《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计1

［教材分析］

这篇略读课文讲述了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精

心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品

质以及对土地深厚的感情。

课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、

开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥土、拾粪肥土、菜园丰收”

这几个方面的内容c通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神

和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自

主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习

从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教肓。［教学目

标］

1.认识8个生字。通过看图认识”箫箕、铁锹”这两种农具；

通过联系上下文理解“坚毅、狰狞”等词语。

2.设置大问题“父亲是怎样把荒凉的坡地精心伺候成碧绿的翡

翠”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和

行的句子，感受父亲“坚毅、坚持不懈、勤劳”的品质。

3.凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。

［教学课时］1课时

［教学预设及流程］

一、开门见山，引出课题1.揭题

师：同学们，这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的一一

父亲的菜园。2.读题

师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）

二、初读课文

师：请同学自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想

父亲是怎样在山坡上开辟菜园的。在这篇课文中有这几个词比较难

读，检查学生读课文情况：L重点字词指导

（1）课件出示：

盛不满

豌豆

伺候狰狞可怖贫瘠篇箕铁锹（2）借助图片，理解词意

师：知道什么是“篇箕”，什么是“铁锹”吗？你从这俩字儿

的部首上猜测一下，它应该是什么做的？（指名说）你说一一是的,

它是用竹卷编织而成的一种农具。

师：“铁锹”，它应该是一一（指名说）应该是铁做的，看一

下。

师：这篇课文是父亲的菜园，同学们也预习了课文，老师想检

测一下同学们看谁的反应最快？出示短语，2。课件出示短语：

荒凉的山坡

狰狞的岩石

绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

可怖的岩石

诱人的翠绿

贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）

（1）师：现在我们来挑战一个任务，既然大家都预习了课文，

对课文已经很熟悉了，那么看谁能在最短的时间在课文里圈画出这

些短语，找到的告诉我它在第几自然段。（2）学生回答

师：接着来看课文中的这些短语，请同学们读一读。你发现了

什么？

生：这些短语都是描写这块菜地的。（2）请看这幅图，你会用

哪些短语来形容和他一样看法的请举手，都很会学习。再看这幅，

你会用哪些短语来形容同意的请举手，很棒！课件出示：

荒凉的山坡

绿绿的豌豆狰狞的岩石

碧绿的翡翠可怖的岩石

诱人的翠绿贫瘠的土地师：同学们，咱们把它分成两类之后，

你就会发出这样的感叹：这块菜地变化可真大啊！为什么变化会这

么大？咱们选出一个词用来代表原来的菜地，板书：（荒凉），再

选出一个词代表现在的菜园（板书：诱人）你看，“荒凉的山坡居

然变成了“诱人的.翠绿”，你说这个变化大不大？（大）

（3）师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？

（父亲）文中哪个词最能概括父亲对这块菜地的付出和辛劳？（精

心伺候）

师：究竟归功于父亲的什么呢？这是很值得我们去研究的问题,

老师觉得一个人的一言一行，一举一动，往往都承载着这个人的精

神和品质。接下来我们一起走进这位父亲，看看这位（课件出示：

父亲是怎样把“荒凉的山坡”精心伺候成“诱人的翠绿”？）

三、品读文本，走进父亲

1、再读全文，划句子，写旁注

师：请同学们快速浏览课文，用波浪线画出描写父亲言行的句

子，想想你从中感受到父亲的什么品质？我们做这个题就能解决归

功于父亲的什么？就能解决荒凉的山坡为什么变成诱人的翠绿？

（生默读全文，找划句子，教师巡视）

2、品读感悟，交流反馈我们来交流交流指名学生说句子和感受

描写动作的句子：

①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下

把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚

板也磨起了泡。生：我感受到了父亲的（坚持不懈）

②每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起荒箕上山去，直到傍

晚，才挑着一担柴草回家来。生：感受到了父亲的（勤劳）描写语

言的句子：

③父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”生：我从

这两句话中感受到了父亲的（坚毅）

④同学们，来看看父亲说的这一番话，课件出示：

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼

了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜

To这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：轻轻读一读。你感受到什么？生：我感受到父亲对这块菜

