《百合花》教案设计

《百合花》教案

《百合花》教案1

一、本堂课的任务分析：

1、文本分析：

《心田上的百合花开》是台湾作家林清玄的散文，从文字上看

非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。

它主要通过一株百合历经磨难开花的过程，显示其坚定的信念，顽

强的意志以及执着的追求，最终实现了自己的价值，作者在写作本

文时，并没有把百合设置在一个安逸,舒适的温室里，而是首先设置了

一个非常恶劣的环境:偏僻的山谷，高达数千尺的断崖，在“偏僻”的、

“断崖"的环境里，即使开花也不可能有人欣赏，它的价值当然不得

体现。其次百合自身的模样也没有与众不同的优势，它长得跟杂草

“一模一样”，既是类似于杂草，同伴怎么会对它刮目相看呢？再次，

杂草的不屑、蜂碟的鄙夷，更增加了百合开花的艰难。总之，可以说

作者用非常浅显的文字、平淡的笔调极力渲染了百合生长的环境的

恶劣。但是正是在这样的环境里，百合却始终有一个“我要开花”的

念头，并以此来证明自己的价值，因为只有开花了，它的价值才得以体

现，它的价值才被人认可，才会有被人欣赏的可能。最后，百合终于开

花了，它那“充满灵性的洁白和秀挺的风姿成为断崖上最美丽的风

景”，以至于百合漫山遍野时“花香自有蜂蝶来”，赢得了人们的欣

赏和尊重，那里被尊为“百合谷”。

基于上述对文本的理解和分析，我把本堂课的任务预设为：

(1能理清作者的思路，说出百合开花的过程。

(2)能从多个角度来品析百合生长的过程，充分理解百合的形象。

2、对教学对象的分析：

考虑到本堂课是借班上课，而且初三的学习任务基本接近尾声，

为不至于干扰强埠中学的正常教学秩序，不得以另择他文，另外对初

三学生而言，近一阶段的学习已经到了非常艰苦，非常重要的时刻，为

了使他们每一个人心中都有一朵盛开的百合花，坚定自己的信念，实

现自己的理想，我又坚定地选择本文作为教学内容，让学生受到美文

熏陶的同时更能受到人文教育的激励，所以基于上述分析我又预设了

第三个教学任务：引导学生确立正确积极的价值观和人生观。

二、说教材：

百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，而台湾作家

林清玄却以其清新质朴的语言赋予目合花新的象征意义。一株深山

段崖上的百合，凭着自己的‘执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念:

“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就

是开出美丽的花朵”，最终她开遍了山谷，“成为断崖上的最美丽

的颜色”，为人们带来了美丽和幸福。

一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著

和坚忍成就了“百合谷地”的美丽和尊严。在这里，百合花成了信

念的象征。野百合的形象不正启示着千千万万的普通民众，要通过

自身的不懈努力，“以花来证明”自己的人生价值吗？这种“全心全

意”近乎完美的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。这也是林

清玄作品中经常出现的主题。这篇文章所展现的正是作者追求的做

人的最高境界：以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情

味，以柔软心除挫得，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方

的审美智慧和佛家的哲学情怀。“大其愿，坚其志，细其心，柔其

气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。

本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托,

塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就

是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有

人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那

就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野

草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭

形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便

可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。

写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种

“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合花”这样

一个可以共鸣、契合、寓意的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式

去摸索作者的情感内核一一表达信念的文章难以胜数，但是“心田

上的百合花开”仅此一篇。歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。

因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形

象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了教读的重点。

三、说教学过程。

第一步、设疑：

这篇文章的题目“心田上的百合花开”，很美也很含蓄。学生

可能会说：“百合花很美，但是为什么是开在‘心田上'的呢？”还

可能会说：“作者想用百合花表达什么情感呢？百合花有什么深层意

义呢？”三言两语，朴朴素素，可是已经拨动了学生的心弦，引起了

学生强烈地阅读期待。

第二步、赏花：

在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，我会对学生们说：“请一位

同学按照自己的理解来朗读一遍课文，请用你认为恰当的词语说说:

