《大卫》教学设计教案

《大卫》教学设计教案

设计理念：

这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住

课文的主要内容，理清课文记叙的依次。然后，引导学生抓

住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。

教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词

语，体会大卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的特点，另一

方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。

留意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己

的感受。在读中品尝语言、积累语言，加强语文与实践的联

系。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱

国、英勇和机灵的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、

嫁、卵、脯"4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大

卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

教学打算：

让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。

制作多媒体课件。

课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱

国、英勇和机灵的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、

嫁、卵、脯"4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大

卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

一、谈话沟通，引出课题

1、了解以色列。

①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等

问题。

②参考资料：

这是一片奇妙的土地。

这是一个奇妙的民族。

他们在经验了两千多年颠沛流离的生活之后，最终回到了故

土，重建了自己的家园——以色列国。

以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、

叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边疆接壤，地处欧、

亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长

型的国家。

以色列国土面积虽不大，自然景观却极富改变，拥有了只有

一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也

有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带

的约旦山谷，更有地球表面的最低点——死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以

特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连

接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、

撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有耸立于东北部

的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的

旷野和阿拉伯谷地等。

2、介绍《圣经的故事》

《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的

第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了许久而深远的影响；

它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它

的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的

经典著作之一。

荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少

年了解《圣经》学问撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他

简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容,

作者是谁，成书何时。他以简洁、美丽的文笔为读者勾画了

一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频

征战经他一番梳理，变得清楚可读。深邃的教义，困难的戒

律，在他的笔下，变得浅显易解。

今日，我们就来学习一篇依据《圣经故事》改写的课文《大

卫》。

3、板书课题。

二、整体感知，学习字词

1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫

大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请

同学们仔细读这篇课文。

2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么

事？画诞生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内

容理解新词，并相互沟通。

3、学习检测：

①认读生字，并组词。

轴赋税脯唬

②理解词语。

长途跋涉——翻山越岭，越水过河，指远距离地翻山渡水。

形容路途遥远，行路辛苦。

气概汹汹——汹汹，气概盛大的样子。形容气概猛烈。

万夫不当之勇——当，抵抗。指一万个人也抵抗不住。形容

特别威猛。

赋税旧时田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟颤抖——形容颤抖。

大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊

恐的状态。

仓皇逃跑----慌惊慌张地逃跑。

③朗读课文。

【指名学生轮番朗读课文，要求读得正确、流利，并留意纠

错和评价，养成仔细读书的好习惯。】

④概括课文主要内容。

（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少

年不仅聪慧机灵，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的

紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮

助以色列人取得了斗争的成功，大卫戍挽救民族的英雄。几

年以后，他当上了以色列的国王。）

三、再读课文，理清依次

1、说说课文是按怎样的依次来写的，并给课文分段，归纳

段落大意。

课文按事情发展的依次可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背

景，介绍大卫是一位不仅聪慧机灵，而且正直英勇的少年。

其次部分：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色

列的军营叫阵，大卫向扫罗王恳求出去交战。大卫拿弹弓和

鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了斗争的成功。

第三部分：（第12自然段）讲大卫成了挽救民族的英雄。几

年后，他当上了以色列的国王。

【先让学生自学，然后小组探讨，最终全班沟通。对于学生

的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】

四、积累词语，指导写字

1、结合课后练习4,让学生抄写喜爱的词语。

2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”

【先让学生视察这几个字的特点，然后说说书写时应留意哪

些地方，若有必要老师可以范写。】

其次课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱

国、英勇和机灵的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、

嫁、卵、脯”4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大

卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

一、复习

1、认读词语

聪慧机灵正直英勇长途跋涉气概汹汹万夫不当之勇瑟瑟颤

抖

毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃跑乘胜追击精明能干漂

浮铠甲赋税披戴胸脯恐吓诺言

2、回顾课文内容。

二、感悟理解

（一）学习课文的第一部分。

1、指名学生读课文。思索，课文交代了大卫是怎样的一个

少年？

（聪慧机灵、正直英勇、酷爱生活）

2、课文是怎么写大卫生活的美妙？指名学生朗读第2自然

段，边读边想象。

3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

4、仿写句子。

琴声像___________________________________________

（二）学习课文的其次部分。

1、出示自学提示。默读课文，思索：

①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？

②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？

③我、画描写大卫战前打算的语句，说说体会到了什么。

④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你

体会到大卫的什么特点？

2、读议、沟通。

a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。

【引导学生抓住“气概汹汹”“身材高大”“武艺超群”

等词语，体会歌利亚猛烈。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会

歌利亚的高傲。】

b大卫与扫罗王的对话。

【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱

国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读

中体会大卫的特点。】

c大卫战前打算。

【从“带着”“选择”“挺着”等词语，体会大卫的自信与

英勇。】

d大卫与歌利亚交战的情节。

【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣

张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪慧机灵。】

e小结，作者是怎么描写人物特点的？

【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人

物特点显明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】

F引导学生朗读自己喜爱的部分.