2024人美版三年级美术上册 第三单元 百变纸张（第1~3课）教案

人美版（2024）三年级上册美术第三单元百变纸张（第1~3课）

教案

L漂亮的纸包装

一、学情分析

1.已有基础：三年级学生在前期美术学习中，己掌握折纸、剪

纸、简单粘贴等纸工技能（如二年级《折纸小动物》《剪窗花》），对

纸张的“可折叠、可裁剪”特性有基本认知；同时，学生在生活中

频繁接触各类包装（如零食袋、文具盒包装、礼品盒），熟悉“包装

保护物品、传递心意”的实用功能，为课堂学习奠定了生活经验基

础。

2.待突破难点：学生虽有纸工基础，但对“包装的精准结构”（如

盒型的折痕对齐、尺寸匹配）缺乏经验，易出现“包装过大/过小、

无法闭合”的问题：此外，学生在装饰时易陷入“只追求好看，忽

略包装实用性“（如过度粘贴装饰物导致包装无法打开）的误区，需

引导“实用优先、美观为辅的设计思维c

3.学习特点适配：三年级学生注意力集中时间较长，喜欢“动

手操作”胜于“被动听讲”，对“能用于生活的作品”（如包装礼物、

收纳文具）兴趣更高。因此，教学设计需以“实物操作”为核心，结

合教材中贴近生活的包装案例，避免复杂理论讲解，通过“拆一拆、

做一做、改一改”的环节激发学习主动性。

二、核心素养目标

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（-）图像识读

1.能结合教材中的纸包装案例（如教材第22页“盒式包装，第

23页“袋式包装”）,识别包装的基本结构（盒身、盒盖、提手、折

痕）与装饰元素（图案、色彩、文字），如说出“教材里的盒式包装

有盖，袋式包装有提手”；

2.能对比教材中“实用型包装”（如收纳文具的简约纸盒）与“装

饰型包装”（如礼品袋），找出两者在“结构复杂度、装饰密度”上

的差异。

（二）美术表现

1.能根据教材步骤，运用“测量（用手指/尺子比量）、折叠（沿

折痕对齐）、粘贴（边缘贴合）”的方法，制作1个简单的纸包装

（盒式或袋式），确保包装能“容纳小物品（如橡皮、糖果）、正常

开合

2.能运用绘画（水彩笔、马克笔）、剪贴（彩纸、贴纸）等方式，

为包装添加装饰，如参考教材第24页学生作品，在包装上绘制卡

通图案、粘贴彩色纸条。

（三）审美判断

1.能从“实用归’（是否贴合物品、是否方便使用）和“美观性”

（色彩搭配、图案位置）两个角度，评价教材或同学的纸包装作品，

用完整句子表达观点，如“我觉得教材第24页的礼品袋很好看，

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因为它的图案在正面，颜色很鲜艳，而且奏手很结实”;

2.能辨别“过度装饰”的问题，如“这个包装贴了太多贴纸，盖

子盖不上了，不好用

（四）创意实践

1.能在教材基础包装结构上，添加个性化设计，如给盒式包装

加“可爱的耳朵造型''、给袋式包装设计“独特的提手（如绳结提手、

纸条提手）”；

2.能结合“包装用途”（如送给朋友的礼物、自己用的文具收纳），

选择合适的装饰风格，如“送给朋友的包装画了爱心图案，自己用

的包装画了喜欢的动漫角色”。

（五）文化理解

1.知道“包装不仅能保护物品，还能传递情感”（如节日礼物的包

装体现心意），了解教材中“传统包装元素”（如剪纸纹样、吉祥图

案）的文化含义（如福字图案象征祝福）；

2.感受“纸包装”的环保优势（可回收、可再利用），初步建立

“绿色设计”的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.结合教材案例，掌握纸包装（盒式或袋式）的基本制作步骤（测

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量、折叠、粘贴），确保包装具备“容纳物品、正常使用”的实用

性；

2.学习“简洁美观”的装饰方法，能为包装添加与用途匹配的装

饰元素（图案、色彩）。

（二）教学难点

1.精准控制纸张尺寸与折痕位置，避免包装“过大无法贴合物

品、过小无法容纳物品

2.平衡“装饰”与“实用”的关系，确保装饰不影响包装的开合

与使用（如不将贴纸贴在盒盖与盒身的连段处）。

四、教学过程

（一）导入新课：生活联结，激发兴趣

1.实物展示与提问：师拿出3样物品（带包装的橡皮、礼品袋、

空的零食纸盒），放在讲台上，引导学生观察：

师：“同学们，这些物品上都有，纸包装'，大家想想，橡皮的包

装有什么用？礼品袋为什么要做得这么好看？’‘（生自由发言，如

“橡皮包装能保护橡皮不脏”“礼品袋好看，送礼物更有心意”）

1.教材引入：师：“大家说得都对！纸包装既实用又好看，今天

我们就跟着教材，一起学习制作《漂亮的纸包装》。请大家翻开教材

第22页，看看书上的小朋友做了哪些纸包装？”（生翻书观察，发

现有“装文具的纸盒”“装礼物的纸袋

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2.师生互动：师：“这些教材里的纸包装，你觉得哪一个最实用？

