“工业地域的形成”教学设计

新课标教材中学《地理》（人教版•必修n）第四章《工业地域的形成与发展》

其次节“工业地域的形成”教学设计

赤水三中：李泽洪

【课标解读】

课程标准对本部分的要求是“举例说明工业地域的形成条件和发展特点”，详细要求是

学生须要知道工业地域的形成条件是什么，能表述工业地域的发展特点和概述工业地域的布

局状况，并能正确地进行评价。

【教材分析】

本节“工业地域的形成”是对前一节“工业的区位选择”内容的深化，同时也为第三节

“传统工业区和新工业区”的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。教材有两大学问

八占、、•.

学问点一：工业集聚与二业地域。首先第一、二自然段讲授了工业联系的类型，这是后

面学习工业集聚和工业地域的基础，所以这是本节课的重点；三、四自然段介绍了工业集聚

各类型对应的优势，并用惠州音响产业的发展来说明什么是工业集聚；五、六自然段介绍了

工业地域根据成因分类和根据发育程度分类，在这里须要学生理解自发形成与有规划形成的

工业地域以及发育程度凹凸大同的工业地域与工业联系之间的关系所以这是本节课的一个难

点。

学问点二：工业分散与工业的地域联系，在这一部分，重点介绍了工业分散的类型和缘

由，其次介绍了工业分散的条件。

【学情分析】

高一学生在学习本课内容之前，虽然对工业区位因素已有所了解，但是由于本节课内容

专业性和理论性都很强，教材处理过于简洁、抽象，很多名词混淆难懂，所以学生理解起来

困难，读不懂，对本节内容缺乏感性相识。

因此要本着“地理源于生活，又服务于生活”的理念，在教学过程中要为学生创设比较

熟识的、来自生活的学习情境，通过课堂教学，让学生感受到学习地理的现实意义。在案例

设计中，要充分考虑本节内容比较抽象的特点，采纳学生比较易于理解的地理案例，以引起

学习爱好，引发对问题的深层次分析探究，引领学生顺当完成学习任务并学以致用。

【教学目标】

1、学问与技能：

①、了解工业联系的形成和缘由，明确工业联系的类型。

②、驾驭工业集聚的优势。

③、驾驭工'也地域的形成、发展、分类。

④、驾驭工业分散的优点和缘由。

2、情感看法与价值观：

①、培育学生用联系、发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教化；

②、在对家乡工业发展的对比分析过程中，培育酷爱家乡，主动为家乡发展作出贡献

的情感和意识。

③、了解环境爱护法、关税法等相关法律学问；明确工业的发展应留意环境爱护。

【教学重点】

1、工业联系的类型和模式。

2、工业集聚和分散的主要缘由。

3、不同工业地域的特点。

【教学难点】

1、自发形成与有规划形成的工业地域与工业联系之间的关系。

2、发育程度凹凸不同的工业地域与工业联系之间的关系。

3、新工业在地域上趋向分散的缘由。

【过程与方法】

通过小组探讨，分析工业集聚形成工业地域的缘由；结合案例教学，了解工业地域的形

成和分类，并尝试对某一工业区域内在联系进行综合分析。

【设计思路】

《地理新课程标准》提倡让课程走向生活，课程要面对学生的生活世界和社会实践。教

学活动必需敬重学生已有的学问与阅历，提倡培育学生形成自主、合作、探究性的学习方式,

激励学生主动参加教学活动，让课堂充溢创新的活力。

为了贯彻这一理念，教学上以布的生产过程、赤水纸浆厂、福特汽车的生产案例进行学

习，引出工业联系、工业集聚、工业分散与工业的地域联系等相关学问，按部就班，层层设

问，分组探讨，充分调动学生的学习思维，同时达到关注学习过程，培育学生自主、合作、

探究学习的实力。

【教学过程】

教学环节老师活动学生活动环节说明

创设情境展示“布的生产过程”图片观看并思索：布的生产过

使学生对本节教学

激趣导课通过本节课的学习，找寻问题的答案程中对应的各工厂之间

内容形成初步的感

第二节工业地域的形成有什么样的联系？（旨在

板书性相识

一、工业集聚与工业地域激发学生的求知欲）

在一个地区内，工厂之间、工厂内部的各个生产过程之间，并不是孤立存在的，而是通

讲授新课

过不同的关系彼此联系在一起

引导学生阅读教材1、2自然段，请大学生以小组为单位探讨加深对工厂之间工

阅读思索家以“布的生产过程”为例，说明对学生代表回答（略）序上的工业联系的

应的各工厂之间有什么样的联系？相识

引导补充，除了“布的生产过程”外，

学生列举其它案例（如：

大家能否用其它案例来说明在工序上思维拓展

汽车、电脑、电视……）

存在联系的

探讨：对比“布的生产过

程”、“汽车制造”两者

引导提问比较差异

合作探究在工业联系方式上有何

不同

生产工序的联系：

2、汽车零配件生产厂——汽车总装厂。

1、纺纱一织布一印染。

模式：ABCp..........

