《爱和自由》读书心得

《爱和自由》读书心得

《爱和自由》读书心得「篇一」

再一次翻看《爱和自由》，仍然觉得这是一本很不错的书，它最吸引人的地

方，在于它对我们育儿过程中的错误提出了警示。

比如我们经常会在孩子做一些看似危险的事情时立即喝止他们，不准做这个、

不准做那个，恨不得弄个笼子关起来；我们害怕孩子玩的满身是泥，害怕他们自己

吃东西吃的一塌糊涂，害怕他们在别人面前丢了自己的面子。起初我根本不知道这

些几乎是出于本能的反应，对孩子会有多么大的伤害。知道育儿最大的难点不是要

对付熊孩子，而是要尽最大努力提升自己，要先让自己成为一个完整的人。才有可

能养育出心智健全的下一代。育人就是育己！我很庆幸在他小的时候读到了这本

书，现在孩子正值青春期，所谓青春期的问题都会找到合适的方法，迎刃而解。这

得益于《爱和自由》！

爱是什么呢？爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做

无礼的事，不求己益，小动怒.只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡

事忍耐，爱是永不止息的等待。

《爱和自由》读书心得「篇二」

还没看过蒙特梭利的原著，先读了这本书。由于是在网上看的电子版，结果好

多版本都是从十五章后就是简短的书摘，没有具体的内容。好在后来在摇篮网里搜

到了完整版。（其实看后面几章，孙老师一直在强调蒙氏幼儿园有多好多好，虽然

收费也是好贵好贵。俺只想说没钱上蒙氏的孩子她娘，你们伤不起）

先说下几点心得吧:

