2025~2026学年湖南省部分校天一大联考高二10月联考语文试卷

2025~2026学年湖南省部分校天一大联考高二10月联考语文试卷一、现代文阅读(★★★★)阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：以前写文章的时候，有人总是强调要“以小见大”。这个说法的出发点是要求写作者从一个小切口进入，通过有逻辑的写作，到最后时刻提炼升华总结。这样的文章才有价值有意义。这说得对吗？对又不对。什么叫以小见大？从小学到大学，语文老师具体解释过什么是以小见大吗？恐怕并没有解释清楚。问题出在以小见大的“大”上。什么是大？多大才是大？以我的观察而言，这以小见大的写法，学生到了大学快毕业的时候也没有学会。高考一结束，模式化的作文训练算是抛之脑后了，真正的写作又没有开始，关键的前提是专业化读书未做到有始有终，所以具体的写作很难做到以小见大。因为你是空洞地跟学生讲，“大”是思想、意蕴，“大”是洞见和深刻，落实到写作层面很难操作。所以，与其耳提面命地强调“以小见大”，还不如强调“以小见小”。小切口小问题，所见甚小，就只把那个“小”写清楚写具体。就像微观史的写法一样，一种病理切片你把它研究透彻了，这个切片中蕴含的意蕴读者想必也看明白了。“大”会抽象，“小”则具体，不是不要抽象，就像走路，别老想着快跑，会走路了总有一天可以健步如飞。何谓“以小见小”？卡夫卡的《城堡》是一部很经典的小说。重读的时候，我发现了一个令人不寒而栗的细节，那就是“笑”。卡夫卡没有特别用力地写人物的笑容，他总是一笔带过，就算停留，文字也不太长。人物的笑声空洞而无面目，像是寒暄但又不是，让别人进退两难。如果把《城堡》中的“笑”梳理研究一下，如人物在何种语境之下“笑”？“笑”传递了何种效果？“笑”对推动故事叙述有何作用？我想，如果把这个小小的问题解决了，并形成一篇文章，可读性会很高，标题就叫作《城堡中的笑》。我所谓的以小见小，就是守住自己的一亩三分地，紧紧扣住那个小问题而言，不要去做无效的大引申。把《城堡》中的“笑”写清楚了，难道看文章的人还不会关联到这部小说的整体意蕴吗？以小见小有点类似打深井，朝着一个方向挖，千万不要在井口周围过度装修，花里胡哨而价值甚少。关键是如何发现小问题，然后产生一些小思考。这必须经过长时间的专业阅读训练，才可以练就寻找的眼光。我当然主张以小见大，不过在此之前要学会以小见小。“大”的前提是思想境界的提高，一般人能观察到“小”就不容易了，把这个看见的“小”用文字再现出来就更不容易，何况还要在毛坯房的基础上精装修，没有思想的加持根本办不到。只有先学会以小见小，才能达到以小见大的终极目标。举一个例子。如果让学生写一篇关于“愁”的作文。按照以小见大的思路，就是先写一己之愁，到最后上升到一群人或人类的愁，要把主题往上“拔一拔”，不然就是一己之小悲欢，显得不够廓大，最好在结尾提炼升华一下。我想，很多语文老师都会要求学生这样写。这大概就是“以小见大”在中学作文阶段最常见的教法。但一个普通中学生的阅历和经验能够支撑他“拔”上去吗？很显然，这是有问题的。引导学生写作文的老师最好自己先创作一篇以小见大的作品，给学生作为案例来示范，我觉得可能还会有些效果，否则以其昏昏使人昭昭，结果就是学生写起来费劲，满纸空话，老师读起来味同嚼蜡。老师能做的就是不能把空话和套话灌输在学生正在成长的心灵之中，否则心灵过早荒漠化，等到了大学阶段，问题还是扔给了大学老师，那就很难纠正了。