模式：AfBfC-D

工业生产过程困难，工序繁多，往往须要经过多家工厂的加工才能完成一种产品的生产

小结

过程。因此，在这些工厂之间就存在着生产工序上的联系。

开发区内大部分企业之间并没有这种思索开发区内各个工厂没有生产

承转生产上的联系，展示：“服装、制鞋、上的联系，为什么会共同布局？自然过渡

食品、电器工业布局图”学生分小组探讨，代表回答

师生共同共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施以及其他生产、生活服务设施，

分析形成空间利用上能T业联系.

(―)工业联系1、生产上的工业联系

板书

2、空间上的工业联系

阅读教材从上面的案例分析可知，具有工业联系的一些工厂往阅读思索，并回答

明确工业往近距离地集聚起来，形成工业集聚现象。那么，工师生共同归纳得出：工业集聚

集聚内涵业集聚有哪些有利之处呢？请大家阅读3、4自然段优势：

阅读案例

学生自行阅读案例2珠三角的音响生产的工业培育学生自主阅读和提取唁息的实

2,回答63

集聚并分组探讨完成活动题，老师小结力，变更传统依靠老师的学习习惯

页活动题

工业过度集聚简洁引起环中国环境爱护法第三章第十六条：地方各级人民政府，应

环保法律

境问题当对本辖区的环境质量负责，实行措施改善环境质量。

(三)、工业地域

板书1、按形成：“自发形成的工业地域

Y

.规划形成的工业地域

当一个地区的工业集聚的越来越多的时候，就会形成工业地域。工业地域的分类方法有

过渡很多，根据形成像由分类可以分成：自发形成和有规划形成的工业地域。根据工业地域

发育成的不同可以分成：发育程度高的和发育程度低的两种。

引导学生结合第6自然段，分组探讨完成下表培育学生从材

感悟教材工业地域类型发育程度低的工业区域发育程度高的工业区域料中提取有效

合作探究发展特点信息的实力、分

举例析归纳的实力

2、按发育程度：「发育程度高的工业地域

板书

1发育程度低的工业地域

具有工'业联系的企业是不是都要集学生阅读工业的分散与承前启后，引入工

承转

聚在一起呢？工业的地域联系。业分散的学习

板书二、工业分散与工业的地域联系

展示图4.8福特汽车的全球化生产网结合书本案例图4.8福特培育学生的读图分

过渡

络汽车的全球化生产网络析实力

随着社会的发展，技术的进步，在工业联系形成工业集聚时，有的工业也出现了一些相

师生共析

反的现象，它们表现为分散布置。

第1个问题：读图和资料使学生通过分析资料和图

分析上述两段

分析探讨，明确这些工厂分散在表了解工业分散的缘由，并规

材料，他们的工厂

很多国家和地区，生产协作呈现范地理用语，意识到分析地理

问题导思或企业在空间分布

全球化的特点，最终得出工业分图表是今后地理学习的一种重

分析探究上有什么特点？

散的结论。要方法

学生合作工业分散的缘由：

探讨，师引福特汽车：（1）产品结构困难，零部件种类繁多

导，总结（2）充分利用地区产业优势，降低成本、提高质量

2.工业分散的缘由（1）充分利用不同地区的区位优势

板书（2）原料及产品运输量小，运费占成本比重小

保证这种分散布局、全球范围生产协

问题导思留意引导，从书本中获得有效信息

作正常进行的必要条件是什么？

2、工业分散的条件（1）现代化的交通运输方式

板书

（2）现代化的通信技术和手段

课堂小结略

课后实践对赤水的工业状况进行走访调查（重点对象为赤天化和纸浆厂），了解其工业布局，并

活动对赤水的工业发展提出看法或建议，书面整理后以探讨性学习结果的形式上交。

【板书设计】（略）

【教学反思】

教学中，老师能创设多种情境，运用多种手段，促进学生渐渐相识和理解较为抽象的地

理现象和规律，体现了教学的三个意义。一是教材活用，活用案例，体现地理教学的生活意

义。二是创建条件，让学生参加教学，体现了地理教学的实践意义。在课中进行典型案例分

析，分析运用各类图表，在课后又布置了走访调查家乡工业状况的作业，这样既拓宽了学生

的视野，又协调了教材与社会实际的联系，还体现了学以致用的特点；三是合理运用电化媒

介，提高教学容量。

但是，本课教学中仍留下一些缺憾，由于学生平常都忙于学习，且地处偏僻的小城镇，

因此视野和学问而都比较狭窄，在探讨活动中参加性不高，另外，学生在对结合案例和相关

法律学问，综合分析工业地域