地的关心师：在父亲的眼里，这还仅仅是一块菜地吗？（不是）在

父亲的眼里，它是一个人，所以这块菜地之所以发生翻天覆地的变

化还得归功于父亲对它的（板书：呵护）

师：同学们想象父亲是怎样说这番话的？课件出示：

父亲

说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命

才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，乂后就别想吃瓜吃菜了。

这一季豌豆就用来肥土吧。”（语重心长、满怀期待、意味深长）

师：还有什么地方给大家留下了深刻的印象？还有一处描写父

亲动作的句子，有哪位同学画出来了，指名学生说。问：你读出来

什么？

⑤那天，父亲正在吃午假，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

中？？师：我把这个句子呈现在大屏幕上。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

中？？师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？

（学生读；指名学生谈感受）

师：你感受到什么？（生：父亲的着急，生：父亲不顾自己冒

雨去菜地）（随机调控）

师：这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，哪几个动作

给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生

说丢、抓、冲）

师：如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成

果就会一一就会怎么样？你说。（指名说）对，就会“化为乌有”、

就会“化为泡影"c所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，

这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？师:

我们把它读好。读出着急（指名读；齐读）师：同学们，这样三个

快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什

么标点？（？？）透过省略号，你看到了什么？现在，请发挥你的

想象，写一写你仿佛看到父亲在做什么？一句话就行课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中。

师：拿起笔，接着写下去。生：父亲直奔菜地。生：父亲像闪

电般冲进菜地想保护那块菜地。（学生写，师适当点拨）师：同学

们写得很精彩。我也写了几句。课件出示：

那天,父亲正在吃午假，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中。

父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父

亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸展开双臂，想拦住

那些泥土。

师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切,

为了这块菜地，可以付出一切。所以这块荒凉的山坡变得诱人，还

归功于父亲艰辛的付出。同学们我们一起说说，正是因为父亲的坚

毅、坚持不懈、勤劳呵护、艰辛，所以我家的菜地课件出示：

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、葛笋，

夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，

都是一片诱人的翠绿。

师：读了这样的结尾，你心里有什么疑问？提示学生看看课题

是：“父亲的菜园”而这句中却说是“我家的菜园”学生提问：为

什么课题是父亲的菜园，而文中写的是我家的菜园？相信同学们已

经有了答案？指名学生回答生：因为父亲爱这块菜园，他付出的最

多。

师：所以王树槐先生用父亲的菜园为题，也表达了对父亲的一

种感激、敬佩、对父亲的怀念。

师：所以如果你就是作者，当你漫步在这样的菜园，眼前还仅

仅是那满园的蔬菜吗？（不是）我相信父亲曾说过的话、曾做过的

事会一幕幕浮现在你的眼前。课件出示：直到现在，那一块坡地，

仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又看（听）到了一

----------------------------------------------。指名学生回答

生：我仿佛看到了父亲手中的锄头挥舞个不停。生：我仿佛看

到了父亲一筐一筐的抬着土。

师：直到现在，那一块菜地，仍是我家的菜园，走在园里，我

思绪万千，似乎又听到了这一季豌豆就用来肥土吧。

四、总结感悟，学习写作特点

1、联系生活实际说一说，我们要在某一方面获得成功，就要怎

么样？课件出示，引导学生齐读。

2、师：我相信父亲的一言一行，都给王树槐先生留下了深刻的

印象，也给我们在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我们要写一

件事，要写一个人，就要抓住这个人的言和行，这样，这个人才会

饱满，这个人物才会清晰地留在读者心里。所以今后咱们自己在写

文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特

点。（板书：语言

动作）我相信通过今天的学习，我们大家一定会记住这位父亲,

记住父亲的菜地。

六、作业设计

参考本文写法，写写自己的父亲。板书设计：

28父亲的菜园荒凉------------诱人

坚毅坚持不懈勤劳呵护

艰辛《父亲的菜园》教学设计2

教材分析：

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫

瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品

质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字

里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

教学目标:

