主题09 文化多样性的体验感（解析版）-2026年高考英语二轮复习读后续写进阶强化

主题09.文化多样性的体验感

素材积累

一、主题解析

“文化多样性的体验感”是读后续写中极具人文内涵的主题，核心聚焦跨文化场景中个体的感官冲击、

认知重构与情感共鸣。这类主题通常以“文化初遇一冲突化解一融合感悟”为叙事脉络，如外国游客体

验中国传统民俗、交换生适应异国生活等场景。

写作中需突出“体验”的层次性：从饮食、服饰、礼仪等表层文化符号带来的感官刺激（如臭豆腐的气

味、和服的质感），到价值观差异引发的认知碰撞（如礼物禁忌、时间观念），最终升华为对“文化共生'’的

理解——正如生物多样性维系生态平衡，义化多样性是人类义明的活力源泉。高考中此类主题常陂含“尊

重差异、主动沟通”的价值导向，需通过细节描写传递真诚态度，避免文化刻板印象，以具体故事诠释“和

而不同”的理念。

二、词句储备

i.基本词汇及短语

culturaldiversity文化多样性lifestyle生活方式

cross-culturalcommunication跨文化交流religiousbelief宗教信仰

ethnicgroup族群culturalsymbol文化符号

traditionalcustom传统习俗exchangeprogram交流项目

folkart民间艺术overseasstudent留学生

localdialect当地方言foreignvisitor外国游客

culturaltaboo文化禁忌hostfamily寄宿家庭

etiquette礼仪languagebarrier语言障碍

cuisine菜肴misunderstanding误解

handicraft手工艺品gesture手势

festivalcelebration节日庆典facialexpression面部表情

culturalheritage文化遗产curiosity好奇心

moralvalue道德观念admiration钦佩

embarrassment尴尬learn学习

astonishment惊讶experience体验

acceptance接纳apprccia:c欣赏

respect尊重bridge搭建桥梁

share分享melt消触

explain解释inherit传承

demonstrate展示blend融合

2.高分词汇及短语

ethnographic（民族志的）：与族群文化相关的

【例句】Theethnographicdetailsofthevillage'sweavingritualsfascinatedtheanthropologist.（村庄织布仪

式的民族志细节令人类学家着迷。）

syncretism（文化融合）：不同文化元素的融合

【例句】Theregion'smusicshowsauniquesyncretismofAfricanrhythmsandEuropeanmelodies.（该地区

的音乐体现了非洲节奏与欧洲旋律的独特融合。）

culturalempathy（文化共情）：理解并感受异文化的能力

【例句】Developingculturalempathyhelpsavoidmisunderstandingsininternationalcommunication.（培养

文化共情有助于避免跨文化交流中的误解。）

ritualistic（仪式性的）：与仪式相关的

【例句】TheritualisticpreparationofteainJapanemphasizesharmonyandprecision.（日本的茶道仪式筹

备强调和谐与精准。）

idiom（习语）：特定文化的固定表达

【例句】Translatingidiomsdirectlyoftenleadstoconfusionacrosscultures.（直译习语常导致跨文化困惑。）

xenophobia（排外情绪）：对外国文化的恐惧或厌恶

【例句JEducationiskeytocombatingxenophobiaandpromotingculturalacceptance.（教育是打击排外情

绪、促进文化接纳的关键。）

heritagepreservation（遗产保护）：对文化遗产的保护

【例句】Thelocalgovernmentinvestedheavilyinheritagepreservationofancienttemples.（当地政府大力

