2025外国语言学及应用语言学

2025外国语言学及应用语言学考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.语言类型学2.音位3.言语行为理论4.习得-学习假说二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述语言的社会功能。2.比较并说明语音同化和异化的区别。3.简要介绍认知语言学的主要观点及其与结构主义语言学的区别。4.简述第二语言习得过程中的“语言监控”作用。三、论述题（20分）结合具体例子，论述社会因素如何影响语言变异和语言变迁。四、分析题（20分）分析下面这段对话中说话人A和B分别可能发出了哪些类型的言语行为？请结合语用学理论（如合作原则或关联理论）解释你的分析。A：你看上去气色不太好啊。B：是有点累，最近工作压力挺大的。五、研究设计题（20分）假设你想要研究大学英语专业学生在写作中使用过渡词语的特点，请设计一个简单的研究方案，说明你的研究目的、研究对象、数据收集方法、数据分析方法等。试卷答案一、名词解释1.语言类型学：语言类型学是语言学的一个分支，它系统性地比较不同语言在语音、形态、句法、词汇等方面的结构特征，旨在发现人类语言的普遍规律和多样性，并分类语言类型。其研究重点在于跨语言比较，而非单个语言的具体描述。2.音位：音位是语言中能够区别意义的最小语音单位。音位具有区别意义的功能，但并不等同于具体的语音形式（音素）。同一个音位可以用不同的音素来体现（音位变体）。3.言语行为理论：由英国哲学家奥斯汀提出，该理论认为说话人在说话时不仅传递信息（言内行为），还同时执行某种行为（言外行为），如请求、命令、承诺、道歉等。言语行为分为言内行为（LocutionaryAct）、言外行为（IllocutionaryAct）和言后行为（PerlocutionaryAct）。4.习得-学习假说：这是二语习得领域的重要假说，由斯蒂芬·克拉申提出。该假说区分了语言“习得”（Acquisition）和语言“学习”（Learning）两种过程。习得是潜意识的过程，通过自然交流实现，是语言能力真正形成的方式；学习是有意识的过程，通过课堂讲授等实现，主要带来语言知识。习得是首要的，学习起辅助作用。二、简答题1.简述语言的社会功能。*解析思路：从语言与社会互动的角度出发，列举并阐述语言的主要社会功能。回答应涵盖信息传递、人际交往、思维认知、文化传承、身份认同等方面。*答案要点：语言作为社会最重要的交际工具，承担着传递信息、交流思想、表达情感的人际功能；它是人们进行思维和认知活动的重要工具，帮助个体认识世界、组织经验；语言是文化得以传承和发展的载体，承载着历史、习俗、价值观等；同时，语言也与社会身份、群体归属紧密相关，体现着社会差异和认同。2.比较并说明语音同化和异化的区别。*解析思路：首先明确语音同化和异化的定义。同化是指一个语音受到邻近语音影响而发生相似化的现象；异化则是指一个语音保持其独立性，不受邻近语音影响，或者受到影响而发生与邻近语音不同的变化。然后从影响方向、结果、常见性等方面进行比较。*答案要点：语音同化是语音系统内部的一种调整机制，一个音（或一组音）受到邻近音的影响，使其朝着邻近音的发音特征靠近，结果往往是形成新的音或音组，如“石头”的“头”常读成[tʰ]。语音异化则相对指语音保持其独立性或变化方向与邻近音相反，较少主动发生，有时是异化过程的结果或干扰，如某些方言中“社会”的“会”不卷舌。3.简要介绍认知语言学的主要观点及其与结构主义语言学的区别。*解析思路：首先概述认知语言学的核心观点，强调其基本假设（语言是认知能力的一部分）、研究重点（如概念、意象图式、体）、语言结构生成的认知基础等。然后与结构主义语言学的主要特征（强调语言结构独立性、客观性、共时性、符号任意性）进行对比，突出两者在哲学基础、研究方法、核心关注点上的根本差异。*答案要点：认知语言学认为语言能力是认知系统的一个组成部分，语言的结构和使用根植于人类的认知能力、经验和世界观。它关注概念化、意象图式、时间体等如何构建语言意义和形式。与结构主义语言学相比，认知语言学不认为语言结构是独立于使用者的、自足的体系；它强调语言的生成性、体验性和动态性；它将语言视为人类一般认知能力在特定领域（符号系统）的体现，而非任意的符号组合。4.简述第二语言习得过程中的“语言监控”作用。*解析思路：首先指出语言监控是克拉申监控模型中的一个关键概念，通常与“习得”相对。然后解释语言监控是指有意识地运用学到的语言规则去检查和修正语言输出（口语或书面语）的过程。