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过

看图认识“箫箕、铁锹、豌豆、黄笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的

自读能力。

教学重点和难点：

通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的

来之不易。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔

下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们

留下怎样的印象呢？今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。

根据自读要求，认真读读课文。

二、自读课文，了解大意

1、读准生字新词，读通课文。

2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。

3、想一想课文写了一件什么事？

4、找出父亲开垦菜园经过的部分。

三、体会变化，自主质疑

1、师：我们来读读这四个生词。

2、课文讲了父亲开垦菜园的事：

写父亲开垦菜园的是2~10节。

3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这

两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：

⑴望着这一块贫瘠()的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出

来吗？”

点贫瘠，出现：

可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下

这一块贫瘠的土地C读句子。

⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

根据学生的问题板书：

贫瘠——“碧绿的翡翠”

(父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块

碧绿的翡翠)

四、小组合作，体会情感

快速浏览课文210节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一

部分分成三个层次C

指名三位同学读三个层次。

小组学习任务：

我们小组学习的是课文的()这一部分：

划出这部分中父亲遇到困难的句子。

划出这部分中父亲对待困难的句子。

讨论：谈谈自己的理解。

我们小组推选()代表发言。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位

不寻常的父亲。

开地：

1、全家人都投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块

可以当菜园的地，是相当困难的。

2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的

菜地！”

3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箫箕上山去，直到傍

晚，才挑着一担柴草回家来。

板书：

开地：从早到晚

读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一

干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴风

雨中...

3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下

把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板

也磨起了泡。

板书：

填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。

肥土：

1、望着这一块贫瘠()的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出

来吗？”

2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是

拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃

菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土

地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。

3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头

挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

读课文。

五、总结课文，情感升华

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

看板书总结：

因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的‘翡翠。

因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅

仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最

后一节，下课。

板书设计：

勤劳：

贫瘠——坚毅——“碧绿”的翡翠

执着：

开地——从早到晚

填石——肩红肿，脚起泡

肥土——精心伺候

教学反思：

运用小组学习的方式，促进学生自主读书：

小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，教师精心组

织小组学习，能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。在这篇

课文的教学时，教师对小组学习进行了精心的安排。小组学习有学

习任务，学习步骤，小组学习的成果能一一得到检测。经过认真的

小组自主学习活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要

的是学生充分参与，体会学习的过程，帮助学生掌握自主学习语文

的一定方法。

以读促思，边思边读，促进学生的感悟：

课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读

出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文,

读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌

上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体

会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，

感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对

于文本内涵的体悟水到渠成。《父亲的菜园》教学设计3

一、说教材

《父亲的菜园》是人教版第八册第七组的一篇略读课文，记叙

了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园

的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地

深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品

质是本文表达上的一个特点。学习这篇课文的目的是加强学生对记

事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲

坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想

感情。

【教学目标】

1、知识目标：引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字

新词。

2、能力目标：有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体

会作者要表达的思想感情。

3、情感目标：懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动,

是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的习惯。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前准备】