最近读了唐朝诗人张祜的《题金陵渡》，颇有感触，诗曰：“金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。潮落夜江斜月里，两三星火是瓜洲。”这“愁”如果非要以小见大，那真的就没法看了。张祜这种淡然的写法，余味悠长，把感觉留给了读诗的人，读者可以根据自己的人生体验去填充。千载之后亦不乏知音。（摘编自朱洪涛《以小见小与两三星火》）材料二：所谓“以小见大”，乃是作者能从被人们习焉不察的细微处入手，生发成文，从而反映出一种普遍现象，并且深刻地揭示出其本质。鲁迅看到路上一群跟随头羊顺从前行的胡羊而写下《一点比喻》，章克标吃水蜜桃发现一条蛀虫而写下《蛀虫与中国》，陶行知听到外国人的一句话而写下《中国人的命》，叶圣陶根据《十五贯》中娄阿鼠的一句台词而写下《“老爷”说的准没错》。所谓“举重若轻”，乃是以寥寥数百言、千余字，把一个宏大的话题写得深刻透彻，比如《中国人的心理》《漫谈皇帝》，乃是一本数十万字大著的题目，但其文仅数百字。而《洪水与猛兽》《明耻》，则可以写成洋洋万言的论文，但作者并未长篇大论，后者千余字，前者仅数百字。尽管如此，这些文章却可以点到症结，说理透彻，可谓“以四两拨千斤”。以小见大，重在开掘引申，而非就事论事，局限于评判某言某行某事的是非对错。如许寿裳的《争面子》和孙犁的《谈妒》，看题目，似是在谈社会风气和人性弱点的生活随笔，但作者将争面子与嫉妒，与历史和现实联系起来，便成为深沉厚重之作，非那些轻浅的心灵鸡汤或平庸的时评所能比。杂文作者撰文时能做到“以小见大，举重若轻”，须目光敏锐，思想活跃，选材精当，构思巧妙，报刊登载之大道新闻，朋友传说之小道消息，书中的只言片语，他人的一言一行，乃至一首诗、一幅画、一个镜头，皆可引起作家的遐想与深思，触发作家的写作冲动。于灵感忽来之际，心潮澎湃，思如泉涌，而后慨然命笔，或可有佳作出焉。否则便会错过许多有价值的“小”，文章难以见其“大”，欲“举重”而力不达。（摘编自《以小见大，举重若轻》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．有人认为，“小”指“从一个小切口进入”，“大”指“最后时刻提炼升华总结”，材料一作者对此并不认同。B．材料一认为当写作能力有限时应先练习写以小见小，实现阶段性目标；表达能力提高后，就可以做到以小见大。C．材料一认为，老师不应把空话和套话灌输给学生，这种观点与《反对党八股》中反对空话连篇、言之无物是类似的。D．材料二认为“以小见大”的“小”有两层含义，一是指人们习焉不察的细节，二是指文章的篇幅简短。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．材料一既强调“以小见小”的作用，又不否认“以小见大”的价值，这种全面的观点体现了思维的辩证性、严谨性。B．材料一用“打深井”的说法让写作理念更具体，其中“深井”对应小问题的深度挖掘，“井口装修”对应脱离核心的表面引申。C．材料二认为很多信息均可触发写作，可见“以小见大”的“小”不仅是具体场景，也包含碎片化信息，范围很广。D．材料二论述“以小见大”时，用鲁迅、章克标、陶行知等人的例子，是为了证明发现“小”需要细致入微的观察力与感知力。3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。小王以“扶起摔倒的老奶奶”为题材写作文，先写老奶奶的惨状，再写自己脑海中闪现过许多好人好事，接着写自己毫不犹豫地扶起老奶奶，最后在结尾画龙点睛赞扬“人间大爱”。