2024人教精通版四年级英语上册Unit 3 Weather 教案

人教精通版（2024）四年级上册英语Unit3Weather教案

Lesson1

一、教学目标

（一）语言能力

学生能准确认读、听懂、说出描述天气的词汇（hot,warm,cool,cold）和句型“Howis

theweatherin...?It*s...there.w,并能在语境中正确运用。

能够围绕天气话题，进行简单的对话交流（如询问不同城市天气、给出出行穿戴建议），

提升口语表达和实际运用能力。

（二）文化意识

了解不同城市天气的差异，感受天气对生活（如出行穿戴）的影响，培养关注生活、适应

环境的意识，理解不同地域气候文化的多样性。

（三）思维品质

通过观察图片、匹配天气与城市、创编对话等活动，提升观察力、逻辑思维能力和创新思

维；在解决“根据天气提建议”问题中，培养解决实际问题的思维。

（四）学习能力

学会运用“情境体验、模仿操练、游戏巩固”的策略学习天气词汇和句型，掌握英

语对话学习的方法。

积极参与课堂互动和小组活动，提升合作交流能力，增强英语学习的自信心和兴趣。

二、教学重难点

（-）教学重点

掌握天气词汇（hot,warm,cool,cold）和核心句型“Howistheweatherin...?

It's...there.w,能正确发音、表意和运用。

能运用所学语言，围绕不同城市天气进行问答，并给出简单生活建议（如"Youshouldtake

yourcoat."）。

（二）教学难点

灵活运用天气词汇和句型，在真实或模拟情境中自然、准确地交流，尤其是不同城市

天气的问答和建议的连贯表达。

理解天气差异对生活的影响，并用英语清晰阐述建议，体现语言的功能性和实用性。

三、教学用具

第1页共25页

多媒体课件（含不同城市天气图片、动画、对话音频）；天气词汇卡片（hot,warm,

cool,cold）；城市卡片（Chongqing,Harbin,Hangzhou,Guangzhou等）；温度计道

具（辅助理解词汇含义）

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放一段包含不同天气场景（晴天、雨天、下雪、炎热）的短视频，暂停后提问：“What

weathercanyousee?Howdoyoufeelinsuchweather?n引导学生用简单英语或中

文回答，引出“weather”话题。

展示教材Unit3首页图片，说：“Todaywe'11learnaboutweatherindifferent

citiesandhowtotalkaboutit.”明确本节课主题，激发学习期待。

设计意图：短视频直观呈现天气场景，激活学生生活经验和语言储备；关联教材首页，自

然导入单元和本课学习，

（二）新授一一词汇学习（8分钟）

呈现温度计道具和教材B部分“Look,sayandchant”图片，教学词汇：

指着温度计高温区域，说“hot”,并做擦汗动作，领读/hDt/,让学生模仿发音和动

作，感受“炎热”；同理，用温度计低温区域教"cold/kaold/"（做发抖动作）、

"warm/wo:m/"（做温暖环抱动作）、“cool/ku:l/"（做扇风清凉动作）。

用词汇卡片随机展示，开展“快速反应”游戏：教师举卡片，学生快速读出单词并做对

应动作，巩固词汇发音和含义关联。

结合教材B部分“HowistheweatherinXi'an?It'scoolthere.v,引导

学生用新学词汇替换操练，如"HowistheweatherinSanya?It'shotthere.w,

初步感知句型运用。

设计意图：通过直观道具（温度计）、动作演示和游戏，让学生形象理解词汇含义,

强化发音和记忆；句型替换操练，实现词汇向语言运用的过渡。

（三）新授一一句型与对话学习（10分钟）

呈现教材A部分“Let'stalk"对话，播放音频，让学生边听边圈出天气词汇和

关键句型。之后提问：“Whatcityaretheytalkingabout?Howistheweatherthere?