你欣赏到了一株怎样的百合。”这个问题的设计，不仅完成了对文

本的整体感知，而且凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，

我会认可他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬

帆起航。

第三步、品花：

我会圈定“执著”“顽强”“自信”“坚忍”或是与之类似的

词语，然后对学生说：“请同学们静静地默读课文，画出你认为最

能体现百合这两种品质的语句，然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读,

细细地品一品，相信你的感受会更强烈！”有时候，课堂更需要沉静,

所以这个环节教师强调“静静地默读”“轻轻地读一读”。合作学

习必须以充分的自主为前提，因此在学生都已画出语句并有了感悟

之后，我要求他们与同桌合作，交换看法，要求先说一说同桌画的

句子读得好在哪里、分析得好在哪里，然后再说自己的语句或意见。

这一个“先说同桌再说自己”的细节设计，不但加深拓宽了个人的

理解，而且还借机培养了说和听的能力。在讨论中，教师当然不能

仅仅作为一名组织者存在，还要做一名积极的参与者，运用反复吟

诵、含英咀华等手段重锤敲打，引导学生与文本展开深度对话。选

择三个句子作为重点赏析的储备点：

赏析这几个句子，可以抓关键词：美丽、生命、全心全意、默

默等；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用一一在

这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，百合花的形象才在学生心目中

立体明晰起来。

第四步、悟花：

显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得

到的启示，应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往

往失之于肤浅、浮泛。第一层铺垫：由百合花的奋斗际遇，你联想

到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，还

有一副佛家风范、清清玄玄的林清玄。第二层铺垫：我会接着学生

的发言说，我想到了自己，然后敞开心扉，向他们简要地讲讲自己

温暖和百感交集的从教之路。第三步，轻轻地叩问学生心灵：回视

一下你的内心，是否也有一株美丽的百合花在心田上静静地开放呢？

此时学生最需要静静地写作，在一个只属于自己的安全的心灵空间

里，展开与自我的对话。最后，在渗透着学生“极深沉的欢喜所结

的泪滴”的发言中结束全课。

四、教学反思

林清玄的《心田上的百合花开》，生长在断崖边上，有灵性的

洁白和秀挺的风姿的百合，让我们为之惊讶；而真正打动作者心灵的

是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的

震撼和人生的感悟c不仅美在外表，更美在品质的百合花不仅仅是

开在断崖之上，也开在了作者的心田上，更开在了我们每个人的心

田上。“百合谷地”，让我们感动地落泪，触动内心那纯净、温柔

的一角，让我们的心在颤动，百合花不仅触动了我们的眼睛，更触

动了我们的心灵……

上完课后，我的心久久不能平静，学生的精彩发言让我惊喜。

请听：“你的肩膀并不宽广，却撑起了最美的天堂。一个灵性洁白

的天堂，那儿到处洋溢着感人的力量。为了一个简单的梦想，风吹

雨打中你选择坚强c为了一个心底的信念，嘲笑讥讽中你选择坚

持。...

回顾这节课，有成功之处，也有不足的地方：

（一）成功之处：

L体现了先学后教的理念。整个课堂流程：预习导学一展示点

拨一合作探究一拓展延伸。自主学习环节，学生反复朗读课文，与

文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句，为展示做

充分准备。展示环节，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文

彩，无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞

者，教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰

满;文本深刻的内蕴以及作者写作的意图需要教师指导学生合作探究

时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点条分理析，经过

谈论，基本读懂每一篇文章后面都站着一个血肉丰满的作者。拓展

延伸环节，让学生为百合花写一首小诗，孩子们诗意的语言，把课

堂推向了高潮，也看出百合真正开在了每个人的心田上。

2.小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到：语文课

程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异

和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的

主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,

小组合作交流时分为两个层面：其一，小组内的交流;其二，全班内

的交流。首先，由组长主持，小组的每个成员轮流发言，学生都很

自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听，并提

出自己的意见，使得本组成员对问题的理解更加深入。然后，由一

同学代表本组参与全班交流，在交流时当本组的意见与其他小组有

不同，可随时起来发言，通过辩论的方式使学生的思想在合作交流

中，碰撞出火花。

3.课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文

课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培

养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运

用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到

语言的魅力。我给学生设计了这样一个问题：找出文章中你最喜欢

的描写百合的语句，反复朗读，加以赏析。提示：赏析的角度①这

个句子体现了百合花的什么品质?②句中的哪些词语值得品析?③如

何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法?修辞的效果如

何？这样的一个平台激起了学生学习语言的热情，让学生真正的走进

文本，更贴近作者的心灵，感悟文章蕴涵的道理。

4.琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时，我要求学生把

语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点

评与指导，让学生不仅是在朗读方面有所提升，同时为进一步理解,

探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今，新一轮课程改

革，更注重关注学生的自我阅读，而这种重要性也就可想而知了。

（二）不足之处:

