《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计1

教学目标：

1、从埋清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。

2、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解

变龙的外形特征及捕食过程。

3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。

教学过程：

一、谈话引路

1、从这一组课文开始，我们已经走上了探究自然奥秘的道路。

在你心目中，大自然；昨天我们又初步认识了变色龙，在你的眼

中，变色龙。

今天我们继续学习第六课《变色龙》（指板书）。

2、课文写了这样几个意思：“我们发现变色龙、我们放回变色

龙、我们端详变色龙“，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。

即使上节课我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什

么？

说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。

二、细读端详

1、刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什

么？（怪物、怪蛇）

2、它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪）请自由读读全文，

找一找它的“怪”,注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中

夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。

过渡：它怪在哪儿呢？

外形怪——

1、找到课文第九自然段读一读。

2、你见过这样的怪物吗？不如亲眼看一看。图片

你对它的什么部位感兴趣？说上一两句

3、同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的

顺序。

图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。依次写到

了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分

别介绍了各个部位c当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种

不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。

4、这里说的是什么怪？（板书：外形）

捕食怪

1、看录像，说体会。

叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥

漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间，一只色彩斑斓的蝴蝶从

眼前掠过一录像片

仔细看，关注它的动作，留意你的感受！

想说些什么？（相机板书：捕食）

2、读课文，谈感悟。

到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水

平。

#迅雷不及掩耳#

说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；

书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及一一眨眼

睛），只听得一一（刷）的一声，食物到哪儿了？一一（肚子

里）。

练习朗读并体会“刷”。这可是变色龙的独家妙招。

#"刹那间”#

一般理解：“刹那间”是说什么的？这时间究竟多长多短？

你还知道哪些这样意思的词？

解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？

读文中句：我们读读文中具体是怎样描写的。

指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你

当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。

指名读，让我们一起用心感受。

#眼舌怪#

1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？不，

应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色

龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所

有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（长、准、快）

这又说明了那个字“怪”

2、还靠什么？不，也应该说一一（靠它与众不同的眼睛）何

以见得？读课文

3、#绘声绘色占

它的眼睛究竟有哪些特异功能？

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍

一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的一一

绘声绘色。

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

颜色怪---

1、我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上

的一一（绿莹莹的四脚小蛇），变色龙都是绿莹莹的吗？（相机板

书：捕食）

我不信①书上是怎么说的.？（……香蕉叶……泥土……水泥

板……）②你猜它还可能出现哪些情况？

简洁些，怎么说？（随机应变、随心所欲）

2、如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在

哪些方面？

3、由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善

于变化和伪装的人C

三、整体回顾

1、最后，让我们更全面地了解这位了不起的朋友。录像片

好，我们观看完了逼真的录像，赏析了精妙的语言。现在的你

还会说变色龙是“怪物”吗？“在我的心目中，变色龙”

2、#名副其实行

（如果学生未说到这个词，教师就参与到说话训练中。“在我

的心目中，变色龙果然名副其实。”）

这话该怎么说？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）现在

知道什么叫名副其实了吧？

3、如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？

四、激发探究

1、同学们，大自然是绿色的课本，里面蕴藏着丰富的宝藏、广

博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己

的特异功能。你看，枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……你也知道

很多动物界的奇异现象呢，是吗？

2、世界真奇妙。这一组课文中，我们认识了大自然的“趣”、

法布尔的“痴”、变色龙的“怪”，我们还将去认识金蝉脱壳的

“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。你也学着书上的样子观

察一种动物，或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定

顺序描写它的外形特征。

结束语：希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然，

用自己的智慧与热情，去探寻大自然更多的秘密。

板书设计：

外形

6、变色龙捕食怪

颜色《变色龙》教学设计2

知识与技能

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3、领会小说的讽刺艺术。

情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一

的意识。

教学重点

1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。

2、人物语言描写和对比描写的作用。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这一一人物形象的深刻社会意义。