WhatadvicedoesXinxingive?v（对应“Harbin,cold,takecoatandsweaterv,

梳理对话关键信息。

教师领读对话，强调语音语调（如“HowistheweatherinHarbin?,,升调表疑问）,

让学生模仿跟读。开展“角色模仿秀”：学生分组模仿对话角色，戴上头饰（Xinxin、

第2页共25页

Dad）进行对话表演，教师巡视纠正语言错误和发音问题。

拓展操练：提供不同城市卡片（如Guangzhou,Hangzhou）,让学生替换对话中的

“Harbin”,运用"Howistheweatherin…？It's...there.Youshouldtake...w

创编新对话,如“HowistheweatherinGuangzhou?It'shotthere.Youshouldtake

yourT-shirtandshorts.”，鼓励创新表达，

设计意图：依托教材对话，通过听、圈、问梳理内容，领读、模仿提升语音语调；角

色表演和创编对话，让学生深度运用句型，提升口语表达和实际运用能力。

（四）巩固练习一一游戏与应用（10分钟）

"天气匹配"游戏（教材C部分“Look,listenandmatch"）：

呈现重庆、哈尔滨、杭州、广州等城市图片和温度计卡片（对应hot,warm,cool,cold）,

播放音频，让学生将城市与天气匹配，教师核对答案并讲解（如“Harbinisinthenorth,

it'scoldinwinter...w,巩固城市与天气的关联认知。

小组竞赛：教师说城市名，学生快速说出天气；或说天气，学生快速说城市（如“cold

—Harbin"）,提升反应速度和知识掌握度。

“情景应用”活动（教材D部分“Let，splay"）：

学生分组，一人出示城市图片，一人用句型“Howistheweatherin...?”提问，

另一人回答并给出行建议，如"It'swarmthere.Youshouldtakeshirtsand

trousers.”。

开展“最佳建议奖”评选，每组展示对话后，其他组投票选出建议合埋、语言准确的小

组，激励学生灵活运用语言解决实际问题。

设计意图：游戏巩固提升学习趣味性，强化城市与天气的知识关联；情景应用活动让

学生在真实问题（出行建议）中运用语言，培养解决实际问题的能力和语言功能性。

（五）课堂小结（3分钟）

与学生一起回顾：“Todaywelearnedweatherwords:hot,warm,cool,cold.And

wecanuse'Howistheweatherin...?It's…there.'totalkaboutweatherin

differentcities.Also,wecangiveadvice1ike'Youshouldtake…'"。

引导学生分享:“What'stheweatherlikeincurcitytoday?Whatshouldwewear?n

关联本地天气，强化知识与生活的联系。

设计意图：梳理课堂核心知识，强化重点；关联本地天气，让学习内容更贴近生活，

提升知识实用性和学生关注生活的意识。

五、板书设计

第3页共25页

（一）成功之处

通过直观道具、游戏和情景应用，学生较好掌握了天气词汇和核心句型，多数学生能流利

进行城市天气问答和建议表达，语言运用较自然。

不同层次的作业设计，满足了学生差异需求；文化意识和思维品质培养贯穿课堂，学生在

了解城市天气差异、解决出行建议问题中，体现了知识与生活的融合。

（二）不足之处

小组活动中，个别学生参与度不高，依赖小组内积极同学，自身语言输出较少，对学困生

的关注和引导需加强。

对天气词汇在不同语境中的灵活运用（如"It'shottoday,sowecaneatice-

cream."）拓展不足，部分学生对语言的迁移运用能力仍需提升。

（三）改进措施

针对参与度低的学生，下次小组活动采用“任务分工制”，明确每人职责（如“天气提

问员”“建议员”），确保人人参与；同时教师加强巡视，主动邀请学困生表达，给予更

多鼓励和指导。

增加“词汇拓展造句”环节，在课堂练习中引导学生用天气词汇结合生活场景造句（如

“It'scold,so1wearahat."）,强化语言迁移运用，提升学生解决实际问题和创

新表达的能力。

第5页共25页

Lesson2

一、教学目标

（一）语言能力

学生能准确认读、听懂、运用词汇（sunny,rainy,cloudy,snowy,windy,hot,warm,

cool,cold）描述天气，掌握句型"I'mgoingto...It's...there.Youshouldtake...v

并在语境中自然交流。

能够围绕“出行与天气准备”话题，进行完整对话（如讨论目的地天气、给出合理

出行建议），提升口语表达和实际运用能力。

（二）文化意识

了解不同城市天气特点对出行穿戴的影响，感受天气与生活紧密关联，培养根据天气

调整生活安排的意识，尊重不同地域气候差异及生活方式。

（三）思维品质

通过观察天气图标、创编对话、解决出行天气问题等活动，提升观察力、逻辑思维和

创新思维；在分析天气与出行建议关系中，培养解决实际问题的思维。

（四）学习能力

学会运用“情境模拟、歌曲辅助、游戏巩固”策略学习天气语言知识，掌握英语对

话学习方法。

积极参与课堂互动和小组合作，提升交流协作能力，增强英语学习自信心与兴趣。

二、教学重难点

（-）教学重点

熟练掌握天气词汇（含新授与复现）和核心句型"I'mgoingto...Ifs...there.

Youshouldtake...”，能准确发音、表意并灵活运用。

能围绕出行目的地天气，进行完整、准确的对话交流，给出合理出行建议。

（-）教学难点

灵活运用丰富天气词汇和句型，在真实或模拟出行情境中自然、连贯交流，尤其是复

杂天气描述与建议的融合表达。

深入理解天气对出行的多方面影响（如rainy需带伞、windy需添衣），并用英语

清晰阐述建议，体现语言功能性。

三、教学用具

多媒体课件（含不司城市天气动画、对话音步队天气歌曲）；天气词汇卡片（含各类

第6页共25页

天气与温度词汇）；城市卡片（Xi'an,Harbin,Shanghai等）：“天气大转盘”道

具（模仿教材D部分）

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放教材B部分“Look,sayandsing”配套歌曲音频，让学生跟唱（可提前简单