1.对文章的整体感知不够全面。在文章感知方面，我设计了一个

问题：读完全文，你仿佛看到了一株怎样的百合？学生只是从文中选

取有关百合花的语句概括：我仿佛看到了一株坚持不懈的、有信念

的、坚韧、执着的、坚定的百合花；而忽略了对整篇文章的感知。这

是一篇寓言体散文，故事性非常强，可从百合花、野草等的角度复

述文章内容，让学生从整体上把握文章内容。

2.板书设计的欠缺。板书对学生的感官刺激是非常大的，同时

也便于学生对文章的把握。板书其实也是对文章内在的逻辑脉络的

梳理，而教师却忽珞了。

3.学生个性化阅读的缺失。语文课程标准（实验）》中指出，阅

读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充

分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读

活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和

创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标

准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间

里自由发展。课堂上学生的发言非常精彩，但是所有学生的发言几

乎是大同小异，缺少了个性。学生的回答无非就是看到了一株执着

的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教师要给学生一个能体现自我

的学习，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。

不断的反思会警醒自己，在以后的教学中，要更加全力以赴，

力求少一些遗憾，多一些欣喜。

《百合花》教案2

教学目标：

1.读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义

2.领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

教学过程：

一、导入

出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时

的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺

牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田

上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、读课文

全班齐读课文

问：这是一株成功的花吗？你从哪里能看出这株百合花成功了？

答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之

外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里

被人称为‘百合谷地'”。

师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，

人们赶来看它现时的明艳。

那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读

课文。

三、读懂百合

出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么

战胜这些困难的？

2.百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你

觉得它这样做值得吗？为什么？

明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，

“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合

开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽

刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、

不起眼也给它带来一定的心理压力。

面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的'

自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力

对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的

存在，以开花宣告了自己的胜利。

值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界;

完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生

价值。

四、感悟百合

师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它

凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力,

成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了

它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些

人生启迪呢？能不能用一段话说说你的体会？

出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?请说一说

你的体会。

要求：L语言简洁流畅

2.能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会

例：内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞

台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

五、赞美百合

师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合,

看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合,

但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著

的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，

一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那

我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，

形式不限。

要求：1.能鲜明地突出百合花的形象

2.可任意选择百合花精神品质的某一方面

3.可适当选择文中的句子或词语

先谈谈诗歌的特点：简洁、短小；语言生动含蓄；感情真挚；节奏

鲜明；分行书写等。

师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但

你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价

值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩！

学生写作，交流，评价

六、齐读课文

看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。

下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。

齐读文章。

结束语：

今天，我们一是欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过

大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后,

送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。

《百合花》教案3

【教学目标】

知识与能力：

1.阅读课文，整体感知课文内容。

2.学习以小见大的表现手法。

3.学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

过程与方法：

运用自主、合作、探究的学习方式学习，并在这一过程中培养

学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

感受军民的深情厚谊，感受战争中的人性美和人情美。

【教学重点】

赏析作者的巧妙构思。

【教学难点】

赏析情节结构之巧。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

【教学准备】

布置学生查找作者茹志鹃的资料，了解细节描写的作用。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

一个跟女同志说话都会满脸是汗，衣赧刮破却不肯让缝，枪筒

里插菊花的小通讯员，是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀！

可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。同

样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服，

最后将自己唯一的嫁妆，那条洒满白色百合花的被子，盖在了那平

凡的拖毛竹的青年的脸上。何其伤感，作者又是怎样巧用心思，达

到这一效果的呢？今天我们就学习这篇小说《百合花》。

二、出示学习目标

1.阅读课文，整体感知课文内容。

2.学习以小见大的表现手法。

3.学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

三、汇报自学，展示自我

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你

搜集的作者简介及其他资料。

1.介绍作者

茹志鹃(1925—1998),当代女作家。曾用笔名阿如、初旭。

祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。

主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

新时期以来发表的主要作品

有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》

《一支古老的歌》等。

2.写作背景

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反

右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的

现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关

系”。她说：”战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，

有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人

之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百

合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

3.展示重点词语读音

摞（liGo）讷（nd）憨（han）讪（shdn）嬷（m6）若

（zhai）

磕（k。）瞅（chGu）拗（niO）虔（qidn）髻（ji）忸怩

（ni?n1）

4.理解下面词语的意思：

张皇：恐慌，慌张。

讷讷：形容说话迟钝。

憨憨：傻气，难为情。

讪讪：形容不好意思、难为情的样子。

虔诚：恭敬而有诚意。

磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。

四、课堂活动过程

活动一：欣赏美文，理清文章思路。

同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，

感受文章的美，然后回答下面的问题：

1.文章的情节。

开端一通讯员带“我”去包扎所。

发展f新媳妇借给我们被子。

高潮一新媳妇给通讯员缝;衣。

结局f新媳妇执意献出新被。

2.我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，

给课文划分层次。

第一部分（1-23）：写通讯员送“我”去前沿包扎所。

第二部分（24—45）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。

第三部分（46—60）：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新

媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。

第四部分（61—62）：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员

的身上入殓。

活动二：书声琅琅，合作探究

同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在

大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写

小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：

1.“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2.“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我

