2024人美版一年级美术上册第一单元《我是校园小主人》教案（共3课）

人美版（2024）一年级上册美术第一单元我是校园小主人教案

1介绍我自己

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识不同的绘画工具，如彩笔、油网棒、水彩颜料等，

并了解它们各自的使用特点与表现效果，学会运用这些工具简单地描

绘出自己的外貌特征，像脸型、发型、五官等。

引导学生掌握一些基本的人物造型表现方法，例如用简单的线条

勾勒外形，用色彩来体现自己的喜好和个性，提高学生的造型表现能

力以及对画面构图的初步把控能力，能够创作出一幅以“介绍我自

己”为主题的完整绘画作品。

过程与方法目标

通过观察自己在镜子中的模样、与同学们互相交流分享自己的特

点等活动，培养学生仔细观察的习惯以及发现自身独特之处的能力，

同时增强学生的语言表达能力和人际交往能力。

运用教师示范、自主创作、小组展示与评价等教学环节，让学生

在实践中学习绘画技巧，在交流中汲取他人的创意灵感，锻炼学生的

自主学习能力、实践操作能力以及合作探究能力，提升学生的美术综

合素养。

情感态度与价值观目标

帮助学生建立积极的自我认知，让学生感受到自己是独一无二的,

增强学生的自信心和对自我的认同感，同时引导学生学会欣赏他人的

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独特之处，培养学生尊重他人、包容差异的良好品德，营造积极向上、

和谐友好的课堂氛围。

二、教学重难点

教学重点

引导学生仔细观察自己的外貌特征，包括脸型（圆形、方形、瓜

子形等）、发型（长发、短发、卷发等）、五官（眼睛的大小与形状、

鼻子的高低、嘴巴的大小等）以及自己独特的面部表情，能够用简单

且形象的绘画语言将这些特征准确地表现出来，创作出一幅能让人一

眼认出是自己的绘画作品。

带领学生学会选择合适的绘画工具和色彩来展现自己的个性与

喜好，比如喜欢活泼风格的学生可以用明亮鲜艳的色彩，性格比较文

静的学生可能会选择淡雅柔和的色彩，让学生明白色彩在表达情感和

凸显个人风格方面的重要作用，并熟练运用绘画工具进行创作，使作

品富有个性。

教学难点

启发学生在表现自己外貌特征的基础上，融入自己的兴趣爱好、

性格特点等内在元素，通过巧妙的画面构思和细节添加，使绘画作品

不仅仅是一幅简单的人物画像，更是能全方位展示自己的生动表达,

让观赏者通过画面深入了解创作者本人，提升作品的内涵和表现力。

引导学生在创作过程中大胆发挥想象，摆脱对人物形象的刻板描

绘，鼓励学生用独特、夸张的表现手法来突出自己的特点，同时要保

持画面的整体协调性和美感，避免画面过于杂乱或失去重点，培养学

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生的创新思维和审美意识。

三、教学方法

直观演示法：教师通过现场示范绘画的方式，向学生展示如何从

观察自己的外貌入手，运用不同的绘画工具一步步勾勒出自己的脸型、

闽出头发、添加五官等，直观地呈现绘网的顺序、技巧以及色彩搭配

方法，让学生更清晰地学习绘画过程，解决学生在创作初期的迷茫和

困惑，提高学生的学习效率。

情境教学法：创设轻松愉快的课堂情境，比如让学生想象自己正

在参加一场“自我介绍绘画展”，每个人都是参展的小画家，要把

最独特的自己展示给大家看；或者模拟一个“新朋友见面会”，通

过绘画来介绍自己，吸引别人和自己做朋友等情境，让学生置身于有

趣的情境之中，激发学生的创作热情和表达欲望，增强学生的代入感

和参与度。

启发引导法：在学生观察、思考和创作的各个环节，教师通过提

出一系列富有启发性的问题，如“你的脸型和别人有什么不一样呀，

怎样画才能突出这个特点呢？”“除了画自己的样子，还能添加什么

元素让别人更了解你呢？”引导学生主动去发现自己的独特之处，

思考如何更好地在画面中展现自己，培养学生的思维能力和自主探究

精神，帮助学生打开创作思路。

讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流分享活动，让学

生在小组内互相介绍自己的绘画构思、分享自己观察到的有趣特征，

然后在全班范围内展示自己的作品，倾听他人的评价和建议，通过与

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那就是用咱们手中的画笔，把自己画出来，让别人一看画就知道画的

是你哦。现在呀，就让我们一起开启这场奇妙的'自我介绍绘画之旅'