哪一个最漂亮？为什么？”（生回答，如“装文具的纸盒最实用，能

放好多橡皮；装礼物的纸袋最漂亮，有花纹”）

3.设计意图：用学生熟悉的生活实物切入，快速关联”包装的

实用功能”；再引导观察教材案例，自然过渡到课堂主题，避免学生

因“陌生感”产生畏难情绪，符合三年级“从生活到教材”的认知

逻辑。

（二）新课讲授：解析教材，掌握方法

1.认识纸包装的基本结构——以教材“盒式包装”为例

教材内容讲解：师展示教材第22页“盒式包装制作步骤图”（假

设步骤为：①画折痕线一②沿折线折叠盒身一③粘贴盒底一④

制作盒盖），指着图说：“大家看，要做一个能装文具的纸盒，需要

先画，折痕线，，再按线折叠，最后粘起来。这些线就像，包装的骨架

没有它们，纸盒就立不起来。”

师生互动（实物拆解+图表辅助）：

师：“老师这里有一个和教材里一样的空纸盒，现在我把它拆开

（缓慢拆解•，展示折痕），大家看看，拆开后的纸上有哪些线？这些

线把纸分成了几个部分？’’（生观察后回答，如“有很多直线，分成

了盒身、盒盖、盒底”）

师出示“盒式包装结构分解表”，和学生一起填写：

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结构名称作用制作关键

盒身容纳物品折叠后边缘要对齐

盒底防止物品掉出来粘贴时要贴牢，不漏

水

合主

rmrm保护物品不进灰尘大小要和盒身匹配，

能盖上

师：“如果盒盖比盒身大很多，会怎么样？（生答：“盖不紧，会

掉”）如果盒底没粘牢，会怎么样？（生答：“东西会掉出来”）所以

制作时一定要注意‘对齐'和‘粘牢”

设计意图：通过“拆解实物”让学生直观看到包装的“隐藏结

构“（折痕），避免仅看教材图片的抽象感；结构分解表能帮助学生

梳理关键要点，符合三年级“需要清晰指引”的学习特点。

2.学习纸包装的装饰方法——结合教材学生作品

教材内容讲解：师翻到教材第24页“学生优秀纸包装作品”，

展示3幅作品：①画满卡通图案的礼品盒；②贴了剪纸纹样的纸

袋；③用彩笔涂了渐变色的收纳盒。说：“这些都是和大家一样的

小朋友做的包装，它们用了不同的装饰方法，都很好看。’’

师生互动（小组讨论+方法总结）：

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师：“请小组讨论5分钟，看看这些教材作品用了哪些装饰方

法？这些装饰放在包装的哪个位置最合适？”（生分组讨论后分享，

如“有的用笔画图案，画在包装正面；有的用贴纸贴，贴在侧面”）

师总结装饰方法，并用板书呈现：

装饰方例子（教材作品）注意事项

法

绘画装卡通图案礼品盒图案集中在止回，不因在开台处

饰

剪贴装剪纸纹样纸袋贴纸/剪纸上胶要均匀，不翘边

饰

色彩装渐变色收纳盒颜色搭配要和谐（如红配黄、蓝配绿）

饰

师：“大家要记住，装饰不能'到处乱贴乱画’，比如盒盖和盒身

的连接处不能贴贴纸，不然盖子就盖不上了——这就是'美观要为

实用服务”

设计意图：通过教材学生作品的分析，让学生觉得“装饰方法

不难，自己也能做到:总结“注意事项”直接针对“装饰影响实用”

的难点，提前规避学生可能出现的问题。

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3.选择包装类型与用途关联生活需求

师生互动：师：“我们学会了盒式包装的做法和装饰方法，那大

家想做一个什么样的包装？用来装什么呢？是装橡皮的收纳盒，还

是送给妈妈的礼品袋？“（生自由发言，确定自己的创作方向）

教材参考：师：“如果想做装小文具的盒子，可以参考教材第

22页的步骤；如果想做装礼物的袋子，可以参考教材第23页的袋

式包装步骤——袋子更简单，只需要折叠、粘侧边、加提手。”