教唱），如"I'mgoingtoLhasa.It,ssunnythere...v,营造英语氛围,引出“出

行与天气”话题。

展示教材D部分"Let'splay”天气大转盘图片，提问：“Whatweathercanyou

see?Ifyou'regoingtoacity,howwillyouprepare?”引导学生用旧知回答，

关联本节课“出行天气准备”主题。

设计意图：歌曲导入激发兴趣，激活天气词汇旧知；关联教材游戏图片，自然引出新

课话题，让学生快速进入学习状态。

（二）新投一一问汇与句型巩固拓展（8分钟）

复现天气词汇：用天气词汇卡片（含sunny,rainy等）开展”词汇猜猜猜”游戏：

教师描述词汇特征（如"It'sakindofweather.Youneedanumbrellainthis

weather."）,学生猜单词，巩固词汇含义与拼写。

结合教材C部分“Look,listenandmatch”,呈现城市（Xi'an,Harbin等）

与天气图标，播放音频，让学生边听边匹配，之后用“Howistheweatherin...?It'

s...”句型汇报，如"HowistheweatherinXi'an?It'scloudy.n,强化词汇

与句型运用。

引入新语境：展示教材A部分“Let'stalk"中"I'mgoingtoSanya."图

片，提问：“IfMumisgoingtoSanya,whatweatherwillshemeet?Whatshouldshe

take?”引导学生用旧知尝试回答，为对话学习做铺垫。

设计意图：游戏复现词汇，提升学习趣味性与记忆效果；借助教材C部分巩固词汇句

型关联；新语境提问激活思维，自然过渡到对话学习。

（三）新授一一对话学习与运用（12分钟）

呈现教材A部分“Let'stalk”对话，播放音频，让学生边听边画出关键信息（出

行城市、天气、建议）。之后提问：“WhereisMumgoing?Howistheweatherthere?

WhatadvicedoesDadgive?"（对应“Sanya,hotandsometimesrainy,takeT-

shirtsandanumbrella"）,梳理对话逻辑。

教师领读对话，强调语音语调（如aTmgoingtoSanya.n陈述句语调，“Youshould

第7页共25页

takeanumbrella.”建议语气），学生模仿跟读。开展“角色互换”活动：两人一

组，互换Mum和Dad角色表演对话，教师巡视纠正语言错误。

拓展创编:提供不同城市卡片（如aIfmgoingtoHarbin.）和天气情境（cold,

snowy）,让学生小组合作，替换对话内容创编新对话，如mgoingtoHarbin.It'

scoldandsnowythere.Youshouldtakeyourcoatandscarf.,鼓励创新表达。

设计意图：听画、提问梳理对话关键，助力理解内容；角色互换与创编，让学生深度

运用语言，提升口语表达与语境适应能力。

（四）巩固一一游戏与情景应用（10分钟）

“天气大转盘”游戏（模仿教材D部分）：每组派代表转动转盘，指针指向天气（如

windy），结合'Tmgoingto...”城市卡片，用“It's...there.Youshouldtake...

句型给建议，如'TnigoingtoZhengzhou.It'swindythere.Youshouldtakeyour

coat.”,其他组判断语言准确性，累计积分。

“出行小顾问”情景：呈现不同出行场景（如“去昆明旅游”“去，海出差”），

学生分组扮演“顾问”与“出行者”，用所学吾言交流天气与建议，如"一1'nigoing

toKunming.-It'swarmthere.Youshouldtakealightjacket.w,之后评选“最

佳顾问组”，激励学生灵活运用语言。

设计意图：游戏与情景应用，让学生在趣味与真实语境中强化语言运用，提升解决实

际问题能力；竞争机制激发参与热情•，培养团队协作与表达自信。

（五）课堂小结（3分钟）

与学生一起回顾："Todaywelearnedmoreaboutweatherandhowtotalkabout

preparationsfortrips.WecanuseTmgoingto...It's...there.Youshould

take…'tocommunicate.”。

弓|导分享：uShareonethingyoulearnedtodaywithyourdesk-mate,likea

newweatherwordorausefulsentence.,强化知识巩固与同学交流。

设计意图：梳理课堂核心知识与技能，明确学习收获；同桌分享促进知识内化与语言

输出，提升学习效果。

五、板书设计

Unit3Weather-Lesson2

一WeatherWords（天气词汇）

sunny,rainy,cloudy,snowy,windy,hot,warm,cool,cold

二、KeySentences（核心句型）

第8页共25页

I'mgoingto...

It's...there.

Youshouldtake...

三、Examples（示例）

Mum:I'mgoingtoSanya.

Haoran:It'shotthere.YoushouldtakesomeT-shirts.

Dad:Sometimesit'salsorainythere.Youshouldtakeanumbrella.

