《风筝》教学反思1

《风筝》教学反思

《风筝》教学反思1

..一、创设情境，体现童趣。

..学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中

还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础

上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、沟通等多种学习过程，从

而让他们在主动乐观的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所

感悟和生成。

..在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学

习爱好，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。

..于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让

他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵沟通。通过这些活

动，学生们的学习爱好盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生

的潜在智慧得以体现。

..二、诵读悟情，体现进展。

..以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的

纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础

上。”

..本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读

通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出C我

在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语

句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读

中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了

“飘与漂”的不同含义。

..另外，多读是感悟的基本方法，又是进展语言的一个重要手段，我

在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、跟读、读中思考、

读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，

引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较

好的效果。

..三、识字教学情境化。

..《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观

的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和

习惯，初步感受汉字的形体美J

..我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分

利用儿童的生活阅历，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快

快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了

识记方法，更重要的是培育了热爱祖国语言文字的情感。

..四、体验成功，放飞潜能。

..苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤

醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律J

..在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个

孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他

们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地进展。

《风筝》教学反思2

..《纸船和风筝》是部编教材二班级上册第八单元中的一篇课文，是

一篇充满温情的童话故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带

去问候和祝福，他们因为一点小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修

补“裂缝”，相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，

架起了一座友谊的长桥。

..一、教学目标

・・1、正确流利，有感情地朗读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小

熊的友谊。

..2、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友

谊有所感悟。

..学习重、难点有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊

的，感受友谊带来的快乐，从中受到启发。

..二、磨课过程

..首先非常感谢师傅的指导，师傅夏娜老师牺牲了午休时间和我一起

梳理教案，从导入、每一环节的过渡语、板书的设计进行指导，非常具

体、细致，把在课堂中可能会发生的所有情况都做了预设，夏老师张口

就来的教学设计使我惊叹!在试讲的过程中我们发现了很多问题，课后

我和师傅对板书和个别环节又进行了第二次调整，师傅建议让纸船和

作中，我也将不断改正，不断学习，早日使自己成为一名更加优秀合

格的老师。

《风筝》教学反思3

..《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的

故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝

蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真

正成了维系、进展他们友谊的桥梁和纽带。

..教学一开始就透过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学

生的爱好，增强了学生的参加意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。

..在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的

几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透

过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，

读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

..引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太

容易做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你幸福”

等语句，透过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么情绪”