书中最强调的一个词就是〃精神胚胎〃，与传统教育不同的是，蒙氏教育相信6

岁前的孩子是完全可以依照自己的〃精神胚胎〃发展起来。而且这是一种自然的，健

康的发展途径。

所谓〃精神胚胎〃，就是孩子自身的生长需求，就像一颗种子，它总是会要求发

芽，要求长大。孩子自身也有这种成长的渴望。

孩子依照着〃精神胚胎〃做出自己的选择，并付之于行动的过程，叫做精神胚胎

的〃实体化〃，〃实体化〃对孩子的心智有着极其重要的作用，甚至可以说，儿童的智

力就是从〃实体化〃中发展而来的。

但在现实中，儿童的这种自由常因各种原因被遏制了。比如，父母总觉得孩了

还小，做不好一些事情，或者做了一些事情后会给自己带来麻烦，于是就阻止孩子

或者代孩子去完成。再比如，父母总是从自己的一些固有观念去评判孩子所做的事

情，会因为自己的想当然而去干涉孩子的选择，也就是所谓的〃上帝姿态〃。

而这一切对儿童都是一种精神上的掠夺。

为什么说要给儿童刍由？因为很多时候，如果大人可以理解儿童的做法，他就

可能会给儿童这么做的自由。而如果他不能理解，甚至误解的时候，他就会阻止、

会干涉。而儿童依照精呻胚胎所进行的活动，一直都是自发而有意义的，它不应受

大人的理解程度左右。因此在你理解不了的时候，相信孩子这么做总是有他的理

由，相信孩子，给孩子自由，就是正确的选择。

给孩子自由并不意味放羊式的放养，相反，父母需要付出更多的心血和更大的

耐心。

因为父母不再是掌控一切的统领者，而是一个监护者，一个观察者一在孩子需

要指导和帮助，爱抚和安慰的时候，他能适时地出现。

而这个适时，正是我们做家长的需要不断学习的。

《爱和自由》读书心得「篇三」

是的，读书只是一种提升自我的开始。

当我拿起孙瑞雪老师写的《爱和自由》的时候，我觉得抓住和把握一个儿童的

前六年，真的太重要了，我们都以为自己很爱孩子，都可以想象自己很爱孩子，往

往也便认为这就是爱孩子，但是，这和真正的爱孩子是有差别的。或许我们真的需

要听下来看看：我们是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐惧，是不是基于

自己的焦虑和习性。

爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我有候

就会觉得，我们真的要像孙瑞雪老师说的那样，学会从一切如是里面将爱剥离出

来，那样的时候孩子才可以真的的接受到爱的礼物。

在今年六月份的时候，我听过一堂孙瑞雪老师关于《爱和自由》的讲座，那时

候，对于一切还是很茫然，包括对于孙老师这个人都是一样的，充满好奇，可是，

当见到她的时候，原来，她给人的感觉不是那么的高高在上，就像我们身边的一个

大姐姐一样，朴实，真诚，让人很愿意去跟她靠近和沟通交流，突然让我想起，她

写在书中的一首最爱的诗：让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂

的自由。

如果儿童要创造自己，他就必须生活在爱和自由里，他必须拥有时间空间，必

须拥有爱的照顾和支持，这样，他才拥有创造自己的机会，就像儿童成长在自由当

中，如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，那就是自由，只有把自由

给他，他才能成为他自己，否则的话，他就要跟他的自我分离，这就是心理学中常

说的一句话，“你这一生唯一能做的事，就是成为你自己”，你要成为你自己，而

你成为你自己的唯一的办法，就是你必须拥有自由。

好多的家长看到这本书的时候，都觉得很庆幸，因为每一个人在育儿方面都有

一些欠缺，而这本书里面又有太多值得学习的地方，对于每一个孩子的每一阶段的

成长期，敏感期的关注，看完这本书的时候，我认为自己的内心会得到一个豁然开

朗的答案，这真的是•本适合教育者以及家长去读有深度的好书。

书中说：以爱的感情唤醒儿童成长的积极性，以自由的空间确立儿童的创造热

情和自我意识，以规则的内化形式形成儿童的社会秩序和内在智慧，以平等的关系

引导未来社会的和谐和文明。的确，幸福和快乐感一定要在童年经历，经历了，体

验了，感觉了，就会对幸福和快乐有了认识，将来就会成为这样，这正是幸福成长

的内涵，幸福也是要成长的，所以之前所说的自己做自己的主人，这并不是我们以

往认为的想做什么就是叶么，而是你可以按自己的意识，执行自己的计划，你的计

划不被任何人破坏。

可能有的家长在教育孩子的问题上遇到过很多头疼的事情，不妨每一天抽出十

分钟，二十分钟的时间来看看这本《爱和自由》，当读完这本书的时候，你便会发

现，这是一扇窗，发现儿童，亦发现自己。

我想，我们一生能给予孩子的，只有一样，那就是爱。