教师准备：常规教具、图片

【课时安排】一课时

板块

一、着眼课题、亲情导入，激发情趣、初解文本

1、读题、析题

板书：父亲（出示一些父亲形象的图片）

学生自由发言：谈谈对父亲这一词，你会想到什么？父亲的形

象是怎样的？

板书：菜园（出示一些菜园的图片）

在你的印象中菜园是怎样的？

将父亲与菜园连起来，你又会想到什么呢？你可以提出什么问

题？（学生自由提问题，师将学生的问题加以归纳，列举在黑板上。

可能有：①父亲的菜园在哪？②父亲的菜园种了哪些菜？③为什么

是父亲的菜园，而不是我家的菜园？④父亲这块菜园是怎么来的？

父亲与这块菜园发生过哪些事？⑤父亲遇到了哪些困难？他又是怎

样做的？⑥从父亲的菜园表现了什么？作者想说什么？？？）

2、梳理问题，探究交流

大家提出了不少很有价值的问题，那我们一起看看，有哪些问

题我们能立刻解决的。

自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几

遍。练习读正确，读流利。读完后看看自己已经解决了哪些问题？

看完后与同桌进行交流。

全班交流

［设计意图］从题目攻破。本设计把着力点放在培养学生独立

阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父

亲”的精神。让学生学会提出问题，按照“提出疑问一梳理问题一

自己探究一合作交流一解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、

交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。发现问

题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住

问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

板块

二、抓重点句、讨论感悟，展开想象、体验情感

在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语

段画出来，并在空白处写出自己的想法。（重点引导学生对父亲的

两次对话理解上）

第一次对话是在什么情况下说的？父亲对我说什么？父亲的话

中其实还藏着一个什么道理？有付出一定会有回报，一份耕耘，一

份收获

学法迁移：用同样的方法学习第二次对话：当我疑惑不解时，

父亲又告诉我什么？从父亲的告诫中，说明父亲是个怎样的农民？

他又是怎样看待问题的？从中你能感悟到怎样的一个人生道理呢？

学生自由发言，教师只要及时的加以鼓励和引导即可。［设计

意图］让句子说话c阅读中方法的提示，讨论中适时的引导，犹如

沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学

生应该怎样读，减轻了学生阅读时的难度。帮助学生理解课文的重

点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障

碍。

板块三：品读课文，探究原因，拓展延伸，升华情感

1、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获

的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

2、现在我们来讨论一下为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推

测正确呢？让我们快速读课文，看你能找到几条原因，先在小组中

进行讨论交流，再进行全班汇报。

3、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的

热爱，带着感受朗读课文。

4、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季

的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：

坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时

心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛

苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

5、体会最后一段的作用。

6、选择文中你最受感动的语段摘抄下来。

5、学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。

［设计意图］写话补充形象。采取小组合作的方式突破难点。

此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和

探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体

会情感。《父亲的菜园》教学设计4

教学目标:

1、学习本课生字、新词。

2、理解课文内容，有感情朗读课文。

3、学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么

叫《父亲的菜园》？

②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

二、预习探究（生自读课文）

我们来看几组词语（出示新词）

狰狞荒凉贫瘠

篇箕铁锹锄头

盛不满砌墙豌豆气馁

读了这几组词语，你有什么发现吗？

三、合作交流

1.来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）

大家看手上的练习纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。

（出示习题）

因为，我们家失去了，父亲看见，就在山坡上选上了一块相

对平缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的，父亲没

有，他砌了，挑了，终于开出了新菜园。

生完成后，指生读。

2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）

好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配

合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句

我们一起读。（引读最后一段）

多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？

出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒原

的山坡上。

是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）

你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？

（荒凉的山坡上）

教学过程：

大家见过山坡吗？（斜的）

你们知道荒凉是什么意思吗？

父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课

文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉

的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。

三、品读体验

1、默读课文，交流感悟

a.出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箫箕上山去，

直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书

听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因

为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的‘勤劳？（"每天……就……直

到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）

为什么？指导朗读

很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。

来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）

b.出示：那天，父亲正在吃午假，把碗一丢，抓起铁锹就冲进

了暴雨中...