设计意图：让学生自主选择“包装类型与用途”，能激发创作主

动性；同时提供教材步骤的明确指引，避免学生“不知道从何下

手”。

（三）实践创作：动手制作，个性设计

1.创作任务布置：师：“请大家根据自己的选择，参考教材对应

的步骤，制作1个纸包装，要求：①能容纳小物品（如橡皮、糖果、

小发卡），能正常开合/使用；②用至少1种装饰方法（绘画、

剪贴、色彩）装饰，装饰要好看且不影响使用；③可以在教材基础

上添加小创意（如给盒子加耳朵、给袋子换提手）。”

2.材料发放与巡视指导：

发放材料•：彩色卡纸、剪刀、固体胶、水彩笔、贴纸（提前准备,

确保安全剪刀）；

分层指导：

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基础较弱学生：提供“预画好折痕的卡纸”（参考教材步骤），

指导其先折叠再粘贴，重点检查“盒底是否粘牢、盒盖是否匹配”；

基础较强学生：鼓励其自主测量卡纸尺寸（用手指比量物品大小,

确定卡纸边长），尝试“跨方法装饰”（如绘画+剪贴结合），师针

对性建议“图案位置”（如"把爱心图案画在礼品袋正面，更显

眼”）。

设计意图：任务要求明确“实用性”和“美观性”的双重标准,

避免学生只关注装饰；分层指导能兼顾不同能力学生的需求，确保

基础弱的学生能完成作品，基础强的学生能发挥创意，符合三年级

“能力差异较大”的学情。

（四）展示评价：分享交流，优化作品

1.“包装小展台”搭建：师在教室前方设置展台，让学生将自己

的包装作品放在展台上，旁边贴一张“作品卡片”，写下"包装用途”

（如“装橡皮的收纳盒送给爸爸的礼品袋”）。

2.师生互评：

师：“请大家当，小小评委:绕展台走一圈，找到你觉得最，漂亮

又实用'的包装，说说它好在哪里？有没有可以改进的地方？“（生发

言，如“我觉得这个礼品袋很好，提手很结实，图案也好看；如果

颜色再亮一点就更好了”）

师：“请作品的小主人说说，你制作时参考了教材哪一页的步骤?

遇到了什么困难？怎么解决的？”（生分享，如“我参考了教材23

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页的纸袋步骤，粘提手时总是掉，后来多涂了点胶就好了”）

师针对性评价：肯定“实用又美观”的作品（如“这个收纳盒刚

好能装下5块橡皮，盒盖能盖紧，侧面的小图案也很可爱，做到了

'实用第一，美观第二，”）；对“装饰影响实用”的作品提出改进建议

（如“这个盒子的贴纸贴在了盒盖上，导致盖子盖不上，下次可以

把贴纸贴在侧面。

设计意图：“作品卡片”帮助其他学生理解包装的用途，评价更

有针对性；互评环节能让学生学会“从实用和美观两方面评价作品”,

同时通过分享困难与解决方法，让学生互相学习经验。

五、小结

1.知识回顾：师和学生一起回顾：“今天我们跟着教材学会了做

纸包装，知道了盒式包装有（生答：盒身、盒底、盒盖），装饰时要

注意（生答：不影响实用，图案放在正面），还自己做了能装东西的

包装，大家都很棒！”

2.情感与文化升华：师：“纸包装不仅能装东西，还能传递我们

的心意——比如把自己做的包装送给朋友，朋友会很开心；而且

纸包装可以回收再利用，很环保。希望大家以后能多动手做纸包装,

既实用又能表达心意。”

3.课后延伸：师：“回家后，大家可以用今天学的方法，给家里

的小物品做一个纸包装（如装发卡的小盒子、装糖果的小袋子），明

天带来和大家分享！”

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4.设计意图：回顾环节巩固核心知识；情感升华将“纸包装”与

“情感传递、环保意识”结合，深化文化理解；课后延伸让学生将课

堂所学应用于生活，实现“美术与生活的联结”，呼应单元“百变纸

张”的实用主题。

2.多样的纸雕塑

一、学情分析

1.认知基础：三年级学生已具备“折纸（如千纸鹤、小船）、剪

纸（如对称窗花）、简单粘贴（如贺卡装饰）”的纸张操作经验，对

纸张“可折、可剪、可粘、可卷”的基本特性有直观认知；但对

“纸雕塑”的“立体塑形”概念较陌生，仅能通过“立体贺卡、纸模

型玩具，，等生活物品间接感知，对教材中“纸浮雕、立体纸偶、纸

造型摆件，，的分类及“折、卷、压、粘，，的组合技法认知较浅，需

借助教材图示与实物示范深化理解。

2.能力特点：优势在于动手意愿强，对“纸张变成立体作品”的

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创意过程兴趣浓厚，能完成“直线折叠、简单卷纸、基础粘贴”等

