【单元热点难点】2022-2023学年六年级语文上册 单元复习讲义 部编版

【单元热点难点】20222023学年六年级语文上册单元复习讲义部编版第一单元热点自然美景描写：本单元围绕自然美景展开，如《草原》描绘了草原的风光美、人情美，老舍先生用细腻的笔触，将草原的一碧千里、翠色欲流呈现在读者眼前，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，让读者仿佛身临其境。《丁香结》则从视觉和嗅觉描写丁香花，“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”，生动地写出了丁香花的可爱。在习作中，自然美景描写也是热点，学生需要学习如何运用多种感官，从不同角度描写景物，运用比喻、拟人等修辞手法，让景物描写更加生动形象。借景抒情的写作手法：单元中的文章大多运用了借景抒情的手法。《草原》中，作者借草原的美景以及蒙古族同胞的热情好客，抒发了对草原的赞美和对民族团结的歌颂之情。《丁香结》中，作者由丁香结引发联想，借丁香结抒发了对人生的思考，“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。学生需要掌握这种写作手法，学会在写景的基础上，融入自己的情感，使文章更有深度。优美语句的积累与运用：单元内有许多优美的语句，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”。这些语句不仅用词精妙，而且富有表现力。学生要注重积累这些语句，并尝试在自己的写作中运用，提高语言表达能力。难点理解借景抒情中景与情的关系：虽然学生知道借景抒情是通过写景来抒发情感，但要真正理解景与情之间的内在联系有一定难度。比如在《丁香结》中，丁香结既代表着丁香花的花苞，又象征着人生中的愁怨，作者如何从丁香结的景过渡到对人生的情，需要学生深入思考。教师可以引导学生结合文章的背景、作者的经历以及具体的语句进行分析，帮助学生理解景是情的载体，情是景的升华。运用多种手法进行景物描写：在习作中，学生要综合运用多种手法描写景物并非易事。比如要同时运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写景物，还要运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及动静结合、虚实结合等表现手法。学生可能会出现顾此失彼的情况，只注重了修辞手法的运用，而忽略了感官的描写。教师可以通过范文分析、专项练习等方式，让学生逐步掌握这些手法的运用。体会文章蕴含的深刻哲理：《丁香结》中蕴含着对人生的思考，《花之歌》中也有对生命的感悟。对于六年级的学生来说，理解这些深刻的哲理有一定难度。教师可以引导学生结合生活实际，谈谈自己对这些哲理的理解，通过讨论、交流等方式，帮助学生深入体会文章的内涵。第二单元热点场面描写：本单元的文章着重描写了各种宏大的场面，如《开国大典》中对开国大典的盛况进行了全方位的描写，包括典礼开始、阅兵式、群众游行等场面。《狼牙山五壮士》中描写了战斗场面，“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”。场面描写是本单元的热点，学生需要学习如何把场面写得生动、具体，让读者有身临其境之感。点面结合的写作方法：点面结合是本单元重要的写作方法。在《开国大典》中，“面”的描写如“广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声”，展现了整个典礼的热烈氛围；“点”的描写如对毛主席的动作、语言的描写，“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升”，突出了毛主席在开国大典中的重要作用。学生要学会运用点面结合的方法，使文章既有整体的概括，又有局部的特写。感受革命情怀：单元中的文章都洋溢着强烈的革命情怀，《开国大典》让我们感受到新中国成立时人们的喜悦和自豪，《狼牙山五壮士》让我们体会到了战士们的英勇无畏和爱国精神。培养学生的革命情怀是语文教学的重要目标之一，也是本单元的热点。教师可以通过引导学生阅读文章、观看相关视频等方式，让学生深入感受革命先辈们的精神品质。难点运用点面结合的方法进行场面描写：学生在理解点面结合的概念后，要运用到实际写作中存在一定困难。他们可能不知道如何选择“点”和“面”，以及如何将“点”和“面”有机结合起来。教师可以通过让学生分析更多的范文，明确“点”和“面”的内容，然后进行专项练习，如描写运动会、文艺演出等场面，逐步掌握点面结合的写作方法。