《爱和自由》读书心得「篇四」

凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止自息的等待。”这是

看《爱和自由》最初打动我的地方，短短的几句话却让人别有一番感悟和滋味。

从事幼儿教育这几年来，自认为是位充满活力与爱心的老师，但是看完孙瑞雪

老师的《爱和自由》，我突然领悟我们的爱对于我们的宝贝来说是一种“虐待”。

我们成人有太多的不能够，总感觉孩子就是孩子，他们的潜力达不到我们所需要的

成果，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从我们的安排，孩子总是问为

什么，而我们的理由就是：“因为我爱你们。”但是这样恰恰违背了孩子发展的成

长规律。

幼儿教师最担心的就是孩子在幼儿园发生事故，哪怕是小擦伤也好也会让我们

觉得无法向家长交代，因此我们处处留意，时时留意，这个不许，那个不让，始终

让孩子在我们的掌控之中，限制了孩子的自由，我们整天对宝贝们说：“孩子们不

能这个样子，不能碰那个东西会划伤你的手，你们就听老师的吧，老师是为你们

好，老师爱你们。”我相信，这是大多数老师都在做的事情。看完《爱和自由》，

作为90后老师必须要改变自我想耍驾驭孩子的想法，要把孩子的一言一行认为是

有原因的行为，要做一个有心人，去仔细观察孩子的所需所想，只有这样我们才能

看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。同时，我们在自我改变的同时，也要把这

种思想传递给我们身边的每一位家长，我们的教育需要家长的大力配合，只有家园

密切合作，我们才能给予我们的宝贝真正的爱与自由。

看完《爱和自由》还有的一个感触就是关于知识，我们是引领幼儿前行的教

师，我们怎样去“教授”知识呢。我认为我们就应改变教的方法，不再是枯燥的

教，而是带着孩子去认混，是一种自然而然的超多从生活中学习而不是活动中学习

的过程。认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为生命的一部分，并自如地运用到

现实生活中，这种东西是智力。孙老师说爱与自由并重，我们要把爱带给身边的每

个孩子，同时.也适当放手给他们自由,只有爱没有自由,孩子就会失夫自我，只

有自由没有爱，孩子便会冷漠。爱与自由同在，并加以引导和体恤，让孩子们要学

会相信，在这种环境中长大的孩子，必定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。

《爱和自由》读书心得「篇五」

读完《爱和自由》这本书，内心都激荡着震撼和深深的思考，并伴随着些许悲

哀和无奈。悲哀在于，还有许许多多的家长没有意识到儿童拥有一种积极的精神生

活。我们不能再无视儿童的心理和发展，而且必须从一开始就去帮助儿童，这种帮

助并不在干塑造儿童，因为这一仟务属千自然力神，而是在于观察儿童心理发展的

外在表现，在于能为儿童成长提供必要的手段，因为这种手段单就儿童自己是办不

到的。

爱是土壤、是根基。《爱和自由》中，爱的定义为“给与孩子成长的机会，并

让孩子感知到你的爱，为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助”。可是这

种爱又何尝不是相互的呢，儿童身上也具有爱的能量，儿童在敏感期中那种对周围

事物不可抑制的冲动，实际上就是他对所处环境的爱，这种爱不仅仅是情感上的

爱，也是智力发展的需求。同时成年人也是儿童爱的对象，他从成年人身上得到自

我发展所需要的东西，对儿童来说，成人是令人尊敬的。园长一再叮嘱我们，不停

的对孩子表达我爱你，仿佛也唤醒了我自身部分的麻木，儿童也在用他们的爱唤醒

着我们，唤醒着快消失的生机和活力，是的，更好的生活，感受爱的气息！

《爱和自由》也强调说纪律必须建立在自由上，这个自由的含义很深很广，我

对自由的理解为，要相信孩子的自我教育，其实在孩子的成长过程中存在着一种这

种能力不是一从与父母的指导，而是自动自发的，尤其是在感觉的练习中，这种自

我教育更加重要，在日常生活中，如果这种练习能够重复多次，这种自我教育就会

使孩子的心理感觉更加完善，进而帮助他从对事物的感觉转移到对物体的观念。而

他只有在这种观念的驱使下，才能学到更多的知识“

身为一名幼儿园老师，务必要以“爱和自由”这个精神向导来要求自己，使之

与自己的灵魂相融。

《爱和自由》读书心得「篇六」

我读了一本叫做《爱和自由》的书，这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”

孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终细心翼翼地仰视他们。

这句话饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和

儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童的想法，了解儿童的心境，感知儿童的

苦难。

不论是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。自我

有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古

老的教育话题一一怎样因人施教。即书中提到的“爱的本事”之一。

我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自我的评价

都不是很客观，大部分评价都来自成人。所以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩

子觉得自我是“坏孩子”更容易教育。

当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强

调他的种种不是，而是能够采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长

是否能够不断发挥和扩充自我原有的优势，改善不足，不是一朝一夕的事，需要一

个比较系统的教育方案。

读了这本书，让我陷入了深深的思考，我才发现，原先作为教师，我是那么不

合格，我忽略了孩子的内心，缺乏对孩子的沟通和交流。从此刻起，在工作中，我

要多聆听学生的心声，而不是急于批判学生。聆听孩子的心声，是我们与孩子沟通

的最好方式。聆听是我们对孩子最好的爱！

总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就

能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察本事，在每个孩子身上看到不一样的

闪光点，我们也将更加具备了爱的本事。

苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来做人。”经过阅读《爱和自

由》这本书，我深深地体会到：同时，也使我清醒地认识到：要教育好一个学生，

并不是一朝一夕的事情，而是需要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我

们火热的爱心去点燃学生心中期望的火花，那么，我们就会看到一个个学生像i棵

棵小苗苗沐浴着阳光雨露，茁壮地成长！

《爱和自由》读书心得「篇七」

今年是我走进“爱和自由”教育的第三年。三年后重读《爱和自由》这本书，

可以说是完全不一样的感受。三年前的我，刚从大学出来参加工作，那时候，对于

“教育”两个字包含的含义，没有太多的认识和感受，最多也就是：“我要当一个

孩子们都喜欢的老师，坚决不打不骂。”对于各种教育理念的理解也只是停留在浅

显的字面意思上。但是当我第一次读完这本书后，我的感受是：“这样的教育状态

简直太美好了，我一定要成为这样的老师。”于是带着满腔热情与憧憬，化理念为

实践。但是在刚开始的阶段，在实施“爱和自由”理念的道路上，当面对孩子各种

各样的问题束手无策时，总会有一种无力感。当时的我，深刻地体会到了“爱和自

由”教育理念实践的困难。

但是我们一边摸索、一边学习、一边前进，我们不停地重读《爱和自由》，重

复地开展读书分享会，一遍又一遍地分享、讨论，每读一次，都对《爱和自由》有

不一样的理解和感受。书里说，在“爱和自由”的教育理念下，爱表现在：洞察孩

子的行为，理解孩子的心理，滋养孩子的心灵，协助孩子成长，给予孩子能量，允

许孩子以其自我的方式成长、发展，而不是服务于成人的目的。当我们想通了这一

点，也就不会像以前那样焦虑了。爱孩子是需要学习的，学习用正确的、科学的意

识取代过去从生活中积累下来的潜意识，然后再把正确的意识变成潜意识。书里也

说到“我们都以为自己很爱孩子，都可以想象自己很爱孩子，往往也便认为这就是

爱孩子，但是，这和真正的爱孩子是有差别的。或许我们真的需要听下来看看：我

们是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐惧，是不是基于自己的焦虑和习

性。”

如果说从第一次读《爱和自由》这本书到现在，我得到了什么，我想应该是一

种“力量”。一种内心更加从容的力量，以及心态上的转变。我们改变了以前那种

传统的固有的语言模式，学会真正地尊重孩子、平等对待孩子。我们学会了自我觉

察，学会了真正的理解与倾听，对自我的接纳度提高了。

《爱和自由》读书心得「篇八」

的确是这样。孩子在幼儿园时，其成长更倚靠自我教诲，而不是来自成人。成

人更多的，就是给孩子营造一个积极的充满爱和自在环境，在这样的环境中让孩子

的潜能得以发扬。爱的教育读后感30字在六岁前，给孩子充实的自在，孩子并不

会因为这些自在而变得亳无构造与纪律，相反，在自在中，他就变得自律与顺从。

蒙特梭利说：“儿童只要依靠爱和自在，才能失掉成长的全部能量，以便成为

真正意义上的人。”这让我想起一个学者的一句话：“以爱的情感谢发儿童成长的

积极性：以自在的空间建立儿童自我认识的自动性”

在蒙氏教诲，必要孩子们遵循的“规矩”特别少，比较主要的三条：第一，不

伤害自己；第二，不伤害别人；第二，不伤害环境。孩子们在遵守这二条基本规矩

的条件下，他们有