让学生体验情境，明白文中主人公的思想和情绪。

..在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架

时难过悲伤的，情绪，范读后再指导学生读得慢一些，悲伤一些，学

生读的感情效果就会好很多。从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生

学会容忍和谅解别人。

《风筝》教学反思4

..这次活动关注更多的是“常态课堂”。因此，我在备课时首先确立

一个这样的认识，“常态”就是要推弃虚浮，靠往平时教学，在“有

效”一词上下功夫，立足学生的实然，在有限的课堂时间内，追求教

学效益的最大化，把学生的进步和进展作为教学的首要目标。在这们

理念指引下，我预设并教学了这一节课。

..一、互动生成，长文读短。

..“长文读短”意在训练学生提取信息的概括能力，教学过程中，先

想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。

..直奔故事，在描写细腻的地方批注自己的独特感受。力争把个性阅

读落实到位。这样可以把长文读短，迅速把握课文内容，把目光集中

到“笑谈腿疾、艰难板书、开心放风筝”这三件故事上，经历“由整

体一一到部分一一再到整体”的过程，就在与文本不断深化对话中实

现工具性与人文性俄统一。

..二、“思念”引路，情感升华

..文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生仿照习作

的典范。为了让学生能自主发现文木的美，自主唤醒与文木的共鸣,

我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章,

如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学

生的学习热情，感觉乏味。所以一开课我就让学生配乐倾听的心灵独

白，把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，“未成曲调先有情:“牵

一发而动全身”随后学生品出情、读出情、升华情•，让学生融入的内

心世界，感悟这份浓浓的“思念”之情，在此基础上感悟人物形象也

就水到渠成。

..三、品悟细节，突破难点

..这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了

刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、笑放风筝”来引导学生读

懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成

了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的

教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要老

师具有很高的教学素养。

..在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和

讲的故事感悟刘老师的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的

情感变化“笑一一酸涩一一尊敬”，进行情感补白，更能深化地走进

人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学

生抓住刘老师写板书的动作：“撑地一一离地一一急速地一转一一转

向一一转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感

受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、

担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住

了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品

质。

..四、读写结合，实现“双飞”。

..这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容

理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。在学习完

整篇文章后，我把板书一分为二，让学生明白：一只眼睛看课文，一

只眼睛看写法。阅读是吸收，习作是表达，让学生学习谋篇布局，统

筹规划。相信长期坚持，受益无穷。

..当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动十

文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于没有一个学

生站在课文的高处，整体性去感悟。不过，这种高度的解读不能一蹴

而就，急于求成，也许，“功到自然成。”静静等待花儿开放吧！

《风筝》教学反思5

..在本课中，我将识字、巩固识字和指导书写作为重点。初读课文时

借助汉语拼音来识记生字，通过4个重点句子，认识本课所要认的字，

指导学生读句子的同时也就巩固了识字。小组合作学习让学生以编儿

歌、用熟字学新字、形生字等多种方式来识字并进行沟通，识字之后

安排了巩固练习，在摘果子的游戏中来指导孩子们巩固认字，同时还

引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关系，这样就进一步让学生

领悟了形生字，形旁表义的特点。

..在指导朗读上，我做到了读整篇课文和读重点段落相结合。指导读

重点部分时，如小松鼠给小熊折纸船和小熊给小松鼠扎风筝这两段话,

让学生抓住“乐坏了”这个词，读出兴奋的心情，读好互相祝愿的话。

另外，抓住松鼠和小熊争吵后他们再也看不到小船和风筝的那段话，

通过贴词卡、朗读体会，引导学生理解“飘荡”和“漂流的不同，并

且注意词语之间的搭配。抓住课文中两个“看不到”，让学生体会、

读出这两个小动物难受、后悔的心情。在指导学生有感情朗读中运用

了多种形式，如让学生自读体会、小组读、老师进行范读。在教学中

使我体会到学习饱含感情课文，最好的方法是指导学生带着感情去读,

用读出感情来加深对课文内容的理解。

《风筝》教学反思6

..《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的

故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝

蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真

正成了维系、进展他们友谊的桥梁和纽带。教学中我紧抓小熊和松鼠

感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊

感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？

纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用?这些问题引导孩子们细读

课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可

能得益于复习环节的趣味性设计、学习资料不一样于课文的呈现方式,

问题的设计还是能引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读。具体体

此刻以下几方面：

..一、设置感人情境，给学生情感熏陶

..新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之

者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程就应成为学生一种愉

悦的精神生活和用心的情感体验，为此，我在教学中根据课文资料多

次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一开始就透

过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的爱好，增强了

学生的参加意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。音乐的运用也是

本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感

受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和

松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上简单欢快的音乐进行渲染，

使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪,

在这种氛围中指导朗读明白课文，一切都水到渠成。但电脑中播放器

没有安置，欣赏音乐读书，学生没有体会到真正的'感受，我认为很

遗憾。

..二、入“情”诵读，层层感悟

..以读为本，发奋提高学生的语文素养。读是明白文字、体会情感的

纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础

上J

•.1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句

重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读

强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出

了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

•・2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不

到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地

读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶c同

时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟

的基本方法，又是进展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教

学始终，采纳了自读、范读、读中思考、读中体会等方法，引导学生

在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

..三、走进孩子，肯定成长

..在动态生成的课堂教学中，帅生都是以平等生命体的身份出现，自

由地沟通着自己的感受与意见，相互明白、相互欣赏，共同推动课堂

教学的进行，一齐让生命共同成长。对孩子由衷的评价，激发了学生

的阅读爱好的同时，捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采纳

鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

..这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思考：

..1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了

使学生能对语言有更深层次的明白，也能够进行仿说练习，如：“还

是……却……”句式的学习中，就能够让学生用它说儿句话，指导朗

读会水到渠成。

..2、文本价值的把握不够到位。本文的文本价值应体现为让孩子乐

于交友，并宽容地对待友谊。但这个主题体现得不够明显，是整堂课

教学的一个不足之处。

《风筝》教学反思7

..《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,

向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成

了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去

的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友谊的桥梁和

纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是

在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点:

・.1、贴合低段教学要求，字词学习落实到位。

..识字教学是小学低班级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教

学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容

易被搅得一塌糊涂，常常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”

时，这两个字虽是同音字，但字义却不一样。我将区分这两个字的主

动权交给学生，孩子们正因有了前面知识的积累，立即发现了这两个

字的不一样，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”

字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。

于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不一样

含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个

多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再

举例说明。

・.2、充分利用简笔画，学生更深化地明白了课文。

..在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为

了更好地让孩子明白山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位

置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。

..3、设置感人情境，学生情感得到熏陶。

..我在教学中根据课文资料多次设置情境，使学生始终处于丰富的情

感体验之中。

..教学一开始就透过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学

生的爱好，增强了学生的参加意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。

..音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个

人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲,

课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上简单欢快的

音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感

染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，明白课文，一切都水到渠

成。

・.4、入“情”诵读，层层感悟。

..以读为本，发奋提高学生的语文素养。读是明白文字、体会情感的

纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础

上。”

..（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几

句重点句（1）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（2）“如果你愿

意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，

再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了

情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

..（3）、教学中抓住矛盾，体验情境。

..如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，

抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培

育语感，在读中受到情感的熏陶。

..5、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康进展。

..在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音

乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获

得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个

性健康地进展。班上有个小朋友不留意右手骨折了，是另外一个孩子

不留意撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不

留意撞了你，给你带来了许多不方便，我期望你的手赶快好起来，那

么你就能和我们一齐玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。

..但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：

・・1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的

教学流程，不影响完整的故事情境的思考，我的教学安排过于饱满,

使得最后很多环节没能充分展开。也因此时刻分配不合理，整个教学

过程显得前松后紧

..2、应对低班级孩子，语速我也就应适当放慢。

《风筝》教学反思8

..低班级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指

导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情

感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“兴奋

得哭了，，等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情

感变化。

..让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶

这节课中还有很多不足的地方，以下几点：课堂上我对孩子们激励性

的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。

激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上我出现了打击孩

子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。

..在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什

么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不

把纸船和风筝放出去呢？

..因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什

么原因这一点没讲到。

..讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示一张房子的图片在课堂上

没起到作用。评价语和过渡语不是很准确。

《风筝》教学反思9

..初中美术教学反思

..多年来从事初中的美术教学工作，我发现初中生对于美术课的爱好

有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，爱好较高,

参加美术爱好小组的学生也较多，学生的作品种类也很多，有儿童画、

国画、布贴画、剪纸等，到了初二后，开始有学生不准备材料，不带

书木，老师组织课堂颇费心思，到了初三、初四，有些学校则取消美

术课，但在学生看来，它无异于是一节自由课，没有了任何的主动性、

意愿性，这一问题说到家，还是我们的美术教育及素质教育中有很多

的问题。

..初中美术教学反思

..初中美术教学反思

.・传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书

本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育

出学生的制造精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的进

展。

..课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的

实践能力.老师要乐观为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活

动，引导学生在美术创作活动中，制造性地运用美术语言；老师应鼓

舞学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解

・・L美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的

层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵.使学生通过

美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，

树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

..列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深化，人的思想只有被

浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起乐观的注意、记忆和思维J

..所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间

存在距离，老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁一一即心灵的沟通。

..2.加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。

要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和平等关系。

..现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的

实质就是师生之间的互动，即相互之间沟通、沟通及共同进展。

..通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂

课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上;

