统编版高一历史备课（中外历史纲要上册）：第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争（单元教学设计）

第8单元中华民族的抗日战争和人民解放战争

单元教学设计

浴火重生的中华民族

近代以来，随着西方列强侵略的不断加深，中国人民奋起反抗，挽救民族危亡，实现民族复兴成为时代的主

题。历经14年艰苦抗战，中国付出了巨大的民族牺牲而取得胜利，是近代以来抗击外敌入侵所取得的第一次完全

胜利，开辟了中华民族伟大复兴的光明前景。历经4年艰难斗争，中国共产党领导人民取得新民主主义革命的伟

大胜利，从根本上改变了中国社会的发展方向。中华民族历经磨难，终于迎来浴火重生、凤凰涅槃的新征程。

了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识

中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜

利在中华民族伟大复兴中的历史意义。通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆

统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。

本单元有七个学习要点和重点：一是深刻揭露日军侵略中国的种种暴行；二是了解中国军民团结抗战的主要

史实，了解正面战场和敌后战场的特点，真正理解和体会抗日战争中全民族团结一致，共同抗战的意义；知道在

中华民族面临亡国灭种的危急关头，国民党和共产党在团结一致、共同对外的口号下，实现两党第二次合作对于

推动全国各界走向全面抗战、全民抗战的意义，这是抗日战争能坚持14年之久并最终取得胜利的重要保证。三是

知道中国共产党在抗战中坚持全面抗战路线和独立自主原则、坚持抗战、团结、进步，反对妥协、分裂、倒退，

巩固抗日民族统一战线总方针对取得抗战最后胜利的深远影响，加深对中国共产党在抗战中中流砥柱作用的理解。

四是理解抗日战争世界反法西斯战争的东方主战场的地位和作用。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组