俗话说：功夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过

去一一（引读）

可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲

怎么做？（指生读第四自然段）

你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）

指导朗读

平时要是下起暴雨，我们都会一一往家里躲，可父亲却一一读

（一丢、抓起）父亲非常着急

你们能做做父亲的动作吗？

父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中

有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去

想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？

想象写话

出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就

冲进了暴雨中：（）

此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的一一身体

被雨淋透了，多么勇敢的父亲。

父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的

一层泥土一一引读C

出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了

个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）

算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！

出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山

脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,

脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导

朗读。

四、巩固延伸

全班讨论

结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住

动词。

经过父亲的努力结果如何？

读了课文你受到什么教育？《父亲的菜园》教学设计5

教材分析

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠

的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。

课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间

流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

教学目标

1、认识本课生字新词。通过看图认识“篇箕、铁锹、豌豆、黄

笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自

读能力。

教学重点和难点

通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来

之不易。

一、课前播放歌曲《多情的土地》。

（在优美的歌曲中学生愉悦身心，有所感悟。）

二、对比引入，入情入境。

1.展示图片春：菠菜，葛笋夏：黄瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：萝卜，白菜

教师配音读最后一自然段。

2.揭示课题《父亲的菜园》。

【学生在直观图片的展示下，一幅幅栩栩如生，从而定下基本

轮廓】

三、过渡，切入“文眼”。

师：在歌曲中，土地对农民多么重要，而失去土地就像什么?用

文中一句话回答。

四、菜园探析，一咏三叹。

1、通读概览。

师：学生浏览课文，对父亲的菜园是否有新的了解，找出词注

在题目旁（狰狞贫瘠翡翠）读词解词并概览大意。

导：菜园有狰狞的岩石、贫瘠的土地，经过父亲的努力，变成

翡翠般诱人，如果把这两者放在一起会什么效果呢？

2、以说带读

在从对比中，学生自由谈出内心感受（如疑惑、害怕、怀疑……）

师：同学们的心理正是文中“我“心理，朗读一下第6、7自然

段，注意语气。

3、创造疑问：

父亲如何把这问号拉直就变成铁锤般的感叹号，同学想不想知

道，让学生感兴趣读画下文。

［在这板块教学中，有“贫瘠”和“翡翠般菜园”对比图展示，

学生的内心一定有所震动，有所感触，也就会感情朗读出父子间对

话］

五、走进菜园，走进父亲。

1、以“字”迁移

通过“园”字动画认识开出三四分地的辛苦。（提炼出“开地”）

2、提炼读法，学法迁移

师：在这园中，只有狰狞岩石、贫瘠土地，缺少些什么？浏览课

文，圈出词提炼（挑土盖岩石、豌豆来肥土）

3、劳动工具展示锄头、麓箕、铁锹、筐（读这些词）

（因为有图片，学生能形象知道父亲用简单工具凭借毅力创造奇

迹）

4、聚焦重点

师：工具是死的，人是活的；工具是活的，而人的力量是无穷的。

父亲如何用这些工具创造奇迹的？划出句子并学会旁批注。

第一次学生读出想象力，第二次读出感情。

（父亲的‘三句话分别想象为：傍月荷锄归，雨中捧土涕，手抚

肿肩笑。）

在这板块教学中，图片，教师有感情点拨，学生的感悟整体结

合达到对父亲认识的深化。

六、情感深化，认识课题。

1、以说带练

当学生对父亲有了一个情感升起华，延伸练习：

因为有了父亲的勤劳，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

因为有了父亲的坚毅，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

因为有了父亲的执着，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

2、认识课题

师：为什么用父亲的菜园做题？而不是我家的或其它的？

3、内容延伸

当你有了父亲的勤劳、坚毅、执着，你也会像父亲一样把荒漠

变绿舟，从无知到有知，创造美好的未来，

七、以歌升华，激励学生。

课后播放歌曲风雨彩虹，铿锵玫瑰

板书设计：

开地

挑土

肥地

父亲

勤劳坚毅执着《父亲的菜园》教学设计6

教材分析：

这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，

使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现

出作者对父亲、对土地深厚的感情。

课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、

开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”

这几个方面的内容c通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀

品质是本文表达上的一个特点。

教学目标：

1、认识8个生字及部分新词。

2、有感情地朗读课文。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与

执着。

教学重难点：

引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚

毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在

荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发阅读兴趣

一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的

不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学

们阅读课文。

二、根据自读提示读课文

1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

2、说说课文写了一件什么事。

3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的

语段画出来，并在空白处批注。

三、全班交流，体会人物的精神品质

师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做

了些什么？

预设：

交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一

块新的菜地！”

（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，

是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责

任啊！）

交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起篇箕上山去，

直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。

（父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳

肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！）

交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进

了暴雨中...

（一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，

尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如

此地热爱。）

交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从

山脚下把土一筐一箧挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红

肿，脚板也磨起了泡。

（多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了

菜园，却冲不垮-----父亲的决心！）

交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足她说：“当然能！”

（父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。）

交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过

多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌

豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。

父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命

才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，乂后就别想吃瓜吃菜了。

这一季豌豆就用来肥土吧。”

