2025人教版二年级数学上册 校园小导游3《小讲堂》核心素养教学设计

《小讲堂》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元综合实践

课题《小讲堂》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第一学段（1-2年级）

课标的要求：结合“方向拓展问题”（如野外辨向、科技导航等）与“生活安全应用（安全疏散）”，

要求进一步深化方向感与空间观念，体会数学与自然、科技、生活安全的紧密联系；通过“成长小

档案”反思学习过程，提升综合实践能力与自我评估能力。

本节课属于“方向与位置”的拓展延伸内容，是对“东、南、西、北”核心知识的补充与

升华。通过“小讲堂”提出系列拓展问题（无太阳/指南针辨向、路线指示牌应用、指南针历史、

手机导航原理等），并呈现“大自然辨向（北极星、树木枝叶等）”“北斗卫星导航”等知识；

结合“安全疏散示意图”，体现方向在生活安全领域的应用；“成长小档案”则用于引导学生

反思活动收获与自我表现，是对“方向”主题综合实践的总结性评价，旨在拓宽学生对方向的

教材

认知边界，建立数学与自然、科技、生活安全的多元联系，培养综合素养。

分析

教材在编排上遵循“问题驱动一拓展探究一应用感悟一反思总结”的路径：以“关于方向

的兴趣问题”（如野外辨向、科技导航）驱动探究欲；通过“小讲堂开讲啦”呈现自然、科技

领域的辨向知识，满足探究需求；结合“安全疏散示意图”，让学生感悟方向在生活安全中的

实用价值；最后以“成长小档案”，引导学生反思活动收获、评价自我表现，完成从“知识拓

展”到“生活应用”再到“素养总结”的认知闭环。

学生已系统掌握东、南、西、北四个基本方向，能在校园、地图等场景中应用方向知识，

但对“方向的拓展应用”（如野外自然辨向、科技导航系统、安全疏散中的方向作用）缺乏系

统认知，仅停留在零散的生活感知层面。

学情

二年级学生对“自然现象、科技成果”类内容充满好奇心，具备初步的信息收集与分享能

分析

力，能通过查阅资料、询问他人获取方向相关知识，但将知识“清晰、有条理地讲解（如准确

描述北极星辨向的方法）”的能力需要教师引导；同时，学生的自我反思与评估意识处于形成

阶段，“成长小档案”的填写需教师指导如何全面、客观地评价自身表现。

1.通过了解野外辨向方法（北极星、树木枝叶等）、科技导航系统（北斗导航），深化对

“方向”的空间认知，发展复杂场景下方向感知与空间想象能力。

核心

2.体会方向在野外生存（自然辨向）、生活安全（疏散示意图）、科技发展（手机/北斗导

素养

航）中的广泛应用，感受数学与自然、生活、科技的紧密联系。

目标

3.能选择感兴趣的方向问题（如指南针的发明历史、手机导航原理）开展探究，提升信息

收集能力；并能清晰、有条理地向同学讲解探究成果，发展数学表达与分享能力。

4.通过填写“成长小档案”，反思综合实践活动中的收获、问题与表现，培养自我评估、

总结与改进的能力。

教学

学会收集和整理相关的资料并展示出来。

重点

教学

利用小讲堂进行知识拓展。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧

1.判断。学生独自知，检查学生掌握

(1)当你面向东面时，你的左边是西面。完成，然后集知识的情况，同时

(2)早晨，当我面向东面时，背对着的方向是西体订正。为后面学习新的知

面，右手边的方向是南面。识做准备。

(3)王丽和李华背对背站立，王丽面向东面，李

华背对西面。

2.填一填。

如左图，太阳在小明的东边，那么影子在小明的

()O

一、引新创设情境，引入课题

师：小朋友们，咱们之前跟着“校园小导游”的活学生了解

动，把东、南、西、北用得特别溜！用太阳、指南针辨提出的问题。衔接前期“校