吧！”通过这样轻松有趣的话题导入，激发学生的好奇心和创作欲

望，自然地引出本节课的主题一一《介绍我自己》。

（二）观察发现，认识自己

镜子观察：教师给每个学生发放一面小镜子，然后说：“同学们，

现在请大家拿起小镜子，仔细地看看自己哦。看看自己的脸是什么形

状的呀，是圆圆的像个小苹果呢，还是长长的像个瓜子呀；再看看自

己的头发，是长长的披在肩膀上，还是短短的很精神呢；还有自己的

眼睛、鼻子、嘴巴，它们都长什么样呀，有什么特别的地方呢。大家

一边看，一边可以小声地和身边的同学说一说哦。”学生们对着镜

子认真观察自己的外貌特征，并与同桌互相交流分享，教师在教室里

巡视，适时参与到学生的讨论中，给予一些引导和鼓励，帮助学生更

细致地观察自己，如提醒学生注意眼睛的大小、睫毛的长短、嘴角是

上扬还是下垂等细节，让学生充分认识到刍己独特的外貌特点。

全班交流：教师邀请几位同学站起来，和大家分享一下自己观察

到的有趣的外貌特征，比如有的学生可能会说：“我的脸圆圆的，笑

起来有两个深深的酒窝，特别可爱。”有的会说：“我的头发是卷

卷的，像弹簧一样，特别有意思。”教师对学生的分享给予肯定和

赞扬，然后总结说：“哇，原来每个同学都有这么多独特又可爱的地

方呀，那这些就是咱们要画在画里的重要内容哦，这样别人一•看画就

能认出是你啦。”通过这样的交流分享，进一步强化学生对自身外

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貌特征的认识，同时也为接下来的绘画创作积累素材。

（三）作品欣赏，启发思路

教师打开课件，展示提前收集好的不同风格的人物自画像作品，

一边展示一边向学生介绍：“同学们，现在咱们来看看其他画家和小

朋友们是怎么用词来介绍自己的哦。看这幅阿呀，这个小朋友把自己

画得特别开心，眼睛笑得弯弯的，还在旁边画了自己最喜欢的足球,

一看就知道他是个爱运动的孩子呢；再看这幅，画家把自己的头发画

得很长很长，用了好多漂亮的颜色，感觉特别有个性哦。”引导学

生仔细观察这些作品中人物的外貌是怎么画的，用了哪些色彩，画面

里还添加了什么元素来体现自己的爱好或者性格特点等，鼓励学生说

说自己最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢，从中学到了什么。通过欣赏

不同的自画像作品，拓宽学生的视野，启发学生的创作思路，让学生

了解到可以用各种各样的方式来展现自己，为学生后续的自主创作提

供参考和借鉴。

（四）教师示范，传授技巧

教师站在讲台上，拿起画纸和绘画工具，面对学生说：“同学们，

现在老师也来画一画自己哦，大家可要仔细看呀，看看老师是怎么把

自己画出来的。”然后教师边示范边讲解：“首先呢，老师要画自

己的脸型啦，老师的脸有点圆圆的，那我就用这个彩笔轻轻地画一个

圆哦（示范画圆的动作），接着呀，画头发，老师的头发是短发，就

像这样一笔一笔地画出来（示范画短发的线条），注意头发的长短和

走向哦。再画五官啦，眼睛呢，老师的眼睛是不大不小的，画的时候

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要注意两只眼睛的位置要对称哦（示范画眼睛），然后是鼻子、嘴巴

（依次示范画鼻子和嘴巴）。好了，基本的样子画出来了，但是这还

不够呀，老师喜欢读书，那我就在旁边画几本小书吧（示范添加体现

爱好的元素），这样别人一看就知道老师的爱好啦。最后呢，老师再

用一些漂亮的颜色给这幅阿涂上颜色，让它变得更漂亮（不范上色过

程，讲解色彩搭配的简单原则，比如相邻的颜色要搭配和谐等）。”

教师通过完整的示范过程，向学生直观地展示了从构图、勾勒外形到

添加细节、上色等绘画步骤以及相关的技巧，让学生清楚地学习如何

创作一幅以“介绍我自己”为主题的绘画作品，在学生创作时有据

可依，降低创作难度。

（五）自主创作，展现自我

教师鼓励学生说：“同学们，现在轮到你们大显身手啦，用你们

手中的画笔，把独特的自己画出来吧，别忘了把自己的爱好、喜欢的

东西也画进去哦，让画变得更有意思，更能展现你自己呀。”学生

们开始自主创作，根据自己之前观察到的外貌特征，运用学到的绘画

技巧，选择自己喜欢的绘画工具进行创作。教师在教室里巡回指导，

及时给予学生帮助和鼓励，针对学生在绘画过程中出现的问题，如构

图太小、色彩搭配不协调、不知道怎么添加体现个性的元素等，教师

耐心地进行个别指导，提出改进的建议，如提醒构图小的学生可以大

胆把人物画大一点，占满画面会更有视觉冲击力；帮助色彩搭配不协

调的学生调整颜色选择，引导他们选择更和谐或者对比更强烈的色彩

组合等，让每一个学生都能顺利地进行创作，发挥出自己的水平，创

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作出满意的作品。

（六）展示评价，交流分享

小组展示：教师组织学生以小组为单位，将自己的作品放在小组

中间，然后轮流介绍自己的作品，说说自己画了自己哪些外貌特征，

通过什么元素体现r自己的爱好或者性格特点等，小组内的其他同学

认真倾听，并互相欣赏作品，说说自己觉得哪幅作品最有意思，为什

么，提出一些优点和可以改进的小建议，通过小组内的交流分享，让

学生们先在小范围内得到反馈和启发，增强学生的自信心和表达能力,

同时培养学生的合作探究能力和审美鉴赏能力。

全班展示：每个小组推选一幅优秀作品或者有特色的作品，派代

表拿到讲台前进行展示，向全班同学介绍自己的作品，其他同学认真

倾听并欣赏，然后教师引导全班同学进行评价，可以从画面的构图是

否合理、人物外貌特征是否突出、色彩搭配是否好看、是否很好地展

现了自己等方面进行评价，教师对学生的评价进行补充和总结，肯定

每一位同学的努力和创意，对作品中表现出色的地方给予表扬，同时

针对存在的不足提出建设性的意见，鼓励学生课后可以继续完善自己

的作品。通过全班展示和评价活动，让学生们互相学习、共同进步，

进一步提升学生的美术素养和对自我作品的认知水平，同时营造积极

友好、互相欣赏的课堂氛围。

（七）课堂小结，拓展延伸

教师满含深情地和学生们一起回顾本节课所学的内容「同学们，

今天咱们用画笔给自己画了一幅特别的画像，每一幅画里都有着独一

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无二的你们呀，大家都画得特别棒！通过画画，我们不仅把自己的样