同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这

一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想

吃炒豌豆的美梦……）

那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻

出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲

菜园的更好的收成）

四、探讨课题的.含义

师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜

园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗？（师在题目上打

个问号）

预设：

这块土地倾注了父亲的爱。

这块菜园全是父亲的付出。

父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园

正是因为父亲的精心侍候，才使土她变得肥沃，让全家人拥有

了一个四季常青的菜园。

这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这

个菜园根本就不会出现。

五、总结课文，情感升华

用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么（如；执着的精神,

坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

六、布置作业

积累语言选择你最受感动的语句抄下来、

板书设计：

28_父亲的菜园

每天早出晚归不怕苦

暴雨过后重建不气馁

丰收之后肥地不只顾眼前《父亲的菜园》教学设计7

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

课时安排：

一课时

教学过程：：

一、亲情导入，激发情趣

1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片）

你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是

什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文，学习生字

今天我们就学习《父亲的菜园》（板书课题：父亲的菜园）

读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的,菜园》？到底谁的推测

正确呢？让我们自由轻声读课文。

注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确,

读流利。

（学生回答）

这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平

坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、

疑惑不解。）

个别读，齐读

三、严读课文，深入感悟

1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再

来按照要求默读课文（出示要求）

课文主要讲了一件什么事情？

在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语

段画出来，并在空白处进行批注。

小组交流，分享彼此的感悟

2、汇报交流

分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一

起分享你的感悟。

师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读,

再齐读感受）

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通

过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土,

父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了

一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了

解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为

了理想竭尽全力地付出等

那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些

词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。

四、延伸感悟，课外扩展

齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的

感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不

气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有关故事，说给同学听

五、小结

是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们

看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种

人生精神。

六、布置作业《父亲的菜园》教学设计8

学习目标：

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3.积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备：

1.文字幻灯片C

2.补充阅读材料。

教学过程：

一、导入新课，激发阅读兴趣。

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出

了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生

精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

二、读题设疑，整体感知。

1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么

叫《父亲的菜园》？

2.到底谁的推测正确呢？让我们快速自由轻声读课文，练习读

正确，读流利。

3.说说课文写了一件什么事。

4.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的

语段画出来，并在空白处进行批注。

三、读通课文，小组交流。

1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2.出求生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、

可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.说说课文主要写了件什么事。

四、全班交流，体会人物精神。

1.默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你

能找到几条原因。

2.小组内交流c

3.全班交流。

a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基

地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”

了一块新菜园。

c.为了育肥土地，把自己的‘劳动成果——豌豆翻进土里，精心

侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民

以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸

夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没

有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不

达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,

这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创

造了荒凉中的奇迹）

5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈

的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最

能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

6.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通

过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土,

父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了

一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了

解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

7.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著

的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全

力地付出等）

五、积累语言C

选择你最受感动的语段摘抄下来。

六、探究写法C

1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写

人物的言行）

2.拓展阅读《两根指头的声音》。

附录：

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，

声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃

惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响

指！

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年,

他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始

的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老

师的开导下，他才渐渐平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好

让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。

可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：“他们做报告时，

我怎样为他们鼓掌呢？”

父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀！”那几天，

他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来,

两手握紧拳头大声说：“我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个

企业家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可

他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发

生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，

一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，

把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看,

拾起钱两根手指就足够了！"他一下子愣住了，心中的震撼是无法

形容的。

他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更

重要的是，要有一颗健全的心！”

再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我

们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使

上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！《父亲的菜园》

教学设计9

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过

看图认识“施箕、铁锹、豌豆、葛笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

3、理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。

一、直接导入，质疑课题

1、师：今天我们学习的课文是第28课《父亲的菜园》。

2、师：为什么是父亲的菜园，不是我家的菜园？接下来请你自

己读一读课文，思考这个问题。

二、自读课文、了解大意

自读要求：

1、读准生字、新词，读通课文。

2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，画一画，读正确。

3、想一想为什么课题是《父亲的菜园》？

三、学习生字词、理解大意

1、学习四个生词

篇箕铁锹豌豆葛笋

(1)抽生朗读，注意读音

(2)出示图片，理解四个词语的意思。

师：什么是箫箕？什么是铁锹？是什么做的？

2、学习短语

荒凉的山坡绿绿的豌豆

狰狞的岩石诱人的翠绿

可怖的岩石碧绿的翡翠

贫瘠的死黄土

(1)生读

(2)观察左右两边，你有什么发现？

描写菜园开垦前和开垦后的短语

从中选两个词板书(荒凉碧绿)