自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间沟通对教

学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的

课”的想法，更乐观的参加到课堂教学中来。还因为得到老师的尊重

而增强自信心和对老帅的亲近感。作为老帅则从中得到了课堂的反馈

信息，得以改进自己的教学。

..3.老师应鼓舞学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科

的联系.与学生生活阅历的联系.培育学生的综合思维和综合探究的能

力。

・.4.老师应重视对学生学习方法的讨论，引导学生以感受、观察、体

验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。

..新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造

力的培育，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多

维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围

中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择

内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学

中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所

谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让

学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问

题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创

设教学的新境界。

・.5.老师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、

参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形

象的感受能力与想像能力.激发学生学习美术的爱好。

..电影录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说，他们能够理

解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主

人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。

..比如：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观看卡通片《蜡笔小

新》《灌篮高手》的片断，让大家了解两位画家的画风的不同，用笔

的不同，内容针对的读者的不同。这比光说要有效果的多。

..6.老师应尽可能尝试计算机和网络美术教学.引导学生利用计算机

设计、制作出生动的美术作品；鼓舞学生利用国际互联网资源，检索

丰富的美术信息，开阔视野.展示他们的美术作品，进行沟通。

..7.角色互换，拉近师生距离。努力改变“传道、授业”的模式，

把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣

赏理解作品是一项任务”这样的错觉。老师可以把课堂自己坐到学生

中间去，作为其中的一份子参加讨论。从形式上拉近与学生的距离，

营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去

感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。

•・8、合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题，

总是希望得到老师的肯定。作为老师首先要对学生乐观参加的态度表

示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。

这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。

合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种

信息一一公正、公平的评价方法。

..评价的方式可以是多种的，可以采纳学生自评或互评，再结合老师

的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念.