最后说明其作用是在语言输出接近目标语规范时发挥积极作用，但过度监控可能导致焦虑和犹豫。*答案要点：语言监控是二语习得监控模型中的一个subprocess，指学习者有意识地利用已学到的语法规则等知识来检查和修正其正在产生的语言（口语或书面语）。它的作用是使语言输出更符合目标语的规范，尤其是在需要准确性或正式场合。但监控过程耗时且易受焦虑影响，过度监控反而可能干扰自然的语言流。三、论述题结合具体例子，论述社会因素如何影响语言变异和语言变迁。*解析思路：此题要求结合实例深入探讨社会因素在语言变异和变迁中的作用。应首先概述语言变异和社会因素的定义。然后分点论述具体的社会因素（如社会群体、社会分层、地域、年龄、性别、社会接触等）如何导致语言形式的差异（变异）。接着，阐述社会因素如何驱动这些变异逐渐固定、扩散，最终导致语言系统的根本性变化（变迁）。论述需逻辑清晰，实例典型且有说服力。*答案要点：社会因素是语言变异和变迁的重要驱动力。首先，社会群体（如民族、阶层、职业群体）内部会形成特定的语言变体（如社会方言、行话），体现身份认同。其次，社会分层导致不同社会阶层使用不同的语言变体，反映社会地位差异。地域因素造成方言的形成和分化。年龄代际差异（代沟）是新词语产生和旧用法消亡的重要途径。性别也可能导致语言使用上的性别差异。此外，社会接触（如人口迁移、征服、全球化）带来语言间的相互影响甚至融合，加速语言变迁。例如，英语中的俚语词汇往往源于特定青年群体或亚文化群体，体现了社会阶层和群体的变异；而英语中表示颜色的词汇不断丰富，部分源于不同文化群体的接触和融合，体现了语言变迁。四、分析题分析下面这段对话中说话人A和B分别可能发出了哪些类型的言语行为？请结合语用学理论（如合作原则或关联理论）解释你的分析。A：你看上去气色不太好啊。B：是有点累，最近工作压力挺大的。*解析思路：首先识别A和B的话语内容及其可能的隐含意义。然后根据奥斯汀的言语行为理论，判断A和B在说这句话时可能同时执行了哪些言外行为（如表达关心、问候、推断原因等）。接着，选择合适的语用学理论（合作原则及其准则、关联理论等）来解释这些言语行为是如何实现的。例如，A的话可能遵守了关联理论的“最佳关联”原则，通过一个看似表面的评价引出B可能想分享的更深层次信息；A的话也可能隐含了“你还好吗？”的问候或关心的言外行为。*答案要点：说话人A的话“你看上去气色不太好啊”，可能同时发出了以下几种言语行为：首先是一个评价（LocutionaryAct）——描述了B的外观状态。同时，它很可能是一个问候（IllocutionaryAct）或表达关心（IllocutionaryAct），旨在了解B的状况并建立或维持社交联系。根据关联理论，A的话语可能是一个提示（Implicature），旨在引导B提供一个相关的解释或说明，因为“气色不好”这一信息本身并不充分，A可能预期B会提供更多背景信息。说话人B的回答“是有点累，最近工作压力挺大的”，首先是对A话语的回应（LocutionaryAct），确认了A的评价部分（“是有点累”），同时执行了解释（IllocutionaryAct）或说明（IllocutionaryAct）的言语行为，向A（可能也向对话之外的听者）解释了自己“气色不好”的原因。这个解释遵守了合作原则中的方式准则（使方式清晰）和关联准则（提供足够的相关信息来回应A的暗示）。五、研究设计题假设你想要研究大学英语专业学生在写作中使用过渡词语的特点，请设计一个简单的研究方案，说明你的研究目的、研究对象、数据收集方法、数据分析方法等。*解析思路：此题要求设计一个初步的研究计划。应先明确研究要解决的核心问题（是什么特点？哪些特点？特点与什么因素相关？）。然后确定研究的对象范围和具体抽样方法。接着选择合适的数据收集工具和方法来获取写作样本。最后，提出初步的数据分析方法，说明将如何处理和分析收集到的数据以回答研究问题。*答案要点：*研究目的：调查和分析大学英语专业学生在写作中过渡词语的使用频率、类型分布、分布位置等特点，并初步探讨可能影响其使用特点的因素（如写作任务类型、学生英语水平等）。*研究对象：选择某高校非英语专业本科三年级或四年级的大学英语专业学生作为研究对象。采用方便抽样或分层随机抽样方法，确定样本量（例如，选取200名学生的写作样本）。*数据收集方法：收集学生在特定写作任务下完成的写作作文（如议论文、说明文），形成写作样本库。可以使用专门的软件（如AntConc）或人工统计方法，对样本中的过渡词语进行识别、分类（按功能，如添加、转折、因果等；或按词性）和记录