老师觉得这样写作，比较_______，不如改用“以小见小”。老师建议，可重点围绕“扶”字________：如见到老人摔倒想扶的急切，怕扶老人被讹诈的胆怯，以及不扶良心上又受谴责，扶之前先找人做证，然后再去小心试探地扶起等。这些细节让“帮扶”更真实，更能聚焦“个人成长”“智慧助人”等小主题。虽未直接谈“大爱”，但读者可以结合自己的________去思索，进而产生共鸣，最终达到“以小见大”的效果。4．王飞想在材料二结尾画横线处引用古文，以增加论证的权威性。他想到刘勰《文心雕龙》中的一段话：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”但这段话太长，需要裁剪，你觉得应该保留的部分是哪里？为什么？5．《哦，香雪》一文以“香雪用鸡蛋兑换铅笔盒”这一小事件为核心叙事，文中并未对主题进行刻意引申与拔高，却自然达成了“以小见大”的表达效果，作者是如何实现这种自然的深度升华的？请结合两则材料与小说内容谈谈你的看法。(★★★★)阅读下面的文字，完成下面小题。焦裕禄（节选）何香久焦裕禄点了点头，陷入沉思。一些七结八扭的事萦绕在焦裕禄心头，让他心神不宁。他摘下墙上的二胡，定了定弦，拉了起来。徐俊雅来了，站在窗外听，听了一会儿，敲门进了屋子。徐俊雅说：“焦区长，你太了不起了。”焦裕禄摸不着头脑。徐俊雅说：“黄老三在别人眼里是只老虎，在你眼里就是只癞猫。说抓就抓了，说放就放了。”焦裕禄说：“这就了不起了？要说了不起，可不是我焦裕禄，而是咱们的党，对不？你来有事？”徐俊雅说：“焦区长，眼下咱们土改到关键时候了，我想着，为了教育群众，我们工作队可以排演几出戏。”焦裕禄兴奋起来：“好呀。”徐俊雅说：“听人讲焦区长在南下工作团的时候演过《血泪仇》的男主角，演得可好了。”焦裕禄笑笑：“这你也知道？”徐俊雅说：“你的故事大家都在讲嘛。”焦裕禄问：“那咱排什么戏？”徐俊雅说：“就演《小二黑结婚》。我扮小芹，你扮小二黑。”焦裕禄腼腆地一笑：“不行，我比你大七八岁，演不像。”徐俊雅说：“那有什么？你不会打扮得年轻一些吗？”这时李明急慌慌来了：“大哥，镰把儿出村了。”焦裕禄问：“他往哪儿走了？”李明说：“我让人盯住他了。”焦裕禄拉上李明：“走！”焦裕禄和李明带着几个民兵尾追过去，镰把儿隐蔽在一片错杂的树丛中，学了两声斑鸠叫。另外一个地方也学斑鸠叫了两声。随后他向一个土岗走过去。焦裕禄和民兵们也随着潜行过去。岗沟里黑压压有二十多个黑影。李明大吃一惊，焦裕禄示意他不要出声。土岗下，那一片黑影嘁嘁喳喳在说着什么。“镰把儿，你咋出来这么晚？”“你们不知道，这几天风声有点紧。”“出啥事了？”“那个李明从一开始就盯上我了，这几天他们好像又察觉到了什么，那回李明带保田队去抓三哥，就没让我和梁绕来去。”“你和老梁把上回从杞县弄来的五十条枪藏什么地方了？”“就在这岗子后边的大树底下。”“我们今天就把枪运走。”“你们快弄走吧，我这几天光做噩梦。三哥胆子也忒大，自个儿找上门来了。”“别担心，三哥是搞了一个疑兵计，先把姓焦的头闹蒙，让他乱了方寸，才好拾掇他。”“说这都没用，他们已经怀疑我了。”“不会吧，你不是给他们写了好几个名单，帮他们抓了不少人，缴了不少枪吗？干吗怀疑你？”“那姓焦的可不是个好哄的主儿。我交代出来的没有一个是三哥的人，大都是别的绺子①里的。我觉得他们看我的眼神都有点不对头。我跟老梁就要露馅儿了。”“三哥有话，现在不宜有大动静。咱们还是去把枪弄出来吧。”几个人到了大树下，七手八脚刨开坑，把枪挖出来了。