操作；不足在于精细动作存在差异，部分学生在“精准折叠折痕、

控制卷纸粗细、固定立体结构”时易出现偏差（如卷纸松散、粘贴歪

斜），且对“作品的空间层次（如前后、高低）”与“结构稳定性”把

控较弱，易出现“作品倒塌、变形”。

3.学习需求：需要“直观化”的教材解读（如放大教材中的折痕

线、粘贴点图示）、“分步化”的技法示范：避免复杂步骤叠加）、“分

层化”的任务设计（兼顾基础与提升），同时渴望通过“作品展示”

获得认可，增强立体创作的自信心。

二、核心素养目标

核心具体目标

素养

维度

图像1.能识别教材中“纸浮雕（如花朵浮雕）、立体纸偶（如动

识读物纸偶）、纸造型摆件（如小房子）”的视觉特征，说出“平

面®立体”的转化方式（如折叠凸起、卷纸支撑）；2.能找

出教材技法图中“折、卷、压、粘”四种技法在不同纸雕塑

中的应用（如折痕用于固定形状、卷纸用于制作支架、粘贴

点用于连接部件），描述不向技法带来的立体效果。

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美术1.能熟练运用“折（直线折、折线折）、卷（紧卷、松卷）、

表现粘（点粘、面粘）”三种以上基础技法，独立完成1件简单

纸雕塑作品（如立体花朵、动物纸偶、小房子）；2.能通过

“技法组合”（如折+粘制作立体结构、卷+粘制作支撑部

件）让作品具备“立体性”与“稳定性”，并通过“细节装饰”

（如剪花纹、画表情）丰富作品形象，确保造型完整、结构

牢固。

审美1.能对比教材中“不同类型纸雕塑”（如纸浮雕vs立体纸

判断偶），说出“喜欢的作品及原因”（如“纸浮雕的花纹很精致，

立体纸偶能站立更有趣”）；2.能从“立体性（是否突出立体

效果）、稳定性（是否容易倒塌）、创意性（是否有个性化

设计）”三个角度，简单评价自己或同伴的纸雕塑作品。

创意1.能在模仿教材纸雕塑作品的基础上，自主添加“个性化细

实践节”（如给动物纸偶画表情、给小房子加门窗花纹）；2.能结

合“生活主题”（如“动物乐园”“我的房间”“节日装饰”），构思

并创作“组合式纸雕塑”（如“兔子+胡萝卜”“小房子+小

树”），尝试用不同技法区分作品部件（如用卷纸做树干、用

折纸做树叶）。

文化1.知道“纸雕塑是纸张艺术的重要形式，广泛应用于生活装

理解饰（节日纸花）、玩具（纸偶）、礼品（立体贺卡）二了解

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教材中“传统纸艺（如剪纸、折纸）与现代纸雕塑”的传承关

系；2.初步形成“发现生活中纸雕塑之美、愿意用纸张创作

立体作品美化生活”的意识，主动分享生活中见过的纸雕塑

（如商场装饰、生日贺卡）。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.解读教材中“纸雕塑的三种类型（纸浮雕、立体纸偶、纸造型

摆件），，与“核心技法（折、卷、压、粘）、理解”技法组合如何

实现纸张从平面到立体的转化”；

2.掌握“折痕定位、卷纸固定、精准粘贴”的基础操作，能独立

完成1件单一类型的纸雕塑作品（如立体花朵或小房子），体现立

体效果。

（二）教学难点

1.通过“技法搭配”（如用折线折增强结构支撑、用多点点粘固定

卷纸）解决作品“稳定性差”的问题，避免作品倒塌或变形；

2.将“生活创意”与“技法应用”结合（如想做“会挥手的纸偶”,

需设计“可活动的手臂“，用折+粘实现关节连接），避免创意与技

法脱节。

四、教学过程

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1.情境导入：联结生活经验，聚焦教材主题

（1）实物展示，唤醒认知

师：同学们，老师今天带来了儿个“纸张做的宝贝“，大家看看

它们和咱们平时折的纸飞机、剪的窗花有什么不一样？（拿出立体贺

卡、纸偶玩具、纸花摆件，分发给小组观察，引导学生触摸、摆弄）

师：谁能说说这些宝贝的特别之处？（等待学生回答，预设答案:

“能站起来”“有立体的部分”“不是平的”）

师：这些“能立起来、有立体效果的纸张作品”，就是咱们今天

要学的“纸雕塑，，—咱们一起走进第三单元《百变纸张》，看看教

材里的纸雕塑有多精彩！

（2）翻开教材，明确目标

师：请大家翻开教材第22页，找到《多样的纸雕塑》这一课（等

待学生翻书）。大家先看看课文里的图片，这些纸雕塑有哪些不一样

的样子呀？（引导学生观察教材中“纸浮雕花朵、动物纸偶、小房子

摆件”，师总结：纸雕塑有“贴在纸上的（纸浮雕）、能站起来的（立

体纸偶、摆件）“，今天咱们就一起学习怎么做出这些有趣的立体作

品！

设计意图：通过“实物触摸+生活观察”唤醒学生对“立体纸

张作品”的经验，再自然关联教材主题，降低“纸雕塑”的抽象感,

激发探索兴趣。

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2.教材探究：解读纸雕塑知识，培养图像识读

（1）探究一：教材中的“纸雕塑类型''——平面到立体的变化

师：请大家仔细观察教材第22-23页的四幅作品：第一幅是

“纸浮雕花朵”，第二幅是“兔子纸偶”，第三幅是“小房子摆件“，第

四幅是“立体卡片”。大家分组讨论：这四幅作品，哪些是“贴在平

面上的“，哪些是“能独立站立的“？（给学生3分钟讨论，每组选

代表分享）

生1：纸浮雕花朵是贴在纸上的，兔子纸偶和小房子能站起来,

立体卡片打开后有立体部分！

师：说得特别准确！教材里把这些纸雕塑分成了“纸浮雕（平面

上凸起）”和“立体纸造型（能站立）”一纸浮雕像咱们平时贴的

贴纸，但有凸起的花纹；立体纸造型像小模型，能立在桌子上，这

就是纸张从“平面”变“立体”的魔法！

（2）探究二：教材中的“核心技法”一折、卷、压、粘

师：想让纸张变立体，得靠“四大技法”！请大家看教材第24

页的“技法图示''（引导学生翻书）：左边第一幅是“折。用虚线画

的是“折痕”，沿着折痕折就能出凸起；第二幅是“卷”，把纸卷成

圆柱或圆锥；第三幅是“压，用手压出折痕或凹陷；第四幅是

“粘”，用胶水粘住连接点。

师：大家找找，教材第23页的“兔子纸偶”用了哪些技法？

（引导学生观察，生回答：“兔子的身体是折的，耳朵是卷的，脚是

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粘的“）

师：咱们来试试简单的技法！拿出练习纸，跟着教材的“折痕

图示”，折一条直线（师示范，学生动手）——折的时候要用力压一

压，让折痕更明显，这样立体效果才好！（学生练习，师巡视纠正

“折痕歪斜”的问题）

设计意图：通过“小组讨论+教材图示解读“，让学生自主区

分纸雕塑类型、识别核心技法，避免教师单向讲解；结合“动手尝

试”，让学生直观感受“折痕带来的立体变化”，为后续创作铺垫。

（3）探究三：教材中的“文化与应用”——纸雕塑的生活价值

师：大家看教材第25页的“生活中的纸雕塑”图片（引导学生

翻书）：有商场里的节日纸雕塑装饰、生日时的立体贺卡、小朋友玩

的纸偶玩具——这些纸雕塑不仅好看，还能给生活带来快乐！

师：教材里还说，咱们中国传统的“折纸、剪纸”是纸雕塑的

“老祖宗”，现在的纸雕塑就是在传统纸艺的基础上变出来的——

这就是咱们中华文化的传承！大家生活里还见过哪些纸雕塑呀？（鼓

励学生分享“过年的纸灯笼”“生日贺卡里的立体蛋糕”）

设计意图：结合教材“生活应用”与“文化传承”内容，让学

生理解“纸雕塑不是单纯的手工，还与生活、文化相关“，培养文化

理解与生活关联意识。

3.技法学习：示范教材作品，突破教学难点

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（1）示范“立体小房子”，紧扣教材步骤

