2024统编版三年级道德与法治上册《我们都是热心人》教案

统编版（2024）三年级上册道德与法治11我们都是热心人教案

课题我们都是热心人（1）第一课时总序第一个教案

课型：新授编写时间：_____年—月—日执行时间：_____

年一月—日

政治认同：通过感受身边热心行为及雷锋精神，培养关心社会、

愿为和谐社会出力的意识，增强对友善互助社会氛围的认同。

道德修养：学习热心人善良、乐于助人品质，提升自身道德修养，

懂得关爱他人、传递善意C

教学目法治观念：无直接关联，可渗透热心行为需尊重他人意愿、不违

标背公序良俗等基本意识。

健全人格：在分享与感受热心事中，培养同理心、积极情感，塑

造友善、温暖的健全人格。

责任意识：明白每个人可通过热心行动为他人、社会尽责，建立

主动帮助他人、参与公益的责任意识。

教学重认识身边热心人及其行为，体会热心行为的意义，感受雷锋精神

点内涵。

教学难深度理解热心行为背后的善意与社会价值，将崇尚热心人的情感

点转化为主动助人的行动意愿。

教学准

多媒体课件（含教材中热心行为插图、雷锋故事相关图片/视频）。

备

教学过程二次备课

第1页共9页

（一）导入新课

教师活动:播放一段社区里邻里互助的短视频（如帮提重

物、照顾孤寡老人），播放结束后提问：“视频里的人们在做

什么呀？大家觉得这些行为让你心里感觉怎么样，想不想聊聊

身边类似的事儿？”

学生活动：那个认真观看视频，积极举手分享感受，如“他

们在帮助别人，我觉得很温暖，我也想说说我遇到的热心人”。

设计意图：以直观且贴近生活的短视频，快速唤起学生对

热心行为的感知，激发表达欲，自然引入“身边的热心人”

主题。

（二）讲授新课-身边的热心人

教师活动：1.展示教材中“雨中共伞”“帮开门”“指路”

“让座”等热心行为插图，逐图提问：“图里的人在给予他

人什么帮助，如果你是受帮助的人，心情会怎样？”

2.组织“分享时刻”：让学生拿出“热心故事卡”，分享

自己得到他人关心帮助的经历，或自己给予别人帮助的事

儿，引导描述当时的感受，如“有次我忘带文具，同桌借

我铅笔，我特别感激，后来我也帮同学捡过掉的书”。

学生活动：1.观察插图，踊跃回答帮助内容与感受，如“图

里同学帮开门，受帮助的阿姨会很开心”。2.认真分享自己的

热心故事，倾听同学经历，产生共鸣。

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设计意图：借助教材插图引导学生观察、思考，再结合自

身经历分享，让学生从直观到亲身感受，认识身边热心人及行

为，体会热心带来的温暖，落实道德修养、健全人格等核心素

养培养。

（三）讲授新课-雷锋：热心助人的榜样

教师活动：L讲述“雷锋雨中送母子”故事，可结合

图片或播放简洁动画辅助，讲完后提问：“雷锋做了哪些帮助

他人的事儿，他这么做的时候有没有想过要回报呀？”2.开

展“雷锋故事会”：邀请学生分享自己知道的其他雷锋乐于

助人故事，如“雷锋帮战友洗衣服”“雷锋给灾区寄钱”，

之后讨论：“为什么大家一直记得雷锋，我们能从他身上学到

什么？”

学生活动：1.专注听雷锋故事，积极回答问题，如“雷

锋给大嫂披雨披、背小女孩、送绒衣，他没想回报，就想帮别

人”。2.踊跃分享雷锋其他故事，参与讨论，理解雷锋精神内

涵，如“要像雷锋一样，不管啥时候都愿意帮别人”。

设计意图：通过故事讲述、分享、讨论，让学生了解雷锋

这一经典热心助人榜样，感悟雷锋精神，将身边小善与榜样大

善关联，深化对热心、助人的理解，厚植道德修养，强化责任

意识。

（四）课堂小结

总结：“今天我们认识了身边好多热心人，他们用小行动

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传递大温暖，还了解了雷锋叔叔热心助人的故事，他的精神一

直影响着我们。希望大家记住这份温暖，以后也主动当热心人，

让我们的生活满是善意！”

我们都是热心人

一、身边的热心人

板

雨中共伞、帮开门、指路、让座……

书

你的/我的热心故事f温暖你我

设

二、雷锋：热心榜样

计

雨中送母子等故事，无私助人、传递爱心

学热心人，做热心事，暖身边人

教

学

反

思

课时教案

课题我们都是热心人（2）笫—课时总序笫一个教案

课型：新授编写时间：_____年—月—日执行时间：_____年一

一月一日

政治认同：通过学习恰当的助人方式，感悟友善互助是社会和谐的

教学目标

重要基石，增强对〃人人友善、社会和谐〃这一社会主义核心价值

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观倡导的社会氛围的认同，萌发为构建美好社会贡献力量的意愿。