设计意图：清晰呈现词汇、句型与示例对话，构建知识框架，突出教学重点，方便学

生记录与复习。

六、作业设计

基础作业：

背诵教材A部分对话，录制音频发送给老师；抄写核心句型（含替换练习，如

mgoingtoBeijing.It'scoolthere.Youshouldtakeasweater."）3遍。

用英语给家人说一条“出行天气建议"，如"Dad,ifyougotoChangchun,it'

scoldthere.Youshouldtakeyourthickcoat."，并用绘画记录对话。

拓展作业：

制作“TravelWeatherTips”手册，用英语为5个不同城市设计天气出行建议（配

天气图标与简笔画），如“Harbin:snowy一takewarmclothes”,与同学分享。

观看英文天气预报，记录2个城市天气及建议，用英语写一段“TravelWeather

Report",下节课交流。

设计意图：基础作业巩固知识，强化语言记忆与家庭互动；拓展作业提升综合语言运

用与实践创新能力，关我生活与文化知识，深化学习效果。

七、课后反思

（一）成功之处

借助游戏、情景应用，学生较好掌握了天气词汇与核心句型，多数学生能流利进行出

行天气对话与建议表达，语言运用较自然。

文化意识与思维品质培养贯穿课堂，学生在了解不同城市天气影响、解决出行建议问

题中，体现了知识与生活融合，创新思维有展现。

（二）不足之处

小组活动中，部分学生对复杂天气描述（如“sometimesrainy"）运用不熟练，语

言输出存在语法错误，对学困生的精准指导需加强。

第9页共25页

对“天气与出行建议”背后的文化差异(如不同地区气候对生活习惯的塑造)挖掘

不够深入，文化意识培养维度较单一。

(三)改进措施

针对语言错误，下次课堂增设“错误银行”环节，收集典型错误(如"Ifsrain

there."),集中分析纠正，强化语法运用准确性；为学困生安排“语言伙伴”，互助

学习。

深入挖掘文化内涵，补充不同地区气候与传统服饰、活动关联(如“InHarbin,snowy

weatherleadstoice-sculpturefestivals.w),通过图片、短视频拓展文化认知，

丰富文化意识培养层次，

笫10页共25页

Lesson3

一、教学目标

（一）语言能力

学生能准确认读、理解并运用"coldandsnowy,warmandwindy,hotandrainy”

等描述天气的短语，以及"Today...willbe...Puton.../Youcanputon.../Take

anumbrellawithyou,等表达天气与建议的句型。

能够读懂天气forecast文本，提取关键信息（城市、天气、建议）并完成表格填写；

能结合家乡及感兴趣地方的天气，运用所学语言进行描述和建议表达。

（二）文化意识

了解不同城市天气差异对人们生活（如穿戴、出行准备）的影响，感受天气与生活紧

密关联，培养关注生活、适应环境的意识，尊重不同地域气候文化多样性。

（三）思维品质

通过阅读天气forecas分析提取信息、创意表达天气与建设等活动，提升观察力、

逻辑思维能力和创新思维；在解决“根据天气提建议”实际问题中，培养应用思维。

（四）学习能力

学会运用“文本研读、信息提取、模仿创作”策略学习天气相关语言知识，掌握英

语阅读与表达学习方法，

积极参与课堂互动、小组合作及创意表达活动，提升交流协作、自主学习能力，增强

英语学习自信心与兴趣，

二、教学重难点

（-）教学重点

掌握描述天气的短语和表达天气与建议的句型，能准确认读、理解和运用。

能读懂天气forecast文本，提取关键信息完成表格；能结合实际天气进行描述和建

议表达。

（-）教学难点

灵活运用丰富天气表达与建议句型，在真实或模拟天气交流情境中自然、连贯表达，

尤其是复杂天气描述与建议的融合运用。

深入理解天气对生活多方面影响，并用英语清晰、合理阐述建议，体现语言功能性与

实用性。

三、教学用具

多媒体课件（含天气forecast文本动画、不同城市天气图片、发音练习音频）；天

第11页共25页

气与建议卡片（含各类天气短语、建议表达）；城市卡片（Changchun,Wuhan等）；表

格填写练习单（模仿教材第3题）

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放一段包含不同城市天气场景（如长春下雪、武汉刮风、三亚下雨）的短视频，暂