投入古寺的遗产保护工作。）

interculturalcompetence（跨文化能力）：应对跨文化场景的能力

【例句】Thisexchangeprogramaimstoimprovestudents*interculturalcompetence.（该交流项目旨在提升

学生的跨文化能力。）

customary（习俗性的）：符合传统习俗的

【例句】ItiscustomarytogiveredenvelopesduringChineseSpringFestival.（春节发红包是中国的传统习

俗。）

misconception（误解）：对文化的错误认知

【例句】ThemisconceptionthatallWesternersdislikespicyfcodisfarfromtrue.（认为所有西方人都不喜

欢辣食的观点是错误的。）

authenticity（原汁原味）：文化的真实性

【例句】TherestaurantpridesitselfontheauthenticityofitsThaicuisine.（这家餐厅以其泰餐的原汁原味

为荣。）

culturaldifTusion（文化传播）：文化元素的传播过程

【例句】SilkRoadplayedavitalroleinculturaldiffusionbetweenAsiaandEurope.（丝绸之路在亚欧文化

传播中发挥了重要作用。）

decorum（礼仪规范）：正式场合的礼仪

【例句】Thedecorumofaroyalweddingvariesacrossdifferentcountries.（王.室婚礼的礼仪规范因国家而

异。）

indigenous（本土的）：某地区原生的

【例句】TheindigenousartofAustraliareflectstheAborigines?connectiontonature.（.澳大利亚本土艺术体

现了原住民与自然的联系。）

acculturation（文化适应）：适应新文化的过程

【例句】Acculturationcanbechallengingbutrewardingforoverseasstudents.（文化适应对印学牛.而言虽

有挑战但大有裨益。）

symbolism（象征意义）：文化符号的含义

【例句】ThelotusflowerhasrichsymbolisminmanyEasterncultures.（莲花在多种东方文化中具有-丰富

的象征意义。）

tolerance（包容）：对文化差异的包容

【例句】Culturaltoleranceisessentialforbuildingharmoniousmulti-ethnicsocieties.（文化包容是构建和谐

多民族社会的关键。）

folklore（民间传说）：民间流传的故事与传统

【例句】Thegrandmothersharedfolkloreaboutthemountainwiththeforeignvisitors.（奶奶给外国游客讲

了关于这座山的民间传说。）

linguisticnuance（语言细微差异）：语言中的微妙含义

【例句】Understandinglinguisticnuancesiscrucialforaccuratecross-culturalcommunication.（理解语言细

微差异对精准跨文化交流至关重要。）

culluralidentity（文化认同）：对自身文化的归属感

【例句】Evenlivingabroadforyears,shemaintainedastrongculturalidentity.（即使在国外生活多年,她

仍保持着强烈的文化认同。）

3.高分句式

AwaveofcuriosityfloodedovermeasIwatchedthelocalsperformthetraditionaldance.（当我看到当地人表演

传统舞蹈时，一股好奇心涌上心头。）

ItsuddenlydawnedonmethatthegestureIusedwasconsideredrudeinthisculture.（我突然意识到,我做的这

个手势在这种文化中被视为无礼。）

NoiuntilthehostexplaineditshistorydidIdaretotrythestinkylofb.（直到主人解释了它的历史,我才敢尝试

臭豆腐。）

Themomentsheputonthehandmadekimono,shefeltadeepconnectiontothelocalculture.（她穿上手工和服的

那咳IJ,就感受到了与当地文化的深刻联结。）

Withthecraftsmanguidingmyhands,Igraduallylearnedthesecretsofbambooweaving.（在工匠的手把手•指导

下，我逐惭掌握了编竹篮的诀窍.）

Itisnotthegrandeurof（hefestivalbutthesincerityofthepeople（hattouchesmyheart（打动我的不是节日的盛

大，而是人们的真诚。）

Whatmakescross-culturalcommunicationmeaningfulisthewillingnesstolistenandlearn.（让跨文化交流有意义

的是倾听与学习的意愿。）

HereyeslitupwithadmirationasshewatchedthecalligrapherwriteChinesecharacters.（看着书法家写毛笔字,

她的眼中闪烁着饮佩的光芒。）

Unabletospeakthelocaldialect,hecommunicatedwiththevendorthroughgesturesandsmiles.（不会说当地方言,

他通过手势和微笑与小贩沟通。）

Thewoodenmask,whichsymbolizescourageintheirtradition,hasbecomeapreciousgift.（这个在他们传统中象

征勇气的木雕面具，成了珍货的礼物。）

AsenseofaweseizedmewhenIstcodinfrontoftheancienttemple.（站在古寺前，我心中涌起一股敬畏之情。）

Havinglivedwiththehostfamilyforamonth,shenowunderstandstheirlifestylewell.（与寄宿家庭同住•个月