师：现在咱们跟着教材第24页的“立体小房子步骤图”，一起

做一个小房子！第一步，剪房子的展开图——教材里的展开图有

“墙壁、屋顶、底板。底板要留“粘贴舌”（指教材图中的小flaps）,

用来粘在墙壁上；

师：第二步，折痕——沿着教材屋中的虚线折，先折墙壁，

再折屋顶，折的时侯要压紧折痕，让房子的角更尖；

师：第三步，粘贴——用胶水粘“粘贴舌”，先粘墙壁的连接

处，再粘屋顶，粘的时候要等胶水稍微干一点再放手，不然容易开

（边示范边对照教材图，确保步骤一致）；

师：第四步，装饰——可以像教材里的学生作品一样，剪个

小窗户贴上去，或者画上门牌号！

（2）互动纠错，解决难点

师：刚才老师看到有些同学的小房子“站不稳”，大家看看教材

的步骤图，问题可能出在哪里？（引导学生观察教材图中的“底板宽

度”，生发现：“底板太窄了，房子就站不稳”）

师：对啦！教材里的小房子底板比墙壁宽，这样才能站稳。还

有同学的屋顶粘歪了，大家粘的时候要对齐“屋顶和墙壁的边缘”，

像教材图里那样，先对好再粘（师再次示范，让学生对比自己的作品

调整）

师：XX同学，你试试把底板再折宽一点，粘的时候用手按住

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10秒钟，是不是比刚才稳多了？（针对个体问题指导，鼓励学生参

照教材调整）

设计意图：严格按照教材步骤示范，让学生有明确参照；通过

“互动纠错”，结合教材图示解决“稳定性差”“粘贴歪斜”等难点，确

保学生掌握基础技能。

4.创意实践：分层任务设计，融入生活创意

（1）布置分层任务，适配不同能力

师：现在咱们要自己创作纸雕塑啦！老师准备了两个任务，大

家可以选一个：

基础任务：模仿教材第23页的“纸浮雕花朵”或“兔子纸偶”,

用“折+粘”或“卷+粘'’技法完成作品，要求：①有明显立体

效果；②结构稳定（纸浮雕不脱落、纸偶能站立）；参考教材步骤完

成；

提升任务：从“生活主题”（如“动物乐园”“我的房间”“节日装

饰“）里选一个，创作1件“组合式纸雕塑“，要求：①用2种以上

技法（如折+卷+粘）；②有2个以上部件（如“兔子+胡萝

卜”“小房子+小树”）；③添加1个个性化细节（如给动物画表情、

给装饰加花纹），可以参考教材中“组合作品”的思路。

（2）实践指导，关联教材与生活

师：创作的时候，大家可以随时翻看教材：想做花朵就看“纸

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浮雕步骤”，想做动物就看“纸偶技法'遇到“站不稳”的问题，

就参考教材小房子的“底板设计”，加个宽底板；

生1:老师，我想做“会开花的贺卡”，怎么让花瓣立起来呀？

师：可以参考教材第24页的“折痕技法'把花瓣折成“V”

形，粘在贺卡内侧，打开贺卡时花瓣就会立起来——就像教材里

的立体卡片一样，试试吧！

设计意图：通过“分层任务”照顾学生能力差异，基础任务确

保学生掌握教材核心技法，提升任务鼓励学生结合生活创意；指导

时引导学生“迁移教材技法解决问题“，培养知识应用能力，落实创

意实践目标。

5.展示评价：结合教材标准，深化审美认知

(1)作品展示，创意分享

师：请大家把自己的作品放在“纸雕塑乐园”展示区，每组选

1位代表，介绍自己的作品——要说说“你做的是什么？用了教

材里的哪些技法？有什么创意？”(学生依次展示，师引导关联教材)

生2：我做的是“小熊纸偶+蜂蜜罐”，小熊的身体是折的，

蜂蜜罐是卷的，还画了蜂蜜花纹——像教材里的兔子纸偶一样能

站立，我还加了小熊的领结！

师：太精彩了！不仅用对了折和卷的技法，还加了个性化领结,

比教材里的作品更有创意!