…初中美术教学反思

...中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。

一节课要充分利用好，又要学生爱好能提高，要从课堂美术教学中提

高学生对美术各方面的爱好就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教

学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；一

班级的《徒手画校园》的素描，连续着上该课，会使学生厌烦情绪增

加，二班级的《美丽的西湖》的水彩画教学也同样如此，中学生对美

术还处在简单的认知性审美

..上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审

美与爱好上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：

..一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的同时提兴奋趣。

..如在上初二《西湖的美景》一课，这课的重点是教水彩画。为了使

学生在学之前能对该课产生爱好，第一节课我用多媒体展示并介绍了

“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们陶醉与西湖美景的同时介

绍水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着

提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗？”带着西湖神话传

说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴

后雨之一》。然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜一一东

坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的

课外知识的同时提高学习的爱好。

..二、实物写生将提高学生爱好。

..例如一班级《徒手画校园》一课，抓住写生一词给学生讲解，写生

是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以

学生的学习爱好，让学生通过仔细观察自己的文具，徒手阿自己的文

具。让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结

构，和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同

学出来当模特，学生的爱好一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好

后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的爱好明显上升，作业的质

量也得到了保证。

..三、欣赏与技法相结合。

..初中美术教育以审美教育为主，是教育界早已肯定的教学方向。审

美能力的提高仅仅*学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏

放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分

辩美与丑。在自己作业时，尽量将画面美化，如初一中国画《鸟语花

香》要掌握中国画的特性画出不错的中国画是很难完成的，所以课前

我把这次中国画的教学分成几块：一、荷花。二、梅花。三、竹子。

四、鸟。根据顺序每节课在黑板上展示范画，并在老师的引导下了解

其技法的运用。学生通过循序渐进的临摹学习来学习中国画的技法。

通过以上的学习最后让学生通过所学的知识完成一张创作画，学以致

用。

..四、老师给学生的课堂作业给予鼓舞和肯定。

..初中美术课的教学反思

..担任美术教学工作已经有几年的时间了，常常有不同学科的老师羡

慕地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生上课乐观性很高，上课

轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么上:“哎！”我想想，如果真如他

们所说的那样就好了。

..上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。我一

直在思考，如何来调动他们的乐观性，让课堂既活泼又生动呢？在思

考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好,

又要学生爱好能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相

利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例。如在上第六

课《和平鸽》一课的时候，我让学生找跟和平、和平鸽相关的资料,

收集一些具有代表性的招贴画如：《和平之人》、

..《不这是胜利》等，并结合20xx年世界各国运动员参加中国奥运

会，让他们做课堂的主人，展开教学。这样一来大大激发了学生们的

学习的爱好。

..初中美术课重视的是激发学生的制造精神和培育学生的实践能力,

老师要乐观为学生制造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学

只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不

仅很难培育学生的制造精神和实践能力。老师应鼓舞学生在欣赏活动

中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有以

下优缺点。

..1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习

的层面，美术教学要制造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深

对文化和历史的认识。在上第四课《梅竹精神》一课时候我没有单单

教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们

的历史背景。学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了

解文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还

不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离老师要在学生和艺术作品

之间架起桥梁

..2、做为老师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，培育

他们的综合思维能力，知识延展的还不够，只是在自己的美术领域里

传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识的学习，让美术课成

为他们学习知识的又一阵地。

...、我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故

事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的

浓厚爱好。

..4、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上

美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。让他们

感受到，上美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在这里

充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使

他们在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

..5、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定，作

为老师首先要对学生乐观参加的态度表示赞赏，并对每位学生做出合

理的评价，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。

..最后作为一名美术老师，我要更努力的做好以上几点。为我成为一

名出色的老师打好基础！新课改提倡的美术教学，即要重视对学生艺

术的感受能力、表现力和制造力的培育。还要注重更多地与基他学科

相联系，制造有利于学生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主

学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。

..初中美术课的教学反思

..常常有不同学科的老师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，

学生上课乐观性很高，上课轻松J哎！我想想，如果真如他们所说

的那样就好了。那真可以说明这位美术老师的教学能力很强。

..上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。我一

直在思考，如何来调动他们的乐观性，让课堂既活泼又生动呢？在思

考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好,

又要学生爱好能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相

利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例如我在上《校