的下手。”如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员,

为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是

为下文通讯员牺牲，此时新媳妇庄严而虔诚地给他擦拭着身子作了

一个铺垫。

3.“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，

细细地、密密地缝着那个破洞。”如何理解这句话？

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴

实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员

的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

4.课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情

节、表现人物性格有什么作用？

课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、

表现人物性格有着特殊的作用。

第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯

员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去,

就听见'嘶'的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口

子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他

缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写

出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、

关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕

挂下来的布片在风里一飘一飘的“。这一细节写出了通讯员天真质

朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，

“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那

里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，

另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷

To新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细

地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳

妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着

那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，

使新媳妇的感情得到一次升华。

5.结尾对百合花的描写有什么作用？

那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖

上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。百合花象征了军民间纯洁

的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬

与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

6.课文以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有什么寓意？

“百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，

也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时期人民

的斗争生活中的“一朵浪花”，它情杰淡雅、气味芬芳。作者以此

为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽炖洁的心灵，也能让人体

味到小说含蓄的主题及“清新、俊逸”的风格。

活动三：细读课文，分析人物形象

细读课文，说说这篇小说塑造了“通讯员”和“新媳妇”两个

怎样美好的形象。

小通讯员的形象：

首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从

“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什

么好感，甚至因通讯员一下“把我搭下几丈远”而对他“生起气

来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，

并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，

便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后,

“我”已“从心底爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有

伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员

身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去

找医生“。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生

着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一

定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴

实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误

的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像

茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由淡而浓，好

比一个人迎面而来，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的内心

新媳妇的形象：

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜

气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普

通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情

深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫

不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在

两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不

得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，

后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣擦拭身子，通讯员牺牲后，她以

极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新

被子铺在棺材里。

新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着

眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，

我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。

作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情

节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。

活动四：合作交流，体会文章的写作特色

1.探讨小说中的景物描写的作用。

小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一

阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有

色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的.和平景象。在一次残

酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人

物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观

主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月……“那一轮皎洁的月

亮，我也憎恶起来了。”这一景物描写对发展故事情节，烘托人物

心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战

斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是

在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

2.小说中前后呼应的细节刻画有几处？加以分析，概括细节描

写的作用。

(1)通讯员枪筒插的树枝和野菊花

这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的

乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

(2)通讯员给“我”两个馒头

馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下

两个馒头，这是他对同志的关心、体贴；第二次是通讯员牺牲后，

“我”无意中摸到两个干硬的馒头。睹物思人，物存人亡，怎不让

人痛心疾首。

(3)通讯员衣服上撕破的大洞

这一细节描写，前后用了四次。一方面表现通讯员不顾个人安

危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯

员的关心、痛惜。

(4)新媳妇的百合花新被

这一细节描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放

军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说的主题：我们的战士是高尚

的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战

士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。

3.写作特点分析

(1)选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题

本文仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中

深入开掘，展开对军民关系富有诗意的描写。精心和细致描绘虽然

平凡但就只有特征性的生活画面来提示人物的思想性格，从一个特

定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。

(2)通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。

小说通过“我”的一系列心理变化，刻画了小通讯员动的形象。

(3)对比手法富有诗意。

第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他

离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁

也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树

枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们

在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不

同。医生听了听逋讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”

他是从职业技术的角度来做出这一决定的；对于通讯员衣服上的破

洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇

却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了

通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身

救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针

一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是

情感对死亡的战胜……

(4)善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心

世界。

文章两次描写通讯员枪头上装饰的树枝和野菊花。这前后呼应

的两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生活的

热爱、天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。

活动五：体会文章语言的特点。

读下列句子，体会加点词语对表现人物的作用

1.他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边买了一颗定时炸

弹。

神态描写，刻画了小通讯员的腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、

纯洁的心灵。

2.他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地摸着皮腰带上的

扣眼，半晌才低下了头，

憨憨地笑了一下，摇了摇头。

动作描写，表现了通讯员的憨厚。

3.新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。

“劈手”写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的杲断、

坚毅、不容商量的杰度。

4.她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。

新媳妇是在缝进她的一片深情，对“我”异样地瞟了一眼，是

对“我”的不理解她的内心表示不满。

【作业布置】

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都

会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人

情美或者人性美的主题来。

课堂小结

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，

刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形

象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美

和人性美。

【板书设计】

百合花

茹志鹃

百合花：清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美

《百合花》教案4

教学目标：

1、初读课文，整体感知。了解百合花，学习并掌握本课的生字

新词，积累词语。

2、读文说感受，然后找具体的语句，在小组内交流。品读语段,

理解含义深刻的句子，感悟文中蕴含的人生哲理。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。

教学时数：2课时

教学过程：第一课时

一、欣赏百合，设置悬念，导入新课。

1、播放课件，欣赏百合。其间，教师介绍百合花。

2、教师补充板书，设置悬念：花儿大多开在园子里，田野里，

山冈上，可这株百合花却绽放在人的心田上，这是怎么回事呢？我

们一齐来品读林清玄的美文《心田上的百合花开》、

二、教师出示要求，学生小组合作学习。

1、小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。

2、画出含义深刻的句子，读一读。

3、和同学交流这株百合花留给你的印象。

三、检查生字，整体感知。

1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的掌握

情况。

2、教师强调要点。

字音："模”是多音字，“誓““嘲“是卷舌音，"誓““莹"是后鼻音。

字形：“遥”先写里面的部分，再写“上“，"誓”的上面不能写成”