教学时间：两课时

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、

勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看

家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因

而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人

“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变

而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨

厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色

龙》。

二、走近作者，介绍背景

1、走近作者

学生展示搜集的契诃夫的相关资料。

2、介绍背景

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小

说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚

历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养

了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩

人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察

往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，

文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。

2、学生复述课文内容。

3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？

主要人物是奥麦蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗

咬人指”案件的经过。

4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较

“变色龙”题目的优点C

学生讨论后教师明确：

学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》

《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题

目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程

中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜

色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公

的'性格特征。

四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）

1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变

化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话

来的？（课件）

学生先自主学习，然后小组合作探究交流。

警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句

话来判定的。

最初：不知狗主人是谁时对小狗一一野畜生，疯狗，把它弄死

好了。对赫留金一一肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗它

是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金一一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东

西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗一一贱胚子。

对赫留金一一你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗一一名贵的狗。狗是娇

贵的动物。

对赫留金一一你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自

己不好！

第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗一一野狗，弄死它算

了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗一一这小狗还不敢，

怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金一一我早晚要

收拾你！

2、学生合作探究

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那

么其中有没有始终不变的地方？

明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格

特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个

的人，我从句或段看出来”这样的句式来概括他

的形象。

学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺

下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

五、分角色朗读，体会形象特征

1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德

林，一一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停

顿。

六、布置作业

续写课文内容,要求：想像警官走后又发生了什么事。《变色

龙》教学设计3

一、教学目标：

1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。

2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。

3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

二、重点难点

重点：了解各种动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

三、教学准备：

师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有

关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣

的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些

材料制作了一个《动物星球》的网站。

生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲

养，观察它们有没有变化。

四、教学过程：

一、导入新课：

1.播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？

2.师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎

么做？

这节课我们一超来研究动物是用什么方法来保护自己的，好

吗？

（板书课题：动物的自我保护）

二、学习新课：

1.（出示书上“阅读部分内容）思考：为什么两组蝗虫的

“命运"绝然不同C

2.师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学

一起做的实验过程c（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑

色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说

说几天后会出现什么实验结果？

生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。

生：我没有发现多大变化。

师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如

何？

生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜

色变浅了。

师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一

下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么

乌鱼会变色，这样有什么作用呢？

生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的

地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。

生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被

别人发现，可以保护自己。

师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，

这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己

呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》

上去探索一番，看他能得到最新的.发现。

生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的

资料。）

师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示

自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？

（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形

式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学

还可以向他们提问c）

师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有

自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知

识吗？

生：想！

师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动

物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

三、巩固练习：

1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我俣护

的选择题。

2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？

3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备

好的证书。

四、布置作业:

师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇

到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深

入地研究一两种动物自我保护的特点。《变色龙》教学设计4

课题

《变色龙》

来源

人民教育出版社初中语文九年级下册第一单元第6课

课型

教读新授课

授课对象

九年级学生

目标确立

依据课标分析《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要

求：

《语文课程标准》中指出：“养成默读习惯，有一定的速度。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而