停后提问：“Whatweathercanyouseeinthesecities?Howwillpeoplepreparefor

suchweather?"引导学生用旧知回答，引出“天气forecast与出行准备”话题。

展示教材A部分第1题“Findouttheweatherofaplaceyouareinterested

in.”图片，说：“Todaywe'11learntoreadweatherforecastsandtalkaboutweather

indifferentcities.v明确本节课学习任务。

设计意图：短视频直观呈现天气场景，激活旧知与生活经验；关联教材题目，自然引

出新课，让学生快速聚焦学习内容。

（二）新投----天气forecast阅读与信息提取（10分钟）

呈现教材A部分第2题天气forecast文本，播放音频，让学生边听边圈出天气短

语（coldandsnowy等）与建议表达（Putonyourgloves...）。之后提问：“Howmany

citiesarementioned?What'stheweatherlikeineachcity?Whatsuggestionsare

given?"引导学生梳理文本关键信息。

教师领读文本，强调发音要点（如“snowy/'snooi/,windy/hndi/"）与句子语

调（如建议句的祈使语气），学生模仿跟读。开展“句子接力”游戏：教师说文本开头

句，学生接力说下一句，巩固文本语句记忆。

结合教材A部分第3题表格，让学生再次阅读文本，提取信息填写表格（City,

Weather,Suggestion），如aChangchun-coldandsnowy-Putonyourglovesand

scarf.",教师巡视指导，之后核对答案，强化信息提取能力。

设计意图：听、圈、问助力学生理解文本关键；领读、接力游戏提升语音语调与语句

记忆；表格填写实践，强化阅读信息提取与知识运用。

（三）新授一一语言运用与拓展（10分钟）

词汇与句型拓展：用天气与建议卡片开展“天气建议配对”游戏：教师出示天气短

语卡片（如hotandrainy）,学生快速找出对应的建议卡片（如Takeanumbrellawith

you.）,巩固天气与建议关联。

创意表达训练：展示教材A部分第4题uHowistheweatherinyourhometownand

anotherplace...n图片，让学生尝试用旧知填空表达,如uTomorrowmyhometownwi11

笫12页共25页

besunny.Youshouldtakeahat."，之后引导用新学天气短语替换，如"Tomorrowmy

hometownwillbesunnyandwindy.Youshouldtakeahatandajacket."，提升

表达丰富性。

小组合作：提供不同城市卡片与天气情境，让小组合作编写新天气forecast与建议，

如“Shanghaiwillbehotandrainy.TakeanumbrellaandwearaT-shirt.”,

鼓励创新表达。

设计意图：游戏拓展词汇句型关联，提升学习趣味性；创意表达与小组编写，让学生

深度运用语言，从文本理解过渡到语言创造，提升口语与思维能力。

（四）巩固一一发音练习与情景应用（10分钟）

发音练习：呈现教材B部分“Let'sspell”单词（bike,hike等），播放音频，

让学生观察字母“i”发音，总结规律（此处“i”发/a/）o开展“发音大挑战”游

戏：教师出示单词，学生快速读出并说出“i”发音，巩固发音规则。

情景应用：利用教材D部分“Listenandrepeal”对话结构，创设“天气交流站”

情景：学生分组，一人扮演“天气播报员”用所学语言说天气与建议，其他人扮演“出

行者"回应，如"—Chengchunwillbecoldandsnowy.—Putonmyglovesandscarf.n,

之后评选“最佳播报组”。

设计意图：发音练习渗透语音知识，提升语音准确性；情景应用让学生在模拟交流中

强化语言运用，提升口语表达与实际沟通能力，增强学习自信。

（五）拓展一一创意天气表达与分享（8分钟）

开展“我的家乡天气”活动：让学生用教材A部分第4题格式，描述家乡与感兴

趣地方的天气及建议，如"TomorrowmyhometownChengduwillbewarmandcloudy.You

shouldtakealightcoat.Guilinwillbehotandrainy.Peoplethereshouldtake

anumbrella.w,写在练习本上。

小组内分享创意表达，互相评价语言准确性与建议合理性，之后每组选代表在全班分

享，教师给予肯定与建议（如"Yourdescriptionisvivid!Maybeyoucanaddmoredetails

1ike'It'sreallyhotinSanya,sotakeafantoo.T）。

设计意图：创意表达关联学生生活，提升知识实用性与迁移能力；小组分享与评价，

促进交流协作，深化语言运用与思维拓展。

（六）课堂小结（3分钟）

与学生一起回顾："Todaywelearnedtoreadweatherforecasts,knowweatherin

citieslikeChangchun,WuhanandSanya,andusesentenceslike'…willbe...

笫13页共25页

Youshould...ftotalkaboutweatherandsuggestions.”。

弓I导学生分享：“邛hatnewweatherwordsorsentencesdidyoulearntoday?Share

withyourdesk-mate.w强化知识巩固与同学交流。

设计意图：梳理课堂核心知识与技能，明确学习收获；同桌分享促进知识内化与语言

输出，提升学习效果。

五、板书设计

Unit3Weather-Lesson3

一＞WeatherPhrases（天气短语）

coldandsnowy

warmandwindy

hotandrainy

二、KeySentences（核心句型）

Today...willbe...

Puton.../Youcanputon.../Take...withyou.

三、Examples（示例）

Changchunwillbecoldandsnowy.Putonyourglovesandscarf.

Wuhanwillbewarmandwindy.Youcanputonashirtandtrousers.

Sanyawillbehotandrainy.Takeanumbrellawithyou.