拆“，“莹”字“玉”上的点不能丢。

3、再次出示生字新词卡片，学生一齐读一读。

4、指名分段朗读课文，检查学生读文的情况，教师稍做指导。

5、分步初步有感情地朗读课文。

6、围绕专题，走进文本。

师问：”请大家用心读文，思考’这是一株的百合花’？你会用哪

些词语概括？请在文中圈出，划出富有蕴味的词，写上自己的感受!

四、小组合作，再次探究。

学生读课文，圈圈划划。读后交流。

（1）意志坚定，点拨”嘲笑、不屑、鄙夷”的理解，为什么写

野草？

（2）坚信自己。师问：它坚信什么？

（3）性格倔强，从哪儿看出？连续用了三个“我要……”这三

个理由是并列的吗？

（4）执着（5）坚韧不拔（6）美丽你从哪儿知道？还从哪

儿知道？（第六自然段）师问：这段话写的是孩童、许多情侣、无

数的人，怎么是百合？引领学生明白直接描写和衬托描写两种不同

的写法。（7）内心美丽、纯洁（8）坚持不懈你从哪儿看出它的

坚持不懈、全心全意？（刚开始一遭到鄙夷一年年一牢记）（9）

谦虚不逊、不炫耀、不张扬（10）永不放弃（11）伟大（12）

自尊自爱自强（13）幸福（14）不斤斤计较（15）富有主见

（16）自强（17）充满灵性、充满智慧

教师指导学生有感情朗读；而后师问：如果这些特点属于人,

你会觉得他是个怎样的人？

五、课堂小结、布置作业：

有感情朗读课文，抄写本课的生字新词。

第二课时

一、听课文配乐朗诵，观赏一组生在断崖未开花和盛开的百合

图。

二、读中表达，深化主题

师：这样优美的文字，我们要把它读到心里才对！请大家选择

优美的片段练练，用我们的声音来表达！

1、生练，展示读特别优美的段落。

2、引读百合花说的话一三次“信念”

师：课文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使杂草变为

美丽的花？师用语言创设情境，抓住”纯洁的念头”，三次引读（百

合先后三次说的话）

3、生读后，师问：你知道它为什么能“近乎完美”？（很有主

见，目标专一、坚持不懈，坚信自己，信念和理想不变！）

4、师对着板书激情总结：只有心田上的‘百合花怎样怎样，才

能成为断崖上最美丽的花！信念是一种力量，它才会不怕嘲笑，不

怕鄙夷，努力地释放自己的能量，长成美丽的花；信念是一颗种子,

它才会努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，开出美丽的花！

三、倾吐心声，流露收获。

1、师导：不是所有的百合都有这样的信念，如果有一株没有念

头，你会怎样劝劝它，打动它，感动它？请写一段话!

2、生写着一组织交流一师生评议。

3、师总结，生再读课题。

四、课堂小结：同学们，让我们的心里都植下一株百合花。相

信自己，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。

板书设计

心田上的百合花开

断崖上未开花的百合执着盛开的百合花

自信

坚韧

勇敢

幸福

《百合花》教案5

一、教学目标

总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小

说的能力。

具体目标:

1、明白本小说题目的含义和主题

2、体味细节描写在小说中的作用。

3、品析重难点语句。

4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

二、课时安排

2课时

三、教学流程

第一课时

一、活动导引

1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让

学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

2.、划分段落，概括大意。

3、初步明白本小说题目的含义

二、活动流程

1、速读读全文。（10分钟）

2、划出字词。

给加点的字正音

摞(lido)讷讷(n省n。)忸怩(nini)憨憨(hanhan)执拗(niCi)

髻(ji)尴尬(ganga)讪讪(shanshdn)瞅(chu)挟(_i6)嬷嬷

(m6m6)碧(zhai)虔诚(qian)磕磕绊绊(ke)

解释下列词语

张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

3、讨论交流一

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情

节。

4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。(1)得

出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白

净纯洁，即清丽，纯洁，高雅。

(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯

定。)

(2)理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门〜我已从心底

爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A被子，是情节的.一部分，推动了情节的发展。B被子与人物