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（2）互评互赏，参照教材标准

师：现在请大家给喜欢的作品贴“小星星”贴纸，评价的时候

可以参考教材第25页的“评价提示”：①是不是立体的？②站不站

得稳？③有没有创意？（引导学生按标准评价）

生3：我喜欢XX的“节日纸花”，花瓣是折的，花茎是卷的,

立体又好看，还能当装饰，比教材里的纸浮雕更实用！

师：你的评价特别专业，能结合“立体性”和“实用性”，还对

照了教材作品，太棒了！

设计意图：通过“创意分享”让学生主动关联教材技法与自身

创意，深化创意实践意识；通过“参照教材评价”，让审美判断有明

确依据，避免主观随意评价，培养科学的审美能力。

五、小结

师：今天咱们一起学习了《多样的纸雕塑》，大家还记得从教材

里学到了什么吗？（引导学生回顾：纸雕塑有纸浮雕和立体造型，要

用到折、卷、粘的技法，能用来装饰生活、做玩具，还和传统纸艺

有关）

师：其实纸雕塑就在我们身边，一张普通的纸，只要咱们用上

今天学的技法，就能变成有趣的立体作品。希望大家课后能再看看

教材里的作品，试着用家里的旧报纸、彩纸，做一个纸雕塑装饰房

间，让生活因为纸张的“立体魔法”变得更美好！

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设计意图：通过“回顾教材核心知识”巩固本节课内容，通过

“课后生活实践”引导学生将“纸雕塑创作”延伸到生活，强化“美

术服务生活”的认知，落实核心素养的长期培养。

3.温暖的纸贺卡

一、学情分析

三年级学生已具备一定的生活经验与手工操作基础：在生活中

大多收到过生日、节日贺卡，对“贺卡传递心意”的功能有直观认

知；手工方面能熟练运用剪、贴、折等基础技法，对纸张的可塑性

有初步体验，但对“贺卡的结构设计”“装饰与情感的匹配”缺乏系

统思考。

该阶段学生好奇心强，乐于动手创作，但创作中易出现“样式

单一（多为简单对折式）”“装饰杂乱（无重点）”“情感表达模糊（文

字内容空洞）”等问题。同时，他们的观察能力和审美判断正逐步发

展，能区分“好看”与“不好看”，但难以清晰表述审美理由，且个

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体动手能力存在差异——部分学生能快速掌握复杂折法，少数学

生则在剪裁、粘贴的精细度上需更多指导。基于此，教学需以“情

感驱动”为核心，结合教材案例降低技法难度，通过分层引导兼顾

不同水平学生，实现“会做贺卡”与“会用贺卡传情”的统一。

二、核心素养目标

（一）图像识读

1.能识别教材中对折式、开窗式、立体式等不同结构贺卡的特

点，准确描述贺卡封面的装饰元素（图案、文字、色彩）与内页的情

感表达形式（祝福语、插画）。

2.能通过观察教材中的制作步骤图，理解“折、剪、贴、写”等

技法在贺卡制作中的具体应用逻辑。

（-）美术表现

1,能独立完成一款结构完整的贺卡（如对折式或简单立体式），

熟练运用剪;贴、画等技法装饰封面，书写简洁真挚的祝福语。

2.能根据收礼对象（如老师、朋友、家人）的特点，选择合适的

色彩（如给老师选淡雅色、给朋友选鲜艳色）与图案（如给家人画全

家福元素）进行创作。

（三）审美判断

1.能说出优秀贺卡作品的审美优点（如结构新颖、装饰协调、祝

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福语贴切），区分“装饰有序”与“杂乱无章”、“情感真挚”与“内

容空洞”的差异。

2.能从“结构完整性”“装饰美观度”“情感传递性”三个维度，对

自己和他人的贺卡作品进行初步评价。

（四）创意实践

1.能在教材基础结构（对折式）之外，尝试设计开窗式、抽拉式

等简单创意结构，突破固定模式。

2.能结合生活素材（如照片、干花、自己画的小插画）丰富贺卡

表现形式，或运用“镂空”“拼贴''等技法增加装饰层次感。

（五）文化理解

1.了解贺卡是中外通用的情感传递载体，知道不同场合（生日、

节H、感恩）的贺卡有不同的设计风格，感受“礼轻情意重”的文化

内涵。

2.认识到纸张作为传统手工材料的多样性，理解“百变纸张”不

仅是创作媒介，更是情感表达的桥梁，体会美术与人际交往的密切

关联。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.了解对折式、开窗式等贺卡的基本结构，掌握“折结构、剪

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装饰、贴元素、写祝福”的制作流程。

2.能根据收礼对象设计贺卡的装饰与祝福语，传递明确的情感

（如感恩、祝福、问候）。

（二）教学难点

1,创作中实现“结构稳定性与"装饰创意性”的平衡（如立体

贺卡的弹出部分不易脱落、装饰元素不遮挡祝福语）。

2.使贺卡的“结构、装饰、祝福语”与情感表达高度匹配（如给

生病同学的贺卡，色彩柔和、祝福语暖心，而非过于艳丽）。

四、教学过程

1.导入新课：贺卡里的“温暖瞬间”（设计意图：从学生生活经验

切入，结合教材情境唤醒情感记忆，自然引出课题）

师：同学们，老师带来了一个‘'温暖百宝箱'’（展示装满不同贺

卡的盒子），谁愿意说说自己收到过最难忘的贺卡是怎样的？里面写

了什么？

生1：我生日时收到好朋友的贺卡，画了我们一起玩的样子，

写着“永远做朋友刃

生2：教师节我给老师送了贺卡，老师回了一张，写着“加油,

你很棒”！

师：这些贺卡虽然不大，却藏着满满的心意。打开教材第20

页，看看这里的贺卡——有的画着生日蛋糕，有的写着感恩的话,

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它们都是用普通的纸做的，却能传递温暖。今天我们就一起学习《温