园的春天》一课的时候，我让学生找有关标志设计的资料，让他们做

课堂的主人，并结合20xx年中国奥运会，展开学生们的爱好被大大

激发。

..课改后，初中美术课更重视的是激发学生的制造精神和培育学生的

实践能力，老师要乐观为学生制造好的学习环境，增加文化内涵，传

统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种

学习观念不仅很难培育学生的制造精神在新课改下老师应鼓舞学生

在欣赏活动中开展探究性.，我总结了自己在上课时的一些优缺点。

・•1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的

层面，美术教学要制造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对

文化和历史的认识。在上《画飞鸟》一课时候我没有单单教他们国画

的画法，而是讲有关国画的知识基名家名作以及他们的历史背景，学

生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹

是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品,

艺术家和学生间存在距离老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁

・・2做为老师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培育他们的

综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传

输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，

・・.我在上课的时,比较重视教学手段，如电影，录,范画，甚至故事，

游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。

..4在课堂上.注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术

课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。

..5做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为老

师首先要对学生乐观参加的态度表示赞赏并做出合理的评价。

..最后作为一名美术老师，以上都是我要努力去做。为我成为一名出

色的老师打基础！新课改提倡的美术教学，即要重视学生对艺术的感

受，表现和制造力培育还要注重美术更多地与文化历史，相联系，制

造有

《风筝》教学反思10

..在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求,

即通过教学让学生对语文产生爱好，会用一般话正确流利的朗读课文。

在教学中我努力向新课标的要求靠近，让我的课堂充满语文味，具体

做到了以下几点：

..（1）激趣导入，诱发活力。

..在上课伊始，播放孩子们放风筝的画面带给他们直观感受，激发他

们的学习乐观性，然后引导学生自读课文。在将课文读正确、读通顺、

读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清的叙

述顺序。学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。

..（2）注重孩子们朗读水平的提高。

..教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心

情的不断变化。在课文朗读中，我设计了各种形式的朗读，包括自由

的，齐读，男女生合作读，生个读等等，每种形式的读都提出了具体

的要求，在初次接触课文时我选择自由的，那么孩子就不能齐读，那

样会影响学生自己的理解。在读书的过程中及时指导孩子在发音，吐

词上的不足,传授读书方法，使学生的朗读能够不断进步，喜欢朗读，

乐于朗读。其中一种读书方法的叫做情境法，通过语言引导给学生制

造一定的情境。让学生体会放风筝的快乐，轻快，想象羽毛在空中飞

时的快乐和轻巧。

..（3）品词品句，积累语言。

..中班级段的阅读教学有别于低班级段，而更加关注对关键词语和关

键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会

心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。

..如本文中有很多词是很优美的“翩翩起舞”“凌空飞起”等等，所

以在教学中老师要优美的语言给学生制造一定氛围，在理解“翩翩飞

舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，

“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“乂轻乂快地”。冉联

系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么？”学生答“蝴蝶在

花园里飞舞”、“花瓣里开花托时”、“树叶离开树枝时”、“蒲公英的种

子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五

彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，这样孩

子们既理解了翩翩起舞，又理解了文中隐藏的感情。这样的感情下,

我让孩子们再次读课文。孩子么们欢乐轻松的感情溢于言表。

..但是本课也存在一些不足，比如有些词语的理解还是不够透彻，在

词语“托”字教学中我的教学意图是让孩子们通过动作仿照，理解“托

“是怎样的，领悟用词的谨慎，可是在教学中，我没有将这i环节落

到实处，我应在讲解了“托“和”拿"的区别后让孩子们仿照，然后

再让全班带动作读，这样效果才会更好，在以后的教学中，我一定会

将字词的教学落到实处，为课堂画上一个完美的句号,《风筝教学反

思》出自：

《风筝》教学反思11

..这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风

筝、放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既

写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时

的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的向往。文章自始至终，

充满了童真童趣，使人如临其境，。本文叙述层次清晰，依照做风筝、

放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描

写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的进展

而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下

丰富的想象空间。

..本课的教学中我有几点做法是比较成功的

..一、环节清晰、层次分明

..抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件进展线，感受他们的心

情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。

..二、指导朗读，感悟心情

..教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心

情的不断变化。朗读是教学的一个重要手段。通过朗读让学生理解语

言、欣赏语言、促进语言的积累和语感的积淀，使学生真正做到读中

悟情，以情促读。

..充分朗读，体会感情。首先，自读课文第2自然段，让学生找出能

表现孩子们快乐心情的句子。思考：你们在做风筝的时候会想些什么？

接着进行感情朗读：让学生带着自己的体验和感受读课文。然后，给

学生想象的空间，带着想象朗读，并注意鼓舞学生进行多角度朗读。

..“找风筝”这一部分，主要让学生理解的情感是伤感。我仍然沿用

朗读教学的手段，让学生能够在朗读中抓住情感的方向，真正理解课

文内容。首先，读第4自然段中1、2两句，体会出兴奋的心情。然

后引读过渡：这时发生了什么啊？课文中的小伙伴看到风筝飞走了，

心情如何？哪些句子看出来的？让学生体会出着急的心情，反复诵读

这段。接着创设情境：自己心爱的风筝飞走了，赶紧找找吧，你想到

什么地方去找？最后落实朗读，通过细读体会，朗读时尽量让学生注

意读出情感的变化，即从兴奋到着急、伤心的变化。

..三、品词品句，积累语言

..中班级段的阅读教学有别于低班级段，而更加关注对关键词语和关

键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会

心情变化的同时.，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：在理解“精

心”一词时,采纳换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、仔细、

仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的仔细样。在理

解“向往”一词时，采纳查字典的方法，了解向往就是向往的意思。

由字面入手、联系生活，理解翩翩飞舞。

..无论准备的如何充分，课上也总会有一些遗憾，感觉这节课的教学

在指导朗读上还有欠缺，在今后的教学过程中还将继续努力。

《风筝》教学反思12

..我们的教材中，有许多“空白”之处，但无论是情境凸现、还是言

犹未尽、无中生有，都为师生的互动交往创设了很好的空白。因为是

空白，便有多种填充的可能，不同的生活阅历便会填充出不同的世界;