性格关系。

三、活动延伸

1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

2、抄写有关字词。

第二课时

一、巩固复习

整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

1、复述小说的故事情节，理出情节通讯员带“我”去包扎所

（带路）开端通讯员随“我”借被子（借被）发展

新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高

潮、结局

2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写

有什么作用？

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，

盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间

纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的

崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

二、解读探究

分析人物形象及作用

小通讯员、新媳妇、“我”

1、“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为

证。

“生起气来”一一“发生了兴趣”一一“从心底爱上了这个傻

乎乎的同乡”---怀着崇敬的心情怀想他

3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？腼腆、淳朴、勇敢、

热爱生活、善解人意那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。

害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。

4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

三、合作交流

细节描写及作用

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远

到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次

运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段一一

几处细节：

两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花

两次写给“我”开饭时吃的两个馒头

四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨,

而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

四、品赏语言

重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通

讯员在战斗时，除了送信，还干什么一一我不知道自己为什么要问

这些没意思的问题。”这句话如何理解？由上文知道一个营的通讯

员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”

很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通

讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要

问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、

牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我

的下手。”如何理解这句话？因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以

在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手,

但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔

诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，

细细地、密密地^着那个破洞。”

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴

实的语言饱含深情c前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员

的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

五、拓展延伸

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都

会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人

情美或者人性美的主题来。

六、板书设计

百合花

茹志鹃

百合花一一清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志新媳妇：娴静淳朴

善良纯真高洁主题：人性美性格美

教学目标

1、培养学生速读小说，概述小说内容的能力；

2、训练根据线索理结构、拟标题的能力；

3、分析人物形象；

4、体味细节描写在小说中的作用；

5、明白小说题目的含义和主题。

教学重点

分析人物形象，体味细节描写的作用教学难点

明白小说丰富的主题

教学过程

《百合花》教案6

教师寄语：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。

学习目标：

1、明白本小说题目的含义和主题。

2、体味细节描写在小说中的作用。1难点）

3、分析人物形象。（重点）

4、培养学生速读小说，概述小说的能力

预习任务：

1、速读全文。思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了

哪几件事？

2、掌握下列词语及字音

摞（）讷讷（）忸怩（）憨憨（）执拗（）髻（）尴尬（）讪

讪（）啾（）挟（）嬷嬷（）碧（）虔诚（）磕磕绊绊（）

3、阅读中发现的问题：

学习过程：

一、介绍作者及写作背景

茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海

分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著

名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇”没有爱情的

爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏

这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是"静夜的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反

右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的

现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系;

她说："战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅

几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，

就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是

她”在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物

二、整体感知

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以"我”的所见所闻为线索展开情节。

根据情节的阶段性，可以分为四部分。

一部分、开端

二部分、发展

三部分、高潮

四部分、结局

三、合作探究

理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页”刚出门〜我

已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。再请学生复述被子的

最后结局。

总结：A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。B/被子

与人物性格关系。

提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？

各组讨论，然后派代表发言或补充I。

四、活动延伸

（一）分组思考问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象

征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？精读课文，合作

探究。分析小通讯员的性格。

由四大部分的情节入手。迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。

1看"带路"的情节，即课文5节〜”这都怪我了”