设计意图：清晰呈现天气短语、核心句型与示例，构建知识框架，突出教学重点，方

便学生记录与课后复习，

六、作业设计

基础作业：

背诵教材A部分天气forecast文本，录制音频发送给老师；抄写核心天气短语与建

议句型各3遍。

用所学语言，给家人说一条天气与建议（如"Dad,Guangzhouwillbehotandrainy

tomorrow.Takeanumbrella.n）,并用绘画记录对话。

拓展作业:

制作“WeatherAroundChina”手抄报，月英语配上不同城市天气描述、建议及趣

味天气谚语（如uWhenthewindisintheeast,it/sgoodforneithermanriDrbeast.w）,

与同学分享。

关注本地天气预报，用英语写一篇包含3个城市天气与建议的“DailyWeather

笫14页共25页

Report.",下节课交流。

设计意图：基础作业巩固知识，强化语言记忆与家庭互动；拓展作业提升综合语言运

用与实践创新能力，关我文化知识（天气谚语）与生活观察，深化学习效果。

七、课后反思

（-）成功之处

通过阅读、提取信息、情景应用等环节，学生较好掌握了天气forecast阅读方法与

天气表达、建议句型，多数学生能流利进行天气描述与建议交流，语言运用较自然。

文化意识与思维品质培养贯穿课堂，学生在了解天气对生活影响、创意表达天气建议

中，体现了知识与生活融合，创新思维有展现。

（二）不足之处

部分学生在复杂天气描述（如“hotandrainy”）与建议融合表达中仍有语法错误，

对学困生的精准指导与纠错反馈需加强。

对天气forecast背后地域气候差异与生活习惯关联（如不同地区囚气候形成的独特

生活方式）挖掘不够深入，文化意识培养广度与深度待拓展。

（三）改进措施

针对语言错误，下次课堂增设“错误诊所”环节，收集典型错误（如"Wuhanwill

bewarmandwindy.PatonyourT-shirtandtrousers.w语句完整性），集中分

析纠正，强化语法运用准确性；为学困生安排“一对一”语言帮扶，课后辅导巩固。

深入挖掘气候文化内涵，补允不同地区气候与传统生活习惯关联内容（如“InHarbin,

coldandsnowyweathermakesicesculpturesverypopular.），通过图片、短视

频拓展文化认知，丰富文化意识培养维度。

笫15页共25页

Lesson4Funtime

一、教学目标

（一）语言能力

学生能运用"Chooseaplaceandchecktheweather.（选地点查天气）”“Think

aboutwhatt。lake.（思考带什么）”等步骤，用英语清晰表述旅行计划，如ingoing

to...It's...there.Ishouldtake...”。

掌握“hot,warm,cool,cold,sunny,rainy”等天气词汇,以及“weather,should”

等词在语境中的正确用法。

（二）文化意识

了解中国吐鲁番、漠河等地极端天气，拓宽对国内不同地域气候认知，增强对祖国自

然环境的了解。

借助“Mytravelplan”活动，感受不同地区旅行文化，培养跨文化交流中尊重、

包容多元气候与生活方式的意识。

（三）思维品质

通过“选地点一查天气-列物品-写计划-分享”流程，锻炼逻辑思维，提升

分析、归纳和组织信息能力。

在小组分享环节，培养批判性思维，能倾听、评价同伴计划，提出合理建议。

（四）学习能力

学会运用教材“Funtime”步骤，自主规划旅行、解决实际问题，掌握“做中学”

学习策略。

积极参与小组合作，提升合作交流、自主探究能力，养成主动运用英语交流的习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

学生能熟练运用目标语言，完成旅行计划的制定与分享，准确描述天气和所需物品。

掌握天气词汇及“I'n】goingto...It's...there.Ishouldtake...”等核心

句型在实际语境中的运用。

（二）教学难点

灵活运用语言知识，结合不同旅行场景（如不同天气、目的地特色），创造性制定合

理且有特色的旅行计划，

深度理解极端天气地区知识，在交流中准确关联气候与生活、旅行的联系，提升语言

笫16页共25页

运用的深度利广度。

三、教学用具

多媒体课件、卡片（天气词汇、地点词汇）、旅行计划记录单、小道具（如简易行李

箱、雨伞、T恤等实物或图片）

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

趣味猜谜：

呈现"It'shot,youcanswiminit.Itoftencomesinsummer.（是雨天相

关，可引导学生猜"rainyday"）等天气相关英文谜语，让学生快速抢答，复习旧知。

设计意图：用趣味猜谜激活学生已学天气词汇，营造英语学习氛围，快速聚焦“Weather”

主题。

头脑风暴：

提问“Whatplacesdoyouwanttotravel?（你想去哪些地方旅行？）”，LL学

生自由发言，用英语或简单中文+英语混合表达，教师适时用英语补充、引导，如学生说

"Beijing”,追问"What'stheweatherlikeinBeijing?（北京天气怎样?）”。

设计意图：关联“旅行”与“天气”，自然引出本节课"Mytravelplan"主

题，激发学生兴趣。

（二）知识新授（12分钟）

呈现“Funtime"流程：

播放教材“Funtime"动画或分步展示图片，用英语讲解“1Chooseaplaceand

checktheweather.（选地点查天气）"“2Thinkaboutwhattotake.（想带什么）”

