2025年宜宾市长宁县中小学美术教师招聘编制考试真题及答案

2025年宜宾市长宁县中小学美术教师招聘编制考试练习题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.中国山水画中“三远法”（高远、深远、平远）理论最早见于以下哪部著作？A.《林泉高致》B.《画继》C.《历代名画记》D.《画品》答案：A2.以下哪位艺术家是后印象派代表人物，其作品《星月夜》以强烈的色彩和笔触表达内心情感？A.莫奈B.梵高C.塞尚D.高更答案：B3.义务教育《艺术课程标准（2022年版）》中，美术学科核心素养不包括以下哪项？A.图像识读B.审美感知C.文化理解D.技法掌握答案：D4.宋代瓷器中，以“雨过天青”釉色闻名的是？A.汝窑B.官窑C.哥窑D.定窑答案：A5.设计中“对称与均衡”属于以下哪类形式美法则？A.节奏与韵律B.对比与统一C.比例与尺度D.对称与均衡答案：D（注：此题考察对形式美法则的分类理解，需明确“对称与均衡”本身是独立法则）6.儿童画教学中，教师鼓励学生用“拟人化”手法表现植物，主要目的是？A.规范绘画技巧B.培养观察力C.激发想象力D.掌握透视规律答案：C7.以下哪幅作品属于中国新石器时代彩陶艺术？A.《舞蹈纹彩陶盆》B.《四羊方尊》C.《击鼓说唱俑》D.《马王堆帛画》答案：A8.西方古典主义绘画的核心特征是？A.强调情感表达与动态B.注重理性、对称与古典题材C.突出色彩对比与笔触D.表现抽象形式与几何结构答案：B9.义务教育阶段美术课程“造型·表现”学习领域的目标不包括？A.体验造型活动乐趣B.运用材料表现意图C.掌握专业绘画技法D.发展创新意识答案：C10.明代“吴门四家”中，以青绿山水见长的画家是？A.沈周B.文徵明C.唐寅D.仇英答案：D11.色彩三要素是指？A.色相、明度、纯度B.红、黄、蓝C.冷色、暖色、中性色D.对比色、同类色、互补色答案：A12.以下哪项是小学美术“综合·探索”学习领域的典型活动？A.临摹素描几何体B.设计班级黑板报C.欣赏《蒙娜丽莎》D.学习水彩湿画法答案：B13.中国传统木版年画中，“天津杨柳青”年画的主要风格是？A.粗犷豪放，色彩浓烈B.细腻工整，色彩典雅C.夸张变形，黑白对比D.水墨淡彩，意境深远答案：B14.以下哪位艺术家是20世纪抽象表现主义代表，以“行动绘画”闻名？A.毕加索B.蒙德里安C.波洛克D.康定斯基答案：C15.美术教学中，“示范法”的主要作用是？A.替代学生自主探索B.直观展示操作过程C.限制学生创作思路D.强调理论知识记忆答案：B二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）16.义务教育《艺术课程标准（2022年版）》提出的课程理念包括？A.坚持以美育人B.重视艺术体验C.突出课程综合D.强化技能训练答案：ABC17.以下属于中国民间美术的有？A.剪纸B.青铜器C.皮影D.年画答案：ACD18.小学美术教学中，“多元评价”的方式包括？A.学生自评B.教师评语C.家长参与D.作品展示答案：ABCD19.以下关于“透视”的描述正确的有？A.平行透视只有一个消失点B.成角透视有两个消失点C.散点透视常见于中国山水画D.空气透视通过色彩明暗表现空间答案：ABCD20.后现代主义艺术的特征包括？A.打破传统艺术边界B.强调个人情感表达C.融合大众文化元素D.追求纯粹形式美感答案：AC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）21.