因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验；因为是空

白，学生的个性体验有了呈现、进展的空间和领地。因为是空白，课

堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞沟

通，极易激发学生的制造性思维与感悟。语文课堂的交往活动，在某

种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充

空白、制造空白，并为学生留下空白。抓住了空白，也就找到了促进

课堂交往持续进行的交往点。

..例如本册教材《风筝》一课，风筝飞上了天，对于小伙伴们的心情，

课文里只是说“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”，从中，

可见小伙伴们是多么地快活！不同的人去放风筝，心情肯定是不一样

的，即使都是快活，表现的方式也会不一样，又该怎样让学生把自己

快活不一的心情呈现出来呢？再如，该段最后一句话是这样的：村里

人看见了，说：“放得这么高！”初读这句，觉得没有什么，再多读读，

觉得这句话言犹未尽，只说了一半。村里人这么夸奖，放风筝的我们

怎么可能一点反应都没有？没有说出来的，便是很好的空白。听着这

样的赞扬，放风筝的小伙伴心情肯定是不一样的。在教学时便可进行

这样的设计。假如你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是

怎样的心情。学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、

有的觉得幸福……，这样一来，同样是放风筝，而不一样的快活也就

不言而喻了。

..此外，风筝飞上了天，会遇见谁呢？课文里没有交代，但我们可以

无中生有，自己根据课文可以设想。在教学中，通过角色转换，让学

生想象风筝飞上天后的神奇经历。它也许会遇见飞鸟，遇见云彩C天

空中多了这样一个新朋友，云彩会兴奋地说什么呢？飞鸟会怎样跟它

打招呼？学生的回答是精彩的，它们会把最美妙的祝福、赞扬送给幸

福鸟。有的说“风筝兄弟，你真棒，都高过云朵了！”有的说“幸福

鸟啊幸福鸟，你把我们的名字带上了蓝天，我要谢谢你！”有的说“你

把幸福带给了我们，你可要担心啊，别被风刮走了”……制造性地挖

掘教材的空白点并进行情景创设，得到的便是学生情感、思维与个性

的制造性发挥。

..空白是有待师生去发现、填充的活动空间。为学生的情感、思维世

界提供了广阔且具多种可能的空间，在较大程度上将尊重文本、尊重

学生、尊重老师三者和谐地融合在一起。空白，依托教材，但却不局

限于教材，甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白，就等于在课堂交

往中给学生提供了展示的空间。具体来说，就是让学生在空白这一空

间中有充分展现的自由，思维情感既有所依托，又没有限制。文本中

的空白，便是我们所寻求的这样的空间。一个又一个的空白，可以让

课堂交往持续不断地进行下去，而空白的流动性、生成性更可以让课

堂交往丰富多彩。

《风筝》教学反思13

..“写作是最好的感恩方式”一一《理想的风筝》听课偶拾

..今天是五月的第二个星期日，是母亲节，在这样一个感恩氛围浓郁

的日子里，省特级老师、仪征实验小学副校长丁雪飞老师为我们上了

一节精细而不失大气的示范课、录像课。听完课后几乎所有的听课老

师都深为丁校长精湛的教学技艺、精深的教材解读、精密的教学设计、

精当的教学点评而叹服。今天我是带着任务听课学习的，的站长沈高

明先生希望我校语文组承担一篇课文的在线教学研备活动，活动大致

包括教材解读、教学设计、听课评课等内容，是真刀真枪实实在在的

教研活动。丁校长欣然接受任务，将自己这一年来精心打磨、巡回不

范的精品课例《理想的风筝》和盘托出。为了方便老师们写作评课稿，

丁校长不辞辛劳，在母亲节这个神圣的日子里，连上两节课，完整地

呈现了《理想的风筝》一课两个课时的课堂教学。老师是特级老师、

学生是实小学生，课堂上师生情感和谐共振，思维的触角频频闪现智

慧的火花，师生妙语连珠，听者目不暇接……老实说，像这样的课堂

教学品评看起来可写的角度非常多，真正写起来却又无从下手，坐在

后面听课，我边听边焦急地思考着我的评课稿，怎么评？怎么评？就

在我想得头痛的时候，我蓦然听到丁校长讲了一句：“写作是最好的

感恩方式……”我恍然大悟，是啊，刘老师是那个时代千千万万个普

一般通的老师之一，如果不是作家苏叔阳写作这篇回忆性的散文，有

谁能知道曾经有个左腿残疾、头发花白，靠一根油亮的圆木拐杖支撑

着讲课、放追风筝的刘老师，又有谁能知道这位看似残弱的刘老师却

凭关顽强的生命和对生活的热爱在苏叔阳幼小的心田播下理想的种

子，支撑着苏叔阳熬过对灵魂的践踏，抗住了癌症的折磨。而我们通

过阅读苏叔阳的文章，又何尝不从刘老师的精神世界里汲取了我们生

命成长所需的营养一一自强不息，乐观向上。可以说是苏叔阳通过自

己的写作使得刘老师精神千古，流芳百世。所以丁校长在课堂上说:

写作是最好的感恩方式！

..曾记得，方智范教授在一次讲座中指出：语文阅读教学的重点应该

是要学习是“怎样写”的，因为只有通过讨论课文的语言表达，才能

