【教师共享】《青铜器与甲骨文》教学设计

课题：青铜器与甲骨文备课时间：2019年8月21日教材来源教育部审定2018年人教版七年级上册内容来源第二单元第16课早期国家的产生与社会变革主题青铜器与甲骨文课时1课时授课对象七年级学生设计者荥阳城关中学刘金伟目标确定的依据《课程标准》的要求了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。教材分析夏、商、西周三代是中国早期国家产生和发展的重要时期，对中国社会历史和文化的发展有直接影响。本课承接第四课《早期国家的产生和发展》，在学生了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，从经济和文化角度让学生全面了解当时的社会面貌。青铜铸造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、造型精美等特点，集中体现了当时强盛的经济实力和等级森严的社会特征。甲骨文是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字，不仅对研究商朝文明有重要参考作用，也是汉字形成和发展的重要阶段，对中华文明的形成和发展有深远影响。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达、灿烂辉煌的文明，同时也是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。学情分析刚初步入初中的学生，他们的好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感性、直观的事物，但缺乏学习所需的古文字知识，对一些复杂的历史现象和概念分辨不清。同时，本课是一节文化课，更需要教师加以引导，力求启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。学习目标一、教学目标1.了解夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。2.初步理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和自信心。评价任务1、结合图片和课本知识，能够准确说出青铜器的特点。知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，2、阅读课本和相关史料能简述文字的演变过程及甲骨文的造字特征。教学过程（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）环节一：温故知新通过回顾夏、商、西周重要年代、重要事件和重要人物，导入新课。——第5课青铜器与甲骨文、环节二、新知学习一、青铜器1.功能用途（1）出示图片《夏商周青铜文明》，提出问题：青铜器的出土地点主要集中在哪些区域？（2）出示六幅图片，提出问题：每一类青铜器有什么具体用途？对学生回答进行总结，展示《左传》材料，简述青铜器作为礼器功能的使用。（3）出示图片《周代列鼎列簋制度一览表》，提出问题：这种列鼎列簋制度反映了当时社会怎样的政治特点？根据学生发言，总结当时社会严格的等级界限。观察地图，回答问题。观察地图，回答问题。在课本上进行勾划，并朗读课本《相关史事》。观察图片，进行思考，并回答问题。在课本上进行适当勾划。2.制作工艺（1）出示司母戊鼎的图片，并作简要介绍。（2）提出问题：司母戊鼎有怎样的地位呢？（3）设计学生活动，让学生感知司母戊鼎的重量和大小。（4）展示《全球通史》中的文字材料，提问题：青铜是什么？相比于石器，有哪些优点？（5）根据学生发言，总结青铜的优点，并指出中国从石器时代过渡到青铜时代。（6）展示《周礼·考工记》关于高超的青铜冶炼技术的文字资料，以及司母戊鼎的合金比例数据。（7）提出问题：当时采用了哪种铸造法？（8）播放视频哈佛大学中国历史公开课片段，并提出问题：泥范鋳造法有什么特别之处？（9）展示司母戊鼎和四羊方尊的图片。（10）展示《司母戊鼎制作想象图》，设计讨论题：夏商西周为什么能够集中如此大规模的人力、物力、财力从事青铜器的铸造呢？（11）根据学生回答，进行归纳总结。观察图片，并在课本注上拼音。阅读课本，并进行勾画。以同学的体重为参照，计算司母戊鼎的重量。用绳子测量司母戊鼎的大小。朗读材料，并根据材料回答问题。在书上作适当笔记。阅读材料阅读课本，并进行勾划。观看视频，并根据视频回答问题。欣赏图片观察图片，进行讨论，并回答问题。阶段小结设计填空，总结青铜器的特点和青铜铸造业的特点。根据所学，完成填空。过渡展示利簋和毛公鼎的图片，简单介绍金文，提出问题：你知道中国已知的最早的汉字是什么吗？观察图片，了解金文，并回答问题。二、甲骨文1.概念含义（1）播放视频，提出问题：什么是甲骨文？甲骨文最早是谁发现的呢？（2）出示甲骨和龟甲图片，介绍甲骨文的由来。观看视频，并根据视频回答问题，在书上进行勾划。观看图片2.造字方法（1）出示甲骨文十二生肖图片，提出问题：你能不能找到自己和家人的生肖？（2）提问：你是怎么迅速找到自己的生肖的？（3）出示《汉书》中关于造字方法的文字材料。（4）举例介绍指示、会意、形声等造字方法。（5）设计学生小组合作探究活动。观察图片，指出自己和家人的生肖。回答问题。阅读材料，指出十二生肖对应的造字方法。在书上作适当勾划。分小组进行合作探究，完成老师给出的两个任务，完成后一个小组进行展示，其他小组进行点评。3.地位价值（1）出示图片，提出问题：甲骨文在汉字形成和发展的过程中有怎样的地位？（2）对学生回答进行归纳和总结，简述甲骨文在世界语言文字中的独特性。（3）提出问题：在文字出现之前，中国人是如何记事的吗？（4）对学生的回答进行总结，提出问题：文字在历史发展和文明传承的过程中发挥了怎样的作用?（5）出示一些甲骨文的图片，介绍甲骨文记载的内容。（6）提出问题：我国有文字可考的历史从哪个朝代开始？（7）简述甲骨文的价值。观察图片，并结合所学思考，回答问题。在书上进行勾划。思考并回答问题。学生讨论，回答问题。欣赏甲骨文的图片阅读课本，并在课本上进行勾划。环节三、小结提升（1）设计问题讨论：你认为以青铜器与甲骨文为代表的夏商西周文明有哪些特点？同学们前后四人自由讨论，建议大家从政治、经济、文化等方面进行思考。（2）根据学生回答进行归纳总结分组讨论，并回答问题环节四、课堂检测1．下列青铜器中，不属于“三星堆文化”的是A．司母戊鼎B．大型青铜立人像C．青铜神树D．青铜面具2．商朝是我国青铜艺术的鼎盛时期，那时的青铜器的代表是A．司母戊鼎B．妇好墓出土的象牙杯C．四羊方尊D．湖北随州出土的编钟3、我国有文字可考的历史从（）朝开始A.夏B.商C.东周D.西周4．下面关于甲骨文的叙述正确的有（）①商朝刻写在龟甲或兽骨上的文字称为甲骨文②甲骨文是一种比较成熟的文字③甲骨文内容是研究商朝历史的重要资料④甲骨文开始于夏朝，兴盛于商朝A．①②③B．②③④C．①②③④D．①②④5．“惟殷先人，有典有册。”这里的“典册”中的文字应该是（）A.金文B.大篆C.甲骨文D.小篆6．甲骨文中最原始的造字方法是（）A.象形B.指示C.形声D会意.作业/拓展动手制作本课的思维导图教学反思设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。基于标准的创新教学设计学校：_____________________________________