体会革命情怀的内涵：对于生活在和平年代的六年级学生来说，要深刻体会革命情怀的内涵有一定难度。教师可以结合历史背景，介绍革命时期的艰苦条件和斗争情况，让学生了解革命先辈们为了国家和人民所做出的巨大牺牲。同时，可以组织学生开展主题班会、参观革命纪念馆等活动，让学生在实践中感受革命情怀。准确把握场面描写的顺序：在进行场面描写时，要按照一定的顺序进行，如时间顺序、空间顺序等。学生可能会在描写时出现顺序混乱的情况，导致场面描写不清晰。教师可以引导学生在写作前先确定描写的顺序，列出提纲，然后按照提纲进行写作。第三单元热点根据阅读目的选择阅读方法：本单元的语文要素是根据阅读目的选择合适的阅读方法。在《竹节人》中，当阅读目的是“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”时，就要重点关注竹节人的制作方法和玩法的相关内容；当阅读目的是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”时，就要关注描写人们玩竹节人时的情景和感受的部分。这一热点要求学生学会根据不同的阅读目的，灵活运用浏览、精读、跳读等阅读方法，提高阅读效率。创意写作：习作要求学生根据自己的玩具或心爱之物，写一篇说明文。学生需要发挥创意，不仅要介绍玩具或物品的外形、特点、玩法等，还要融入自己的情感和体验。比如写自己的玩具小熊，可以介绍它的外观、来历，还可以讲述和它之间发生的有趣故事。创意写作能够培养学生的想象力和创新能力。梳理文章结构：在阅读过程中，梳理文章结构有助于更好地理解文章内容。《竹节人》的结构清晰，先介绍竹节人是“我们”小时候的玩具，然后写竹节人的制作方法、玩法，最后写老师也喜欢玩竹节人。学生要学会梳理这样的文章结构，把握文章的脉络。难点准确根据阅读目的选择阅读方法：学生虽然知道要根据阅读目的选择阅读方法，但在实际操作中可能会出现选择不准确的情况。比如在阅读《宇宙生命之谜》时，如果阅读目的是“与同学讨论神秘的宇宙”，学生可能不知道该重点关注哪些内容，采用哪种阅读方法。教师可以通过具体的练习，让学生明确不同阅读目的下应该关注的内容和采用的阅读方法。写好说明文的创意性：在写说明文时，既要保证内容的科学性和准确性，又要体现创意性有一定难度。学生可能会陷入单纯介绍物品特点的模式，缺乏生动性和趣味性。教师可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，讲述与物品相关的故事，让说明文更加吸引人。梳理复杂文章的结构：对于一些结构较为复杂的文章，学生梳理起来有困难。比如《故宫博物院》采用了总分总的结构，同时又按照空间顺序介绍了故宫的各个建筑。学生需要仔细阅读文章，理清文章的层次和脉络。教师可以引导学生绘制思维导图，帮助学生梳理文章结构。第四单元热点小说的阅读与理解：本单元安排了三篇小说，《桥》《穷人》《在柏林》。小说具有独特的情节、鲜明的人物形象和深刻的主题。学生需要学习如何阅读小说，把握小说的三要素。比如在《桥》中，要理解小说的情节发展，从山洪暴发、村民惊慌到老汉指挥村民过桥、最后牺牲；要分析老汉的人物形象，体会他的大公无私、舍己为人；要领悟小说所表达的主题，即歌颂人性的光辉。环境描写的作用：小说中常常运用环境描写来烘托气氛、推动情节发展、表现人物心情。《桥》中“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”，开篇的环境描写渲染了紧张的气氛，为下文山洪暴发做了铺垫。学生要学会分析环境描写在小说中的作用，并尝试在自己的写作中运用环境描写。体会小说的主题：小说的主题往往蕴含在情节和人物形象之中。《穷人》通过描写桑娜和渔夫收养西蒙孩子的故事，反映了穷人的善良和他们之间真挚的情感；《在柏林》则通过一个家庭在战争中的遭遇，揭示了战争的残酷。学生要深入阅读小说，体会小说所传达的主题。难点分析小说的人物形象：分析小说的人物形象需要综合考虑人物的语言、动作、神态、心理等描写。比如在《穷人》中，桑娜的心理描写非常细腻，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，从这些心理描写中可以看出桑娜的善良和矛盾心理。学生可能难以全面、准确地分析人物形象，教师可以引导学生抓住关键语句，进行深入分析。理解环境描写与情节、人物的关系：虽然学生知道环境描写有一定的作用，但要理解环境描写与情节、人物之间的内在联系有难度。比如在《桥》中，环境描写是如何推动情节发展，又是如何衬托老汉的人物形象的，需要学生深入思考。