除数是整十数的笔算除法练习学习教案（2025-2026学年）

除数是整十数的笔算除法练习学习教案（2025—2026学年）一、教学分析本课内容属于小学数学四年级下册“除数是整十数的笔算除法”单元，该单元是学生在掌握除数是一位数的除法的基础上，进一步学习除数是两位数的除法，是小学数学教学的重要环节。教材分析表明，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用至关重要，它不仅是对前阶段知识的巩固，也是对后续知识学习的铺垫。核心概念是除数是整十数的笔算除法，关键技能是掌握笔算除法的步骤和计算方法。二、学情分析四年级学生对数学学习有一定的兴趣和基础，但部分学生可能对除数是整十数的笔算除法存在困惑。具体来说，学生可能存在以下问题：1.对除数是整十数的概念理解不够深入；2.计算过程中容易出错，如进位、借位等；3.缺乏实际操作经验，对计算方法掌握不牢固。因此，教学设计应从学生的实际出发，关注学生的认知特点，以学生为中心，引导学生在实践中掌握知识。三、教学目标与策略本课教学目标如下：1.让学生理解除数是整十数的概念，掌握笔算除法的步骤和计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和自主学习能力。针对教学目标，教师应采取以下教学策略：1.采用直观教学，通过实物、图片等形式帮助学生理解概念。2.注重学生动手操作，通过小组合作、游戏等方式让学生在实践中掌握知识。3.创设情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。4.加强反馈与评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。二、教学目标1.知识目标学生能够说出除数是整十数的定义，并列举出至少三个生活中的实例。学生能够解释除数是整十数的笔算除法步骤，并说出每一步骤的意义。2.能力目标学生能够设计并完成至少三道除数是整十数的笔算除法题目，并独立检查计算结果。学生能够在小组合作中，通过讨论和交流，解决一道具有挑战性的除数是整十数的实际问题。3.情感态度与价值观目标学生能够体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。学生能够认识到数学在生活中的应用价值，培养解决实际问题的能力。4.科学思维目标学生能够运用逻辑推理和数学模型，分析并解决除数是整十数的计算问题。学生能够在解决计算问题的过程中，培养批判性思维和创造性思维。5.科学评价目标学生能够评价自己的计算过程，识别并纠正错误。学生能够根据标准答案，评价同伴的计算结果，并给出合理的反馈。三、教学重难点教学重点在于学生理解和掌握除数是整十数的笔算除法步骤，难点在于学生在实际计算中准确进行进位和借位操作，以及如何将计算结果与实际问题情境相结合。难点之所以存在，是因为学生对十进制计数系统理解不足，以及缺乏解决实际问题的经验。四、教学准备教学准备包括：准备多媒体课件，设计图表和模型辅助教学；准备学生任务单和评价表，以便于学生练习和自我评价；布置教学环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰。学生需预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。此外，还需收集与除数是整十数的笔算除法相关的实际案例，以便在课堂上进行讨论和分析。五、教学过程导入环节（5分钟）教师活动：1.利用多媒体展示生活中常见的整十数，如商品价格、钟表时间等，激发学生兴趣。2.提问：“你们知道什么是整十数吗？在生活中有哪些例子？”3.引导学生回顾一位数除法的计算方法，为引入新知识做铺垫。学生活动：1.观察多媒体展示的整十数，思考其特点。2.回答教师提问，分享生活中的例子。3.回顾一位数除法的计算方法。新授环节（35分钟）任务一：理解除数是整十数的概念（10分钟）教学目标：学生能够说出除数是整十数的定义。学生能够识别生活中的整十数。教师活动：1.引导学生回顾一位数除法的概念，引入除数是整十数的概念。2.讲解除数是整十数的意义，如方便计算、简化步骤等。3.通过实例讲解除数是整十数的计算方法。4.展示除数是整十数的计算步骤，让学生跟随操作。学生活动：1.认真听讲，理解除数是整十数的概念。2.识别生活中的整十数。3.跟随教师操作，练习除数是整十数的计算。任务二：掌握除数是整十数的计算步骤（10分钟）教学目标：学生能够掌握除数是整十数的计算步骤。学生能够独立完成除数是整十数的计算题目。教师活动：1.讲解除数是整十数的计算步骤，包括除法符号、除数、被除数、商、余数等。2.通过实例演示计算步骤，强调每一步的重要性。3.提供计算题目，让学生跟随操作，巩固计算步骤。学生活动：1.认真听讲，掌握除数是整十数的计算步骤。2.跟随教师操作，练习计算步骤。3.独立完成计算题目，检验学习效果。任务三：运用除数是整十数的计算方法解决实际问题（10分钟）教学目标：学生能够运用除数是整十数的计算方法解决实际问题。学生能够将计算结果与实际问题情境相结合。教师活动：1.提供实际问题情境，如购物、烹饪等。2.引导学生分析问题，确定所需计算的除数是整十数。3.演示如何运用除数是整十数的计算方法解决问题。4.提供练习题目，让学生独立解决问题。学生活动：1.分析实际问题情境，确定所需计算的除数是整十数。2.