那边的人说：“好枪，锃新的三八大盖。”眼看土匪们就要散去，李明说：“打吧！”焦裕禄捂住他的嘴，按住他的手。镰把儿一到村口，就让等在那里的李明和民兵们抓住了。镰把儿没等问就全招了。焦裕禄和李明秘密审问他之后，把他关在一间屋子里，有两个民兵在门外看守。镰把儿想跑出去，可门上了大锁，门口有人严严实实地把守着，他颓然坐在地上。这时，一个身影从后窗下闪过，是梁绕来。他从窗户孔里用绳子递进一只小镐头。镰把儿忙接住，脱下自己的上衣把小镐头盖住。审完镰把儿，李明问焦裕禄：“大哥，你咋不让打呢？那么一捆枪，镰把儿交代是五十支，不老少的。到了黄老三手里，是个祸害。”焦裕禄说：“不能打。镰把儿比这五十支枪重要。这些枪，黄老三咋弄走的，会让他咋送回来。”李明说：“镰把儿说这枪是梁绕来从杞县弄来的，没想到这小子是个暗藏的土匪。”俩人正说着话，外边一片乱嚷：“镰把儿跑了！”两个人急忙追了出去。焦裕禄和李明赶到街上时，镰把儿在村街上跑着，七八个民兵在后边紧追不舍。李明对民兵说：“不要开枪。”后边却有人打了一枪，镰把儿应声毙命。打枪的是梁绕来。李明问：“梁绕来，我刚说不让打枪，你咋把镰把儿打死了？”梁绕来说：“我刚睡下，听见外边一片声抓镰把儿，就追了出来，没听见说不让打枪呀。”焦裕禄说：“绕来，你枪法不错，这一回又派上了用场，只可惜这镰把儿还没审问呢。”回到家里，两人抽着烟。李明说：“我觉得应该马上抓捕梁绕来。”焦裕禄说：“抓他干啥？他自己挖了井，让他自己跳。”早晨，梁绕来还睡着，听见有人敲得门环一片响，喊着：“老梁！老梁！”梁绕来醒了：“是小任啊，出啥事了？”小任说：“没出啥事，焦区长让你赶快去区政府。”梁绕来吓了一大跳：“你说啥？焦区长，找我？”小任说：“你去了不就知道了。”他只好跟小任去了。梁绕来心里敲着小鼓：真活见鬼了！怀着鬼胎来到区政府焦裕禄的办公室。李明也在那里，两人一副若无其事的样子。焦裕禄拿出一个封好的信封：“绕来啊，县公安局要从我们区调一位枪法好的同志到那里去工作，我就推荐了你。这是介绍信，你今天上午马上去县公安局报个到。”李明拍拍梁绕来的肩膀：“到县公安局提了干，别忘了咱大营的这些弟兄。”梁绕来心才放下。梁绕来走在路上，心里直嘀咕。他心里想：幸亏把镰把儿解决了，要不然等第二天一审问，这小子肯定会卖了我。不对呀，咋突然就把我调走了呢？会不会镰把儿这小子……不像，姓焦的当时还夸我好枪法，又说可惜没来得及审问镰把儿……他心情好起来，走路哼起了小调。他没注意到，路边的庄稼地里，就隐蔽着暗中“保护”他的民兵。到了县公安局，梁绕来交上介绍信。公安局局长看完介绍信，问他：“你就是梁绕来？”梁绕来说：“是。”公安局局长下令：“把他捆起来。”立刻上来几个公安战士按住了梁绕来。梁绕来直叫：“误会，误会，我不是有焦区长的介绍信吗，你们凭啥捆我？”公安局局长笑了：“梁绕来，你认字吗？”梁绕来说：“不认字。”公安局局长说：“你知道信上写的什么？写的你是混在革命队伍里的土匪，让公安局马上把你收审！没想到，你自己揣着信来报到了。”梁绕来一听这话，瘫倒在地上。（有删改）【注】①绺子：土匪帮伙。6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说开头说“土改到关键时候了”，既点明了时代背景是土地改革时期，也暗示当时局势复杂，为焦裕禄和土匪的复杂斗争作了铺垫。B．徐俊雅提议在土改关键期排演《小二黑结婚》，作为区长的焦裕禄也大力支持，体现了党的文艺宣传在群众教育中的重要作用。C．小说叙述者对焦裕禄、梁绕来等人的反应、心思、行为都有清晰认知，这种掌控全局的视角是全知视角，但因信息太全，使读者缺少探索乐趣。D．小说中黄老三并未出场，作者采用了“不见其人，只闻其事”的写法，强化了黄老三作为“幕后黑手”的隐蔽性与威胁性。7．关于小说中李明这个人物，下列说法不正确的一项是（）