中国书法中的“颜体”指颜真卿的楷书，其特点是瘦劲险峻。（×）（注：颜体特点为端庄雄伟、浑厚饱满，瘦劲险峻是柳公权“柳体”特征）22.义务教育美术课程应关注学生个体差异，鼓励个性化表达。（√）23.达芬奇的《最后的晚餐》采用了焦点透视法，强化了画面的空间感。（√）24.儿童画中“蝌蚪人”是观察力不足的表现，教师应及时纠正其比例错误。（×）（注：“蝌蚪人”是儿童认知发展的自然阶段，应保护其表达意愿而非强行纠正）25.汉代画像石、画像砖主要用于墓室装饰，内容多反映社会生活与神话传说。（√）26.色彩中的“互补色”指色相环上相邻15°的颜色，如红与橙。（×）（注：互补色为色相环上相对180°的颜色，如红与绿、黄与紫）27.综合材料造型课中，教师应限制学生使用材料种类，确保作品统一。（×）28.北宋张择端的《清明上河图》是风俗画代表作，采用散点透视表现汴京风貌。（√）29.美术课堂中，“提问法”仅适用于理论讲解环节，实践环节无需提问。（×）30.民间美术“泥人张”的作品以夸张变形、色彩艳丽为特点，属于抽象艺术。（×）（注：泥人张属于写实性民间雕塑，强调人物神态的生动表现）四、简答题（共3题，每题10分，共30分）31.简述义务教育《艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知”核心素养的具体内涵及教学实施建议。答案：内涵：审美感知指对艺术作品、自然美、社会美的感知、体验与初步理解能力，包括感受色彩、线条、形状等形式要素，体验作品情感与文化意蕴。教学建议：①创设情境，如展示不同风格的绘画、雕塑，引导学生描述视觉感受；②结合生活实例，如观察校园建筑的线条美、自然景观的色彩搭配；③通过比较分析，如对比中国水墨画与西方油画的材质表现，深化感知；④鼓励学生用语言、文字或简单绘画记录感受，强化体验。32.请结合小学低段学生特点，说明“线描动物”一课的教学目标设计要点及教学策略。答案：教学目标要点：①知识与技能：认识动物的基本轮廓与线条特征（如猫的曲线、长颈鹿的直线），能用流畅线条表现动物形态；②过程与方法：通过观察、联想，学习用长短、曲直线条概括动物特征；③情感态度：感受线描艺术的趣味，激发对动物的关爱之情。教学策略：①直观导入：展示动物图片或活体（如金鱼、乌龟），引导学生观察线条特点；②游戏化示范：用“线条变变变”游戏，教师用线条快速勾画动物，学生猜测并总结规律；③分层任务：提供简笔动物轮廓（如兔子），鼓励学生添加细节（如耳朵的绒毛线、眼睛的弧线）；④多元评价：采用“线条小达人”贴纸奖励，学生互相介绍自己的“动物朋友”。33.什么是“跨学科主题学习”？请以“传统节日与美术”为例，设计一个具体的跨学科教学活动。答案：跨学科主题学习：以某一主题为核心，整合美术与其他学科（如语文、历史、科学）的知识与方法，培养综合解决问题的能力。活动设计（以“春节”为例）：①语文联动：阅读《年的故事》等春节传说，提取关键元素（如灯笼、鞭炮、福字）；②历史探究：分组查阅不同地区春节习俗（如北方剪纸、南方年画），制作习俗卡片；③美术创作：用剪纸、绘画或综合材料制作“我的春节记忆”作品（如立体贺卡、习俗场景模型）；④科学延伸：探索传统灯笼的结构（支架、透光材料），尝试用环保材料（纸杯、彩纸）制作可悬挂的小灯笼；⑤展示分享：举办“春节文化展”，学生讲解作品中的学科关联（如剪纸图案的寓意、灯笼结构的科学原理）。五、案例分析题（共1题，15分）案例：某教师在小学五年级“青花瓷”一课中，教学流程如下：1.