帮助学生学会运用语言。纵观这一课的教学，丁校长也正是牢牢抓住

了“写的意识”将长文教短、深文教浅。丁校长既关注课文“写什么”，

比如引导学生概括了三件事：笑谈残腿、转写板书、放追风筝；更关

注是“怎样写”的，比如她引导学生将文中所写的三件事作进一步分

类，前两件事是工作中的事例，后一件事是生活中的事例，最后通过

板书“典型事例”却“神态、语言、外貌、动作”，“边叙事边议论”

告诉学生，我们在写作时也要借助这些写法来表现人物的精神品格。

像这样关注怎样写的教学设计还体现在很多处，有时丁校长是抓住一

个字比如“浮”、“泛”、“漾”等，来体会文章的表达效果，并适时指

出：有时一流作家和二流作家的作品往往就相差了这么一个字。有时

又是通过品味一个标点、一个短句来揣摩作家情感的跌宕起伏，比如

文中有三处省略号，第一处最好理解，省略的是故事内容。第二处“倘

若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。”这里省略号充分表现

出一种矛盾心理，因为写作此文时，刘老师至少是“年过半百”再加

“30多年”，至少80多岁，人生七十古来稀，刘老师是否健在真的

难说。但是情感上不能接受刘老师离开我们的可能，所以这里的省略

号充分表现出对刘老师的感激、怀念，永远铭记，不愿其离去的矛盾

心理和复杂感情。第三处“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地

思念您……”这里的省略号充分表露出出刘老师深深地思念之情，此

情真的是“绵绵无绝期”。学生在课堂上不仅受到崇高精神的熏陶，

也领悟了语言文字表达的精妙之处，用丁校长常常说的一句话就是:

“得意又得言。”语文课程的人文性和工具性在这一课的教学中相得

益彰，和谐统一。

《风筝》教学反思14

..《理想的风筝》这篇课文用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位

年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生和蔼可亲,

对生活无比热爱的精神，表现了对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一

人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见c文

章语言生动，饱含深情。

..初读课文，我不禁为细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业

的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的

形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字

的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。正是缘于

这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描

写，感悟体会刘老师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓

的深厚情意。揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的

写作方法。

..一、抓关键词句进行体会

..在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”,

“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐。教学生品词读句，感

受人物形象。

..在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自

己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写

板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，

体会刘老帅的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课

文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。“放风筝”是本文的

重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。()这部分的教

学我可以说是最没底的部分，因为是放手让学生自读自悟，我总感到

自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以总感到有点慌。

..另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让

学生感受用词的精准。

..二、运用多种读书方法

..在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引

读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深