A．李明的“急慌慌”、看到二十多个黑影时“大吃一惊”，衬托出焦裕禄面对突发情况的镇定沉着，突出其临危不乱的特质。B．在焦裕禄问起镰把儿的去向时，李明说“我让人盯住他了”的细节，体现出李明有工作经验：面对复杂局势，能主动预判并采取行动。C．当确认镰把儿是暗藏的土匪后，李明主张直接抓捕，毫不畏惧可能面临的危险与复杂情况，小说意在塑造李明富有正义感的形象。D．李明与焦裕禄的形象互相映衬，二人传递出共产党人共同奋斗的风貌，让党的干部形象更立体、更具群像感。8．最后四段中，梁绕来经历了怎样的心理变化？请结合情节简要梳理。9．本文明线是焦裕禄的工作与生活，暗线是土匪的潜伏与破坏，请分析这种双线结构的作用。二、文言文阅读(★★★★)阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：孟子曰：“杨子取①为我，拔一毛而利天下，不为也。墨子兼爱，摩顶放踵利天下，为之。子莫②执中。执中为近之。执中无权③，犹执一也。所恶执一者，为其贼道也，举一而废百也。”（节选自《孟子·尽心上》）材料二：凡执事所以致疑于“格物”之说者，必谓其是内而非外也；必谓其专事于反观内省之为，而遗弃其讲习讨论之功也；必谓其一意于纲领本原之约，而脱略于支条节目之详也。审如是，岂但获罪于圣门，获罪于朱子④？是邪说诬民，叛道乱正，人得而诛之也，而况于执事之正直哉？审如是，世之稍明训诂，闻先哲之绪论者，皆知其非也，而况执事之高明哉？凡某之所谓“格物”，其于朱子九条之说，皆包罗统括于其中。但为之有要，作用不同，正所谓毫厘之差耳。然毫厘之差，而千里之谬，实起于此，不可不辨。孟子辟杨、墨⑤，至于“无父、无君”。二子亦当时之贤者，使与孟子并世而生，未必不以之为贤。墨子“兼爱”，行仁而过耳；杨子“为我”，行义而过耳。此其为说，亦岂灭理乱常之甚而足以眩天下哉？而其流之弊，孟子则比于禽兽、夷狄，所谓以学术杀天下后世也。今世学术之弊，其谓之学仁而过者乎？谓之学义而过者乎？抑谓之学不仁、不义而过者乎？吾不知其于洪水、猛兽何如也。孟子云：“予岂好辩哉？予不得已也。”杨、墨之道塞天下，孟子之时，天下之尊信杨、墨，当不下于今日之崇尚朱说。而孟子独以一人呶呶于其间。噫，可哀矣！韩愈云：“佛、老之害甚于杨、墨。”韩愈之贤不及孟子，孟子不能救之于未坏之先，而韩愈乃欲全之于已坏之后，其亦不量其力，果见其身之危莫之救以死也。呜呼！若某者，其尤不量其力，果见其身之危莫之救以死也矣！夫众方嘻嘻之中，而犹出涕嗟若；举世恬然以趋而独疾首蹙额以为忧此其非病狂丧心殆必诚有大苦者隐于其中，而非天下之至仁，其孰能察之？（节选自王阳明《传习录·答罗整庵少宰书》）【注】①取：可理解为“主张”。②子莫：鲁国的贤人。③权：变通。④朱子：指朱熹。⑤杨、墨：即杨子、墨子，也即杨朱、墨翟。10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。举世恬然A以趋B而独疾首蹙额C以为忧D此其非E病狂丧心F殆必诚有大苦者G隐于H其中。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．