后，她现在很了解他们的生活方式。）

Itseemedasifallmisunderstandingshadmeltedawayafterourheart-to-hearttalk.（我们促膝长谈后，所有误解

似乎都烟消云散了。）

Heheldhisbreath,waitingfortheresultofhisculturalpresentation.（他屏住呼吸，等待着自己文化展示的结果。）

Tomyrelief,theforeignstudentsenjoyedthemooncakesImadefor:hem.（令我欣慰的是，外国学生们喜欢我为

他们做的月饼。）

Theteacher'swordsstillechoedinEisears:"Respectisthekeytoculturalexchange."（老师的话仍在他耳边问响:

“尊重是文化交流的关键。

Sheblushedwithembarrassmentwhensherealizedshehadviolatedaculturaltaboo.（意识到自己违反了文化禁

忌，她尴尬得脸红了。）

Nomatterhowdifferentourculturesare,kindnesscanalwaysbridgethegap.（无论我们的文化多么不同,善意

总能搭建起沟通的桥梁。）

Absorbedinthefolkmusic,shedidn'tnoticethetimepassingby.（她沉浸在民间音乐中，没注意到时间的流逝。）

Itwasthefirsttimehehadexperiencedsuchauniquefestivalcelebration.（这是他第一次体验如此独特的节日庆

典。）

Thescarfhegaveme,wovenwithtraditionalpatterns,remindsmeofourcross-culturalfriendship.（他送我的那条

织着传统花纹的围巾，让我想起我们的跨文化友谊。）

Hesitatingforamoment,shefinallypluckedupthecouragetoaskabouttheircustoms.（犹像了片亥lj.她终卜鼓起

勇气询问他们的习俗。）

Surroundedbythearomaoflocalspices,Ifeltfullyimmersedin（heirculture.（被当地香料的香气包围,我感觉

完全沉浸在了他们的文化中。）

WhatavaluablelessonIlearnedaboutculturaldiversityfromthisexperience!（这次经历让我学到了关于文化多

样性的宝贵〜课！）

Asthefirecrackerssounded,wcpastedcoupletstogether,laughterfillingtheair.（鞭炮声中，我们一起贴春联，

空气中满是笑声。）

Shebreathedasighofreliefwhenthemisunderstandingwasclearedup.（误解解除后，她松了一口气。）

ThemoreIlearnabouttheirculture,themoreIappreciateitsuniqueness.（我对他们的文化了解越多，就越欣赏

其独特性。）

“Thisrepresentsgoodluck,"grandmaexplained,handingtheredenvelopetotheforeigngirl.（"这代表好运,“奶

奶边说边把红包递给外国女孩。）

Suddenly,aloudcheerbrokeoutastheculturalperformancebegan.（文化表演开始时，突然爆发出一阵欢呼声。）

Determinedtopromoteculturalexchange,hedecidedtoorganizemoresuchactivities.（决心'促进文化交流，他决

定组织更多这样的活动。）

三、写作策略

【策略解析】

主题类型段落主体典型词句写作要求写作策略

文化初遇体验场景引入（环境Awaveofcuriosity...;1.细节真实，符1.用五感描写营造沉

/物件）T感官absorbedin;aroma;eyes合文化常识；2.浸感，如“spicesfilled

细节（视觉/听litup;Itseemedasif...突出“初次接theair”；2.通过动作

觉/嗅觉）T触”的新鲜感；细节体现心理，如

心理反应（好奇3.埋下后续冲“leanedfbnvardto

/困惑）突或融合的伏watch”。

笔。

文化冲突化解矛盾触发（误解culturaltaboo;1.冲突合理，避1.用对话推动情节，

/禁忌）一沟通misunderstanding;免刻意制造矛如主人解释“jade

过程（解释/示explain;meltaway;tomy盾；2.沟通过程standsforsafety5*；2.