子画出来了，还把自己的爱好、个性也展现给了大家，让我们更加了

解自己，也让别人更了解我们了呢。希望大家以后也能用画笔记录下

生活中更多有趣的、美好的东西哦。”对学生在本节课上的积极参

与、认真创作以及精彩的分享评价等表现给予充分肯定和表扬，让每

一位学生都感受到自己在课堂中的收获和成长。

教师布置课后拓展作业：“同学们，课后呀，大家可以把自己的

这幅画拿给爸爸妈妈或者其他家人朋友看看，给他们介绍一下画里的

你哦，也听听他们的看法和建议。还可以试着用不同的绘画工具或者

表现手法，再画一幅不一样的‘自我介绍'画，看看会有什么不一样

的效果呢，老师很期待看到大家新的作品哦。”通过课后拓展作业，

延伸课堂学习内容，进一步巩固学生所学的知识和技能，培养学生持

续学习和探索美术的兴趣，同时也加强了学生与家人朋友之间的情感

交流和互动。

六、教学反思

在本节课的教学实践中，通过多样化的教学方法和丰富的课堂活

动，大部分学生能够积极参与到课堂学习中来，较好地完成了用绘画

介绍自己的创作任务，并且在观察、交流、创作和评价等过程中，提

升了美术技能以及对自我的认知。然而，教学过程中也发现了一些有

待改进之处。

一方面，在引导学生融入自己的兴趣爱好和性格特点等内在元素

进行创作时，部分学生理解起来稍显吃力，作品中更多地还是停留在

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对外貌特征的描绘上，缺乏对内在个性的深入展现。后续教学中，需

要设计更多针对性的引导环节，比如通过一些具体的案例分析，展示

如何巧妙地将内在元素转化为可视化的画面元素，帮助学生更好地理

解并运用到自己的创作中，使作品更加生动、丰富，更能全方位地展

不自己。

另一方面，在学生创作过程中的个别指导环节，由于学生人数较

多，有时不能及时关注到每一位学生遇到的问题，导致个别学生的创

作进度受到一定影响。日后教学中，要更加合理地安排课堂时间，提

前预判学生可能出现的问题，准备好更具针对性的指导方案，尽量确

保每一位学生都能在课堂上得到充分的指导和帮助，发挥出自己的最

佳水平，创作出满意的作品。

同时，在评价环节，虽然学生们都能积极参与评价，但评价语言

还比较单一，更多地集中在简单的好坏判断上，缺乏更深入的审美分

析和建设性意见。接下来要加强对学生审美评价能力的培养，引导学

生学习从多个角度、运用更专业的美术语言去评价作品，比如从色彩

的情感表达、线条的表现力、画面的节奏感等方面进行分析，提升学

生的审美素养和评价能力，让评价环节真正发挥出促进学生相互学习、

共同进步的作用，打造更加优质、高效且富有人文关怀的美术课堂。

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2我的新朋友

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识各种美术工具和材料，如彩色铅笔、油画棒、水彩

笔、阿纸等，并了解它们的不同特性以及适用场景，熟练运用这些工

具材料来描绘人物的基本外形特征，包括脸型、发型、五官、身体姿

态等。

引导学生掌握简单的人物比例关系和构图方法，学会用线条和色

彩表现新朋友的外貌特点以及穿着打扮，能够创作出一幅主题明确、

画面完整的关于“我的新朋友”的绘画作品，提升学生的造型表现

能力和画面组织能力。

过程与方法目标

通过观察身边新朋友的外貌、动作、神态等特征，培养学生敏锐

的观察能力以及捕捉人物特点的能力，同时让学生在观察中增进对朋

友的了解和情感交流。

采用教师示范、小组讨论、自主创作、作品展示与评价等教学方

式，让学生在实践中学习绘画技巧，在交流互动中拓宽创作思路，锻

炼学生的自主学习能力、合作探究能力和实践操作能力，促进学生美

术综合素养的发展。

情感态度与价值观目标

帮助学生体会结交新朋友的快乐，珍视朋友之间的友谊，培养学

生积极主动与人交往的意识和友善待人的良好品德，通过绘画作品展

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现朋友的美好形象，增强学生对朋友的喜爱与欣赏之情，营造充满友

爱、和谐的课堂氛围。

二、教学重难点

教学重点

引导学生仔细观察新朋友的外貌特征，像不同的脸型（圆形脸显

得可爱、瓜子脸比较秀气等）、各式各样的发型（长发、短发、辫子、

卷发等）、独具特点的五官（大眼睛很灵动、小嘴巴很乖巧等）以及

具有个性的穿着风格（喜欢穿裙子、爱穿运动装等），并能用流畅、

简洁的线条和恰当的色彩将这些观察到的特征准确地呈现在画面匕

创作出能让人一眼认出是哪位新朋友的绘画作品。

带领学生学会合理安排画面构图，确定人物在画面中的位置和大

小，注意人物与背景之间的协调性，使整个画面布局合理、重点突出，

例如可以将新朋友放在画面中心位置，背景添加一些与朋友相关的元

素（如共同喜欢的玩具、常去的地方等）来丰富画面内容，增强作品

的表现力。

教学难点

启发学生不仅仅描绘新朋友的外在形象，更要通过画面体现出朋

友的性格特点、兴趣爱好等内在特质，比如开朗的朋友可以画成笑容

满面、正在做开心事的样子，爱看书的朋友周围画上几本打开的书等,

引导学生将内在的感受转化为具体可见的画面元素，使作品更具深度

和感染力，全方位地展现新朋友的形象。

鼓励学生在创作过程中大胆发挥想象，运用独特、夸张的表现手

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法来突出新朋友的特点，同时保持画面的整体美感和协调性，避免画