所以，……的原因，与《鸿门宴》中“所以遣将守关者”的“所以”意思相同。B．明，明白，与《大学之道》“大学之道，在明明德”中第一个“明”的意思相同。C．眩，使……迷惑，使动用法，与苏轼《赤壁赋》中“泣孤舟之嫠妇”的“泣”用法相同。D．其，难道，与《〈论语〉十二章》中“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人”的“其”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．王阳明指出，罗整庵质疑他的格物学说，是认为他肯定向内探求而否定向外探求，注重反观自省而放弃对外讲习讨论。王阳明对此予以否认。B．王阳明的格物学说包括了朱熹的九条，但是作用与之不同。他认为，罗整庵高明正直，理应知道他的学说不是离经叛道的邪说。C．王阳明认为，如今世人崇尚朱子的学说，这种风气比孟子所处的时代世人信奉杨、墨还要严重，他对这种现状忧心忡忡。D．韩愈在世道变坏之后还想恢复世道人性，为此殒身不恤。这种“知其不可为而为之”的精神品质在孟子与王阳明身上也得到了体现。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）所恶执一者，为其贼道也，举一而废百也。（2）抑谓之学不仁、不义而过者乎？吾不知其于洪水、猛兽何如也。14．孟子和王阳明对杨朱、墨翟的看法有何不同？请结合材料简要说明。三、诗歌鉴赏(★★★)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。酬程延秋夜即事见赠韩翃长簟①迎风早，空城澹月华。星河秋一雁，砧杵夜千家。节候看应晚，心期卧亦赊②。向来吟秀句，不觉已鸣鸦③。【注】①长簟：长竹子。②赊：迟。③鸣鸦：天晓鸦鸣。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．首联“迎风早”写长簟的动态，“澹月华”绘空城的静态，动静相映成趣。B．颔联紧扣题目中的“秋夜”展开描写，从视听角度渲染环境的空寂。C．尾联写诗人内心惦记着写诗酬赠，睡得很迟，不知不觉已到鸦噪天明时分。D．本诗既蕴含时光流逝、怀才不遇的感慨，也流露着二人以诗为契的深情。16．颔联的“一”和“千”两个数字运用极妙，请简要赏析。四、名篇名句默写(★★)17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）晓峰周末和家长去旅游，当看到连绵不绝的江水和青青的高山时，他不禁吟咏起《桂枝香·金陵怀古》中的“________，________”两句。（2）王老师在班会课上引用《〈论语〉十二章》中：“________，________”两句，来引导学生看到贤德的人要努力看齐，看到不贤的人要反思自己。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。”五、语言文字运用(★★★)阅读下面的文字，完成下面小题。在地缘搏弈维度，雅鲁藏布江水电工程的布局可谓，每一项技术选择都蕴含着对区域格局的精准把握。工程采用的“截湾取直+隧洞引水”技术堪称“水利工程的巅峰之作”：通过17公里长的深埋隧洞（最大埋深2500米），将雅鲁藏布江大拐弯处的水流直接引入下游电站，落差利用率提升至85%，远超常规水电站60%的水平。①更关键的是，②这种设计让引水系统具备“战时应急切换”功能，③若遭遇极端情况下，④可快速转为边境地区的供水通道，⑤保障