《6骑鹅旅行记》教学设计和教案(附同步练习)

《6.骑鹅旅行记》教学设计

骑鹅旅行记（节选）课型

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样

教学重点默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。

教学难点体会人物心态变化，感知人物形象。

第一课时

1.默读节选片段，了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中世界发生的

教具

课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

准备

一、创设情境，激情导入。

品的节选。是瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙的代表作《骑以谈话方式导入，从课

鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字题介绍小说的作者和

(5)分在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读地位，揭示课题，从课

读吧！题中得出相关信息，引

起学生的好奇心，激发

（板书：6.骑鹅旅行记）学生的阅读兴趣。

3、齐读课题。

4、你们从课题里知道了什么？

（主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具）

6.现在我们来了解一下这篇文章的作者.【出示课件3】

作家简介

二、默读课文，整体感知

【出示课件4】1、认读生字，理解词语c

无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问学习难以理解的成语，

题。掌握并积累词语的方

法，逐步形成主动积累

乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑和运用词语的习惯。

在一起的毫无组织纪律的人群。。

(33)聚精会神：形容集中精神，专心意。

分钟

2.默读课文，了解课文的故事情节。

用自己的话，简要说说课文的主要内容。【出示课件5】

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介

②与同学探讨交流

课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被变成了

【出示课件7】总结：“男孩简直不敢相信他会变成小抓住关键句子来感知

人物形象，体会人物的

“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补心态变化，可以感受人

丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”物的语言特点，学习文

由此可以看出，十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇抓住关键句子来感知

指般大小的小狐仙。以前他经常欺负和捉弄鸡鹅，猫，人物形象，体会人物的

牛群等动物们，而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击,心理变化，可以感受人

物的语言特点，学习文

章的写作方法。

三、再读课文，感知人物

【出示课件8】1.小组讨论：对比前后变化,你认为尼

尔斯是一个怎样的孩子？

(1)【出示课件9】尼尔斯非常调皮，要么经常用木

鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵,

要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。

◎【出示课件11】再如文章的最后部分，当尼尔斯发展开想象，猜猜小说中

现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄其他故事的神奇之处。

鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起激发孩子们的阅读兴

（语言、行动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。趣，拓展学生的想象能

抓住雄鹅----------善良勇敢）

四、拓展延伸，发挥想象

有了继续阅读的兴趣等等

五、课堂小结，布置作业

1.小结

阅读原著和积累好词

好句是为了让学生勤

于积累，学习真诚待

人、乐于助人的生活念

度，提高语文素养。

daidai

头晕目眩垂头丧气聚精会神没完没了

二、垂头丧气聚精会神没完没了头晕目眩

这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。

新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读

书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就

迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键

在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认

真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习

兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境尊重学

生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己

喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角

色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。

本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学

到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而

喻快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的

喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像

往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上

捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：”这真是阅读课带给孩子

们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！”

纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味

性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一

点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如

具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。

也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果，当然，我相信，只

有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜，也一定

【课后作业】

基础知识大巩固

1.•把下列词语补充完整。

聚精没_没_垂头_______无济

2..根据要求改写句子。

①他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀援的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。(缩

②男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。(缩句)

阅读能力大提升

二、阅读理解

(-)

所有的野鹅都睡熟了。一只狐狸钻出树林，蹑手蹑脚地向湖边走来。他旱就看到了这群

野鹅，想象着野鹅肉的美味呢！可是，广阔的水面横在狐狸和野鹅之间，他急得百爪挠心。

突然，浮冰被风吹向岸边，狐狸蹲下来，耐心地等待着。

1.读画“_______”的句子，你觉得此时的狐狸可能会想些什么呢？

2.这是一只什么样的狐狸？

3.请你写两个与“狐狸”有关的成语。

(-)

尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道：“快把鹅放下！"狐狸看

清他的敌人不过是个小不点儿，便毫不理会。尼尔斯急了，一把拉住狐狸的尾巴。这一出其

不意的攻击，使狐狸松开了嘴，野鹅赶紧拍打翅膀，奋力地向湖中飞去。

“啊，你好大的胆子！"狐狸恶狠狠地叫喊着，竭力想捉住尼尔斯，尼尔斯紧紧抓住他

的尾巴。狐狸转了一个又一个圈子，却怎么也抓不住尼尔斯。他们像陀螺似的不停旋转。-

会儿，尼尔斯的手开始麻木，头也开始晕眩。他终于坚持不住，松开了手。尼尔斯立刻像被

旋风刮去一样，一下子撞在一棵高大的松树上。

1.给标红字注音。

圈子（）转动（）晕眩（）

2.选文主要从和两个方面描写了尼尔斯。读了选文我体会到o

3.“他终于坚持不住”中的“终于”可以去掉吗？为什么？

4.如果你是一只野鹅，看到尼尔斯这样勇敢的行为，你会对他说些什么？

思维创新大拓展

三、续写：尼尔斯被雄鹅带到了高空，之后它们会发生什么故事呢？展开想象续写一下

吧。

参考答案：

一、1.会神了完丧气于事

2.①他环顾家。

②男孩找小狐仙。

二、（一）1.狐狸可能会想：多么美味的野鹅呀，我一定要吃，一定要吃！

2.这是一只贪婪、狡猾的狐狸。

3.示例：兔死狐悲狐假虎威

（二）1.quanzhuanxuan

2.动作语言尼尔斯为了救下被咬的野鹅，与狐狸进行殊死搏斗的勇敢、善良的品质

3.不可以。因为“终于”一词突出了尼尔斯为救野鹅与狐狸搏斗的过程之长，体现了他

奋不顾身的精神。去掉以后就不能体现出尼尔斯的这种精神。

4.示例：尼尔斯，你是好样的！谢谢你的帮助，你是我们最好的朋友。

三、略。

备课素材

【教材分析】

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。

在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气

象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化

古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记戏，融文艺

性、知识性、科学性于一体。

《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

【内容简介】

尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物,

以至于家禽看到他就会咬他。可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄

了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在

家鹅马丁的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的

拉普兰。途中尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的

盗贼。尼尔斯和野鹅群一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。

正是这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、直诚、智慧、勇敢、

善良的小英雄。尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，

从此也变成一名热爱学习的好学生。

该作品不仅给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概况、风土人

情以及历史知识等。

【作者介绍】

塞尔玛•拉格洛夫(1850—1940),瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第

一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。

因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。由于其文学贡献，从1991年开

始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。

【创作背景】

1887年，一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔玛，写作一本

以小学、为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。她创作时，心中有一人明确的意

图：“为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。”从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解

自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真正热爱和尊重自己的祖国”。这部长篇童话事

实上是被当作教科书的变异品种出版的。

作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、植物的详

细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、

民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。作者很多作品都是以家乡为故

事背景，构想这部童话作品也是她从一次散步经历中找到的灵感：一次在花园散步时，作者

被急声传来的“救命”惊呆，一个小男孩正在奋力抵挡朝他猛啄过来的猫头鹰。而这一幕给

作者留下深刻印象，后来这个画面就是她童话中小主人公尼尔斯经常欺负家里鸡鸭猫狗遭到

动物反击的场景。

【人物介绍】

尼尔斯

作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱

学习，对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变

成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞

典自然风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的十地、或雄伟或壮观的城

镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无

助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。

【作品影响】

这部童话出版以后，被指定为全瑞典学童的必读课外读物，并译成50多种文字流传世界。

由于这部作品的成功和广泛流传，许多喜爱这部作品的读者甚至从丹麦、挪威和德国来看望

作者拉格洛夫。瑞典文学院将1909年的诺贝尔文学奖颁授给了她。

在瑞典，最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。

《6.骑鹅旅行记》教案

【教学目标】

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体

会人物心态变化，感知人物形象。

2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。

【教学重点难点】

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。

2.体会人物心态变化，感知人物形象。

【课时安排】1课时

【教学准备】

课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

【教学过程】

一、创设情境，激情导入。

【出示课件1】

一、视频导入，激发兴趣

1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频

2.有这么一个小男孩，芈常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动

物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只

大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？

今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛•拉格洛

芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还

被改编为动画片，很有趣。

2.揭示课题

（板书：6.骑鹅旅行记）

3、齐诙课题。

现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小

历险家！

二、默读课文，整体感知

【出示课件2]1、认读生字，理解词语。

无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。

没完没了：一个接着一个，完全没有终止。

乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。

聚精会神：形容集中精神，专心一意。

2、默读课文，了解课文的故事情节。

二、合作探究，初步解疑

【出示课件3】1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。

(1)用自己的话，简要说说课文的主要内容。

(2)说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？

(3)你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。

(板书：鸡鹅威胁--------------淘气顽皮

与猫决斗--------------勇敢羞愧

牛群憎恨-----------知错就改

抓住雄鹅----------善良勇敢)