面过于杂乱或失去主次之分，培养学生的创新思维和审美意识，让绘

画作品充满童趣和个性。

三、教学方法

情境教学法：创设生动有趣的教学情境，例如模拟一场“新朋

友见面会”，让每个学生都带着自己画的新朋友来参加，互相介绍和

展示作品；或者打造“友谊画廊”情境，将教室布置成画廊模样,

学生的作品作为展品挂在墙上，仿佛正在举办一场以“我的新朋友”

为主题的画展等，让学生置身于富有情境感的氛围中，激发学生的创

作热情和参与兴趣，增强学习的代入感。

直观演示法：教师通过现场示范绘画的方式，从构思、起稿、勾

勒外形到添加细节、上色等一系列步骤，详细展示如何创作一幅“我

的新朋友”的绘画作品，边画边讲解每一步骤的要点和技巧，如怎

样用线条表现发型的蓬松感、如何通过色彩搭配体现朋友的活泼性格

等，让学生直观地学习绘画方法，解决学生在创作过程中的疑惑，提

高学习效率。

启发引导法：在学生观察朋友、构思作品以及创作的各个环节,

教师通过提出富有启发性的问题，如“你的新朋友最有特点的地方

是哪里呀，怎样在画里把这个特点凸显出来呢？”“除了画朋友现在

的样子，还可以添加什么元素让大家知道他的爱好呢？”引导学生

主动思考，挖掘朋友身上的独特之处，探索如何更好地在画面中展现

新朋友，培养学生的思维能力和自主探究精神，拓宽创作思路。

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合作探究法：组织学生进行小组合作活动，让学生在小组内互相

交流自己新朋友的特点，分享创作思路，共同讨论画面构图、色彩搭

配等问题，互相提出建议和启发，然后合作完成一幅关于“我的新

朋友”的绘画作品（可选），通过小组合作培养学生的团队协作意

识、沟通能力以及相互学习的能力，提高学生解决复杂问题的综合素

养。

四、教学准备

教师准备：

收集不同风格、不同年龄段的以人物为主题的绘画作品若干，这

些作品要涵盖各种表现手法和创意构思，制作成精美的课件，用于课

堂上引导学生欣赏分析，拓宽学生的创作视野。

准备充足的美术工具和材料，如各种颜色的彩色铅笔、油画棒、

水彩笔、画纸、画板、橡皮擦等，以便在示范环节和学生创作环节提

供给学生使用，同时准备一些展示作品用的小夹子、绳子等，用于布

置“友谊画廊”展示区。

提前在教室的濡壁或黑板上划分出一块展示区域，简单装饰成

“友谊画廊”的样子，营造出艺术展览的氛围，为后面展示学生作

品做好准备。

学生准备：

提前观察自己想要画的新朋友，留意其外貌、穿着、性格、爱好

等方面的特点，也可以带一张新朋友的照片来课堂作为参考（可选）。

自带常用的美术工具，如自己喜欢的彩色铅笔、油画棒等绘画工

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具，以及画纸、橡皮擦等辅助材料，做好创作前的准备工作。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

教师带着热情洋溢的笑容走进教室，站在讲台上，用充满好奇和

期待的语气对同学们说：“同学们呀，在我们的生活中，新朋友就像

一个个小天使，给我们带来了好多好多的快乐和惊喜呢！大家想一想,

最近自己认识了哪些新朋友呀，他们都长什么样，有什么有趣的地方

呢？”引导学生积极思考、踊跃发言，有的学生会分享新朋友的外

貌特点，有的会提到新朋友好玩的事情等。教师接着说：“哇，听大

家这么一说，感觉每个新朋友都好有意思呀！那今天呢，咱们就用手

中神奇的画笔，把自己最喜欢的新朋友画下来，让更多的人也能认识

他们哦。现在呀，就让我们一起开启这场充满趣味的‘画新朋友'之

旅吧！”通过这样轻松有趣的话题导入，激发学生的好奇心和创作

欲望，自然地引出本节课的主题一一《我的新朋友》。

（二）观察交流，了解朋友

观察朋友特点：教师对学生说：“同学们，现在请大家闭上眼睛，

在脑海里想一想自己要画的那个新朋友哦，想好了就睁开眼睛，仔细

地观察一下身边的同学（如果画的是班里同学的话），或者回忆一下

新朋友平时的样子，看看他的脸是什么形状的呀，是圆圆的、方方的

还是别的形状呢；头发是长是短，是直的还是卷的呢；还有五官呀,

都有什么特别的地方，穿着打扮又是什么风格的呢。大家可要仔细观

察哦，这样画出来的朋友才会更像呢。”学生们开始认真观察或者

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回忆新朋友的特点，教师在教室里巡视，适时地提醒学生注意观察一

些容易被忽视的细节，比如朋友笑起来的样子、有没有戴眼镜、衣服

上独特的图案等，帮助学生更全面、细致地了解朋友的外貌特征，为

接下来的绘画创作积累素材。

同桌交流分享：观察结束后，教帅引导学生和同桌互相交流自己

要画的新朋友的特点，鼓励学生用语言尽可能详细地描述出来，比如：

“我要画的新朋友叫明明，他的脸是圆圆的，眼睛大大的，笑起来特

别可爱，他总是穿着一件蓝色的运动外套，因为他可喜欢运动啦。”