范）一情绪转relief;Itdawnedonme...要自然，体现真用比喻修辞写误解消

变（尴尬一释诚态度：3.刻画解，如“awkwardness

然）情绪变化的层meltedlikeice”。

次感。

文化深度融合共同行动（学习blend;heritage;cultural1.行动具体，有1.用场景细节体现融

/创作）―文化identity;Itis...that...;画面感：2.升华合,如“weaving

共鸣（价值观认Whatfosters…is…；bridge自然，贴合故事togetherlocalpatterns

同）->主题升thegap内容；3.呼应andmyownideas“；2.

华（感悟多样性“多样性价值”用强调句升华主题，如

意义）的核心。“Itissinceritythat

buildscultural

bridges”。

【策略运用】

［写作试题］

（2026届辽宁省鞍山市部分学校2025-2026学年高三上学期一模英语试题）阅读下面材料，根据其内容和

所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

StudyingabroadinCanada,1neverthoughtthat（hesmallchopstickswouldbecomeauniquebarrierinmy

cross-culturaladaptation.

ForaChinesestudent,usingchopstickstoeatisthemostnaturalthing.Buthere,everytimeIateinthe

cafeteriaandskillfullypickedupfoodwithchopsticks,theforeignclassmatesaroundmealwayscastcuriousand

slightlyconfusedlooks,andfromtimetotime,therewerewhispers:"Howdotheydothat?^^Atfirst,Iwouldsmile

andbrieflyexplainhowtousechopstickstothem.Butasthenumberoftimesincreased,thesenseofstrangeness

broughtaboutbyculturaldifferencesgraduallymademefeelunccmfbrtable.Evenforamoment,Ihesitatedto

switchtoaknifeandforktoeatinordertofitin.

Duringagroupdinner,everyonesataroundtherestaurant.Ihabituallyreachedoutforchopsticks.Jack,who

wasinthesamegroup,sawthisandexclaimedexcitedly:uIIey,let'sseeyourmagicwithchopsticks!”Ashespoke,

healsopickedupapairofchopsticksandclumsilyimitated.Butbeforehecouldpickupanything,thechopsticks

slippedfromhishand.Theotherclassmateslaughed,andmyfaceburned.1loweredmyheadtoeatawkwardly,but

myheartwasinamess.Irealizedthatintheireyes,chopstickswerejustanovel''performanceprop（道具）”,andI,

asa“foreigner”usingchopsticks,seemedtohavebecomeanobjectofobservation.

Afterthat,whenfacingothers'curiosityaboutchopsticks,Ilosttheinitialenthusiasmtoshareandjust

casuallysmiled.Iwasafraidofthisexcessiveattention,afraidthatmyculturalhabitswouldbecomean“outsider

label”intheeyesofothers.IevenbegantodeliberatelyreducethenumberoftimesIusedchopsticksinpublic,

tryingtomakemyself“fitin''with:hclocaldiningstyle.

注意：

1.续写词数应为150个左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfestival.

Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhattheysymbolize.

［范文实践］

【参考范文】

Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfestivalEachcountry'sstudentunionwasrequiredto

setupaboothtoshowcasetheirownculture.OurChinesestudentuniondecidedtotakechopsticksasthetheme.At

firs:,Iwasalittlehesitant,butwhenIsawmyclassmatesactivelypreparing,Iwasalsoinfectedbytheir

enthusiasm.Ithought,sincechopsticksareanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeopleknowand

understandthem?

Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhat(heysymbolize.Itoldthemthatchopsticks

representthewisdomandphilosophyoftheChinesepeople.Theyarenotonlyatoolforeating,hutakoacultural

carrier.AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooth.Someofthemwerecurious,somewere

amazed,andsomeeventriedtousechopsticksundermyguidance.Lookingattheirseriousexpressionsandthe

smilesontheirfaces,Ifeltasenseofprideandsatisfaction.Irealizedthatculturaldifferencesarcnotabarrier,but

abridge.Aslongaswearewillingtoshareandcommunicate,wecanunderstandandrespecteacholher'scultures.