小通讯员的性格是什么？文章是怎样塑造的？具体表现在什么

地方？

2”借被”的情节中，文章是怎样塑造小通讯员的形象的？

3”牺牲/献被”的情节中，表现了小通讯员怎样的精神境界？

4新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯

员与百合花有关吗？

5那么，百合花在文中还有什么寓意？

（二）讨论“我“在文中的作用。

以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理

活动变化的词语来0并谈谈这样写的好处？作用：

五、课堂小节

1、小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好

好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的

性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。

2、百合花为题的寓意和小说主题的概括

百合花，色泽文雅，香气清幽，白净苑洁。本文题目以借代的

手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰

富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁

美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士

和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花,

象征着人性美性格美。

六、达标测评

阅读“新媳妇又短促地“啊”了一声。--------------这象征

纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的、青年人的脸。''回

答：

1、《百合花》中的百合花被子在小说中两次出现，第一次出现

在哪里？当是新媳妇的态度怎样？

2、作者以“百合花”为标题的用意何在？

3、写出了新媳妇心理情感的转变。

4、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。

“是我的一一“她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。试分析句子中

新媳妇"劈手”“狠狠”“气汹汹”的原因。

5、课文中多次写到“通讯员”衣服上的口子，这口子是怎么回

事？新媳妇在他死后不顾劝说继续缝补说明了什么？

《百合花》专题训练

一、积累与运用

1、下列字的注音、组词有错误的一项是：（）

A、执拗（ni（1）山坳（Go）黑黝黝（you）

B、枢（shU）纽呕（Cu）歌殴（6u）打

Co裸（lu6）露一棵（k。）树一颗（k。）心

D、分辨（bidn）花瓣（bdn）辫（bidn）子

2、下列书写完全正确的一项是（）

Ao安详小心翼翼气势凶凶B。发髻日溢丰富张皇失措

Co棉絮平淡无其义愤填膺D。篝火流水淙淙起早熬夜

3、下列画线成语使用恰当的一项是（）

Ao在学校举办的艺术节上，同学们别出心裁，自编、自演了许

多新颖、有趣的文艺节目。

Bo“非典”疫情得到控制后，公园里到处是游玩的人，天黑了

还不绝如缕，热闹极了。

Co第九届青年歌手大奖赛上，有些歌手面对常识性问题一筹莫

展，默默无闻，令人失望。

Do某些国家借搜查大规模杀伤性武器之名行掠石油资源之实，

真可谓是事半功倍。

4、根据对课文内容的理解填空

当代著名女作家创作的《百合花》，这篇小说构思巧

妙以作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征

,展开对军民关系饶有诗意的描写，抒写了军民鱼

水情。按故事情节的一般规律，可分为、

和三部分O

5、“我”是小说中事件的见证人，“我”对小通讯员的态度一

直在变化，请用准确的词语填空.

在刚刚接触因赶路不及而①，然后又对他保持距离的作法而②,

以后是对小同乡③，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后,

“我”怀着④的心情，送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。

①②③④

6、“战争”这个词似乎离我们很远，但“伊拉克”的战火，

“中东”的硝烟，“巴以”的冲突，“中日”关系的多变，这些事

件又仿佛就发生在我们身边。与同学探讨当代中学生该如何看待

“战争”，并将自己的认识或感想写下来。

二、阅读《盖不完的房子》，回答问题

爷爷忙碌了半生才盖起三间土屋。土屋是用坯盖成的。先把麦

草轧成一段段的，每段大约有15公分长，掺到黄土里和成泥，用

20公分宽40公分长的木板模具，拓成坯子，晒干后用它砌墙，上

面砌成脊形，横上楝子，铺上高粱杆，抹上一层厚厚的泥，上面再

苫上一层厚厚的稻草。一所上墙草屋就建成了。

住这样的土屋是很麻烦的，每年秋天都要用碎麦草掺黄土和的

泥抹一遍墙，一来可防止微小的空隙透风，冬天不保暖；二来防止

明年春天和夏天雨水冲洗。如果墙外的泥被冲掉，就要危及里面的

坯，那样房子就没有寿命了。

爷爷把一家人搬进草房之后，每个人的脸上都笑开了花。那年

月能住上这么好的草房，是值得老邻们羡慕的。爷爷常说：“这房

子啊，够我住一辈子了，就在这养老了。”

等爸爸到了中华的时候，把草房扒倒盖起了砖瓦结构的北京平

房，窗户比以前宽阔明亮了，还装上了暖气。一家人更是喜上眉梢。

爷爷也住进来了，却看不出他有多么高兴，扒房子的时候，爷爷没

有阻拦，只坐在一旁叹着气说：“好好的房子，说扒就扒了。我本

来是想在这儿养老的。”

当老屋完全消失，红碑墙砌起来的时候，爷爷流下了眼泪：

“我大半辈子的辛苦，说没就没了，真舍不得呀！”爸爸劝爷爷说:

“您老辛苦了一辈子，也该住住好房子，这回不再扒了，住两辈子

也没问题。”