方向，带家长逛校园，都难不倒大家。不过呀，老师最园小导游"''方向

近收集到几个“超有趣的方向小问号”，想和大家分享。学生点辨别”的学习内容,

课件依次出现：关于方向，你还有什么感兴趣的问头。学生：好。唤醒学生已有知识

题？经验，为后续“方

向问题探究”奠定

认知基础。

没有太阳和指南针怎么用路线指示牌

时，怎么辨别方向？辨别方向？

指南针是诳发明的？手机导航是怎么辨认

一直是这个样子吗？东、南、西、北的“覆师：这些

问题像不像一个个“小谜语”？

师：今天，咱们就变身“方向小研究员”，选一个

最感兴趣的问题，去挖掘它的答案，然后回来当“科普

小老师”，给全班同学讲讲你的发现，好不好？

课件出示：选一个感兴趣的问题，研究一下，给大

家讲一讲吧。

板书课题：小讲堂

二、探究合作探究，活动领悟通过“自主

探究1:选择问题，分组探究学生自主选问题、组队定计

师：现在，请大家看看这四个问题，选一个自己最选择。学生分戈U、课外实践”，

想研究的，然后和选同一问题的同学组成小组。给大家小组商量。让学生从“被动听

1分钟时间选择。课”转向“主动探

课件出示一一学习任务：小组代究”，掌握基础的

选一个感兴趣的问题,研究一下，给大家讲一讲吧。表：我们可以探究方法，培养合

师协助分组，形成“无太阳指南针组”“路线指示牌组”查资料，看看作与规划能力。

“指南针历史组”“手机导航组”。野外还有哪些

师：每个小组现在要商量：怎么研究这个问题？可以用辨方向的方通过方法提

什么方法？（比如查资料、问家长、观察生活）然后简法，比如大树、示，以及各组分享

单制定一个小计划。师巡视指导，然后提问：请无太阳北极星。小组计划时的补充，为

指南针组分享一下？代表：我们可学生提供可操作的

师：对呀，还可以结合之前学的大自然辨向知识，以去家附近的探究路径，避免有

整理更全的方法。接下来有请路线指示牌组来分享。路口，观察路兴趣却无从下手。

线指示牌，看教师课后通过班级

师补充：还要注意记录指示牌上的文字、箭头和方看上面的方向群跟进，则能确保

向的关系。请指南针历史组分享。标识。探究落地有声，不

师提示：可以找一找指南针从古代到现代的变化图流于形式。

片。手机导航组呢？小组代

师引导：注意导航里的箭头、方向标识是怎么变化表：我们可以

的。上网查“指南

师：请大家课后分组进行探究。针的发明历

教师给学生2~3天时间进行课外探究，期间可通过史”，看看它

班级群等方式跟进指导，比如提醒“路线指示牌组”拍以前长什么

摄清晰的指示牌照片，“手机导航组”录下导航时方样。小组代表：

向变化的小视频。我们可以观察

手机导航界

面，

探究2：小讲堂开播啦小组

L“无太阳指南针组”分享代表：我们研

师：我们位于北半球，在野外迷路时，大自然会帮究发现，除了通过小组分享

助你辨认方向……太阳、指南针，探究成果，让学生

课件出示：大自然里还有在输出知识中深化

大自然为你指引方向很多方法！比理解，同时提升语

:要是你在野外迷了路，：如北极星，面言表达与公众展示

:可千万别慌张，

:大自然有很多天然的指南针，：

:会帮助你辨别方向。J向它前面就是能力，实现“探究

：____________________________y

北。一整理一分享”的

师：请无太阳指南针组的小朋友来分享。

闭环。

边说边展示收集的图片：北极星是盏指路灯，它永

小组代表：大

远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

树，枝叶茂密“科普小老

的一面是南，师”的角色定位，

北极星

劝说动孱示收隼的图片：要是碰稀疏的是北。让学生在分享时更

上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝小组代表：积有“仪式感”，即