获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系

文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自

己的体验。品味作品中富于表现力的语言。”因此教师的主要任务

是灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深

入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主

人。

教材分析

《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元（小说阅读训练

单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，

小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、

邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩

的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛

夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇

俄国的黑暗统治。

学情分析

本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、

欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，

对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能

依据文本评议小说中的人物。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学

生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间

读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，激发学生浓厚

的学习兴趣，教师应把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分

地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习

主人这一角色。

教学目标

【教学目标】

1、通过初读课文，把握叙事线索，梳理小说情节。

2、通过品读相关句段，学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手

法，讽刺现实的小说创作手法。

3、通过研读课文，理解契诃夫小说的主题，感受故事背后的沙

皇专制统治的黑暗社会现实。

【教学重难点】

1、通过初读课文，体会小说情节展开的巧妙构思。（重点）

2、通过品读相关句段，学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手

法，讽刺现实的小说创作手法。（重点）

3、通过研读课文，理解契诃夫小说的主题，感受故事背后的沙

皇专制统治的黑暗社会现实。（难点）

评价任务

针对目标一：

1、归纳梳理常见的情节结构方式。

2、选读文章，梳理小说情节。

3、悟读文本，探讨设计之妙。

针对目标二：

1、通过反复品读，评价三篇小说的主要人物。

2、圈点勾画相关句段，学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手

法，讽刺现实的小说创作手法。

针对目标三：

1、研读课文，对小说中的人物形象作简洁的评价，并揭示该形

象的社会意义。

2、分角色片段表演，深刻体会主旨。

教学过程

1、导入新课

伟大文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，

只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

他就是短篇小说大师契诃夫，今天我们将一起走进他的三篇作品

《变色龙》《胖子与瘦子》《小官吏之死》，来领略大师的短篇小

说艺术风格。

2、背景介绍

《变色龙》是俄国作家契诃夫颇具特色的’讽刺幽默小说。它通

过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化，刻画出了一个对上

献媚、对下欺压、见风使舵、趋炎附势的小官僚的形象，在惹人发

笑的同时，启人深思。学习本文，要把握叙事线索，梳理小说情

节，学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手法创作讽刺现实的小说，

明确奥楚蔑洛夫“变色”原因，感受其背后的沙皇专制统治的黑暗

社会现实。

3、教学环节

针对目标一：

阅读《变色龙》《胖子与瘦子》《小官吏之死》三篇文章，完

成下列学习活动：

活动一：牵主线，理情节

1、用一句话概括小说主要内容。《变色龙》：警官奥楚蔑洛

夫在广场上处理狗咬人事件。《胖子与瘦子》：描绘了一对多年未

见的老朋友在车站偶然相遇时的画面。《小官吏之死》：一个小官

吏在剧院里不慎将唾沫溅到了坐在前排的将军身上，他不断地道

歉，直到弄得将军大发雷霆，小官吏在遭遇将军呵斥后竟一命呜

呼。

2、梳理小说的故事情节。《变色龙》判案次数变化对小狗对

人1不知谁家的狗2好像是将军家的狗3不是将军家的狗4也许是

将军家的狗5不是将军家的狗6是将军哥哥的狗

3、说说三篇小说的行文布局《变色龙》：警官奥楚蔑洛夫根据

狗主人的不同判定案件性质。《胖子与瘦子》：以“瘦子”波尔菲

里对于旧友“胖子”米沙的态度变化作为线索，环环相扣地推动着

小说情节的发展。《小官吏之死》：小说的主人公切尔维亚科夫因

一个喷嚏向长官进行多次的“道歉”。

活动二：评人物，论写法

针对目标二：

1、评价三篇小说的主要人物。《变色龙》中奥楚蔑洛夫趋炎

附势、媚上欺下、见风使舵、装腔作势。《胖子与瘦子》中瘦子波

尔菲里奴性十足、巴结讨好。《小官吏之死》中切尔维亚科夫为人

谨慎、胆小怕事、奴性十足、行为可笑。

2、有人说契诃夫短篇小说的题目独具匠心，你觉得《胖子与瘦

子》这篇小说题目妙在哪里？请举例说明这种手法在另外两篇小说

中的运用。

答案示例：《胖子与瘦子》中运用的对比、夸张手法：两个朋

友形体的对比，瘦子在明确老朋友胖子身份前后态度和言行的变

化。《变色龙》中运用的对比手法：奥楚蔑洛夫对狗的态度、赫留

金手指头的态度前后矛盾，对比鲜明，起到强烈的讽刺效果。小说

在夸张中讽刺、在对比中讽刺是其显著的创作特色。《小官吏之

死》中的切尔维亚科夫打了一个喷嚏后刚开始的心态与发现长官后

心态的对比，因一个喷嚏竟向将军三番五次地道歉，夸张、讽刺手

法也是其显著特色C

活动三：作评价，悟主题

针对目标三：请你对小说中的人物形象作简洁的评价，并揭示

该形象的社会意义C

句式如下：“作者写（小说人物），用意在于揭示当时社会现

象，抨击。”