同桌之间互相倾听、互相补充，在交流中进一步加深对朋友的印象，

同时也锻炼了学生的语言表达能力和人际交往能力。

（三）作品欣赏，启发思路

教师打开课件，展示提前收集好的不同风格的以人物为主题的绘

画作品，一边展示一边向学生介绍：“同学们，现在咱们来看看其他

画家和小朋友们是怎么画人物的哦，这里面呀，也有好多画的是自己

的朋友呢。看这幅画，画家把朋友的大眼睛画得又圆又亮，好像会说

话一样，而且用了很鲜艳的色彩，让整个朋友看起来特别活泼开朗；

再看这一幅，小朋友把朋友扎着辫子的样子画得可细致啦，辫子上还

画了个漂亮的蝴蝶结，一看就知道这个朋友很爱美呢。”引导学生

仔细观察这些作品中人物的外貌是怎样通过线条、色彩、构图等表现

出来的，画面里还添加了哪些元素来体现人物的性格或者爱好等，鼓

励学生说说自己最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢，从中学到了什么。

通过欣赏不同的绘画作品，拓宽学生的视野，启发学生的创作思路，

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让学生了解到可以用各种各样的方式来展现自己的新朋友，为学生后

续的自主创作提供参考和借鉴。

（四）教师示范，传授技巧

教师站在讲台上，拿起画纸和绘画工具，面对学生说：“同学们，

现在老帅也来画一阿自己的新朋友哦，大家可要仔细看呀，看看老帅

是怎么把新朋友画出来的。”然后教师边示范边讲解：“首先呢，

老师要确定画面的构图，我想把新朋友画在纸的中间位置，这样看起

来会比较突出哦（用铅笔轻轻地在纸上比划构图范围）。接着呀，老

师先画新朋友的脸型，我的朋友脸有点瓜子形，那我就用铅笔慢慢地

画出来（示范画瓜子形脸的动作），注意线条要画得流畅一些呀C然

后画头发，她扎着马尾辫，我就这样一笔一笔地画出辫子的形状，还

要画出辫子垂下来的感觉哦（示范画马尾辫的线条）。再画五官啦,

眼睛是大大的，很有神，画的时候要注意眼睛的大小和位置，两只眼

晴要对称哦（示范画眼睛），然后是鼻子、嘴巴（依次示范画鼻子和

嘴巴），五官画好后，感觉朋友的样子就出来了呢。接下来，我要给

朋友画上她平时喜欢穿的衣服，她最爱穿连衣裙了，我就给她画一条

漂亮的连衣裙（示范画连衣裙的款式和图案），这样看起来更像她啦。

哦，对了，我的朋友特别喜欢看书，那我就在旁边画几木打开的书吧

（示范添加体现爱好的元素），这样别人一看就知道她的爱好啦C最

后呢，老师再用彩色铅笔给这幅画涂上颜色，选一些明亮的颜色，因

为我的朋友性格很开朗哦（示范上色过程，讲解色彩搭配的简单原则,

比如用相近色来表现和谐感，用对比色来突出重点等）。”教师通

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过完整的示范过程，向学生直观地展示了从构思、构图、勾勒外形到

添加细节、上色等绘画步骤以及相关的技巧，让学生清楚地学习如何

创作一幅“我的新朋友”的绘画作品，在学生创作时有据可依，降

低创作难度。

（五）自主创作，描绘朋友

教师鼓励学生说：“同学们，现在轮到你们大展身手啦，用你们

手中的画笔，把自己心中那个可爱的新朋友画出来吧，记得把你观察

到的特点都画进去哦，还可以加上一些能体现朋友爱好或者性格的元

素，让画变得更有意思呀。”学生们开始自主创作，根据自己之前

观察到的和交流分享的朋友的特点，运用学到的绘画技巧，选择自己

喜欢的绘画工具进行创作。教师在教室里巡回指导，及时给予学生帮

助和鼓励，针对学生在绘画过程中出现的问题，如人物比例不协调（头

画得太大、身体太小等）、线条不流畅、色彩搭配不合理、不知道怎

么添加体现朋友个性的元素等，教师耐心地进行个别指导，提出改进

的建议，如提醒比例不协调的学生可以参考自己的身体比例来调整画

面人物的比例，帮助色彩搭配不合理的学生选择更合适的颜色组合,

引导他们尝试用不同的色彩来表现朋友的性格特点等，让每一个学生

都能顺利地进行创作，发挥出自己的水平：创作出满意的作品。

（六）展示评价，分享快乐

小组展示：教师组织学生以小组为单位，将自己的作品放在小组

中间，然后轮流介绍自己的作品，说说自己画的新朋友是谁，画了他

哪些外貌特征，通过什么元素体现了朋友的爱好或者性格特点等，小

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组内的其他同学认真倾听，并互相欣赏作品，说说自己觉得哪幅作品

