骨干教师年度个人研修及工作计划

骨干教师年度个人研修及工作计划作为深耕语文教学十余载的骨干教师，当前教学实践正面临“核心素养落地”“跨学科融合”等新挑战，教研成果的实践指导性与团队引领的辐射力仍有提升空间。本年度，我将以“素养导向的教学创新、问题驱动的教研突破、共生共长的团队引领”为核心目标，系统规划专业成长路径，推动自身与团队协同发展。一、研修定位与目标教学实践：构建“情境驱动+任务进阶”的语文课堂模式，打磨3-5个指向核心素养的优质课例；教研能力：完成“双减背景下初中语文作业设计优化”校级课题研究，发表1-2篇教学研究论文；专业引领：结对2-3名青年教师，助力其在教学竞赛或论文评选中获奖，开发1门“文本解读策略”校本研修课程。二、分层推进的研修内容（一）专业理论深耕：筑牢素养教学根基聚焦2022版语文新课标与核心素养理论，研读《核心素养导向的课堂教学》《义务教育语文课程标准（2022年版）案例式解读》等著作，每月撰写1篇“理论+实践”融合的读书笔记，梳理“学习任务群”实施的“情境创设-任务设计-评价反馈”闭环策略。同时关注跨学科教学、大单元设计的前沿动态，参与“中国教育报教研周刊”线上论坛，每季度形成1份“理论应用清单”，将前沿理念转化为教学实践的具体方法。（二）教学实践创新：打磨素养导向课堂以“革命文化主题单元”“思辨性阅读与表达”等典型单元为载体，开展“备课-磨课-反思-重构”的循环课例研究。邀请教研组同仁参与听课评课，运用“课堂观察量表”分析学生思维层级，优化“情境任务卡”“学习单”等教学工具。每学期至少承担1次校级公开课，探索“文化探访+项目展示”的跨学科教学形态（如结合历史学科设计“红色经典中的时代精神”项目），形成可复制的教学范式。（三）教研能力进阶：破解教学真问题立足“双减后作业设计有效性不足”的痛点，申报校级课题《初中语文“阶梯式趣味作业”的设计与实践》，组建5人研究小组。每月开展1次课题研讨，收集学生作业样本、课堂反馈数据，运用“叙事研究+案例分析”方法提炼策略（如“分层菜单式作业”“跨媒介创意作业”）。同步结合研究过程撰写论文，聚焦“大单元作业的梯度设计”“作业评价的多元化路径”等主题，力争在省级教育期刊发表。（四）专业引领赋能：带动团队共生共长与2名青年教师结成“成长伙伴”，采用“课堂诊断+专题指导+资源共享”的培养模式：每周参与其备课研讨，每两周听评1次随堂课，指导优化教学方案；每月开展1次“文本解读工作坊”，分享课标解读、课例打磨的经验。此外，开发“新课标背景下的文本解读策略”校本课程，面向教研组开展2-3次专题讲座，将个人研修成果转化为团队成长资源。三、阶段化实施路径（一）筑基深耕期（1-3月）完成新课标理论研读，形成“语文核心素养落地三维框架”（知识、能力、价值）；确定课题研究方向，完成《“阶梯式趣味作业”设计》开题报告；与青年教师制定个性化成长计划，开展首轮课堂诊断。（二）实践打磨期（4-6月）开展“革命文化单元”课例研究，完成2个单元的教学设计与课堂实践，形成反思日志；组织课题中期研讨，整理学生作业样本与课堂观察数据；指导青年教师参与校级教学竞赛，打磨参赛课例（如“思辨性阅读”主题课）。（三）成果凝练期（7-9月）依托暑期研修，系统梳理课例成果，形成《素养导向的语文课堂案例集》；推进课题研究，完成调查报告与数据分析，撰写中期研究报告；指导青年教师总结教学经验，完成1篇教学论文或案例的撰写。（四）辐射提升期（10-12月）承担校级公开课，展示“情境任务型”教学模式，邀请区域骨干教师参与评课；完成课题研究报告，申请结题；组织青年教师开展“成长汇报课”，总结培养经验，形成《青年教师成长手记》；整理全年研修成果，形成个人专业发展档案，为下一年度规划提供依据。四、保障与反思机制（一）时间保障：让研修“嵌入”日常将研修任务纳入周计划：每周预留3小时进行理论学习与反思，每月安排1天开展课例打磨或课题研讨；寒暑假集中完成成果整理、论文撰写，确保研修计划“落地有声”。（二）资源保障：借外力促成长校内：依托学校图书馆、知网资源，加入“语文名师工作室”，定期与校内名师交流；校外：加入区域骨干教师研修共同体，每季度参与1次线下研讨；主动向市教科院专家请教，获取课题研究、论文撰写的专业指导。（三）反思优化：以复盘促精进建立“研修日志-月度小结-学期复盘”的反思体系：每周撰写研修日志，记录课堂实践、理论学习的感悟与困惑；每月结合学生反馈、同伴评价，调整教学与研修策略；每学期末撰写《研修成长报告》，梳理成果（如课例、论文、指导成效）与不足，明确下阶段改进方向。结语：教育是一场向美而行的