拓展训练参照课后“积累拓展”要求，任选三篇小说中的片

段，小组为单位分角色排练、表演。《变色龙》教学设计5

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文的写作顺序，整体感知课文内容。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：同学们，大自然是本绿色的课本，是五彩的百科全

书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有

特异功能，你知道吗？指名说。

2、尺蟆可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙

可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位

新朋友。（出示变色龙的图片）

3、板书课题：6变色龙（简介变色龙）。

今天，我们一起来学习第6课《变色龙》，课文向我们介绍了

变色龙的哪些特点呢？带着问题自读课文。

二、初读课文，学习生字、新词。

1、出示自学提示：

（1）自由朗读课文，画出带有生字的'词语和你认为需要积累

的词语。

（2）自学生字、新词，读准字音，认真记忆生字。

（3）联系上下文或查中典理解词语的意思。

（4）标出自然段的序号，在不懂的地方做上记号，与同学交

流。

2、请学生按自学提示学习课文。

三、交流自学情况

1、出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

2、学生描红、临写生字。（拿出《写字本》翻开16页描红、

临写生字）

3、出示词语。

①指名读。

②齐读。

③理解词语。

④练习检查

4、读课文片段，注意读准字音，读通句子。

（让我们打开书，读我们喜欢的课文为容，进一步了解变色

龙。）

四、理清课文脉络

（请大家自由默读课文，按照课文的表达顺序，把课文分成三

段。）

1、出示：

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。”

①学生讨论。

②师生交流：第一段：发现变色龙（1-8）；第二段：端详变

色龙（9—15）；第三段：放回变色龙（16）

2、想一想，课文是按什么顺序来写的？（按事情发展的顺序）

3、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

五、拓展延伸

1、同学们，这就是外形怪异、捕食迅速准确、颜色变化多端的

变色龙，如果此时碰见这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它

呢？

2、那作者他们是怎样做的？（把它放回了原始森林。）

3、他们这样做的原因是什么？（数量少，我们要保护动物。）

你们有这份心，避役可高兴啦！其实，不仅是数量不多的变色

龙需要我们保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人

类和动物和谐地生活在地球上吧！

4、分角色读课文。

六、布置作业

1、朗读课文。

2、继续学习课文内容。

3、抄写生字词。

板书：

发现变色龙

6、变色龙端详变色龙

放回变色龙《变色龙》教学设计6

教学设想：

1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和

写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促

读，说中内化。

教学设计:

一、谈话导入，激发兴趣

大自然一一昆虫一一小动物一一奇特的小动物

二、初读课文，整体感知

1、带着求知欲读课文

2、用一两句话简介课文内容

三、再读课文，扫清障碍

1、要求：字字正确、句句流畅，声声响亮

2、练习读

3、指名，指导：“名副其实、窥视”

4、完成课后第3题

（以上由第一课时完成）

四、默读课文，把握重点

1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写

它的句段。

2、默读

3、交流

4、再读“变色龙”，说印象最深刻的地方。

（捕食or变色）

五、精读课文，内化语言。

当变化龙的'讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生

动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）

六、跳出课文，学表达

1、激疑：

作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好？

（看、听、问、摸）

向我介绍时，又是怎样介绍的？

2、把解说词写下来。r介绍一种自己熟悉的小动物。

七、走出起跑线，引向课外

“难得碰到”，为什么又要给放了？

观察、写日记、找资料

拓展阅读：非洲见闻《变色龙》教学设计7

教学目标

1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十

九变色龙（八年级下教案苏教版）。

2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3.充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形