【写作解析】

本文讲述了作者在加拿大留学时，因使用筷子吃饭被外国同学好奇围观，逐渐对筷子产生抵触，直到

学校举办国际文化节。

1.段落续写:

①第一段首句“直到有一天，学校举办了国际文化节。'‘可续写作者在文化节上的经历，如决定以筷子为主题

展示中国文化，开始时的犹豫，以及看到同学们积极准备后的转变。

②第二段首句“我开始耐心地解释如何拿筷子以及它们象征着什么。”可续写作者在文化节上向外国同学介绍

筷子的过程，同学们的反应，以及作者自己的感受和领悟。

2.续写线索：学校举办国际文化节——中国学生以筷子为主题——作者犹豫后加入——作者介绍筷子——

同学们的反应——作者的感受和领悟

3.词汇激活:

行为类：

①展示：showcase/display

②即响：infect/affcct

③聚集：gather/assemble

情绪类：

①热情：enthusiasm/passion/zeal

②满意：satisfaction/contentment

[高分句型1]Ithought,sincechopslicksareanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeopleknow

andunderstandthem?（运用了since引导原因状语从句）

[高分句型2]AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooih.（运用了as引导时间状语从句）

[高分句型3]Irealizedthatculturaldifferencesarenotabarrier,butabridge.（运用/that引导宾语从句）

[«略示例]

一、聚焦“文化差异与身份认同”，延续情感转变主线

该试题的核心主题围绕“跨文化适应中的文化认知转变”展开，原文以“筷子”为文化符号，串联起作

者从“自然使用一被围观不适一刻意回避”的情感变化，续写需延续“抵触到接纳、自豪”的情感主线，

最终升华“文化差异不是障碍而是桥梁”的主题。

从写作技巧来看，主题的延续需紧扣“符号载体”与“情感节点”。例如I,原文中“筷子”是中国文化

的具象代表，参考范文笫一段便以“国际文化节”为关键场景，将“筷子”从“被围观的工具”转化为“文

化展示的核心"，通过“我”从"hesitant（犹豫）“到"infectedbyenthusiasm（被热情感染）”的心理变化,

承接原文的情感矛盾并埋下转折伏笔；第二段则通过解释筷子“representthewisdomandphilosophyofthe

Chinesepeople（代表中国人的智慈与哲学）”，将主题从“个人适应”上升到“文化共享”，呼应原文中

"culturaldifferences（文化差异）、’的核心矛盾，形成“矛盾出现一矛盾缓解一主题升华”的完整主题

链。

二、遵循“场景引入一行为转变一心理铺垫”与“细节展开一互动升级一主题总结”的逻辑

读后续写的两段需各自独立成意，又紧密衔接，该试题参考范文的段落结构极具代表性，可拆解为“场

景驱动行为，行为推动心理的逻辑链。

<->第一段：“场景触发一犹豫到参与％完成情节转折

首句''Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfcstivar,明确场景，参考范文随即围绕“文化

节”展开三层逻辑：

场景细节补充：“Eachcountry'sstudentunionwasrequiredtosetupaboothloshowcasetheirownculture”，

通过44setupabooth（设展位）,,4,showcaseculture（展示文化）、'的具体行为，为“筷子主题展示”提供合

理性场景；

彳亍）寸矛盾呈现：r*Atfirst,Iwasalittlehesitant,butwhenIsawmyclassmatesactivelypreparing,Iwasalso

infectedbytheirenthusiasm”,用“but”转折，呼应原文中“我”对筷子的抵触心理，同时通过“classmates

activelypreparing（同学积极准备）”的外部刺激,为“我”的行为转变做铺垫;

心理转变收尾：“Ithought,sincechopsticksarcanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeople

knowandunderstandthcm?,\以内心独白的形式，完成“回避一思考一接纳”的心理转变，既承接第一

段开头的场景，又为第二段“主动解释筷子”的行为埋下伏笔。

（二）第二段：“细节讲解一互动反馈一主题升华”，完成情感闭环

首句"Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhattheysymbolize”明确核心行为，参考范