道德修养：在学习以尊重为前提的助人方法中，深化对〃友善〃〃尊

重〃等道德规范的理解，提升关爱他人的道德判断力和实践力，养

成尊重他人尊严、体谅他人感受的道德品质。

法治观念：虽无直接关联，但在探讨助人行为时，渗透〃助人需尊

重他人权利，不得侵犯他人隐私、强迫他人接受帮助〃等与公民权

利相关的朴素认知，强化行为的边界意识。

健全人格：在分析不当助人案例、探讨恰当助人方法的过程中，培

养换位思考的同理心、理性判断的能力，塑造既能主动关爱他人，

又能尊重他人独立性的健康人格。

责任意识：认识到〃恰当助人〃是对他人真正负责的表现，明确帮

助他人不仅要付出善意，更要讲究方式方法，增强在人际交往中负

责任地传递关爱的意识。

教学重点理解以尊重为前提关心他人的重要性，掌握恰当助人的方法要点。

在实际生活中，能灵活运用恰当方法关心帮助他人，真正做到尊重

教学难点

他人需求。

多媒体课件（含教材中不当助人插图、〃重阳节献爱心〃案例资料、

教学准备

〃特殊的岗位〃故事图文）。

教学过程二次备课

（一）导入新课

教师活动：展示教材中“个子矮拿书”“帮扶走路费劲同

学”的不当助人插图，提问：“同学们，看看图里的帮助为啥

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没被接受呀，生活中你遇到过类似尴尬的助人情况不，想不想聊

聊咋解决？”

学生活动：观察插图，积极分享经历与困惑，如“我帮同

学整理书桌，没问他就动他东西，他不太高兴，我也不知道咋办

好”，对“怎样恰当助人”产生探究兴趣。

设计意图：以教材不当助人案例为切入点，结合学生生活经

历，引发认知冲突，快速聚焦“善于帮助别人（以尊重为前提）”

主题，激发学习需求。

（二）讲授新课

教师活动：1.剖析不当助人，理解尊重前提：逐图分析教材

不当助人案例，提问：“第一位同学说‘个子倭拿不着吧’，这

话让被帮同学啥感受？第二位同学说‘瞧你走路真费劲儿'，这

样的表达尊重对方不？”组织“情景还原”:请两组同学上台模

拟图中对话与表情，让其他同学直观感受被帮助者的心理，讨论

“为啥这些帮助不被接受，问题出在哪儿”。3.学习恰当助人要

点，掌握方法：呈现教材中“关爱他人注意事项”（平等对待、

尊重隐私意愿、共情需求、友善真诚），结合“特殊的岗位”故

事讲解：“班主任给方明设勤工助学岗位，既帮他解决困难，又

尊重他的尊严，这就是尊重意愿、共情需求的体现，大家说说怎

么做到这些要点。”开展“案例辨析重阳节献爱心”：展示资料

并提问“这样的‘热心肠'能带来关爱不，老人们真正需要啥”，

引导从“尊重意愿、共情需求”角度分析，总结恰当助人要贴合

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实际需求。组织“小组研讨”：发放“助人情景卡片”，让小

组讨论“遇到这些情况咋恰当帮助”，填写记录单，如“同学

考试失利，要先共情'我知道你难过，需要聊聊不'，再提供帮

助”。

学生活动：L剖析不当助人，理解尊重前提：思考回答问

题，感受被帮者可能的负面情绪，如“说‘个子矮'会让同学

觉得被嘲笑，‘瞧你走路费劲儿'会让同学觉得被嫌弃”。参与

情景模拟，认真观察感受，积极讨论，明确问题在于不尊重对方

人格、没顾及感受，理解尊重是助人前提。2.学习恰当助人要点,

掌握方法-结合故事理解要点，踊跃发言分享对“平等、尊重、

共情”的理解，如“平等就是别觉得自己高人一等，尊重意愿

就是别强迫别人接受帮助”。分析“重阳节献爱心”案例，得出

“老人们需要的是日常持续、尊重他们节奏的关爱，不是集中折

腾”，理解助人要贴合需求

设计意图：剖析不当助人，理解尊重前提通过案例分析、情

景模拟，让学生从感受、讨论中深刻理解“尊重是助人前提”，

突破“理解关心他人以尊重为前提”的认知，落实道德修养、

健仝人格素养培养。

（三）课堂互动

教师活动：开展“助人方法大闯关”：设置不同难度的

助人情景题（如“同学不愿意上台演讲，咋智”“看到清洁工

阿姨很辛苦，咋表达关心”），让小组抢答，阐述助人步骤与理