象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重难点

细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本

质及“变色龙”的形象。教学准备幻灯、录音材料、小黑板。

设计思路

小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的通过精彩地对话刻

画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的

六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙

皇专制统治的本质C教学过程

一、导入新课

1.教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于

世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的,作品都是

选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的

佼佼者。（出示幻灯片）

（板书课题，初中二年级语文教案《十九变色龙（八年级下教

案苏教版）》）

2.学生释题。

要求：记住。

二、自主学习

1.听录音画出生字词。（出示幻灯片，并放录音。）

2.小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？

3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了

几次？是围绕什么变化的？

4.奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？

三、合作学习

1.找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2.你从文中了解到了哪些知识？

四、反馈交流（出示幻灯片）

1.给加点字注音。（一位同学读其他同学判断正误。）（见

《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。）

2.小说以《变色龙》为题有何意义？

明确：（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点

睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫

就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色

龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。）

3.奥楚蔑洛夫共变化了几次？是围绕什么变化的？

明确：（前后共变化了六次）（边引导学生分析回答，边归纳

要点板书）《变色龙》教学设计8

一、教材内容分析

《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教材几

经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一

斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇

幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在

处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使

舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的一和黑暗。对于九

年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表

现人物性格的方法C

二、教学目标

1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格

特征的方法。

3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养

学生做人正直、表里如一的意识。

三、教学重点难点

重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。

难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

四、学情分析

本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、

欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，

对运用对话来表演小说的.情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评

说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学

习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，

培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决

问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、

合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方

式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体

现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度

与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，

提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合

作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实

现教学目标。

五、教学策略选择

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的

教学主要采用教师展示课件，学生分析，教师指导点拨，创设情

景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力，师

生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中

关键是营造活跃氛围，让学生在感知案情中把握情节，感悟人物刻

画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在对话练

习中发展创新思维，培养创新能力，激活学生思维。

六、教学资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将flash动画与

PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选

择了电教室的学习环境，并利用电脑信息资源，增强自主性、实效

性。

（一）

创设情境导入新课

（二）

新课探究

学生速读全文，合作探究。

1、小说的情节可分为几部分

2、本文的故事情节是怎样展开的

3、这篇小说讲了一件什么事，把故事情节复述一下

4、（1）填表

（2）教师板书，明确答案

（3）指导分角色朗读后点评

5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙？他们又具有怎样的共

性？出示幻灯片（变色龙）

6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，但实质上有一样东西一直

没变。

7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。

8、作者对社会的态度

9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中栩栩如生，作者着重从哪

个方面塑造这个人物的性格特点的？

10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧

开端、发展、高潮、结局开端：（1〜5）奥楚蔑洛夫发现案

件。

发展高潮：（6〜27）处理案件，因狗主人不同而五次变

色。

结局：（28〜29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经

过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

学生找出相关语句计

分角色朗读

为了自我保护，根据环境的改变而改变奥楚蔑洛夫根据小狗的

主人是谁来改变自己的态度

见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势

畸形社会形成畸形人物《变色龙》教学设计9

活动目标：

1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙继续变形的故事。

3.体验表演带来的乐趣。

活动重难点：

L重点：乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.难点：尝试想象并表述变色龙继续变形的故事。

活动准备：

Ppt课件、变色龙头饰、小汽车、桌子、大树图片。

活动过程：

一、分段讲述，激发幼儿活动兴趣。

1.老师给您们请来了一位神秘的客人，猜猜它是谁？（变色

龙）

2.变色龙吃掉了什么？发生了什么变化？

小结：他吃了红色的小汽车尾巴就变成红色的,了，他吃了黄色

的桌子

肚子就变成黄色的了，他吃了绿色的大树脚就变成绿色的了。

原来变色龙吃掉什么就会变成什么颜色。

二、表演、引导幼儿理解故事内容。

1.请小朋友们是立，我们一起来学一学变色龙是怎样找食物

的。我们一起来帮变色龙找吃的吧。鼓励幼儿大胆表述完整语句。

三、继续讲述故事，鼓励幼儿进行创编。

1.变色龙不但会变颜色，它还有一个神奇的本领——变形。

2.变色龙还可以变成什么？

四、延伸、迁移幼儿的生活经验。

给变色龙涂颜色。

教材反思

《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜

爱。

