第23课《马说》课件统编版语文八年级下册

第一课时教学目标1、了解作者及文体特点。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、整体感知文意

韩愈(768～824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。

唐代著名文学家、思想家。有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。作者与背景

“说”:古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。自学指导一，朗读感知。1．自读课文，梳理字音。2．听朗读音频。3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。(1)故/虽有名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。(2)食马者/不知/其能千里/而食也。(3)且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？读准下列画线的字音：祗辱()骈死()槽枥

()食马者()食不饱()zhǐpiánCáolìsìshí自学指导二：再读课文，疏通文意读课文整体感知文意1、自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。2、学生分组讨论，解决疑难词句。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。祗，只，仅；辱，受屈辱。奴仆（和普通的马）一同死马槽不因为千里马而著称，指人们并不知道翻译世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。布置作业：1、背诵课文2、抄写翻译第二课时1、疏通文意。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一次粟，本指小米，也泛指粮食。同“饲”，喂。表现在外面。见，同“现”。犹，尚且。等同，一样。有时容量单位，十斗为一石自学指导一：朗读课文，疏通文意

日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?译文策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。动词，用马鞭驱赶不按照（驱使千里马的）正确方法才能、才干它鸣叫，却不能通晓它的意思。握。面对表示惊叹，相当于“唉”。真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。恐怕驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!理清文章结构层次。第一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层(第2段)：揭示千里马被埋没的根本原因；第三层(第3段)：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。自学指导二：再读课文，理清层次一食或尽粟一石（）是马也，虽有千里之能（）且欲与常马等不可得（）安求其能千里也（）策之不以其道（）才美不外见（）食之不能尽其材（）其真无马邪（）当堂检测解释下列划线字的意思有时这等同怎么规律，方法通“现”，表现通“才”，才能通“耶”，吗

故虽有名马（）虽

虽有千里之能（）

策之不以其道（）策执策而临之（）

安求其能千里也（）其其真无马邪（）

其真不知马也（）即使虽然鞭打鞭子代指“千里马”难道，表反问语气恐怕，表推测语气

1．骈死于槽枥之间

2．一食或尽粟一石

3．鸣之而不能通其意

4．其真无马耶？其真不知马也！

翻译：布置作业背诵并翻译《马说》第三课时学习目标1、学习本文托物寓意的写法。2、正确把握本文的主旨。1、本文采用了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？2、(1)在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要？为什么？作者要阐述的论点是什么(2)作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？自学指导一合作探究，体会文章情感千里马：人才。伯乐：能发现、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的处境。重用人才，给人才提供施展才能的空间和条件。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；表示肯定语气，肯定食马者的无知；表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。自学指导二合作探究，体会文章情感怀才不遇的愤懑之情请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？考考你：分析课文简析：千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。拓展延伸1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

*伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘

课堂小结

本文就是通过