成部分，是世界反法西斯战争的东方主战场，对世界夺取反法西斯战争的胜利，维护世界和平产生了巨大影响。

五是了解抗日战争胜利后中国面临着两种命运、两个前途的决战的严峻局面，知道解放战争的基本过程。六是知

道土地改革、中国共产党与民主党派的团结合作对于解放战争胜利的意义。七是了解筹备与召开人民政协会议的

史实和意义。抗战胜利后，争取和平民主的斗争失败，全面内战爆发，在战场上依靠人民和压迫人民两条道路分

别注定了国民党和共产党的命运，战场上的胜败和政治上的胜败密切相关。中国共产党在代表人民利益、依靠人

民的总方针指引下，最终赢得了战争的胜利、赢得了革命的胜利、同时也赢来了新中国的诞生，成为20世纪中国

社会发展方向的转折点。

初中八年级上中华民族的抗日战争高中纲要上中华民族的抗日战争

18课九一八事变与西安事变22课从局部抗战到全面抗战（九一八事变、华北事变、

19课七七事变与全民族抗战西安事变、七七事变和日军侵华暴行）

20课正面战场的抗战23课从全民族浴血奋战与抗日战争的胜利（正面战场

21课敌后战场的抗战的抗战、敌后战场的抗战、东方主战场和抗日战

22课抗日战争的胜利争的胜利）

初中教材叙述以这一时期的重大历史事件为核心，高中历史教材则注重时序特点和历史事件间的相互联系。

如关于“正面战场的抗战”的表述，初中教材以台儿庄战役、武汉会战和第三次长沙会战为主要内容，高中教材则

包含淞沪会战、平型关大捷、徐州会战、武汉会战、《论持久战》和第三次长沙会战均有涉及，体现了时序和逻

辑的联系。

初中八年级上解放战争高中纲要上人民解放战争

23课内战爆发（重庆谈判、国民党发动内战、解放24课人民解放战（重庆谈判、全面内战的爆发、国民

区军民的自卫反击）党政权的统治危机、新民主主义革命的胜利）

24课人民解放战争的胜利（土地改革、三大战役和

南京解放）

与初中教材相比较，解放战争这部分内容高中教材重点添加了“国民党政权的统治危机”“新民主主义革命”的

相关内容，重点在解放战争的历史意义上着墨，体现了初高中学生学习的层次性差异。

第22课从局部抗战到全国抗战

一、课时主题表达：民族危机的加深中华民族的抗争

九一八事变的爆发，标志着日军局部侵华的开始，但日本右翼势力绝不会止步于侵略东三省，紧接着华北事

变、卢沟桥事变爆发，由局部侵华变为全面侵华。日军在中国制造了惨绝人寰的大屠杀、施行“三光”政策、“以华

制华”“以战养战”等一系列犯罪行为。中华民族在亡国灭种危机之下，中国共产党领导的抗日救亡运动兴起，为打

击日军侵略做出了巨大贡献。在中国共产党的推动下，1937年9月，国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正