叶稀的一面是北方。雪，化得快的使内向的学生也会

一面是南，慢因“团队任务”尝

的是北。小组试表达，逐步克服

代表：还有青公众展示的胆怯。

苔，布满青苔学生能从不同

边说边展示收集的图片：雪特别怕太阳，沟渠里的

的一面是北，小组的分享中获取

积雪会给你指点方向。看看哪边雪化得快，哪边化得慢，

就可以分辨北方和南方。因为北面更潮新信息（如“指南

湿。针历史组”分享司

南，让学生知道

小组代“古代也有辨向工

表：太阳中午具”），拓宽方向

边说边展示收集的图片：青苔是大自然的指南针,

在南，树影指知识的广度。

看看石头上，青苔厚的这面是南，青苔薄的那面是北。

北。

学生1：

C1我觉得北极星

边说边展示收集的图片：太阳是个忠实的向导，它

的方法很酷，

在天空给你指点方向：中午的时候它在南边，地上的树

晚上能用到！

影正指着北方。

学生2：大树

枝叶的方法容

易观察，白天

师互动：大家觉得这些方法实用吗？如果在野外迷就能用。

路，你会用哪种方法？师：咱们一起把这些“大自然的小组代

指引”整理一下。表：我们观察

课件呈现表格:了学校附近的

自然事物变向方法路线指示牌，

北极星面向1匕极星，前面是Ito

大树枝叶枝叶茂密的一面是南，稀疏的一面是北。发现指示牌上

积雪雪化得快的一面是南，慢的一面是」匕

青苔布满青苔的一面是北，光秃的一面是南。会标“东、南、

树影中午太阳在南，树影指lb

西、北”或者

师：其实，关于方向的知识还有很多，比如：蚂蚁

“XX路（东

的洞口一般都朝南；年轮宽而疏的一面南，窄而密的一

向）”“XX路

面是北。

（北向）”……

课件出示:

小组代表：比

如：指示牌上

箭头指向

“东”，就说

2.“路线指示牌组”分享

明沿着箭头是

师：生活中还有很多路线指示牌，它们可以帮助我

们辨别方向。接下来，请路线才自示牌组分享。往东走。而且，

指示牌通常会

课件出示：和地图的“上

北下南”一致，

gfcua>这样看牌就能

型亚毒富；!

皿阻」L也划彳牛知道方向啦！

出示：

学生：可

!以结合地图，

先知道这条路

的走向是东一

师:如果挂1示牌上没有直接标“东、南”，只有

一西向，还是

路名，怎么通过L路名辨方向？

南----北向，

再判断方向。

师：生活中我们还可以借助指南针辨认方向，请指

学生：我们查

南针历史组分等:。课件出示：

到，指南针是

司南成中国古代的四

■

指南针

大发明之一，

最早的指南针

师补充：对.,古代号方动人民真聪明，发明的司南为

叫“司南”，

后来的导航提住&了很大帮助。现在还可以用北斗卫星导

形状像一把勺

航系统指引方向1,请手，机导航组分享。

子，放在光滑

课件出示：

的盘上，勺柄

会指向南方。

ffl后来慢慢发

展，变成现在

的指南针，更

师互动：大家平时F司导航时，有没有注意到这些方小巧、更准确！

向标识？下次反「以仔细看看。

师：今天向:个小组彳邹当了“科普小老师”，分享了

超有趣的研究加裸！其实，关于方向的知识还有很多，

比如“为什么北极星总是在北方？”“不同国家的路线

指示牌有啥区别？”课后大家还可以继续探索，把新发

现和同学分享。

三、变式师生互动，变式深化学生：上将“东、南、

探究3：安全疏散示意图，守护生命方向北下南，左西西、北”与“安全

师：同学们，在学校、商场这些人多的地方，大家右东。逃生”结合，让学

有没有注意过墙上贴着的“安全疏散示意图”？学生分组生在真实情境中应

稍作停顿，观察学生反应。讨论。用方向知识，同时

师：如果遇到火灾或紧急情况，这些图能帮我们快培养安全意识，体

速找到逃生方向，保护自己的安全。接下来，咱们就一音乐教室现“数学服务生活”