最像、最有意思，为什么，提出一些优点和可以改进的小建议，通过

小组内的交流分享，让学生们先在小范围内得到反馈和启发，增强学

生的自信心和表达能力，同时培养学生的合作探究能力和审美鉴赏能

力。

全班展示：每个小组推选一幅优秀作品或者有特色的作品，派代

表拿到讲台前进行展示，向全班同学介绍自己的作品，其他同学认真

倾听并欣赏，然后教师引导全班同学进行评价，可以从画面的构图是

否合理、人物外貌特征是否突出、色彩搭配是否好看、是否很好地展

现了朋友的形象和个性等方面进行评价，教师对学生的评价进行补充

和总结，肯定每一位同学的努力和创意，对作品中表现出色的部分给

予表扬，同时针对存在的不足提出建设性的意见，鼓励学生课后可以

继续完善自己的作品。通过全班展示和评价活动，让学生们互相学习、

共同进步，进一步提升学生的美术素养和对自己作品的认知水平，同

时营造积极友好•、互相欣赏的课堂氛围，让学生在分享作品的过程中

感受结交新朋友的快乐以及友谊的珍贵。

（七）课堂小结，拓展延伸

教师满含深情地和学生们一起回顾木节课所学的内容：“同学们,

今天咱们用画笔把自己的新朋友画得栩栩如生呀，每一幅画里都藏着

大家对朋友满满的喜爱呢！通过画画，我们不仅把朋友的样子画出来

了，还把他们有趣的性格、爱好也展现给了大家，让更多的人认识了

我们的好朋友哦。希望大家以后都能珍惜和朋友们在一起的时光，也

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能用画笔记录下更多关于朋友的美好瞬间呀。”对学生在本节课上

的积极参与、认真创作以及精彩的分享评价等表现给予充分肯定和表

扬，让每一位学生都感受到自己在课堂中的收获和成长。

教师布置课后拓展作业：“同学们，课后呀，大家可以把自己的

这幅网送给阿里的那个新朋友哦，看看他喜不喜欢，也可以和朋友一

起再画一幅画，画一画画你们一起做的有趣的事呢。还可以试着用其

他的美术形式，比如用彩泥捏一捏自己的新朋友，或者用剪纸剪出朋

友的样子，看看会有什么不一样的效果哦，老师很期待看到大家新的

作品呀。”通过课后拓展作业，延伸课堂学习内容，进一步巩固学

生所学的知识和技能，培养学生持续学习和探索美术的兴趣，同时也

加强了学生与朋友之间的情感交流和互动。

六、教学反思

在本节课的教学实践中，通过多样化的教学方法和丰富的课堂活

动，大部分学生能够积极参与到课堂学习中来，较好地完成了“我

的新朋友”的绘画创作任务，并且在观察、交流、创作和评价等过

程中，提升了美术技能，增进了对朋友的感情以及对友谊的珍视C然

而，教学过程中也发现了一些有待改进之处。

一方面，在引导学生体现朋友的性格特点和兴趣爱好等内在特质

方面，虽然经过引导，但仍有部分学生在作品中表现得不够充分，只

是简单地在画面上添加了一些相关元素，与朋友整体形象的融合不够

自然。后续教学中，需要进一步加强这方面的引导，例如通过更多具

体的案例对比分析，让学生更直观地看到如何巧妙地将内在特质通过

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画面细节、人物动态等方面自然地展现出来，帮助学生更好地理解并

运用到自己的创作中，使作品更加生动、深入地展现朋友的全貌。

另一方面，在小组合作创作环节（如果安排了此环节），发现个

别小组存在分工不合理、沟通不顺畅的情况，导致合作效率不高，作

品完成质量参差不齐。日后教学中，要在小组合作前更加明确地指导

学生如何进行合理分工，制定简单的合作规则，加强对小组合作过程

的巡视和引导，及时帮助学生解决合作中出现的问题，确保小组合作

能够发挥出应有的优势，培养学生良好的团队协作能力和合作学习习

惯。

同时，在评价环节，学生们的评价语言虽然较积极，但还比较局

限，更多地侧重于表面的喜好评价，缺乏从美术专业角度深入分析作

品的能力。接下来要着重培养学生的审美评价能力，通过日常教学中

的点滴引导，如教给学生一些基本的美术术语（线条的疏密、色彩的

冷暖等），让学生学会运用这些专业知识去评价作品，提高评价的质

量和深度，使评价环节真正成为促进学生美术素养提升和相互学习的

重要环节，打造更加优质、高效且富有人文关怀的美术课堂。

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3画一画我们的学校

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识多种绘画工具与材料，例如彩笔、油画棒、水彩颜

料、阿纸等，并熟悉它们各自的使用方法及表现效果，能够运用这些

工具材料准确描绘出学校建筑、设施等的基本形状与外观特征，像教

学楼的长方体形状、操场的长方形模样等。

引导学生掌握简单的构图知识，如主体与背景的关系、画面的主

次安排等，学会用不同的线条（直线、曲线、折线等）和色彩（鲜艳

色、柔和色等）来表现校园场景的空间感与层次感，创作出一幅内容

完整、画面协调的展现学校风貌的绘画作品，提升学生的造型表现能

力和画面组织能力。

过程与方法目标

通过实地观察校园里的教学楼、操场、花园、升旗台等不同区域

的样子、颜色以及它们之间的位置关系，培养学生细致观察的能力和

对空间的感知能力，同时加深学生对学校环境的熟悉与热爱之情。

采用教师示范、小组讨论、自主创作、作品展示与评价等教学方

式，让学生在实践中学习绘画技巧，在交流互动中拓展创作思路，锻

炼学生的自主学习能力、合作探究能力和实践操作能力，促进学生美

术综合素养的全面发展。

情感态度与价值观目标

帮助学生增强对学校的认同感和归属感，让学生意识到学校是充

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满美好回忆与欢乐的地方，激发学生热爱学校、珍惜校园生活的情感，