式形成。

二、主要内容分析

（一）重要史实概述

中国共产党自“九一八”事变后即通电全国，号召广大民众建立反日武装，驱逐日本侵略者出中国，并于1932

年4月以中华苏维埃共和国临时中央政府名义正式对日宣战。东北地区的爱国军民受挫后，中国共产党直接领导

的人民抗日武装成为东北抗日斗争的主要力量。1935年8月1日，中共驻共产国际代表团草拟了《八一宣言》，

呼吁停止内战，实现对日作战。12月，中共中央召开瓦窑堡会议，正式确立了抗日民族统一战线的基本政策。特

别是力促西安事变的和平解决，为国共两党合作迈出了决定性的一步，推动了抗日民族统一战线的初步形成，准

备了全民族抗战的前提条件。

（二）核心概念阐释：

1.西安事变

西安事变发生于1936年12月12日，是驻扎陕西的东北军、第十七路军将领张学良和杨虎城发动的对蒋介石

的“兵谏”事件。起因是随着民族危机的加深，蒋介石坚持“攘外必先安内”、坚持内战“围剿”红军，并借机削弱地

方实力加强统治的做法引起地方势力的强烈不满，最终导致这一事变的发生。在紧张的局势下，中国共产党积极

斡旋，促成了释放蒋介石和西安事变的和平解决，成为扭转时局的枢纽，促成全国团结抗战局面的形成。

2.国共第二次合作

1937年9月，国民党公布中国共产党提出的国共合作抗战宣言，承认中国共产党的合法地位，标志着公共第

二次合作实现。这一局面的出现是因为随着日军仅仅侵略中国，中日民族矛盾上升为主要矛盾，国共两党为了保

护国家民族根本利益“一致抗敌、共御外辱”而做出的抉择。在国共第二次合作、抗日民族统一战线的建立、巩固

和发展中，中国共产党发挥了巨大作用。

（三）重要问题探究：

1.日本为何以建立“伪政府”的形式统治中国

1932年3月，日本扶植清废帝溥仪在长春建立伪满洲国；1940年3月，日本扶植汪精卫在南京成立伪国民政

府。日本在军事上进攻中国的同时，发现暂无实力统治中国，于是在政治上大肆宣扬“中日友好亲善，共建大东亚

共荣圈”理论，企图瓦解、分化中国国内的抗日力量。两者都是日本实施“以华制华”政策的工具，都充当了日本侵

略中国的帮凶和助手，都以日军对沦陷区的军事占领为存在的前提条件，为维护日本在沦陷区的殖民统治起到了

重要作用，都对中国的抗日战争造成极大的危害。

2.“十四年抗战”的历史意义

“十四年抗战”是指，中国抗日战争开始于1931年的“九一八”事变，结束于1945年日本签订投降书，经过了

14年艰难曲折的斗争历程。其中，以1937年的卢沟桥事变为界，前6年是局部抗战时期，后8年是全国抗战时

期。以“十四年抗战”来叙述抗日战争的历史，不仅能够涵盖卢沟桥事变之前爱国军民所进行的抗争，而且能够更

好地反映中国共产党率先号召并领导广大人民开展抗日斗争，积极倡导建立抗日民族统一战线的历史事实，更能

完整地审视中国抗日战争与世界反法西斯战争的密切关联，更能完整地体现中国人民为夺取世界反法西斯战争的

胜利、维护世界正义与进步事业所付出的巨大牺牲和作出的重大贡献。

三、教学评价设计

核心素养水平划分水平1

1.通过了解中华民族、中国人民在奋起反抗日军侵略的事迹，能够认识到人民群众的力量。

2.能够结合地图辨识日军侵华进程以及并理解中国抗战形势的变化，在叙述抗战历史内容能够运用恰当的运

用恰当的时间和空间表达方式。

3.在解释日军侵华原因、概括日军侵华罪行时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息；

4.能够辨识教学中对抗日战争的解释，比如中华民族觉醒、抗日救亡高潮等，能够将这些历史解释与初中所

学内容进行比较。

5.能够认同在抗日战争中中华民族英勇抗争的民族精神理解，认同中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。

核心素养水平划分水平2

1.通过了解中华民族、中国人民在奋起反抗日军侵略的事迹，能够认识到人民群众的力量。

2.能够将日军发动侵华战争置于世界经济大萧条的背景中理解，能够将中国人民的抗战置于世界反法西斯战

争的背景中阐释。

3.在解释日军侵华原因、概括日军侵华罪行时，能够认识不同类型的史料所具有的不同价值。

4.能够辨识教学中对抗日战争的解释，比如中华民族觉醒、抗日救亡高潮等，能够在抗日战争的历史叙述中

将史实描述与历史解释结合起来。

5.能够认同在抗日战争中中华民族英勇抗争的民族精神理解，认同中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。

核心素养水平划分水平3

1.通过了解中华民族、中国人民在奋起反抗日军侵略的事迹，能够认识到中国共产党在抗日战争中的中流砥

柱作用作用是在当时社会条件下逐渐彰显的。

2.在叙述日军侵华进程和中国人民奋起反抗斗争时，能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，

在此基础上作出合理的论述。

3.在探究日军侵华罪行时，能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富

的解释。

4.能够辨识教学中对抗日战争的解释，比如中华民族觉醒、抗日救亡高潮等，尝试从来源、性质和目的等多

方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。

5.能够将抗日战争置于中国近代发展进程、中华民族发展史当中进行理解，立志为中华民族伟大复兴作出自

己的贡献。

核心素养水平划分水平4

1.通过了解中华民族、中国人民在奋起反抗日军侵略的事迹，能够认识到中国共产党在抗日战争中的中流砥

柱作用作用是在当时社会条件下逐渐彰显的。

2.能够将日军侵华与中国人民的反抗、国际形势与国内形势从整体上把握其时间和空间联系。

3.在探究日军侵华罪行时，能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能够在辨别史料作者意图的基础上