3、师：谁使这块荒凉的.山坡变成碧绿的菜园？

师：谁能回答刚才那个问题，课题为什么叫《父亲的菜园》？

4、过渡：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒原的

土地上嵌上一块碧绿的翡翠？

四、自主学习，体会情感

1、师：接下来我们就到课文中找找父亲身上的神奇力量。我们

的课文就好比一部电影，我们都知道电影是由一个一个镜头组成的,

这篇文章也有三个镜头，请你看到2—10自然段，按照“开地”、

“填土”、“肥土”把2—10自然段分成三部分。生分段。

2、指名三位同学读三个部分。

3、师：一个人的品质通常是表现在他的言行当中，接下来就请

你自己自学其中一部分，画一画父亲的言行，写一写感受。

自学要求：

1、默读课文，选择一个部分，用“”画出描写父亲语言

的句子，用—画出描写父亲动作的句子。

2、仔细读一读找到的句子，感受父亲身上的品质，并在句子旁

边写一写自己的理解和感受。

五、学生汇报交流

师：接下来，让我们一起来分部分交流父亲的言行，感受父亲

身上的品质。

（一）交流父亲开地

1、全家人都投出诧异的目光一一要知道，在我们这里要找一块

可以当菜园的地，是相当困难的。

2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的

菜地！”

3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箫箕上山去，直到傍

晚，才挑着一担柴草回家来。

重点学习第三句。

师：父亲这样的劳动坚持了多久？

第一天、第二天、第三天？

读着读着，你仿佛看到了怎么样的情景？

读到这里，你看到了怎么样的父亲？

板书：开地从早到晚

带着感情读2、3自然段

师：有了坚定的一直，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这

样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，

可是还未来得及整理，发生了什么事？

（二）交流父亲填石

1、那天，父亲正在吃午饭，把饭碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴

雨中？

2、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一

干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌起了一道矮墙，再从山脚

下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，

脚板也磨起了泡。

第一句抓住省略号，想象省略号背后藏着怎么样的画面，想象。

第二句抓住“狰狞”学习。

大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？

填空

冲走了0

冲不走的是什么？

第三句抓住“一筐一筐”

你又看到一位怎么样的父亲？

板书：填石肩红肿脚起泡

师：正是在父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜

园长出了一抹喜人的绿。

（三）交流父亲肥土

1、望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来

吗？“

2、就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌

豆全翻在泥土里。

3、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这一片荒地，它

是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜

吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

4、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头

挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿

的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。第二句：“翻”

师：父亲这一翻，翻掉了什么？

师：那父亲为这块土地又翻进了什么？

此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是一个怎么样的人？

读一读这位有远见的父亲的话

出示第三句

师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远

望去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个

“嵌”字，作者为什么要用“嵌”