文通过“讲解内容一他人反应一自我领悟”三层逻辑收尾：

组「节展开：”【toldthemthatchopsticksrepresentthewisdomandphilosophyoftheChinesepeople.Theyare

notonlyatoolfbreating,butalsoaculturalcarrier"，从“象征意义"和"文化属性"两方面补充筷子的内涵，

呼应原文中“foreignclassmates”对■筷子的“curiousandconfusedlooks（好奇与困惑）”,解答原文的认知矛

盾；

互动升级：“AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooth.Someofthemwerecurious,some

wereamazed,andsomeeventriedtousechopsticksundermyguidance"，用“gathered（聚集）”"amazed（惊

叹）”"triedtouse（尝试使用）”等动作与情绪描写,展现“文化共享”的积极效果，与原文中“theother

classmateslaughed（同学嘲笑）”的负面场景形成对比：

主题总结：“1realizedthatculturaldifferencesarcnotabarrier,butabridge.Aslongaswcarcwillingtoshare

andcommunicate,wecanunderstandandrespecteachotherscultures^^以“realized”引出感悟，直接回应原文

“culturaldiiTerencesgraduallymademefeeluncomfortable（文化差异让我不适）”的核心问题，完成主题升华。

三、“行为动词+情绪形容词”激活场景，从句结构增强逻辑

读后续写需通过精准的词句选择还原场景、传递情感，该试题参考范文的“词汇激活与“句型运用”

可作为典型范例。

（一）聚焦“行为类”与“情绪类*强化画面感

1.行为类词汇；

展示文化：“showcasetheirownculture"（比“display”更具“主动呈现特色”的含义，贴合文化节的“展

示“目的）；

心理影响:“wasinfectedbytheirenthusiasm"（“infect”比“affect"更具“情感传递的感染力”,生动体

现同学热情对“我”的带动）；

互动动作："gatheredaroundourbooth*H*triedtousechopsticksundermyguidance"（"gatheredaround”体

现人群聚集的动态，“undermyguidance”补充,,我”的主动行为，还原文化交流的场景）。

2.情绪类词汇：

原文负面情绪：“uncomfortable（不适）”"afraid（害怕）'"'awkward（尴尬）”；

范文转折情绪："enthusiasm【热情）““pride（自豪）''"satisfaction（满意）”；

两类词汇形成对比,通过“情绪变化”推动情节发展，例如范文中“hesitant（犹豫）"到"enthusiastic（热

情）”的转变，正是“我”对文化态度转变的直接体现。

（二）运用“状语从句+宾语从句”，增强逻辑与深度

原因状语从句：“Ithought,sincechopsticksareanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeople

knowandunderstand（ttsince^^引导原因，解拜“我”参与展示的动机，衔接前文的“犹豫”与后文的

“行动”，逻辑更连贯）；

时间状语从句：“AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooth''（"As”引导时间，同步呈

现“我讲解”与“人聚集”的场景，增强画面的动态感）：

宾语从句："Irealizedthatculturaldifferencesarcnotabarrier,butabridge"（"that”引导宾语,引出"我"

的最终感悟，直接升华主题，使文章立意更深刻）。

四、紧扣“词数限制”与“情节衔接%避免偏离主线

该试题明确要求“续写词数应为150个左右”且需“构成一篇完整的短文“，写作时需注意以下两点：

（一）词数分配：两段均衡，重点突出

参考范文两段词数基本持平（第一段约70词，第二段约80词），第一段侧重”场景引入与心理转变”,

用简洁的场景描写（"setupabooth"%Iassmatesactivelypreparing”）和心理描写（uhesitant'w*infectedby

enthusiasm-）完成转折；第二段侧重“互动细节与主题升华”，用更多笔墨描写“他人反应”