利用史料。

4.能够辨识教学中对抗日战争的解释，比如中华民族觉醒、抗日救亡高潮等，，能够在尽可能占有史料的基

础上，尝试验证以往的说法。

5.能够将抗日战争置于中国近代发展进程、中华民族发展史当中进行理解，立志为中华民族伟大复兴作出自

己的贡献。

第23课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利

一、课时主题表达：英勇不懈抗争开辟复兴光明前景

全民族抗战爆发后，中国军队在正面战场展开了抵抗日军的英勇作战，中国共产党领导的人民军队开辟了敌

后抗日根据地，战略上配合了正面战场，充分体现了中华民族誓死不屈反抗外来侵略的精神。中国抗日战争是世

界反法西斯战争的东方主战场，对维护世界和平产生了重要影响。抗日战争的胜利，是近代以来中国抗击外敌入

侵所取得的第一次完全胜利，开辟了中华民族伟大复兴的光明前景，开启了古老中国浴火重生的新征程。

二、主要内容分析

（一）重要史实概述

1.抗战初期正面战场作战屡战屡败局面

抗战期间，国民党军队在和日军作战时，人数虽多，但派系林立，中央军、地方军、嫡系和杂牌之间经常勾

心斗角，这种内耗严重削弱了国军的整体战斗力。自私自利，没有全局意识，这就是国军在正面战场败多胜少的

原因。朱德曾在七大的军事报告说：（国民党）从压迫人民奴役士兵出发，从消极抗战以至于观战专靠外援出发，

从保存实力准备内战出发，从排除异己破坏团结出发，就构成了一条反人民的、失败主义的单纯的军事路线。从

以上两个角度思考，也许我们会对这个问题的理解更加全面。

2.抗日战争取得胜利的原因

①全民族抗战，抗日民族统一战线的建立；

②国共合作抗日，正面战场和敌后战场的相互配合；

③中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用；

④世界反法西斯国家的有力配合，世界各国人民的支持。

⑤日本发动的战争是非正义的法西斯侵略战争，必然招致失败。

3.抗日战争胜利的历史意义

1在全民族团结抗战中，中国共产党始终坚持抗日民族统一战线，发挥了中流砥柱的作用。

②历经14年的艰苦抗战，中国付出了巨大的民族牺牲。

③是近代以来中国抗击外敌入侵所取得的第一次完全胜利

④对维护世界和平的伟大事业产生了重要影响，重新确立了中国在世界上的大国地位，使中国人民赢得了世界爱

好和平人民的尊敬。

⑤开辟了中华民族伟大复兴的光明前景，开启了古老中国凤凰涅槃、浴火重生的新征程。

（二）核心概念阐释：

1.抗日民族统一战线

“抗日民族统一战线”是日本发动侵华战争后，面对民族危亡的严峻形势，中国共产党逐步提出的团结抗日的

主张。它是以国共两党第二次合作为基础，全国各族人民、各民主党派、各爱国军队、各阶层爱国人士以及海外

华侨参加的，团结一致抗击日本侵略者的全民族统一战线。在统一战线旗帜的号召下，海内外中华儿女众志成城，

同仇敌忾，筑起了中华民族抗击日本侵略者的钢铁长城。中国共产党在推动抗日民族统一战线的建立、巩固和发

展中发挥了巨大作用。

2.《论持久战》

为批驳国内存在的“中国必亡论”“中国速胜论”等错误观点，系统阐明中国共产党的抗日持久战方针，毛泽东

在1938年五六月间作了《论持久战》的长篇讲演。它不仅指明了必须持久抗战才能取得最后胜利的前景，科学地

预见到中国的全民族抗战将经过战略防御、战略相持、战略反攻3个阶段，而且提出了一整套动员人民群众，在

持久战争中不断削弱敌方的优势、生长自己的力量、以夺取最后胜利的切实可行的办法，大大坚定了人们坚持抗

战的决心和信心。

（三）重要问题探究：

1.敌后抗日根据地的民主政治建设的意义有哪些？

“三三制”是中国共产党在抗日民主根据地发展和巩固抗日民族统一战线的一项重要原则。把抗战与民主结合

起来“以民主制度的普遍实行去争取抗日战争的胜利”。陕甘宁边区的民主政权，是中国截至当时为止民主化程度