《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴

趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获

得相对完整的经验c因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更

容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用

了多媒体课件来辅助教学；由于课件的配合使用，孩子们的视觉和

听觉不断受到刺激，他们不仅主动表述自己的想法，也能快速地掌

握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用头饰模仿变

色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让

他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。

整个活动用时有点长，在今后的教学中，还是得把握好节奏。《变

色龙》教学设计10

教学目的

1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物

性格的写法。

3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型

形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

教学构思

1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上

由学生互教互学，事先不需布置预习。

2、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌

生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一

段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重

点，后者又是难点c教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对

比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻

画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言

与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住

“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现

（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成

课堂教学

授课时间：

一课时

教学内容及步骤：

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙

的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环

节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

1、设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后

设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

2、指名读1〜8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留

下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他

会怎么做？

3、学生回答后，朗读10〜13段，要求同学对照自己的设想，

初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑

洛夫想“变”的.一些征兆。

(1)说话的语气一一装腔作势

(2)调查的重点一一狗是谁家的

4、继续指名读课文14〜24段，其他司学边听边画出最能表现

奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说

奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板

书。

5、指名让学生推测故事的结局，(估计会与原文相吻合)再接

着读完全文(这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应°同

时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫

“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)

6、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

这一步应注意:

(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找

出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛

夫的丑态。

7、引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗

的态度上，还表现在哪些方面。

(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可，对狗的杰度

已详细分析，这一步不作纠缠)。

(2)通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比，了解军大衣

的作用。

8、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表

现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体

会文章运用语言刻画人物的方法。

【板书设计】

重点：8、10、17、20、27、29段

(不需要都这样做，可分析一些，留一些)

三、引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤

1讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：a）变色龙为什么"变''呢？（自我保护）

b）奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以

他才“变”）

2讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指

导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。

（提醒学生注意其中的一些细节）

3顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一

个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

写了谁的什么事？一一表现出怎样的特点？（变）一一怎么变

的？一一为什么变？一一主要通过什么手段表现的？（语言描写）

五、布置作业：

课后完成练习五。《变色龙》教学设计11

教材简析：

本课是湘教版一年级美术下册内容，通过让学生寻找变色龙让

学生了解变色龙的特点和生活习性并能画一只与周边环境相融合的

变色龙增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

学情分析:

变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说

充满了好奇，引起孩子强烈的兴趣，让孩子产生自己动手探索、制

作的愿望。本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景，让学生选择喜

欢的场景颜色来为变色龙涂色，这是一个对学生来说富有挑战性的

目标。学生在选择、对应、涂色再对应的游戏活动中，积累涂色的

经验，感受游戏的快乐。

教学目标：

1.了解变色龙的形态特征和生活习性。

2.能画一只与周边环境相融合的变色龙。

3.增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。

教学难点：相似色的恰当运用。

教法、学法：观察发现法、教师示范法、自主表现法。

教具准备：课件、纸、教师范画、颜料。

教学时间：1

课时

教学程序：

一、找一找

寻找游戏

激趣导入

1、寻找变色龙游戏：

在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能

找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？

小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。

二、涂一涂

认识方法尝试练习

1.教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出

适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？

2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。

如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。

3.请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。

4.平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在

动物的边缘重叠稍深的颜色。

5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。

6.教师点评

问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。

问题2：重叠的颜色比本色要稍深。

小结：重叠画法使颜色更有层次变化。

三、看一看

观察形态了解步骤

1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样?

扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。

2.教师在白纸上示范画一只变色龙。

3.展示另外两幅步骤图。

第二步：添加了背景

第三步：添加变色龙以及背景的颜色

4.作品欣赏

白天在花丛中的,变色龙、晚上在树叶上的变色龙。

5.师：说说你还想让它藏在哪儿？变什么颜色？

小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。

四、画一画

展开想象、

自主表现

1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它

的皮肤会变成什么颜色。

2.教师巡回辅导。

五、评一评

欣赏评述

L自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？

2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？

六、玩一玩

课后游戏

请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色

龙。

七、课堂小结：

同学们这节课我们不仅学习了画变色龙，并且能够选择出适合

变色龙隐藏的颜色C在我们的生活中还有很多类似于变色龙的小动

物，他们为了保护自己或者是攻击猎物身体幻化成与环境相似的颜

色。只要你留心观察你会发现很多有趣的事物，希望同学们下去以

后认真观察，做一个生活中的有心人。

八、附：板书设计:

16、变色龙

头：三角形

身体：长筒形

四肢：萼曲

尾巴：长、卷《变色龙》教学设计12

1、奥楚蔑洛夫：

⑴专横跋扈，看风使舵的走狗形象：

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的

小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、

看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括

性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬

虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵

害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种

人。

小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走

来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不

断改变自己的面孔c作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃

对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

⑵寡廉鲜耻的典型形象:

在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头

场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型

形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看

风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的

逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。

变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社

会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，

社会上一片消沉死寂的.恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级

自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲

学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。

至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬

静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现

实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。

契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有

力地批判了这种丑恶的行为。

奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警

犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走

狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个

方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风

转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点

构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，

远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，

这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、

转向变节的妥协派和投降派。

2赫留金：

在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑

洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙

庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，

同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至

曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡

说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”

的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫

骂他“猪猬”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很

明显的。

3、观众：

作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些

庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。《变

色龙》教学设计13

教学目标：

1.通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解

变色龙的外形特征及捕食过程。

2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3.在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护

动物的意识。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一、游戏导入

听老师的口令，做动作：

一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二

视“。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续

学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）

变色龙

请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的

内容？

二、回忆学习，小组交流

1.作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子

的？我们来看图片C作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端

详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段，看

看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2.学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变

色）

3.课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请

同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，

一起读读课文，交流一下看法。

三、汇报交流

【外形】

1.哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文

宇，说特点，谈理由和看法）

2.齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色

龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶

3.作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？

（1）注意观察：观察，观察，再观察。----巴甫洛夫

（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，

最后写“身躯”；在写头部时，又介绍了它的嘴、眼；写身躯时又

写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到

局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。

（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕

露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。

【捕食】

1.变色龙的样子“怪”，那它捕食呢?请来汇报。（读相关文

字，说特点，谈理由和看法）

你同样能用一个字来概括吗？（板书）：快

变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及一一眨眼睛，只

听得一一“刷”的一声，食物到哪儿了？一一（肚子里）。看捕食

视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇！真是太厉

害了！再送它一个字，既快又“准”，（板书）：准

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？

交流:

♦应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米

的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所

有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的

舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个

字“怪”

♦还靠什么？也应该说一一（靠它与众不同的眼睛），它的眼

睛究竟有哪些特异功能？（每只眼睛能单独转来转去，两眼同时注视

前方就会产生立体感）。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍

一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的一一

“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

【变色】

1.哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，

说特点，谈理由和看法）

2.变色龙变色有什么特点？（多、快）

3.变色龙的颜色是根据什么而不断变化的？它还会怎样变化?

4.变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用？

5.一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其

实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙,副：

符合，实：会变色）

6.简单介绍“变色龙”的引申义。

如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪

些方面？（迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来

可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。）

由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于

变化和伪装的人。

四、总结写法

1.作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变

色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的‘两个过渡句，感

受其作用。（承上启下）

2.老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一

读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？

师总结：课文是一个生动有趣的故事，字里行间融入了人物的

情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。

五、情感渗透

1.同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可

爱的变色龙。如果比时，遇