六、总结课文，情感升华

1、填空直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。每当我面对

这满园的翠绿，我不禁又想起了父亲，仿佛又听到（看到）父亲

（言、行）。是父亲告诉我。

生交流

师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的

菜园？

父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山

坡上，父亲的精神也如翡翠般留在孩子们的心中，所以，当然要称

之为一一《父亲的菜园》。《父亲的菜园》教学设计10

一学习目标

1认识8个生字。

2有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3积累并学习描写人物言行的语句。

二学习重难点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。

三学习准备

1生字、生词卡片。

四学习过程：

（一）导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出

了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精

神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

（二）读阅读提示后自读课文

1自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

2说说课文写了一件什么事？

3在父亲开垦菜园的‘过程中，哪些地方最让你感动，把这样的

语段画出来，并在空白处批注。

五小组内交流自读提纲中的2、3题

六全班交流，体会人物的精神品质

1交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到一一才“写父

亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的

了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着

的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

七积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。《父亲的菜园》教学设计11

教学目标：

1、认识课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

教学过程：

一、知识铺垫与导入

1、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土康和肥料，很艰难）

二、初读课文

1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最

深的感受，或者疑惑问题；

要求：读准字音，语句流利，边读边想；

2、教师板书学生问题和感受；

三、细读课文

1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面

我们仔细阅读课文思考

阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读

边打记号和写注释c

•通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会

・父亲哪些方面值得你敬佩？

（解决开荒的过程和艰辛）

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧，热爱

•你觉得父亲是怎样的人？

（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

四、拓展

出示荒凉的‘山坡和父亲的菜园图片

这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新

感受？《父亲的菜园》教学设计12

父亲的菜园教学设计

化成小学：张树茂

一、课前小活动

师：同学们，今天有许多位老师，来到我们教室听课，我们要

不要给予掌声呢？生：鼓掌，掌声响起来

师：鼓掌其实是有很多学问的。现在我来采访下同学（指名采

访），你刚才为什么鼓掌啊？

生：为了表示我们的欢迎啊，

师：对了，鼓掌除了表示欢迎外，还可以表示祝贺、支持等。

在鼓掌时，我们要面带微笑，抬起两臂，左手手掌至胸前，掌心向

上，以右手除拇指外的其它四手指轻拍左手中部，节奏要平稳，频

率要一致。最最重要的是鼓掌时要全神贯注，双眼要注视前方，切

勿东张西望，表现出三心二意。现在我们知道了怎样鼓掌，为什么

鼓掌？那就让我们再一次用热情又热烈的‘掌声欢迎各位老师的到来,

我们也将在掌声开始正式上课。

二、导入新课，设疑激趣

昨天，老师布置同学们，在家观看了第28课的微课，完成了课

前任务单。今天，就让我们一起走进第28课一一父亲的菜园。书写

课题，讲解“菜”的写法，上形下声，特别是下面的“采”字，是

八画。学生齐读课题。

知其然，还要知其所以然，读完课题，同学们有没有思考过，

作者为什么要以“父亲的菜园”为题呢？（视学生的回答情况作恰

当的点评，只要同学回答到了因为这个菜园是父亲用汗水和心血开

垦出来这一点，就应该给予表扬。）

好了，接下来，让我们分组朗读课文，检查各小组课前字词预

习情况。三，分组朗读，熟悉课文

1、PPT出示朗读要求。（上一组朗读，下一组评价，评价得好

可酌情加分。）

（1）读准字音，读通句子，做到不错字，不漏字，不加字（加

5分，读错，加减一个字扣1分）。

（2）有感情地朗读课文（加1分）。

四、品读课文，交流感悟。

带着以下问题，快速地阅读课文。

1、父亲在什么情况下决定开垦菜园的？（加5分）

2、父亲的菜园前后有什么不同？（加5分）

3、画出描写父亲言行（语言、动作）的词句，并说一说你的感

受和理解？（按开荒、挑土、肥土的叙述，说出一处加3分）

五、整体感知，梳理脉络，呼应开头

作者取题为“父亲的菜园”难道仅仅是因为菜地是父亲汗水与

心血的结晶开心吗？还有没有其它原因呢？让我们齐读课文最后一

自然段，感受作者王树槐对父亲的恩情。

六、文本拓展，课外延伸。

写作，不是给生活摄像。它虽然来源生活，但是它高于生活。

作者对生活进行文学艺术创作，融入作者的至真情感，由于便成了

文章。《父亲的菜园》教学设计13

教材解析：

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的

的山坡上为家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。

课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块

菜地，重点描述了开荒、填土和育肥，生动细致地描述了“父亲”

的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。本课的教

学的重难点

一是学生通过勾画、批注描述父亲言行的句子，从而体会父亲

的品质；

二是提高学生认读、概括、明白等自学潜质，明白“父亲的菜

园”的来之不易和其象征好处。

教学目标：

①借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

②学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执

著等品质。

③学习并积累描述人物言行的语句。

教学重难点：

1、学生通过勾画、批注、朗读描述父亲言行的句子，从而体会

父亲的品质；

2、提高学生的自学潜质，明白“父亲的菜园”的来之不易和其

象征好处。

教学课时：

一课时

课前准备：

幻灯片

教学过程：

一、交流认识，导入新课。

1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈

为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的

菜园”？

（学生交流）

2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。

二、初步读文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几

遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒猿、

诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语b、纠错c、

选取词语来说话）

3、说说课文主要写了一件什么事？

由于,父亲,经过,

最后O

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问