最高的政体。它不仅协调了各抗日阶级、阶层之间的关系，调动了各党派和无党派人士的积极性，充分体现了边

区政权的民主性，从而为巩固和发展边区，建立最广泛的抗日民族统一战线，为争取抗战胜利奠定了坚实的基础，

也为新中国的民主政治发展提供借鉴。

2.为什么说中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场？

中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国战场抗击和牵制了日本２／３以上的陆军兵力

和部分海空军力量，遏止了日本侵犯西伯利亚的“北进”计划，使苏联得以避免两线作战，牵制和推迟了日本进攻

南洋的“南进”步伐，粉碎了日本与德意法西斯东西对进、称霸全球的战略图谋。作为亚太地区盟军对日作战的重

要战略基地，为同盟国提供了大量战略物资和军事情报，在人力、物力、财力上有力支援了同盟国的反法西斯斗

争。中国战场对日本侵略者的彻底覆灭起到决定性作用，从根本上改变了世界的走向。

三、教学评价设计

核心素养水平划分水平1

1.通过了解正面战场和敌后战场抗击日军的事迹，能够认识抗战的胜利是人民战争的胜利，是全民族抗战的

胜利。

2.能够结合地图辨识正面战场和敌后战场的抗战形势及其形势的变化，在叙述抗战历史内容能够运用恰当的

运用恰当的时间和空间表达方式。

3.在说明正面战场和敌后战场的抗日斗争时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息。

4.能够辨识教学中对抗日战争的解释，比如正面战场、敌后战场、东方主战场等，能够将这些历史解释与所

学内容进行比较。

5.能够认同在抗日战争中形成的抗战精神，认同中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。

核心素养水平划分水平2

1.通过了解正面战场和敌后战场抗击日军的事迹，能够认识抗战的胜利是人民战争的胜利，是全民族抗战的

胜利。

2.能够将中华民族的抗日战争放在世界反法西斯战争的时空框架下理解，理解空间和环境因素对认识历史与

现实的重要性。

3.在说明正面战场和敌后战场作用以及相互关系时，能够认识不同类型的史料所具有的不同价值。

4.能够辨识教学中对抗日战争的解释，比如正面战场、敌后战场、东方主战场等，能够在历史叙述中将史实

描述与历史解释结合起来，并对个别史实提出自己的解释。

5.能够认同在抗日战争形成的中华民族的抗战精神，认同中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。

核心素养水平划分水平3

1.通过了解中华民族奋起反抗日军侵略的事迹，能够认识到中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用作用是

在当时社会条件下逐渐彰显的。

2.能够将中国战场置于世界反法西斯战争的视野下思考，并能够用特定的时间和空间术语这一史事加以概括

和说明。

3.在说明正面战场和敌后战场作用以及相互关系时，能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形

成对该问题更全面、丰富的解释。

4.能够辨识教学中对抗日战争的解释，比如正面战场、敌后战场、东方主战场等，能够说明这些历史解释的

成因并加以评析。

5.能够将抗日战争置于中国近代发展进程、中华民族发展史当中进行理解，立志为中华民族伟大复兴作出自

己的贡献。

核心素养水平划分水平4

1.通过了解中华民族奋起反抗日军侵略的事迹，能够认识到中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用作用是