“3Writedownyourplan.（写计划）”“4Shareyourplanwithyourgroup.（小组

分享）”，边讲边用简单中文辅助理解。

设计意图：直观呈现活动步骤，让学生清晰知晓任务流程，为后续实践做铺垫。

词汇与句型巩固：

利用卡片,展示“hot,rainy,T-shirt,umbrella”等词汇，带读并造句，如"It'

shotinSingapore,soIneedaT-shirt.（新加坡天气热，所以我需要T恤）”；

结合“Mytravelplan”示例，操练mgoingto...ItJs...there.Ishouldtake...w

句型，让学生跟读、模仿。

设计意图：强化核心词汇、句型记忆，为学生自主运用语言打基础。

拓展极端天气知识：

笫17页共25页

呈现教材aGoodtoknowH部分,用英语介绍"Thehottestplace:TurpaninXinjiang

（中国最热的地方：新疆吐鲁番）”等内容，结合图片辅助理解，提问"Whatdoyouthink

oftheweatherthere?（你觉得那里天气怎样？）”引导学生简单讨论。

设计意图：拓宽知识视野，关联教材不同板块内容，加深对“weather”主题的多元

认知O

（三）操练实践（15分钟）

个人规划：

发放旅行计划记录单，让学生按“Funtime”步骤，选地点（可国内或国外）、查

天气（结合己知或简单假设）、列物品、写计划，教师巡视指导，纠正语言错误、提供思

路帮助。

设计意图：落实“做中学”，让学生自主运用知识，初步形成旅行计划，锻炼独立

思考和语言运用能力。

小组分享：

组织学生4人一组,分享个人计划，用“Mytravelplanis...Ichoose...The

weatheris...Ishouldtake...w等表达，组内成员倾听、提问、评价，如"Whydoyou

takeanumbrella?（你为啥带伞?）”。

设计意图：培养合作交流、倾听反馈能力，在真实语境中提升语言运用熟练度，同时

锻炼批判性思维。

班级展示：

每组推选代表，上台用英语分享小组内优秀计划，其他学生认真倾听，听完后用“I

think...isgreat.Butmaybeyoucantake...w等表达评价、补充。

设计意图：提供展示平台，增强学生自信心和表达欲，促进全班语言交流与思维碰撞。

（四）巩固拓展（5分钟）

情景拓展：

创设新情景，如“突发天气变化（原本sunny变rainy）”,让学生快速调整旅

行计划物品，用英语说“Nowit'srainy,Tshouldaddanumbrella.w等，强化应

变与语言运用。

设计意图：模拟真实旅行中天气变化，提升学生灵活运用语言、解决实际问题能力。

文化关联：

结合中国极端天气地点，提问aIfyoutraveltoTurpan,whatspecialthingsshould

youtake?（去吐鲁番旅行，要带啥特别东西？）”引导思考气候与旅行准备的深度关联，

笫18页共25页

加深文化与语言融合理解°

设计意图：深化文化意识，让学生明白语言学习与生活、文化紧密相连，提升综合素

养。

（五）课堂小结（3分钟）

师生回顾：

教师引导学生一起回顾“Mytravelplan”步骤、核心词汇句型，如“Whocantell

methestepsofmakingatravelplan?（谁能说卜制定旅行计划步骤？）“"Whatwords

didwelearnaboutweather?（学了哪些天气词汇？）”。

设计意图：系统梳理知识，强化学习成果，帮助学生构建清晰知识体系。

学生总结：

请2-3名学生用英语总结本节课收获，如""Ilearnedhowtomakeatravelplan

inEnglish.Tknowmoreaboutweatherwords.”»教师给予肯定和补充。

设il意图：锻炼学生总结归纳和语言输出能力，巩固学习效果。

五、板书设计

Weather-Mytravelplan

Steps:

1.Chooseaplace&checkweather

2.Thinkaboutwhattotake

3.Writedowntheplan

4.Sharetheplan

Words:hot,rainy,sunny...

Sentences:

I'mgoingto...

It"s...there.

Ishouldtake...

Goodtoknow:

Thehottest:Turpan（Xinjiang）

Thecoldest:Mohe（Heilongjiang）...

设计意图：清晰呈现教学流程、核心语言知识和拓展内容，结构简洁明了，方便学生

笫19页共25页

快速抓取重点，辅助理解与记忆O

六、作业设计

基础作业：

完善课堂旅行计划，用英语写一篇50-80词短文，详细描述地点、天气、物品及旅

行期待，如uMyTravelPlantoSanya.I'mgoingtoSanya.It'ssunnyandhotthere.