起研究“安全疏散示意图”，看看它是如何用方向知识组代表：我们的价值。

帮我们逃生的。看的是右侧的

课件出示：音乐教室，从先回顾“上北下南

这里出发，往左西右东”的地图

安全疏敝示意图

西走，能通过规则，再分组讨论

«it|.Wylvl1

立J«—1—1«—1•—«J_|«—1«—1

•*,n*—*।,•—।•—।*—1箭头指示的路“特定房间的逃生

线从西门逃路线”，最后通过

人员密臬的场所都会张贴它，遇到火灾等紧急情况.

它可以帮助我们快速遇离……生；也可以往“模拟问答”强化

西再往南，从应用一一从“规则

师：首先看这幅“安全疏散示意图”，右上角有个

南门逃生。美回顾”到“具体分

“北”的箭头。回忆一下，地图通常用什么规则绘制方

术教室组代析”再到“快速反

向？师：对！安全疏散示意图也遵循“上北下南，左西

表：美术教室应”，实现“数学

右东”的规则。现在请大家看图，图里有很多房间，比

在下方右侧，知识”与“安全教

如音乐教室、美术教室、图书馆，还有西门、南门两个

从这里出发，育”的融合，让学

主要出口，以及中间的楼梯。接下来，咱们分组讨论。

往西走能快速生在应用中感受知

课件出示一一分组讨论：

到南门；也可识的“实用价值”，

选一个房间，说说从这个房间出发，遇到紧急情况

以往西到西同时提升安全防范

该往哪个方向逃生，走哪个出口最快。

门，但南门离意识与应急处理能

将学生分为“音乐教室组”“美术教室组”“图书馆组”

得更近。力。

等，给予3分钟讨论时间。师巡视指导，然后提问：请

各小组分享你们的逃生思路。

图书馆组

师：思路清晰！西门是重要出口，从右侧音乐教室代表：图书馆

往西走，路线最直接。在下方左侧，

师：对，南门也是关键出口，从美术教室往南到南门，从这里出发，

距离最短。往西走能直接

师：大家的分析都很合理！不同房间要根据位置，到西门，逃生

选择最近、最通畅的出口。现在模拟紧急情况，老师说最快。

房间，大家快速说出逃生方向和出口。师：现在在卫生学生准

保健室，怎么逃？备。

师：对，有两条路线，可根据实际情况选择。在下

方右侧体育教室，怎么逃？学生：卫

生保健室在中

师：现在同桌之间互相出题，一人说房间，另一人间，往西能到

说逃生方向和出口，然后交换练习。西门，往南能

到南门，选最

师巡视指导，纠正方向判断错误。近的就行。学

师：其实，商场、电影院、博物馆这些人员密集的生：体育教室

场所，都会张贴“安全疏散示意图”。以后大家进入这往西走，再往

些地方，可以多留意示意图上的方向和出口，想想''如南到南门，最

果遇到紧急情况，我从当前位置该往哪个方向逃”，这快。

样能增强咱们的安全意识。

探究4：成长小档案学生:好。

师：同学们，这段时间我们一起开展了“方向与生学生自主创通过“记录

活”的系列活动，大家在这些活动中肯定有不少有趣的作，教师巡视，收获、自我评价、

经历和成长。接下来，咱们就来填写“成长小档案”，为需要的学生小组互评”，让学

把收获、感想记录下来，也给自己的表现打打分，好不提供纸笔支生梳理“方向主题”