通过绘画作品展现学校的魅力，引导学生用积极向上的眼光去发现校

园生活中的美，营造温馨、和谐、充满爱意的课堂氛围。

二、教学重难点

教学重点

引导学生全面且细致地观察学校的各个部分，包括校园里标志性

的建筑外观（如教学楼独特的屋顶造型、墙体的颜色与装饰等）、不

同功能区域的布局（操场在哪个方位、花园在哪里等）以及校园内常

见的设施（篮球架、滑梯、旗杆等），并能够运用简洁明了的线条和

合适的色彩将观察到的这些元素准确地描绘在画面上，创作出一幅让

人一看就能认出是自己学校的绘画作品。

带领学生学会合理安排画面构图，将校园中的主要元素合理布局,

确定主体建筑或场景（如以教学楼为主体或者以操场活动场景为主体

等）在画面中的位置与大小，处理好前景、中景和背景的关系，使整

个画面层次分明、重点突出，例如可以把近处的花坛画得大一些、细

节多一些，远处的教学楼稍小一些，体现出空间感，让画面更具真实

感和美感。

教学难点

启发学生不仅仅描绘学校的静态外观，更要融入校园生活中的动

态元素，比如同学们在操场上做游戏、在教室里上课、在升旗台上升

旗等场景，通过人物的添加和动作神态的表现，让画面“活”起来，

展现出充满生机与活力的校园氛围，使作品更具感染力，全方位地体

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现学校的特色与魅力。

鼓励学生在创作过程中大胆发挥想象，用独特、夸张的表现手法

来突出学校的独特之处或自己印象深刻的地方，同时要保证画面的整

体协调性，避免画面因过于追求独特而显得杂乱无章，培养学生的创

新思维和审美意识，使绘网作品既富有个性乂符合美术创作的基本美

感要求。

三、教学方法

情境教学法：创设贴合学生生活实际且富有趣味性的教学情境,

比如模拟一场“校园绘画展”，告诉学生们他们都是小画家，要把

自己心中最美的学校画出来参加展览；或者打造“校园导游图绘制

大赛”情境，让学生想象自己正在绘制一幅能带领别人参观学校的

导游图，通过绘画展示学校的魅力等，让学生置身于这样有趣的情境

之中，激发学生的创作热情和参与兴趣，增强学习的代入感和积极性。

直观演示法：教师通过现场示范绘画的方式，从构思画面、起稿

勾勒校园轮廓、添加具体建筑与设施细节，再到上色等一系列完整的

创作步骤，详细展示如何创作一幅“画一画我们的学校”的绘画作

品，边画边讲解每一步骤的要点和技巧，如怎样用直线画教学楼显得

更规整、如何通过色彩搭配表现出不同季节校园的氛围等，让学生直

观地学习绘画方法，解决学生在创作过程中可能出现的疑惑，提高学

习效率。

启发引导法：在学生观察校园、构思作品以及创作的各个环节,

教师通过提出一系列富有启发性的问题，如“咱们学校哪个地方最

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有趣呀，怎样在画里把这个有趣的地方画得更吸引人呢？”“除了画

这些建筑，还可以添加什么元素让别人感受到咱们校园里热闹的生活

呢？”引导学生主动思考，挖掘学校的独特之处以及校园生活中的

精彩瞬间，探索如何更好地在画面中展现学校风貌，培养学生的思维

能力和自主探究精神，拓宽创作思路。

合作探究法：组织学生进行小组合作活动，让学生在小组内交流

自己观察到的学校特点，分享创作思路，共同讨论画面构图、色彩搭

配以及要表现的校园生活场景等问题，互相提出建议和启发，然后合

作完成一幅关于“我们的学校”的绘画作品（可选），通过小组合

作培养学生的团队协作意识、沟通能力以及相互学习的能力，提高学

生解决复杂问题的综合素养。

四、教学准备

教师准备：

收集不同风格的以校园为主题的绘画作品若干，涵盖儿童画、水

彩画、油画等多种形式，制作成精美的课件，用于课堂上引导学生欣

赏分析，拓宽学生的创作视野，让学生了解到可以用各种各样的方式

来描绘校园。

准备充足的美术工具和材料，如各种颜色的彩笔、油画棒、水彩

颜料、画纸、画板、橡皮擦等，以便在示范环节和学生创作环节提供

给学生使用，同时准备一些展示作品用的小夹子、绳子等，用于布置

“校园绘画展”展示区。

提前在教室的濡壁或黑板上划分出一块展示区域，简单装饰成

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“校园绘画展”的样子，营造出艺术展览的氛围，为后面展示学生

作品做好准备。

在课前带领学生进行一次简单的校园漫步观察活动(如果条件允

许)，引导学生留意校园里不同区域的样子、特点以及同学们的校园

生活场景等，为课堂创作积累素材，也可以让学生提前自行观察校园，

用简单的语言记录下自己印象深刻的地方。

学生准备：

自带常用的美术工具，如自己喜欢的彩色铅笔、油画棒等绘画工

具，以及画纸、橡皮擦等辅助材料，做好创作前的准备工作。

如果有自己拍摄的校园照片或者画的关于校园局部的小草图等，

可以带到课堂上来作为参考，辅助自己更好地进行创作。

五、教学过程

(-)趣味导入，引发兴趣

教师带着亲切和蔼的笑容走进教室，站在讲台上，用充满神秘和

期待的语气对同学们说：“同学们呀，咱们每天都在学校里学习、玩

耍，学校就像我们的第二个家一样呢！那大家想一想，我们的学校里

都有哪些好玩的地方呀，哪些地方给你留下了特别深刻的印象呢？”

