列问题，体会说明文语言的准确性。学习任务二：品析语言之美

（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（删掉“一切”“决不”，可以吗？）（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）（4）至于池沼，大多引用活水。（“大多”一词可以去掉吗？为什么呢？）文本探究预设：（1）“标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在我国园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）“一切”和“决不”两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。（3）“艺术”强调个人独创性的，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（4）不能去掉。因为“大多”一词表示不是全部池沼都引用活水。如果去掉，就表示所有的池沼都是引用活水，这与事实不符。这个词体现了说明语言的准确性。文本探究2、按照括号中的提示，回答下列问题，体会说明文语言的生动、典雅。学习任务二：品析语言之美

（1）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）（2）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）文本探究预设：（1）“盘曲嶙峋”“珠光宝气”生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华、生机盎然。（2）“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次。学习任务二：品析语言之美

文本探究1、阅读文章，从说明文语言特点和说明方法的运用上合作交流文章的写作特色。学习任务三：体会写作特色

预设：①语言准确、严密、耐人寻味。如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，表现了设计者和匠师们的细心，善于化单调为丰富。文本探究学习任务三：体会写作特色

预设：②多种说明方法的综合运用。本文运用作比较、打比方等多种说明方法，全面生动地概括了苏州园林的特点。如作比较说明方法的运用，在介绍布局的时候，作者把苏州园林跟宫殿和一般住房作比较，这样一来，苏州园林不讲究对称的布局特点就更加鲜明了。又如打比方说明方法的运用，作者把整个苏州园林比作一幅完美的图画，将苏州园林的美变得生动形象。文本探究1、朗读下面语句，说说苏州园林体现了中国人怎样的审美观。学习任务四：感悟园林之美

（1）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（2）池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（3）或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。（4）屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。文本探究1、朗读下面语句，说说苏州园林体现了中国人怎样的审美观。学习任务四：感悟园林之美

预设：图画美；天人合一，和谐共生；追求人与自然的和谐统一；追求浑然天成的艺术效果，追求诗情画意的审美感受；展现“师法自然”的艺术观与隐逸思想；反映含蓄和谐的色彩审美与中庸之道……语文实践活动1.活动背景寻访纸上园林，邂逅东方画境

叶圣陶先生的《苏州园林》不仅是一篇说明文，更是一幅用语言绘写的中国画。它带我们走进苏州园林的每一处角落，感受其“道法自然”“立体纵深”与“文人气质”的审美意境。这些园林虽处闹市，却意在山水；虽为人造，却宛若天成。让我们通过文字，走进这场穿越时空的审美之旅。语文实践活动2.任务要求寻访纸上园林，邂逅东方画境

通过朗读感受语言之美，探究园林的三大画境（自然之画、立体之画、文人之画），合作完成一幅“苏州园林画境思维导图”，并讨论文中匠心中如何体现中国文化精神。语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【原文片段】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。【活动内容】如果你是一位小画家，如何从叶圣陶的文字中临摹出园林的“自然之趣”？语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【文本解读】叶圣陶以“图画”为线索，贯穿全文勾勒苏州园林的美学特征。他笔下反复强调“自然之趣”——亭台轩榭的布局“绝不讲究对称”，假山池沼的配合“任其自然”，甚至藤萝枝干也因盘曲嶙峋而成为“一幅好画”。这些描述不仅再现了园林实景，更揭示了中国艺术“道法自然”的哲学内核。所谓“自然”，并非原始野态，而是经过匠心提炼的艺术化自然。例如假山堆叠被称为“艺术而不仅是技术”，花树栽植讲究四季时序搭配，门窗设计虽工细却“别具匠心”。这种刻意经营却又隐去人工痕迹的手法，正是中国文人“虽由人作，宛自天开”审美理想的体现。语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【原文片段】假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。【活动内容】假如你是一名园林侦探，能否从文字中找出“匠心”与“自然”共存的证据？语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【文本解读】叶圣陶用“艺术”与“技术”的辨析，点明苏州园林营造的本质追求。技术追求精准工整，艺术则需注入审美创造力。文中“高低屈曲任其自然”的池岸、“盘曲嶙峋”的藤萝，表面强调自然形态，实则暗含人工选择：匠人特意保留不规则石岸，精心培育古藤营造岁月感，甚至通过色彩搭配（如淡灰屋瓦与绿植配合）触发观者的“安静闲适感”。这种“自然的画境”实则是经过文化编码的审美建构——设计者以“胸中有丘壑”的修养，将自然元素转化为承载文人意趣的符号。语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【原文片段】游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。【活动内容】当你穿越文字中的花墙与廊子，能否绘制出一幅“隔而不隔”的空间地图？

语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【文本解读】叶圣陶通过“隔”与“界”的矛盾表述，揭示苏州园林空间美学的精髓。“隔而不隔”意味着物理阻隔与视觉通透的辩证统一：花墙镂空透景，廊子曲折引深，既划分空间区域，又保持景致连贯。这种手法与中国画的“虚实相生”一脉相承——二维画纸通过留白、远近构图营造三维意境。文中“增加了景致的深度”实则是心理空间的拓展：游览者视线被引导层层递进，如观山水长卷般步移景异。1936年叶圣陶在《假山》中所写“峰回路转，又是一番景象”，正是对这种纵深画境的生动注解。语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【原文片段】鱼戏莲叶间，又是人画的一景。【活动内容】如何从“鱼戏莲叶”的描写中，解码文人寄情山水的秘密语言？

语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【文本解读】叶圣陶引用汉乐府诗句描述池沼景观，将园林画境与中国文学传统紧密勾连。“鱼戏莲叶”不仅是视觉场景，更是文化意象的复现——柳宗元笔下“似与游者相乐”的潭中鱼，苏轼诗中“水清石出鱼可数”的悠然意境，皆为此意象的变奏。苏州园林主人多为退隐文士，他们通过金鱼、荷花等元素构建微缩自然，实则是“寄情山水”的精神投射。文中强调设计者“生平多阅历，胸中有丘壑”，暗示园林实为文人用空间书写的人生答卷：既追求归隐自然的超脱，又保留精致雅趣的文化身份。语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【原文片段】开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。【活动内容】当你面对“说不出的美”，该如何用文字捕捉那种“繁华与欢悦”？

语文实践活动3.学习内容寻访纸上园林，邂逅东方画境

【文本解读】叶圣陶刻意突出审美体验的不可言说性，恰恰揭示了苏州园林画境的深层特质。“珠光宝气”形