在当时社会条件下逐渐彰显的。

2.能够选择恰当的时空尺度对正面战场、敌后战场进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。

3.在说明正面战场和敌后战场作用以及相互关系时，能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨

别史料作者意图的基础上利用史料。

4.能够辨识教学中对新民主主义革命胜利的意义，能够在尽可能占有史料的基础上，对新民主主义革命的利

益做出全面准确的理解。

5.能够将抗日战争置于中国近代发展进程、中华民族发展史当中进行理解，立志为中华民族伟大复兴作出自

己的贡献。

第24课人民解放战争

一、课时主题表达：依靠人民支持，赢得革命胜利

抗日战争胜利后，和平建国是中国人民的强烈愿望，中国共产党和国民党经历激烈政治斗争和武装斗争，揭

示出谁能够代表最广大人民根本利益、顺应追求民主维护主权的时代潮流，谁就能够获得人民支持的基本道理。

中国共产党代表人民、依靠人民，最终带领人民取得中国新民主主义革命的伟大胜利，实现了近代以来中华民族

民运的伟大转折，从根本上改变了中国社会的发展方向。

二、主要内容分析

（一）重要史实概述

抗战胜利后，争取和平民主的斗争失败，全面内战爆发，在战场上依靠人民和压迫人民两条道路分别注定了

国民党和共产党的命运，战场上的胜败和政治上的胜败密切相关。中国共产党在代表人民利益、依靠人民的总方

针指引下，最终赢得了战争的胜利、赢得了革命的胜利、同时也赢来了新中国的诞生，成为20世纪中国社会发展

方向的转折点。

（二）核心概念阐释：

1.重庆谈判

重庆谈判，是抗日战争胜利之际，国共两党就中国未来的发展前途、建设大计所进行的一次历史性会谈。从

1945年8月29日至10月10日，经过43天谈判，国共双方达成《政府与中共代表会谈纪要》，即《双十协定》。

重庆谈判及达成的《双十协定》给中国人民带来了和平、民主、团结的希望和曙光。中国共产党提出的“和平民主

团结”方针反映了国家的利益和人民的愿望。国共双方在重庆谈判中达成“和平建国”方针，使中国共产党、各民主

党派和全国人民在政治上取得了争取和平、反对内战的主动地位。

2.第二条战线

第二条战线，指解放战争时期在中国共产党的统一战线政策成功运用和影响下，国民党统治区广大爱国学生、

工人、市民及其他阶层人民群众广泛参加的、以反对蒋介石政权的内战、独裁、卖国政策为主要内容的爱国民主

运动。相对于中国共产党领导的人民武装反对国民党军队的军事斗争战线，故称第二条战线。第二条战线的形成，

有力地配合了人民解放军军事战场的斗争，对推翻国民党反动统治，解放全中国，发挥了重要作用。

3.《中国土地法大纲》

抗战胜利后，面对国民党企图挑起全面内战的种种举措，中共中央采取一系列重大措施，保卫解放区，加强

解放区建设。1946年5月4日，中共中央发布《五四指示》，决定将抗战以来实行的减租减息政策，改变为实现

“耕者有其田”的政策。1947年7月至9月，全国土地会议在西柏坡召开，正式颁布《中国土地法大纲》。明确规

定：废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度；废除一切地主的土地所有权。这一政

策为中国共产党夺取全国胜利提供了源源不断的人力、物力支持。

4.新民主主义革命

《新民主主义论》是毛泽东1940年1月在陕甘宁边区文化协会第一次代表大会上的讲演，科学回答了当时中

国革命中提出的一系列基本问题：中国革命的领导权必须属于中国工人阶级，分为新民主主义革命和社会主义革

命两个阶段，新民主主义革命的前途必然是社会主义。标志着毛泽东思想的成熟。新民主主义革命的胜利，彻底

结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了极少数剥削者统治广大劳动人民的历史，彻底废除了列强

强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞

跃。

（三）重要问题探究：

1.国民党在中国大陆统治覆灭的原因。

国民党在大陆统治的失败是全方位的失败。军事上的失败，在其人员素质，也在其军队组织、动员能力，也

在指挥官的军事风格。其政治上的失败，在于官僚腐败，对外软弱妥协，对内丧失民心。一支没有信仰的军队，

是不能够打胜仗的，如果只是为了一己之私，则必然失去广大人民的支持，民心。历史学家胡绳认为：凡以救亡

强国、民主均富为号召，并脚踏实地地实行者，就一定会有较强的社会感召力和动员力，较易得到社会民众多数

的同情和拥护。所以国民党在大陆统治的失败是历史合力的结果。

三、教学评价设计

核心素养水平划分水平1

1.通过了解人民解放战争时期中国共产党领导人民进行的反专制、反内战的斗争，认识到历史的发展是合力

的作用，人民群众是历史的创造者。

2.能够结合地图辨识解放战争中的时间与空间表达方式，在叙述解放战争历史内容能够运用恰当的运用恰当

的时间和空间表达方式。

3.在说明国民党在大陆统治覆灭的原因时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料。

4.能够辨识教学中关于解放战争的相关历史解释，如三大战役的意义、新民主主义革命的意义等。

5.能够认同在解放战争时期，中国共产党领导人民取得解放战争的获得胜利的重要意义，自觉认同中国共产

党的领导。

核心素养水平划分水平2

1.通过了解人民解放战争时期中国共产党领导人民进行的反专制、反内战的斗争，认识到历史的发展是合力

的作用，人民群众是历史的创造者。

2.能够熟练运用历史地图对解放战争的三大阶段加以描述，理解空间对历史发展的重要影响。

3.在说明国民党在大陆统治覆灭的原因时，能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问

题更全面、丰富的解释。

4.能够尝试从来源、性质和目的等多方面，说明“第二条战线”、“土地改革”等问题不同解释的原因并加以评析。

5.能够认同在解放战争时期中国共产党领导人民取得解放战争的获得胜利的重要意义，自觉认同中国共产党

的领导。

核心素养水平划分水平3

1.通过从唯物史观的角度，深刻理解中国共产党领导的解放战争的胜利是国际、国内环境综合因素的结果，

其中最重要的原因是代表人民利益，顺应时代潮流。

2.能够把握争取和平民主的斗争、全面内战的爆发以及解放战争的三大阶段的时间、空间联系，并用特定的

时间和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。

3.在说明国民党在大陆统治覆灭的原因时，能