等儿子长大的时候，这所砖瓦结构的老屋还是扒掉了，盖起了

三间小独楼。爷爷住进楼房里笑得胡子在颤抖，眼里流着泪，不再

表白自己的感受。爸爸一边说楼房就是比平房气派，可心里总有点

不是滋味。那所平房不见了，那是他半生的劳动所得啊！那么好的

房子说扒就扒了，他总觉得这辈子一点成就都没有了。

儿子看着用自己心血盖成的独楼，欣慰地说：“咱们家祖祖辈

辈，到了我这儿才活出点人样来。这楼，再住几辈子都没问题。往

后，子子孙孙再不用盖房子了。”孙子在一旁接着说：“我才不稀

罕。等我长大了，要扒掉它，再盖一个比它还高还大还漂亮的

楼。”“你敢，我打断你的腿。“儿子发火了，“这可是我半生心

血，你敢给我毁了！“孙子吓了一跳，急忙躲到了一边去。他现在

年龄还小，谁能保证他不扒掉这幢楼再建新楼呢！

爷爷在临死的时候，终于悟透一个道理：只要人类存在一天，

房子是盖不完的。

1、给加粗字注音。

掺（）苫（）楝（）

2、土屋为什么“每年秋天都要用碎麦草掺黄土和的泥抹一遍

墙？”（不超过五个字）

3、爷爷、爸爸、儿子对扒掉自己盖的房子是什么态度？为什么

会有这样的态度？

4、线处爷爷的两次流泪，心情是否相同？

5、孙子长大后，会不会扒掉这幢楼再建新楼呢？为什么？

三、创新作文题

生活中人们常会做了这样那样的事之后有这样或那样的感触，

请以“之后”为题写一篇文章，适当运用对人物的描写方法。500

字左右。

《百合花》教案7

活动目标：

1.初步学习三角折剪的方法进行剪纸。

2.能在已折好的纸上画下百合花的一半图案，并剪下图形。

3.提高动手能力，感受剪纸活动的乐趣。

4.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

活动重难点：

初步学习三角折剪的方法进行剪纸。

能在已折好的纸上画下百合花的一半图案，并剪下图形。

活动准备：

各种百合花的图片、正方形手工纸、范作、剪刀、铅笔、自制

的步骤图。

活动过程：

一、欣赏各种各样的百合花

1•小朋友，你喜欢百合花吗？你见过的百合花是什么样子的？

是什么颜色的？

2.出示各种颜色的百合花图片，引导幼儿观察、了解百合花的

形态和颜色。

3.图片里的百合花长的什么样子？是什么颜色的.呀？

4.教师小结：百合花的颜色有各种各样的，有白百合、粉红色

的百合花、红色的百合花、黄色的百合花等。

5.今天我们班要开一个百合花店，你们愿意用彩纸来为花店来

做一些百合花吗？

二、欣赏范作，初步了解三角折剪

1.出示教师已剪好的百合花，你们看，它和我们刚刚看到的百

合花有什么不一样？是怎么做出来的？

2.教师介绍操作材料，讲解制作步骤。

3.教师示范三角折剪的方法，边示范边出示步骤图，引导幼儿

了解三角折剪的方法。

4.教师示范在折好的纸上画下百合花的图案并剪下图形，引导

幼儿了解百合花的形态。

三、幼儿操作

1.教师提操作要求：提醒幼儿不乱扔废纸，将剪下的废纸扔进

垃圾桶。

2.幼儿操作，教师观察指导。

3.帮助有困难的幼儿进行制作。

4.指导幼儿三角折剪的方法：先把纸对折，然后沿着中点，将

纸的两边依次朝里折，折下来时要保证两边重合。

四、展示与评价

1.引导幼儿将剪好的百合花布置在黑板上，互相欣赏与评价。

2•小朋友，看到这么多的百合花，你心里感觉怎么样？我们的

花店可以开张咯！

3.请个别幼儿进行评价，说一说自己喜欢哪一朵百合花，为什

么。

活动反思：

本次活动是一次剪纸活动，活动的重点是学习三角折剪的方法

进行剪纸。活动过程中，有很多幼儿没有掌握折的方法，还有些幼

儿不会画百合花的形态，出现了一些问题，因此整节课下来，大部

分幼儿都还没有学会怎么做百合花，最后，只有个别几个能力强的

幼儿完成了作品。分析原因：课上我的讲解不够完善、没有很好地

让幼儿理解，此外，由于第一次接触三角折剪，比较陌生，因此，

在区角活动中还需继续对幼儿进行针对性的指导。

小百科：百合花用来观赏，尤以荷兰及日本输出的切花好看。

百合花的球根含丰富淀粉质，部分更可作为蔬菜食用，在中国，食

用百合具有悠久的历史，而且中医认为百合性微寒平，具有润肺止

咳，清火，宁心安神的功效，花鳞状茎均可入药，是一种药食兼用

的花卉。

《百合花》教案8

、欣赏百合图片，导语

几年前，名列台湾“十大杀手”之首的死囚在临行刑之前，说

他的最后一个心愿是见一见一位作家。这位死囚在关押的时间里几

乎读完了他所有的作品，并把生命里最后一次机会给了这个毫不相

识的作家，还对他说：“在我的成长过程李如果有人能提前告诉我

读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个杀手。”

更有读者说：“读他的散文就像是为自己的心灵照一面镜子，更像

是为自己的心灵做一次洗礼。”大家知道这位感动杀手，洗涤读者

灵魂的作者是谁吗？他的作品真的有这么达到感染力吗？今天就让

我们一起走进他的名篇--《心田上的百合花开》，共同去感受他的

魅力。

二、作者简介（投影）

三、预习检查

1、字词：偏僻谨记闻嗅不屑鄙夷千里迢迢

2、本文是一篇体散文，作者是台湾作家

o文章通篇运用的手法。文中

百合花是的象征。

四、出示目标

1、反复朗读课文品读语言，理解文章所蕴含的深意。

2、学习文中运用衬托手法塑造百合形象的写法。

3、从百合花身上获得人生感悟，坚定信念，用实际行动证明

自己的存在价值。

五、花香初嗅：------自主学习，整体感知

1、请同学们仔细听读课文朗读，思考

（1）、字词正