2025年初中物理九年级全一册（教师招聘面试）《串、并电路中电流的规律》试讲稿

人教版九年级物理全一册《串、并电路中电流的规律》试讲逐字稿（教师招聘面试专用）一、导入新课（1分钟）师：同学们，上课！我们已经学会了连接串并联电路，也掌握了用电流表测量电流的方法。大家有没有想过一个问题：串联电路中，电流从电源正极流出，经过两个灯泡后回到负极，这两个灯泡两端的电流大小会一样吗？并联电路中，电流分成两条支路，干路电流和支路电流之间又有什么关系呢？今天我们就通过实验亲手探究《串、并电路中电流的规律》。（板书课题）二、新课讲授（6分钟）（一）猜想与假设师：结合我们之前学过的串并联电路电流路径特点，大胆猜想一下：1.串联电路只有一条电流路径，电流没有分支，那么串联电路中各处的电流可能______（相等/不相等）？2.并联电路有干路和支路，电流会分成几条路径，那么并联电路中干路电流可能______（等于/大于/小于）各支路电流之和？生：串联电路电流相等，并联电路干路电流等于支路电流之和！师：非常好！科学探究从猜想开始，接下来我们就设计实验验证这些猜想。（二）设计实验方案师：要验证猜想，我们需要哪些器材呢？大家思考一下。生：电源、开关、导线、两个小灯泡、电流表！师：没错！为了让结论更普遍，我们还可以准备不同规格的小灯泡。实验方案如下：3.探究串联电路：连接两个灯泡的串联电路，分别测量电源正极附近（I₁）、两个灯泡之间（I₂）、电源负极附近（I₃）三个点的电流，记录数据；4.探究并联电路：连接两个灯泡的并联电路，分别测量干路电流（I）、支路1电流（I₁）、支路2电流（I₂）三个点的电流，记录数据；5.更换不同规格的小灯泡，重复上述实验，避免实验偶然性。（板书：实验设计：串联3点测量、并联3点测量、多次实验）（三）进行实验，记录数据师：现在请各小组分工合作，1人负责连接电路，1人操作电流表测量，1人记录数据，1人检查电路是否存在短路。实验时注意：电流表要串联接入，电流从正接线柱流入，选择合适量程，闭合开关前一定要检查电路！（学生分组实验，教师巡视指导）师：（巡视中）大家注意接线要牢固，测量时视线要与电流表表盘垂直，读数要准确记录！师：好，时间到！请各小组停止实验，整理好器材，我们来分享实验数据。（四）分析数据，归纳规律师：先看串联电路的实验数据，第一组同学来分享一下你们的测量结果？生：I₁=0.2A，I₂=0.2A，I₃=0.2A！师：其他小组的数据呢？是不是也差不多？更换不同规格的灯泡后，数据有变化吗？生：更换灯泡后，电流变成了0.3A，但三个点的电流依然相等！师：非常棒！这说明串联电路中各处电流相等，用公式表示就是I=I₁=I₂。（板书：串联电路：I=I₁=I₂（各处电流相等））师：再看并联电路的实验数据，第二组同学分享一下？生：I₁=0.2A，I₂=0.3A，I=0.5A！师：大家发现了什么？0.5A正好等于0.2A+0.3A！更换不同规格的灯泡后，这个关系还成立吗？生：成立！我们组的数据是I₁=0.15A，I₂=0.25A，I=0.4A，也是相加的关系！师：总结得非常好！这就是并联电路的电流规律：干路电流等于各支路电流之和，公式表示为I=I₁+I₂。（板书：并联电路：I=I₁+I₂（干路=各支路之和））师：大家思考一下，为什么有些小组的实验数据会有微小偏差呢？这是实验误差，比如电流表的精度、导线接触电阻、灯泡温度变化等，都是正常现象。三、巩固练习（2分钟）师：现在我们用刚学到的规律来解决问题，检验一下大家的学习成果！6.串联电路中，通过灯泡L₁的电流是0.4A，那么通过灯泡L₂的电流是______A，干路电流是______A。（引导学生回答：0.4A，0.4A，因为串联电路各处电流相等）7.并联电路中，支路1的电流是0.3A，支路2的电流是0.5A，那么干路电流是______A；若干路电流为1.0A，支路1电流为0.4A，支路2电流是______A。（引导学生回答：0.8A，0.6A，依据并联电路干路电流等于支路之和）四、课堂小结（1分钟）师：今天我们通过完整的探究实验，得出了串并联电路的电流规律。谁来总结一下这节课的核心内容？生：串联电路中各处电流相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和，我们还学会了用实验探究物理规律。师：非常全面！希望大家不仅记住规律，更能掌握“提出问题—猜想—实验—归纳”的科学探究方法。五、布置作业（1分钟）8.完成教材课后习题1-4题；9.用三个不同规格的小灯泡设计一个混联电路，测量关键位置的电流，验证今天学到的规律，下节课分享你的实验方案和数据。教学反思本次试讲围绕人教版九年级物理《串、并电路中电流的规律》展开，以核心素养为导向设计探究式教学流程，结合教师招聘面试的评分标准进行反思：一、亮点与成功之处10.核心素养落地充分：通过完整的探究流程（猜想—设计—实验—归纳），重点培养学生的“科学探究与创新意识”；用规律构建夯实“物理观念”，以小组合作、误差分析渗透“科学态度与社会责任”，完全契合初中物理核心素养的培养要求。11.教学设计适配面试场景：环节完整、逻辑清晰，10分钟内高效完成“探究—归纳—应用”的教学主线；突出“学生主体”，通过分组实验、数据分享展现探究过程，能充分体现教师的课堂调控能力、实验教学基本功和探究式教学设计能力，符合面试对“科学探究”的评分要点。12.重难点突破有效：针对“规律探究”这一重点，通过“实验数据直观呈现+多次实验验证”强化结论；用“误差分析”化解“数据微小偏差”的认知困惑，结合简单计算题巩固规律应用，符合九年级学生“从具象实验到抽象规律”的认知特点。二、不足与改进方向13.探究深度可提升：实验设计环节学生自主发挥空间有限，若增加“让学生自主设计测量点”“选择不同实验器材”的环节，或设置“探究三个灯泡串联/并联的电流规律”的拓展任务，能更充分培养创新意识，在面试中更具竞争力。14.误差分析需细化：对实验误差的原因讲解较为笼统，学生可能对“数据不绝对相等”的合理性理解不足；可补充“接线电阻、电流表精度等级、灯泡发热导致电阻变化”等具体误差