好？持，观察学生的学习成果，客观

的思考状态。认识自己的表现，

师：先请大家安静思考：在“方向”主题的活动中，学生同桌培养反思能力与自

你学到了什么新知识？有没有印象深刻的事情？或者交流。信心。

有什么想对自己、同学说的话？可以用文字写下来，也学生1:

可以画一幅小画表达收获和感想。我画了一幅培养学生的

给大家5分钟，尽情创作。“校园小导反思习惯与自我认

游”的图，因知能力，让学习不

师：现在和同桌互相分享你的“收获与感想”。可为当小导游仅是“知识积累”，

以这样说：“我在—活动中，学到了—，感觉—。”时，我学会用更是“自我成长”

也可以展示你画的内容，讲讲背后的故事。师参与其中“上北下南，的过程，同时通过

一组，倾听并引导：你觉得同桌的收获有趣吗？能从他左西右东”给正向激励，增强学

的分享里学到什么？家长介绍路生的学习成就感与

师：谁愿意把自己的收获和感想分享给全班同学？师：线，特别有成参与积极性。

能把知识用在生活里，真厉害！就感！

师：从知识里获得了勇气，很棒的收获。接下来，

我们要给自己在活动中的表现打分了。看看表格里的评学生2：

价项目：“能做好活动准备”“主动发言、讲解介绍”我写的是研究

“能发现并提出问题”“能分享收获和体验”“能正确“大自然辨方

解决遇到的问题”“团结友爱、合作互助”。每个项目向”时，知道

有3朵花，大家想想：这一项自己能得几朵花？了北极星能指

课件出示：你在活动中有哪些收获和感想？写一北，感觉大自

写，画一画。评价一下你在本次活动中的表现吧！然好神奇，以

能做好活动准备OOO后去野外都不

主动发言、讲解介绍。。。

能发现并提出问题。。。怕迷路啦！

能分享收获和体验。O。

能正确地解决遇到的问题OOO

在活动中能团结友爱、合作互助OOO

学生自我

师：现在请大家安静地给自己打分，回忆每一项的

评价。小组内

表现，在对应的花上做标记师巡视，然后说：完成自我

交流。

评价后，小组内互相交流，看看同学眼中的自己，也学

习别人的优点。

师参与小组，然后小结：今天我们回顾了活动，分

享了收获，也评价了自己的表现。其实，不管得了几朵

花，大家都在活动里有进步：有的学会新方向知识，有

的更敢发言，有的懂得和同学合作……这些都是宝贵

的成长！以后还有更多活动，希望大家带着收获，继续

勇敢探索、快乐成长。

四、尝试尝试练习，巩固提高

1.下面的话是面向哪个方向说的？引导学生能够

①“北极熊，你们那里冷吗？”学生独自在课堂练习的完成

②“小燕子，春天来了，你们快回来吧！”完成，然后集过程中对要点知识

③“太阳公公，晚安！”体订正。加深巩固，有效应

④“太阳公公，起床了！”用。

2.看图填空。

小乐到学校应向（）方走最近。

他到少年宫应向（）方走最近。

小乐家__________少年宫

学校X医院

3.看图填一填。

（1）学校的南面是（），邮局的东面是（）

和（）。

（2）公园的北面有（）和（）。

（3）少年宫在电影院的（）面，在游泳馆的

（）面。

4.画画各教室的安全疏散示意图。

5.你能根据下面的平面图，帮小冬到达体育馆吗?

五、提升适时小结，兴趣延伸

师：回顾这节课你学到了什么？

师：大家说得真好！方向知识不仅能帮我们认识学生1:我引导学生从知

大自然、规划路线，关键时候还能保护我们的安全。知道了北极识内容、研究方法

星、大树、积以及运用过程三个

雪、青苔能帮方面总结自己的收

我们在野外辨获，让学生全面把

方向。握本节课的重点和

学生2：我难点，并启发学生

还学会看“安用类比或迁移的方

全疏散示意法学习后续课程。

图”，遇到火

灾能找对逃生

方向。

板书设小讲堂