（"curious”"amazed”“triedtouse"）和"自我感悟"（"prideandsatisfaction,n*culturaldifferencesarenota

barrier"），避免一段过详、一段过略的失衡问题。

（二）情节衔接：紧扣“原文线索”与“开头句％不偏离主线

原文的核心线索是“我对筷子的态度变化”，开头句分别限定“国际文化节”场景和“解释筷子”行为，

写作时需避免“脱离筷子谈文化”或“脱离场景谈转变”。例如参考范文始终围绕“筷子”展开——第一

段以“chopsticksasthetheme”承接场景，第二段以"howtoholdchopsticksandwhattheysymbolize”承接行

为，同时呼应原文中“foreignclassmates，curiosity（外国同学的好奇）”"culturaldifferences（文化差异）”等

核心元素，确保续写内容与原文“无缝衔接”。

五、遵循“线索延续一矛盾解决一主题升华”的三步法

结合该试题的写作逻辑，读后续写可总结为“三步写作策略”，适用于同类“文化差异”“个人成长”主

题的续写：

1.第一步：梳理原文线索，明确“矛盾点”与“情感线”

写作前需先提炼原文的核心矛盾与情感变化，例如该试题中：

核心矛盾：“我”的中国文化习惯（用筷子）与国外环境（用刀叉、同学好奇围观）的冲突；

情感线：自然使用一不适回避—（续写）接纳自豪。

明确线索后，续写内容需围绕“解决矛盾”“推动情感”展开，避免新增无关情节（如突然插入其他文化符号、

脱离“筷子’’谈适应）。

2.第二步：依托开头句，构建“场景一行为一心理”的段落逻辑

针对每段开头句，先确定场景背景，再设计具体行为，最后传递心理或情感。例如：

第一段开头“Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfestivar'：先补充”设展位展示文化”

的场景细节，再设计“我犹豫后参与”的行为，最后用内心独白传递“接纳文化”的心理：

第二段开头“Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhattheysymbolize"：先展开“解释

筷子象征意义”的具体内容，再设计“他人聚集尝试”的互动行为，最后用“自豪与领悟”传递情感升华。

3.第三步：运用“对比”与“象征”，强化主题表达

对比：通过原文“同学嘲笑”与范文“同学惊叹”的场景对比，突出“文化交流”的效果；通过“我”从

“回避”至U“主动分享”的行为对比，体现“身份认同'’的转变：

象征：将“筷子”象征为“文化载体”，将"国际文化节”象征为“文化桥梁”，用具象符号承载抽象主

题，使文章立意更鲜明、更有感染力。

I.（2025・山东•模拟预测）阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短

文。

I,anartteacherfromNewYork,havealwaysbeendrawntotraditionalChinesecrafts.Lastsummer,I

traveledtoWeifang,asmallcityinShandongProvincenotedasthe"KiteCapitaloftheWorld."Theexquisite（精

美的）kitesofWeifangleftmecompletelyamazed.FromthemomentIarrived,Iwasgreetedbyabreathtaking

sight:peoplecraftingkiteseverywhere,andhundredsofcolorfulkitessoaringgracefullyinthesky.The

atmospherewasfilledwithlaughterandexcitementasbothlocalsandtouristsgatheredtocelebratetheannual

InternationalKiteFestival.

Ispentseveraldaysexploringthefestival,marveling（大为赞叹）atthecomplicateddesignsofthekites.

Somewereshapedlikeimpressivedragons,theirlongbodiestwistingandturningintheair.Othersresembled

delicatebutterflies,theirwingsdecoratedwithbrilliantpatternsthatseemedtocomealiveagainstthebluesky.I

couldn'tresistpurchasingseveralkitestobringbackhome,eachoneatruemasterpieceofcraftsmanship.

WhenIreturnedtomyclassroominNewYork,Ieagerlysharedthekiteswithmystudenis.Theireyes

widenedwithwonderastheyexaminedthedelicatebambooframesandthehand-paintedricepaper."They'reso

beautiful!”onestudentexclaimed{'惊呼），holdingupabutterfly-shapedkite.Anotherstudent,fascinatedbya

dragonkite,asked,“Howdotheymakethese?Theylooksolight,yettheyflysogracefully.”

