《定风波·莫听穿林打叶声》教学设计

演讲人：日期:《定风波·莫听穿林打叶声》教学设计未找到bdjson目录CONTENTS01诗词核心解读02教学目标设定03教学重点解析04教学方法设计05课堂实施流程06课后延伸模块01诗词核心解读创作背景与词人境遇创作背景这首词是苏轼被贬黄州时所作，借写春日雨中情景表达词人的豁达与超脱。01词人境遇苏轼一生坎坷，多次被贬，但他始终保持乐观、豁达的人生态度，这种境遇为他的创作提供了丰富的素材。02文学意象与象征手法01文学意象词中出现了“雨”、“竹杖”、“芒鞋”等意象，这些意象都具有象征意义，表达了词人面对困难时的从容与豁达。02象征手法词人通过“风雨”象征人生中的挫折与困境，通过“竹杖”、“芒鞋”等象征词人面对困境时的从容与自在。豁达精神的诗化表达词人通过描写自然景物，表达了自己对人生的豁达与超脱，展现了词人面对挫折时的乐观与坚韧。豁达精神词人运用细腻的笔触和生动的描写，将豁达精神融入词中，使读者在阅读过程中感受到词人的情感与境界。诗化表达02教学目标设定体悟苏轼人生态度深入了解苏轼的生平经历，探究其诗词中所表达的人生态度。了解苏轼生平经历分析苏轼人生态度树立积极人生态度通过《定风波》等作品，分析苏轼面对人生挫折时的豁达与超脱。引导学生学习苏轼的人生态度，培养积极、乐观的人生态度。掌握古典词章审美审美鉴赏能力通过阅读《定风波》等古典词章，培养学生的审美鉴赏能力，提高艺术修养。03学习并掌握诗歌鉴赏的基本技巧，如意象分析、情感把握、修辞手法等。02诗歌鉴赏技巧古典词章特点了解古典词章在形式、内容、意境等方面的特点，提高对古典词章的审美水平。01训练诗词鉴赏能力诗词鉴赏方法学习并掌握诗词鉴赏的方法，包括知人论世、以意逆志、比兴手法等。01诗词创作技巧通过模仿《定风波》等古典词章的创作技巧，提高学生的诗词创作能力。02诗词鉴赏实践组织学生进行诗词鉴赏实践，让学生亲身体验古典诗词的魅力，加深对诗词的理解。0303教学重点解析虚实结合的艺术特色词中“穿林打叶声”是实写，表现出雨势之大；“莫听”是虚写，表达了词人不在意风雨的心态。虚实结合，凸显了词人的豁达与超脱。意象的虚实结合词中既有对现实风雨的描写，又有对人生境遇的隐喻。虚实之间，展现出词人丰富的内心世界和深邃的人生哲理。情景的虚实结合"雨"与"晴"的哲理隐喻在词中，“雨”不仅指自然界的风雨，还象征着人生的挫折和磨难。词人通过“雨”的意象，表达了对人生困境的坦然面对和超越。"雨"的隐喻与“雨”相对，“晴”象征着人生的光明和希望。词人通过“晴”的意象，鼓励读者在困境中保持积极向上的心态，迎接美好的未来。"晴"的隐喻词作以“雨”为引子，通过描写雨中的景象和词人的心态，逐渐过渡到对“晴”的向往和期待。这种情感转折自然流畅，体现了词人随遇而安的乐观精神。由“雨”转“晴”词人在词中通过对外界景物的描写，引发了对内心世界的思考和感悟。从对“雨”的排斥到接受，再到对“晴”的渴望，展现了词人内心的变化和成长。由“外”转“内”0102词作情感转折脉络04教学方法设计诵读品韵教学法诵读重要性通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，深入理解诗歌的内涵和表达技巧。01品韵细节引导学生关注诗歌中的押韵、平仄、声调等音韵元素，品味诗歌的音乐美感。02情感体验通过诵读，让学生体会诗歌所表达的情感，增强对诗歌的理解和鉴赏能力。03对比阅读拓展法对比不同版本选取不同版本的《定风波·莫听穿林打叶声》进行对比阅读，分析不同版本的异同和优劣。拓展相关知识思考与讨论将诗歌与其他文学作品或历史背景进行对比，拓展学生的知识面和视野，加深对诗歌的理解。通过对比阅读，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维活力和创新意识。123情境代入体验法通过模拟诗歌中的情境，让学生身临其境地感受诗歌所描述的场景和情感。情境再现让学生扮演诗歌中的角色，通过表演和互动来体验诗歌的情感和内涵。角色扮演引导学生根据诗歌的情境和主题进行创意写作，培养学生的想象力和创造力。创意写作05课堂实施流程词作诵读与初感知分组讨论将学生分成若干小组，讨论词作的主题、情感、写作背景等，初步了解词作的基本内涵。03全班一起朗读，加深对词作的理解和感受。02集体朗读播放录音让学生先听一遍《定风波·莫听穿林打叶声》的朗读，感受词作的韵律和情感。01分层解构关键词句从词作中提取出表达主题的关键词，如“莫听”、“穿林打叶声”、“吟啸”等。提取关键词解读关键词赏析词句对提取出的关键词进行深入解读，分析其在词作中的意义和作用，如“莫听”表达了词人对世俗纷扰的漠视，“穿林打叶声”象征着人生道路上的种种磨难等。选取词作中的经典词句，从修辞、意境、情感等方面进行深入赏析，如“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”表达了词人豁达超脱的人生态度。主题升华讨论环节小组探讨各小组围绕词作主题展开讨论，探讨词人在词中所表达的人生哲理和情感态度。全班分享每个小组派代表上台分享讨论成果，全班进行互动交流，加深对词作主题的理解和感悟。拓展延伸引导学生将词作主题与现实生活相联系，思考自己在面对人生困境时应如何面对和抉择，鼓励学生积极发表自己的见解和感悟。写作练习根据课堂讨论和词作主题，布置一篇相关主题的写作练习，要求学生结合自己的生活经历和情感体验，写出一篇有深度、有感悟的文章。06课后延伸模块同类风格作品推荐苏轼的代表作之一，描绘了三国赤壁之战的历史事件，表达了作者的豪情壮志和怀才不遇的感慨。《念奴娇·赤壁怀古》苏轼的另一首名词，以月亮为线索，表达了作者对人生的思考和美好祝愿。《水调歌头·明月几时有》岳飞的名篇，表达了作者抗金复国的壮志和对国家兴亡的忧虑。《满江红·写怀》123将《定风波·莫听穿林打叶声》改写为现代诗歌，保持原意，适当加入现代元素和表现手法。尝试以第一人称的视角，重新诠释《定风波·莫听穿林打叶声》的意境和情感，写出自己独特的感受。选取《定风波·莫听穿林打叶声》中的一句或几句诗句，以此为灵感，创作一篇短篇小说或散文。创意改写写作任务词人精神现实意义探究苏轼的乐观豁达精神探究苏轼