运用除数是整十数的计算方法解决问题。3.将计算结果与实际问题情境相结合，检验学习效果。任务四：设计除数是整十数的计算练习（5分钟）教学目标：学生能够设计除数是整十数的计算练习。学生能够通过设计练习，巩固所学知识。教师活动：1.引导学生思考如何设计除数是整十数的计算练习。2.提供一些设计练习的思路和方法。3.让学生独立设计练习，教师巡视指导。学生活动：1.思考如何设计除数是整十数的计算练习。2.独立设计练习，巩固所学知识。任务五：评价与反馈（5分钟）教学目标：学生能够评价自己的学习成果。学生能够根据教师反馈，调整学习策略。教师活动：1.收集学生设计的练习，进行评价。2.针对学生的评价，给予反馈和建议。3.引导学生总结学习过程中的收获和不足。学生活动：1.评价自己的学习成果。2.根据教师反馈，调整学习策略。3.总结学习过程中的收获和不足。巩固环节（5分钟）教师活动：1.提供一些除数是整十数的计算题目，让学生在规定时间内完成。2.巡视课堂，关注学生的学习情况。学生活动：1.认真完成计算题目。2.根据自己的计算结果，反思学习过程。小结环节（5分钟）教师活动：1.总结本节课所学内容，强调重点和难点。2.提问学生，检查他们对知识的掌握情况。学生活动：1.回顾本节课所学内容。2.回答教师提问，展示自己的学习成果。当堂检测环节（5分钟）教师活动：1.提供一份当堂检测卷，让学生在规定时间内完成。2.巡视课堂，关注学生的学习情况。学生活动：1.认真完成检测卷。2.根据自己的检测结果，反思学习过程。六、作业设计基础性作业内容：完成教材中的课后练习题，包括除数是整十数的笔算除法题目。完成形式：书面练习，要求学生独立完成。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对除数是整十数的笔算除法步骤的理解和掌握，提高计算准确性。拓展性作业内容：设计一道与除数是整十数的笔算除法相关的实际问题，并尝试用所学知识解决。完成形式：书面报告，包括问题描述、解题步骤、最终答案和反思。提交时限：一周内。能力培养目标：培养学生的应用能力，让他们将所学知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。探究性/创造性作业内容：选择一个与除数是整十数的笔算除法相关的数学问题，进行深入研究，如探索除数是整十数的计算规律或设计一个数学游戏。完成形式：研究报告或数学游戏设计，要求包含详细的研究过程和最终成果。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的探究能力和创造性思维，激发他们对数学的兴趣，提升高阶思维能力。七、本节知识清单及拓展1.除数是整十数的定义：理解除数是整十数的概念，明确它指的是除数能被10整除的除法运算。2.笔算除法步骤：掌握除数是整十数的笔算除法步骤，包括设置除法符号、进行除法计算、处理余数等。3.进位与借位：了解在除数是整十数的笔算除法中，如何正确进行进位和借位操作。4.十进制计数系统：认识十进制计数系统，理解其与除数是整十数计算的关系。5.实际应用实例：识别和列举生活中常见的除数是整十数的实例，如商品价格、时间计算等。6.计算准确性：培养计算准确性，学会检查和纠正计算过程中的错误。7.实际问题解决：学会运用除数是整十数的计算方法解决实际问题，如购物、烹饪等。8.设计练习题：能够设计除数是整十数的计算练习题，巩固所学知识。9.评价与反馈：学会评价自己的计算过程和结果，并根据反馈调整学习策略。10.探究性学习：探索除数是整十数的计算规律，如寻找计算中的模式或趋势。11.创造性应用：设计一个数学游戏或活动，将除数是整十数的计算融入其中，提高趣味性。12.高阶思维能力：通过解决复杂问题，培养批判性思维、创造性思维和逻辑推理能力。13.合作学习：在小组合作中，学习如何有效地沟通、协作，共同完成计算任务。14.跨学科学习：探索数学与其他学科（如科学、历史）的结合点，拓宽知识视野。15.数学与生活的联系：理解数学在生活中的重要性，认识到数学在解决问题中的应用价值。16.数学文化：了解数学的历史和发展，培养对数学文化的兴趣和尊重。17.情感态度与价值观：在学习过程中，培养对数学的积极态度，树立正确的价值观。18.自主学习能力：学会自主学习，能够独立完成学习任务，提高自我管理能力。19.信息素养：学会查找和利用数学资源，提高信息素养。20.可持续发展：认识到数学学习对个人和社会的可持续发展的重要性。八、教学反思在本节课的教学中，我努力贯彻了教学大纲和课程标准，旨在提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。首先，我发现学生在理解除数是整十数的概念时存在一些困难，尤其是对进位和借位的处理。对此，我通过实物演示和分步骤讲解，帮助学生逐步克服了这一难点。然而，我也注意到一些学生在独立练习时仍然容易出错，这说明我需要进一步加强个别辅导和针对性练习。在新授环节，我设计了多个教学任务，旨在让学生在具体情境中运用所学知识。例如，通过设计购物场景，让学生计算商品的实际价格。这一环节收到了良好的效果，学生的参与度和积极性都很高。但也有一些学生对于如何将实际问题转化为数学问题感到困惑，这提示我在今后的教学中需要更清晰地引导学生理解问题转化的重要性。最后，我认为本节课的作业设计较为合理，能够帮助学生巩固所学知识。但在评价学生的作业时，我发现一些学生对于复杂问题