Inspiredbytheirenthusiasm,Idecidedtoteachthemhowtomaketheirownkites.Westartedwithsimple

designs,usinglightweightmaterialslikebamboosticksandtissuepaper.However,despiteourbestefforts,thekites

wecraftedneverflewaswellastheonesfromWcifang.Somewouldlosetheirbalance,whileothersbarely

managedtoliftofftheground.Thestudentsgrewdisheartened,andsodid1.44Whycan'toursflyliketheChinese

kites?"onestudentasked,hervoicetingedwith（略带）disappointment.Theirwordsmademerealizethatmakinga

kitewasn'tjustaboutassembling1组装）materials;itrequiredaprofound（深亥U的）understandingofbalance,

precision,andtheartofaerodynamics（空气动力学）.“Whynotseekguidancefromthepeopleofthe'KiteCapital

oftheWorld*?Theymustbeexpertsinkite-making,1thoughttomyself.

注意：

1.续写词数要求应为150个左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答.

EventuallyIdecidedtopostourkite-makingstrugglesonaChinesewebsite.

Onaclear,windyday,mystudentsandItookournewly-madekitestoanearbypark.

2.（2024.江西景德镇.一模）阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的

短文。

IappliedforajobwithaChinese-CanadiancompanyinVancouver.Asyouknow,theChinesearcfamous

fortheirfood.TheycookdeliciousIbodandobtainasimplepleasurefromeating.

So,Iwasnotsurprisedwhenmynewbossinvitedmeouttolunchtocelebratemynewjob.Hesaidwewere

goingtoeatinaChineserestaurantinChinatown.Iwasnervous.Iknewwewouldbeusingchopslicks,andwhileI

hadtriedmanytimestomasterthetechnique,Ihadcompletelyfailedineveryattempt.HowwouldIbeableto

makeagoodimpression?WouldImakeacompletefoolofmyself?

Thatevening,Icalledafriendandaskedhertoexplainexactlyhowtousechopsticks.Shepatiently

explainedtheproperwayofholdingthembetweenthethumb,firstandmiddlefingers/4Itisnotthat上ard,"shesaid.

“Thatiseasyfbryoutosay,“Ireplied.“You'vebeeneatingwithchopsticksallyourlife.Itisnaturalfbryou!”1

didn'tgetmuchsleepthatevening.1keptturningaroundinbedallnight,worryingaboutlunchthenextday.

Thenextday,Icouldhardlycontainmyanxiety.Itwasdifficulttogetanyworkdoneinthemorning.A（

noon.Ileftwithmybossandtwoco-workersandheadedtotherestaurant.Wewereseatedatanexcellenttable.

Mybosswroteoutthefoodorder,speakingtotheserverinChinese.Myheartwaspounding,butthenInoticeda

strangething.Insteadofthecustomarychopsticks,eachofushadknives,forks,andspoons.

Iwasconfusedatfirst,butthen,ithitme.MybossknewthatIwouldhavetroublewiththechopsticks.He

wantedtosavemefromembarrassment,sohehadcalledaheadandarrangedfbrustoheservedwithknivesand

forks.Icouldn'tbelievehowkindandhelpfulhewas.

注意：（1）续写词数应为150个左右；（2）请按如下格式在答题纸的相应位置作答。

Instantly,Imadeupmymindandaskedtheservertobringmeapairofchopsticks.

Intheend,Iwasn'tembarrassedatall.

3.（23-24高三下•广东韶关,阶段练习）阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成

一篇完整的短文。

Formorethan20yearsIhavebeentravelingtheworld,preferringoftentospendayearortwoindifferent

countriesrather（hantojustvisitasatourist.IthasbecomeanimportantpartofmypersonalityasIgrewolderand

shapedthewayIsawtheworldandmyself.

MylittletasteofthisamazinglifewaswhenIwas19yearsold.Iwasselectedamongasmallgroupof

collegeclassmatestospendayearabroad.Thiswaslongbeforepeoplecouldtraveltheworldthroughsocialmedia

likeFacebookandTwitter.Inordertosecaplace,youhadtogothereandexperiencedit.

Iwasraisedinamiddle-classfamilyandcouldn'taffordtotravelaroundtheworldthewayIwishedIcould.

TheonlywayIknewabouttheworldoutsidewasthroughlettersIwrotetopenpalsfromoveradozencountriesas

akid.andfromtelevision.Growingup,IalwayslovedtheveryfunnyBritishcomediesthatwer