Ishouldtakesunglasses,aswimsuitandahat…”。

设计意图；巩固课堂知识，强化语言输出，提升书面表达能力。

实践作业：

回家后和家人用英语分享本节课旅行计划，听取家人建议，用英语记录调整内容，下

次课简单汇报。

设计意图：促进英语在生活中运用，增强亲子交流，同时锻炼口语和信息整合能力。

拓展作业：

查阅资料，了解一个国外城市极端天气（如印度新德里的高温），用英语制作简单海

报,包含"Place,Weather,Tipsfortraveling（旅行小贴士）“，下次课展示。

设计意图：拓展国际视野，深化对“weather”主题跨文化理解，提升自主探究和综

合运用英语能力。

七、课后反思

（一）成功之处

导入环节趣味猜谜和头脑风暴，布效激发学生兴趣，快速激活旧知，让学生自然融入

英语学习情境。

教学过程中“做中学”理念落实较好，个人规划、小组分享等活动，让学生在实践

中运用语言，提升了语言输出和合作交流能力。

结合教材“Goodtoknow”拓展中国极端天气知识，既丰富内容又增强文化关联，

学生参与讨论热情高，文化意识培养有成效。

（二）不足之处

部分基础薄弱学生在小组分享时，表达不流畅、词汇运用错误多，对个体差异关注还

需加强，后续要分层指导。

情景拓展环节时间把控稍紧，学生应变表达不够充分，下次需合理调整环节时长，给

学生更多语言实践深度体验。

（三）改进措施

针对不同水平学生，设计分层任务，如基础弱的学生可提供句型支架、词汇提示，让

笫20页共25页

其在框架内完成表达，逐步提升。

优化课堂时间管理，提前预设环节用时，灵活调整节奏，确保每个教学环节都能让学

生充分参与、深度实践，提升课堂教学有效性。

Lesson5Storytime

一、教学目标

（一）语言能力

学生能准确认读、理解故事中"sunny,rainy,sunglasses,swimsuit,umbrella”

等词汇，掌握"How'stheweatherin...?It*s...”aIshouldtake...""...is

justrightforthisweather.v等句型，并能在实际语境中灵活运用。

能够流畅朗读故事，模仿语音语调进行角色扮演，复述故事主要内容。

（二）文化意识

了解不同天气（晴、雨）下的出行、穿着等生活方式，感受天气对日常活动的影响，

增强生活与语言学习的关联认知。

透过故事中家庭旅行场景，体会家人互动交流的温馨，培养积极健康的家庭文化观念。

（三）思维品质

通过观察故事图片、梳埋情节，提升观察、推埋和逻辑思维能力，如根据天气变化推

测人物行动调整。

在角色扮演和故事创编中，激发想象力与创造力，培养创新思维，如设想不同天气发

展的新情节。

（四）学习能力

学会运用“读图理解-词汇学习-朗读模仿-角色扮演-拓展创新”的故事学

习策略，提升自主学习英语故事的能力。

积极参与小组合作，在交流、表演、创编中，增强合作学习、沟通表达和解决问题的

能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握故事中核心词汇和句型，能正确朗读、理解故事内容。

能通过角色扮演，生动演绎故事，准确运用目标语言表达天气与活动、穿着的关联。

笫21页共25页

（一）教学难点

深度理解故事中“justrightforthisweathern等表达的语境含义，灵活迁移运

用到新情境（如不同地点、天气）。

创造性地对故事进行拓展创编，融入新天气变化和活动，展现综合语言运用能力。

三、教学用具

多媒体课件（含故事动画、图片、新情境拓展素材）、人物头饰（故事角色：女孩、

妈妈、爸爸等）、词汇卡片、小道具（如太阳镜、泳衣、雨伞等实物或图片）

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

天气问答：

教师用“Hoystheweathertoday?（今天天气怎样？）”开启话题，引导学生用“It'

ssunny/rainy...n回答，复习已学天气词汇。接着追问“Whatdoyoudoonasunny/rainy

day?（晴/雨天你做啥？）”，激活生活经验与语言关联。

设计意图：快速唤起学生对天气话题的认知，营造英语交流氛围，为故事学习做铺垫。

情境猜测：

呈现故事中曼谷（Bangkok）的地标图片（如提前找的特色建筑图），提问“Guess!Where

isit?What'stheweatherlikethere?（猜猜这是哪?那里天气咋样?）"，引发学

生好奇，自然引入故事背景。

设计总图：借助图片创设悬念，激发学生探究故事的兴趣，关联故事地点与天气主题。

（二）知识新授（12分钟）

故事初读-整体感知：

播放故事动画（或教师分段呈现图片+文字，慢速朗读），让学生带着“What'sthe

weatherlikeinBangkok?（曼谷天气咋样?）"“Whatdotheydo?（他们做了啥?）"

问题听读，初步了解故事大意。

设计意图：培养学生听读获取关键信息的能力，搭建故事理解框架。

词汇学习-语境理解：

针对故事中“sunglasses,swimsuit,umbrella”等词汇，结合图片、实物道具，通过“Look!

Shetakessunglasses.Why?（看！她带太阳镜，为啥？）”等问题，引导学生在语境中

理解词义和用法。利用词汇卡片，开展“快速认读”游戏，巩固词汇记忆。

设计意图：让词汇学习融入故事语境，避免孤立记忆，借助游戏提升学习趣味性和记忆效

果。

笫22页共25页

句型解析-模仿运用：

提取“How'stheweatherin...?It,s...”aIshouldtake...”"...isjustright

forthisweather.,,等核心句型，通过师生问答、生生互动模仿练习,如教师问"How'

stheweatherinBeijing?（北京天气咋样?）"，学生用"It's...I