播放青花瓷制作视频（5分钟）；2.讲解青花瓷的历史（唐代起源、元代成熟）、工艺（釉下彩、钴料）（10分钟）；3.展示不同朝代青花瓷图片，引导学生观察纹样（缠枝莲、鱼藻纹）（8分钟）；4.学生用蓝色水彩笔在白色卡纸上绘制“青花瓷纹样”（20分钟）；5.教师挑选3幅作品点评（“线条流畅”“纹样对称”），课程结束。问题：请结合《艺术课程标准》和小学美术教学原则，分析该案例的优点与不足，并提出改进建议。答案：优点：①教学内容紧扣主题，涵盖青花瓷的历史、工艺与纹样，知识结构完整；②运用视频、图片等直观教具，符合五年级学生的认知特点；③实践环节明确，学生通过绘制纹样参与创作，体现“造型·表现”领域目标。不足：①核心素养落实不足：侧重知识讲解与技能训练，未充分引导学生“审美感知”（如分析纹样的形式美）与“文化理解”（如青花瓷对中外贸易的影响）；②学生参与度低：讲解时间过长（23分钟），实践环节缺乏个性化指导（如部分学生纹样单一，教师未针对性引导）；③评价方式单一：仅教师点评3幅作品，未体现学生自评、互评，未关注创作过程（如构思、材料运用）。改进建议：①增加审美探究环节：提出问题“青花瓷的蓝白配色为什么让人感觉雅致？”“缠枝莲纹的曲线有什么视觉效果？”引导学生讨论，深化审美感知；②融入文化理解：补充青花瓷“海上丝绸之路”的历史故事，或对比同时期其他国家的瓷器，理解其文化传播价值；③优化实践指导：提供“纹样设计提示卡”（如“尝试用重复的点线组合”“添加自己的创意元素”），鼓励学生结合生活（如校园植物）设计独特纹样；④多元评价：开展“青花瓷鉴赏会”，学生用便签写下对他人作品的欣赏点（如“我喜欢这幅的波浪纹，像水在流动”），教师结合过程性记录（如草稿、修改痕迹）综合评价。六、创作题（共1题，20分）请以“家乡的秋天”为主题，为小学三年级学生设计一幅水彩画创作方案，要求：①体现儿童视角；②包含具体的构图、色彩、元素设计；③写出创作指导步骤。答案：创作方案：《秋天的童话——我的老家院子》主题解析：以儿童对家乡的具体记忆（如奶奶的院子）为切入点，通过生活化场景（果树、落叶、晒秋）表现秋天的美好，体现童真视角。构图设计：采用“中心式构图”，将院子中的老槐树作为主体（占据画面中上部），树下放置竹筐（晒玉米、辣椒）、小板凳（坐着戴草帽的奶奶），地面散落银杏叶（近景），天空添加南飞的大雁（远景），画面饱满且有层次。色彩设计：主色调为暖黄色（银杏叶、玉米）、橙红色（辣椒、夕阳），搭配浅蓝（天空）、浅绿（未落的树叶），用清水晕染表现秋阳的温暖感，避免过于浓烈的色彩。元素设计：①标志性物体：老槐树（树干有皱纹，枝头挂着红辣椒串）、竹编筐（装满玉米，边缘露出几颗花生）；②动态元素：奶奶的围裙被风吹起一角，一片银杏叶飘向竹筐；③细节点缀：小板凳旁有一只花蝴蝶（儿童视角的趣味添加）。创作指导步骤：1.情境导入（5分钟）：播放《秋天的雨》音频，展示教师拍摄的家乡秋天照片（院子、果树、晒秋场景），提问：“你们老家的秋天有什么特别的东西？是挂满果实的树，还是奶奶晒的红薯干？”2.观察与讨论（8分钟）：分发小图片（银杏叶、玉米、辣椒、大雁），学生分组拼贴“秋天的院子”，讨论“哪些东西最能代表家乡的秋天？”（如“我奶奶会晒柿子饼”“院子里有棵石榴树”）。3.构图示范（7分钟）：教师用粉笔在黑板上快速勾画“院子草图”，讲解“先画大树当‘房子’，再在树下‘放’竹筐和奶奶，最后添上落叶和大雁”，强调“大的东西画大，小的东西画小”（符合儿童透视认知）。4.色彩引导（5分钟）：展示水彩颜色卡，提示“秋天的太阳是暖暖的黄色，树