引导学生积极思考、踊跃发言，有的学生会提到操场，因为可以在那

里做游戏、上体育课；有的会说花园，里面有漂亮的花朵和小昆虫等

等。教师接着说：“哇，原来咱们的学校有这么多有意思的地方呀！

那今天呢，老师想让大家当一回小画家，用手中的画笔把我们美丽的

学校画下来，让更多的人也能看到咱们学校的魅力哦。现在呀，咱们

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就一起开启这场特别的'校园绘画之旅’吧！”通过这样轻松有趣

的话题导入，激发学生的好奇心和创作欲望，自然地引出本节课的主

题一一《画一画我们的学校》。

（二）回忆观察，了解校园

校园回忆分享：教帅对学生说：“同学们，先闭上眼睛，在脑海

里好好回忆一下咱们学校的样子哦，从走进校门开始，想一想都能看

到些什么呀，有哪些建筑、设施，校园里的同学们又都在做些什么呢」

学生们闭上眼睛回忆校园景象，片刻后，教师引导学生睁开眼睛，邀

请几位同学站起来分享一下自己回忆起的校园场景，鼓励学生说得详

细一些，比如：“我想起了学校的大门，大门可气派啦，上面还有我

们学校的名字呢，走进大门就能看到长长的跑道和绿色的操场，好多

同学在操场上跑步、踢足球。”通过这样的回忆分享，激活学生对

校园的印象，为后续更细致的观察和绘画创作铺垫基础。

实地观察引导（若课前未进行）：如果课前没有组织校园观察活

动，此时教师可以带领学生来到教室外，在校园里进行一次简单的实

地观察，边走边引导学生观察，如：“同学们，看这边的教学楼，它

的外墙是什么颜色的呀，有几层呢，每层的窗户是不是一样多呀；再

看看那边的花园，里面都种了哪些花，花儿们开得多漂亮呀，它们是

怎么排列的呢。”让学生仔细观察校园里各个部分的外观、颜色、

形状以及相互之间的位置关系等，同时提醒学生留意校园里正在进行

的活动，比如同学们在教室里上课的样子、在走廊上玩耍的场景等，

帮助学生全面、细致地了解校园情况，积累丰富的创作素材。回到教

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室后，再让学生和同桌互相交流一下自己新观察到的有趣的地方。

（三）作品欣赏，启发思路

教师打开课件，展示提前收集好的不同风格的以校园为主题的绘

画作品，一边展示一边向学生介绍：“同学们，现在咱们来看看其他

小阿家们是怎么阿自己学校的哦。看这幅阿，阿家把教学楼问得特别

高大，用了鲜艳的颜色，看起来可醒目啦，而且在教学楼前面还画了

同学们排着整齐的队伍准备进教室呢，感觉校园生活好有秩序呀；再

看这一幅，画里的操场占了很大的画面，操场上有好多同学在做游戏,

有的跳绳、有的打球，用简单的线条就把那种热闹的氛围表现出来了

呢。”引导学生仔细观察这些作品中校园建筑是怎么通过线条、色

彩表现的，校园生活场景乂是如何添加和展现的，画面的构图是怎样

安排的，鼓励学生说说自己最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢，从中学

到了什么。通过欣赏不同的绘画作品，拓宽学生的视野，启发学生的

创作思路，让学生了解到可以用各种各样的方式来展现自己的学校,

为学生后续的自主创作提供参考和借鉴。

（四）教师示范，传授技巧

教师站在讲台上，拿起画纸和绘画工具，面对学生说：“同学们，

现在老师也来画一画咱们的学校哦，大家可要仔细看呀，看看老师是

怎么把学校画出来的。”然后教师边示范边讲解：“首先呢，老师

要想一想画面的构图哦，我想把教学楼画在画面的中间偏上一点的位

置，因为它是咱们学校最重要的建筑呀（用铅笔轻轻地在纸上比划构

图范围），那我就先画教学楼的外形吧，教学楼是长方体的，我用直

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线来画它的墙体（示范画直线构成教学楼的轮廓），注意线条要画得

直一些、稳一些哦，然后再画窗户和门，窗户可以画成一个个小长方

形，排列整齐一点（示范画窗户和门的细节），这样教学楼的样子就

出来啦。接着呀，我要画操场啦，操场在教学楼的前面，是长方形的，

我用梢微粗一点的线条来阿它的跑道，这样能显得更有立体感哦（不

范画操场跑道的线条），然后在操场中间画一些同学们在跑步、踢球

的样子（示范画简单的人物动态），让操场变得热闹起来呢。再在旁

边画上咱们的花园吧，花园里有各种各样的花，我就用不同颜色的小

圆圈来代表花朵,用曲线画花茎和叶子（示范画花园里的花和植物），

这样花园看起来就很漂亮啦。哦，还有升旗台呢，升旗台在操场的一

端,我画一个高高的旗杆，上面飘着五星红旗（示范画升旗台和国旗）。

好了，基本的样子画好后，现在老师要给这幅画涂上颜色啦，教学楼

我想用红色和黄色搭配，让它看起来很鲜艳、很温暖（示范上色过程，

讲解色彩搭配的简单原则，比如相邻的颜色要搭配和谐等），操场就

用绿色来涂，像草地一样，花园里的花呢，就用五颜六色的，把它们

涂得美美的。”教师通过完整的示范过程，向学生直观地展示了从

构思、、构图、勾勒外形到添加细节、上色等绘画步骤以及相关的技巧，

让学生清楚地学习如何创作一幅“画一画我们的学校”的绘画作品，

在学生创作时有据可依，降