(4)拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，

发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？

【出示课件4】2.师提示学习方法(或小组成员主动介绍方法)

①自由朗读。

②逐个击破

③注意合作

④在书上做批注，或在苴稿上记下答案，以备交流。

⑤人人都要参与。

⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。

3.学生开始合作，师巡视。

四、交流总结，彻底解疑。

L请小组的代表发言，汇报答案。

2.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。

3.对不能达成一致的地方，师指导讨论。

4.今天学习后，你有些什么收获吗？

五、课堂小结，布置作业

【出示课件5】1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？

2.今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到

做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助

人。

【出示课件6】3.布置作业

(1)练笔------续写。

(2)带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。

(3)回家将本课童话讲给家人听。

【板书设计】：

6*骑鹅旅行记

鸡鹅威胁--------------淘气顽皮

与猫决斗--------------勇敢羞愧

牛群憎恨--------------知错就改

抓住雄鹅--------------善良勇敢

【教学反思】

《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼

尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调反被变成小

人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练

学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果(思效)

依据主要人物和次要人物，概括主要内容。

这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学

生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文

的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里

的公鹅，然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼

尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到

了家鹅的身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方

法简单易行，概括文章内容效果明显。

2.教学收获(思得)

(1)抓住细节，阅读评价

这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出

问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注

自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感

受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用

到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，

接地气。

（2）变换人称，加强感悟

这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容

易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼

尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样

通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学

生很容易说出尼尔斯的感受。

3.不足之处（思失）

在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下

降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。

实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发

吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。

4.改进措施（思改）

我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性.

体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生

互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融

为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

《6.骑鹅旅行记（节选）》同步练习

一、给加点字选择正确的读音。

chacha

树杈（）杈草（）

daidai

待在一起（）期待（）

二、选择合适的词语填空。

头晕目眩垂头丧气聚精会神没完没了

1.他（）地从牛棚里走了出来。

2.他们一看见猫便住了嘴，装着（）地在地上刨虫子吃。

3.那些鸡（）地叫着。

4.他飞得那么快，男孩都感到（）了。

参考答案

一课时

一、chachadaidai

二、垂头丧气聚精会神没完没了头晕目眩

这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出

问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注

自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感

受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用

到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，

接地气。

（2）变换人称，加强感悟

这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容

易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼

尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样

通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学

生很容易说出尼尔斯的感受。

3.不足之处（思失）

在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下

降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。

实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发

吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。

4.改进措施（思改）

我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性.

体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生

互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融

为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

《6.骑鹅旅行记（节选）》同步练习

一、给加点字选择正确的读音。

chacha

树杈（）杈草（）

daidai

待在一起（）期待（）

二、选择合适的词语填空。

头晕目眩垂头丧气聚精会神没完没了

1.他（）地从牛棚里走了出来。

2.他们一看见猫便住了嘴，装着（）地在地上刨虫子吃。

3.那些鸡（）地叫着。

4.他飞得那么快，男孩都感到（）了。

参考答案

一课时

一、chachadaidai

二、垂头丧气聚精会神没完没了头晕目眩

这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出

问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注

自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感

受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用

到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，

接地气。

（2）变换人称，加强感悟

这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容

易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼

尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样

通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学

生很容易说出尼尔斯的感受。

3.不足之处（思失）

在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下

降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。

实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发

吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。

4.改进措施（思改）

我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性.

体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生

互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融

为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

《6.骑鹅旅行记（节选）》同步练习

一、给加点字选择正确的读音。

chacha

树杈（）杈草（）

daidai

待在一起（