教师可以通过对比阅读、小组讨论等方式，帮助学生理解这种关系。挖掘小说的深层主题：一些小说的主题比较隐晦，需要学生深入挖掘。《在柏林》中，通过一个看似简单的故事，揭示了战争对人性的摧残和对社会的破坏。学生可能只看到表面的情节，而忽略了小说的深层主题。教师可以引导学生结合时代背景、作者的创作意图等进行分析，帮助学生理解小说的深层含义。第五单元热点围绕中心意思写：本单元的语文要素是围绕中心意思写。在《夏天里的成长》中，中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，文章从植物、动物、山水、铁轨、马路等方面进行描写，围绕中心意思展开。在习作中，学生需要明确自己要表达的中心意思，然后选择合适的材料来支撑中心意思。描写生活中的平凡事物：习作要求学生从“甜、乐、暖、悔、盼”等词语中选择一个，围绕它写一篇文章。这些词语都与生活息息相关，学生要学会观察生活中的平凡事物，从平凡中发现美，如“盼”可以写盼下雪、盼过生日等。通过描写生活中的平凡事物，表达自己的真情实感。学习写作顺序：《夏天里的成长》采用了总分的结构，先总述夏天是万物迅速生长的季节，然后分别从不同方面进行分述。学生要学习这种写作顺序，使文章条理清晰。难点紧扣中心意思选择材料：学生在确定中心意思后，可能会选择一些与中心意思无关或关联不大的材料。比如围绕“乐”写文章，可能会写一些不愉快的事情，导致文章中心不明确。教师要引导学生在选材时，仔细思考材料是否能体现中心意思，让学生学会筛选合适的材料。把平凡事物写得生动有趣：描写生活中的平凡事物容易陷入平淡无奇的境地。学生需要运用多种描写方法，如语言描写、动作描写、心理描写等，把平凡事物写得生动有趣。比如写“盼”，可以通过描写人物的动作、语言和心理，表现出盼的急切心情。教师可以通过范文分析，让学生学习如何运用描写方法。合理安排写作顺序：在写作过程中，合理安排写作顺序是难点之一。学生可能会出现条理不清的情况，如在描写“夏天里的成长”时，东一句西一句，没有按照一定的顺序。教师可以引导学生在写作前先列提纲，确定写作顺序，然后按照提纲进行写作。第六单元热点了解保护环境的重要性：本单元的文章围绕保护环境这一主题展开，《只有一个地球》从地球的美丽、渺小、资源有限等方面，说明了地球是人类唯一的家园，我们要保护地球；《青山不老》讲述了一位老人植树造林、绿化荒山的故事，赞扬了老人的奉献精神。通过学习这些文章，让学生了解保护环境的重要性，增强环保意识。说明方法的运用：《只有一个地球》运用了列数字、作比较、打比方等多种说明方法。如“地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，运用了列数字和作比较的说明方法，准确、形象地说明了地球的渺小。学生要学习运用这些说明方法，提高说明事物的能力。读写结合：在学习课文的基础上，进行读写结合的训练。如学习《只有一个地球》后，让学生写一份倡议书，呼吁人们保护环境；学习《青山不老》后，让学生写一写对老人的敬佩之情。通过读写结合，提高学生的语言表达能力和环保意识。难点理解说明文的说明方法及其作用：虽然学生知道常见的说明方法，但要准确理解其作用有一定难度。比如在《只有一个地球》中，运用列数字的说明方法，学生可能只知道数字能体现准确性，但不理解为什么要这样准确说明。教师可以通过具体的例子，让学生明白不同的说明方法在不同的语境中有不同的作用。树立正确的环保观念并落实到行动：学生在理论上可以理解保护环境的重要性，但要真正树立正确的环保观念并落实到行动中并不容易。教师可以组织学生开展环保实践活动，如垃圾分类宣传、植树造林等，让学生在实践中增强环保意识，养成环保习惯。运用说明方法进行写作：在写作中运用说明方法需要一定的技巧。学生可能会生硬地套用说明方法，导致文章不自然。教师可以通过专项练习，让学生在实践中掌握说明方法的运用，使文章更加准确、生动。第七单元热点感受艺术之美：本单元的文章涉及音乐、绘画、书法等艺术领域，《月光曲》让我们感受到了音乐的美妙，《京剧趣谈》让我们领略了京剧的独特魅力。通过学习这些文章，让学生感受艺术之美，培养学生的艺术素养。借助语言文字展开联想和想象：在《月光曲》中，作者通过描写贝多芬的琴声，让读者展开联想和想象，如“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”。学生要学会借助语言文字，展开丰富的联想和想象，体会艺术作品的内涵。学习正面描写与侧面描写相结合的方法：《月光曲》中既有对贝多芬弹奏钢琴的正面描写，如“他