暖的纸贺卡》，亲手做一张能传递心意的贺卡吧！（板书课题）

2.新知探究：解密贺卡的“传情密码”（设计意图：结合教材案例,

通过观察、对比、互动梳理，引导学生理解贺卡的结构与情感表达

逻辑，突破认知难点）

（1）观察教材作品：辨结构、悟心意

师：请大家仔细观察教材第20-21页的四幅贺卡作品，思考两

个问题：①这些贺卡的“样子（结构）”有什么不同？②它们分别

是送给谁、表达什么心意的？（同桌讨论2分钟）

（学生发言）

生1：左边第一幅是对折的，画了花朵，可能是送给妈妈的，

祝她开心；第三幅是开窗的，里面能看到小图案，像送给朋友的礼

物。

生2：有一幅是立体的，打开能弹出小房子，可能是搬家时送

的祝福！

师：大家观察得真准！（结合教材图文讲解）教材里的贺卡主要

有三种结构：“对折式”最常见，方便书写祝福；“开窗式”像小窗

户，打开能看到隐藏的图案，很有趣；“立体式”打开后有凸起的造

型，更有惊喜感。而它们的心意都藏在“装饰”和“文字”里——

给长辈的贺卡装饰笥洁、色彩稳重，给朋友的则活泼鲜艳，祝福语

也更亲切。

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（2）聚焦要素：教材案例“大拆解”

师：一张完整的贺卡，需要哪些“零件”呢？我们以教材第21

页的“生日贺卡”为例，一起拆解看看（出示放大图）。

生：有封面、内页、图案、祝福语！

师：没错！封面是“脸面”，要能吸引眼球；内页是“心房”，

用来写真心话；图案和色彩是“表情”，能传递情绪；祝福语是“心

声”，要简单真挚。比如这张生日贺卡，封面画了蛋糕和蜡烛（图案）,

用了黄、粉等喜庆色（色彩），内页写着“生日快乐，天天开心”（祝

福），一看就知道是传递生日喜悦的。

（3）图表梳理：贺卡“制作清单”

师：我们把制作贺卡需要的要素整理成“清单”，这样创作时就

不会遗漏啦！（师生共同填写表格）

I贺卡组成|核心要求|情感匹配小技巧

I封面|主题明确、装饰简洁|给老师：画钢

笔、书本；给朋友：画游戏、玩具|

I内页I空间充足、方便书写I祝福语写在中

间，周围留少量装饰空间|

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I图案I贴合主题、色彩协调I感恩主题：用

暖色调（橙、红）；安慰主题：用冷色调（蓝、绿）I

I祝福语I简短真挚、字迹工整I不用太华丽，

比如“谢谢您的照顾”“希望你快点好起来”I

3.技法示范：学做“温暖贺卡”（设计意图：对照教材步骤图，通

过分步示范、互动模仿，让学生掌握核心技法，突破操作重点）

（1）工具准备：认一认、说一说

师：制作贺卡需要这些工具（展示彩纸、剪刀、胶水、彩笔），

谁来说说哪些工具使用时要注意安全？

生：剪刀！不能对着别人，用完要收好。

师：非常棒！大家一定要注意安全。教材里还提到可以用废旧

彩纸、杂志剪图案，既环保又有创意，我们也可以试试。

（2）分步示范：跟着做、学技巧

①折结构：选做“对折式”或“简单开窗式”

（以教材主推的“对折式”为例）取一张A4彩纸，沿长边对折,

用手指压平折痕——看，这样封面和内页就分开了。如果想做

“开窗式”，可以在封面中间剪一个圆形（示范安全剪法：先对折剪半

圆，展开就是圆形），注意不要剪破边缘哦！（边示范边问）谁能说

说，对折时怎样保证两边对齐？

生：对折后用手指沿着边缘压一压，不对齐的地方再调整！

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师：对啦！压平折痕不仅能对齐，还能让贺卡更平整。大家现