《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思1

我在教了这篇课文以后，听课的老师对我提出了许多宝贵意

见，对我的帮助很大。也使我反思平时的教学的不足之处。

一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去

学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的，没有出示问

题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不

够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，

以便有目的的去学习。

二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学

习积极性。

三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“晶”

时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个

结构的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又

可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。

因为现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字

的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁

识字。如在教学一年级第二册《识字4》这篇识字时，我有意让

学生找一找要求认的生字的特点，学刍马上发现了蚂蚁、蜻蜓、

蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？

学生马上就能回答出来，它们都是昆旦，所以是虫字旁，在进一

步总结延伸凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些

昆虫也是虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。

四、教师在教学“ABB”形式的词语时，教师说的过于深

奥，没有必要说出这是“ABB”形式的词语。可以让学生自由

观察，自主概括，在去找一找相同结构的词。

五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的.，绿绿的。

应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来

描写一些具体的事物，对学生进行说话练习。我没有抓住课堂及

时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一

段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。后来经过大家的讨

论以后，我在下一节语文课时就进行了教学，取得了很好的效果。

学生的语言想像力都很丰富，说出了很多好句子。如香蕉弯弯的，

香香的。小草尖尖的，绿绿的。

在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课

文时，就着重对句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句

式进行拓展练习，-------正忙着--------呢！学生说了很多句

式，如老师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着

洗衣服呢！

我发现经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种

句式时，就已经驾轻就熟了，而且掌握得较好，作业的正确率也

有了很大的提高。

《荷叶圆圆》教学反思2

古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长

过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施

和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一

谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：

一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基

础

盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理

念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、

新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深

入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，

理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏

陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与

能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课

程的理念。

二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛

围

《基础教育课程改纲要》明确指昌，教学过程是师生交往共

同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信

息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到

共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，

师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的

对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会

产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，

成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蚌过荷叶桥，一下

子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由

课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理

解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。

最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综

合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子

们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣

盎然，乐学氛围由此产生。

三、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良

性的发展

1、注重朗读、阅读能力的培养：

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理

解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的

有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂

上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充

分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、

小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，

孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴

的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生

在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学

习中感受美、享受美c另一方面，在读中培养了学生的朗读能力

和爱读情感，促进了语言能力的发展。

2、注重培养学生的创新意识、想象力：

人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活

动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习

的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的在学完全文

后，我提问：你们想象一下，除了小小珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼

儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学

生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁

说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。

小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池

塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发

了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了“课内外沟

通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育

观。

3、注重培养学生合作意识，评价能力：

在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理

解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。

针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用

课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合

作°如让学生自由读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你

的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙

伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同

学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再

让学生评价。这一形式充分调动了学旦合作学习的积极性，学生

在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。

请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语

言表达能力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这

段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作式对，课文写的是“立在荷

叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。

从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。

4、注重培养学生自主学习的能力：

新课程标准中也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应

激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为

学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相

似的特点，我在教学时指导学习第二自然段，让学生自主学习三

至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了学生的自主实践，

培养学生自主学习的能力和习惯，增强了学生的主体意识。

课堂上，学生积极地发言，看着一只只举得高高的小手，一

双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，

不知该让谁来回答：而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢

于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这

方面的表现还差强人意。

对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对

学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智

地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。

《荷叶圆圆》教学反思3

教学反思

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那

圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节

结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

1.角色转变，培养学生的朗读能力。朗读训练是语文教学中

不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增

强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在教学时，通过

自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并

在朗读中让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然

的美好。

2.仿写改编，培养学生的写话能力。

低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行

扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们

具有鲜明的、形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础

上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创

作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我

给他们这样一个句式：“说：'荷叶是我的。。”为了降低难

度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，

又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了

这些精彩的话：

小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优

美的舞蹈。

小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。

荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开

心地聊起天来。

小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在

的玩耍。

小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏

美丽的荷花。

小朋友说：“荷叶是我的雨伞。”小朋友把荷叶举在头顶上

避雨。

可见，学生的创作才能是不可低估的c我们要给他们创造足

够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。

不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：

1.课堂生成却不理想，如指名学七分角色朗读课文时，孩子

在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的

语言还可以多一些。

荷叶圆圆原文：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说；“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着

亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展

开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱

地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地

游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷叶圆圆》教学反思4

在《荷叶圆圆》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，

听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思

这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。

具体表现如下：

一、激发情感，调动学生学习主动性

在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情

感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参

与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。

二、合作读演，共享阅读的快乐

在课堂上，我转变角色成为学生的.学习伙伴，与学生合作读

书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相

交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读

书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。

三、开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外

本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教

学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，

让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，

多形式多渠道地发展了学生的语文能力。

不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小

组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。

《荷叶圆圆》教学反思3：是精读课文，当然除了朗读之外，

我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累

语言文字。

在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在我泛读课文

后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发

生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们

对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的

句式进行说话训练；最后，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图

开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁

会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示蝴蝶说：“荷叶是我的一

-----------------蚂蚁说：“---------------------------------

一。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练

习：把句子说完整。

学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、

鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。

一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说

话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。

由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，

加上有课文内容做铺垫，所以学生并无觉得很难，大家学习的积

极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

《荷叶圆圆》教学反思5

《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描

写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停

机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，

我主要体现以下几点：

一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一

个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字

的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文

中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三

个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，

让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，

使学生对生字的识记得到了巩固。

二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学

习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自

读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设

情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的

话。

三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿

的叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对

荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出喜爱之情后，进行（）

的，（）的句式训练。

对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，

划划，说说进行积累°这样就培养了土生学习语言，积累语言的

好习惯。

《荷叶圆圆》教学反思6

本课我设计了平台互动的教学方式来完成本课的教学任务。

课后，我对本课的教学进行了反思，主要内容有以下几点：

一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。先让学

生复习生字，再进行初读理解，四人小组活动中加深对平台各向

度知识的梳理和理解，最后老师进行重点讲解，提高强化次数。

二、教学活动符合学生年龄特点，学生参与积极性高。在本

课教学中，学生的积极性被充分调动起来，学生发挥了主观能动

性，踊跃回答问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。

三、小组活动中，学生能够根据老师布置的'任务来进行学习。

各个小组学习时，学生能够做到有序、控制音量、控制时间，能

够较好的合作完成学习任务。

不足之处：

一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉

伞。正确的把握教学内容的重难点。

二、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。

《荷叶圆圆》教学反思7

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的

荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌

台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学

生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引

导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到

夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好

课例。

俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，

我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶

美景的'动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让

学生分别说一说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花

图时，心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。

语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师

的指派来代替学生的阅读，我引导学勺注意把字音读准，把课文

读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让

学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做

就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初

步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课

文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比

较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首

先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全

班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。

不足之处：

虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背

诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能

当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争

取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。

《荷叶圆圆》教学反思8

教学结束后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行

了认真的反思，感到既有成功之处，又有些许遗憾。成功之处是

教学思路清晰各环节教学基本实现了预设的目标，板书设计直观

形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要

体现在以下几个方面：

（一）、激发学习兴趣，创设乐学氛围

兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对

他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快。上课伊始，

我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件（录像），把

孩子带入美丽的荷花池边，伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳

欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们情不自禁地发出内心的赞

叹，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的情绪。

在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的游戏，让

同学之间认一认、考一考、猜一猜……（谜语、做动作）“送词语

回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些游

戏，激发了学生的求知欲望，使他们积极地投入课堂的学习中。

在读课文感知内容时，我又让学生选择自己喜欢的方式读课文，

（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的'小客人是谁,

他们是怎样夸荷叶的，读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来，

精读课文后，我又鼓励学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于

教学过程的始终，孩子们不仅学到了知识，培养了能力，而且得

到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，

个性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。

（二）、注重学法指导，培养学习能力

“教师为了不教"是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工

作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教

学的重要目的。通过一定的教学过程，培养学生采取一定的学习

方法，控制自己的注意和信息加工的认识过程，从而成为一个能

够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学

中，根据教材的内容和一年级孩子的实际情况，我注重对学生学

习方法的指导。如识字过程中，记忆工字的方法，精读课文时我

征求孩子的意见，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图

学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习0在小组合

作时，我又做了详细的指导，根据自己的喜爱，自由选择内容，

分两组学习，并要求完成三项任务：

A、组内朗读比赛、表演比赛选择一位最佳选手上台表演

B、组内根据课文确定几个问题问对方

C、读熟本组内容向对方的提问做准备

这样通过教师的导，学生的角色尝试使他们在学习知识的同

时也收获了成功的快乐，更重要的是他们获得了学习的方法。

（三）、适时拓展延伸，丰富学生的语言

新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主张教

学应向课外延伸，向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的

指导下，教师的教学应改变只局限于教材的内容的学习。教学中，

我为学生搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，

我引导学生与“蓝”对比来记，并进行填空练习。并积累了两个

句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进

行良好的价值观的培养。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想

象，在其他小动物的眼中，在小朋友的眼中荷叶是什么？课外的

实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一

两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积累的不仅仅是

课内知识，还有课外知识，把学生引向了课本以外的那个无边的

知识海洋，使学生思维更为开阔了C

正如古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。跳出

课堂回顾自己的整个教学过程，发觉还存在着很多问题：由于使

用一年级学生，不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生，

期望值过高，有些问题个别学生并不知如何完成。如：让学生读

自然段而很多学生只读一句话，再做指导耽误了许多宝贵的时间。

识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了，匆匆读完课

后的拓展部分时间不够充分，只有留待课下完成。另外，教学中

要注意给足学生练习准备的时间，小组合作绝不是走走样子。当

学生读不好的时候再给他们机会，并进行指导让他们自信地坐下。

以上这些是值得我在今后的教学工作中注意的。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思二成长。

反思使教师在教学中学会认识自己并总结经验，进而具有探究的

精神，做到教学与研究的二合一。只有在实践中反思，日积月累,

勤于整理、善于总结，才会形成自己富有个性魅力的教学风格。

《荷叶圆圆》教学反思9

在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰

的。下面就授课的内容谈几点自己思考：

第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，

受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能

参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老

师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。

第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；

朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空

的练习，这都是平时训练的点滴积累。

第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌

握课文内容，并抓住关键的.词语引导朗读。课外进行了一定的拓

展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。

在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽

略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于

对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很

好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课

文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的

动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固,

而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

《荷叶圆圆》教学反思10

《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》

是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小型珠、小蜻蜓、小青蛙和小

鱼儿的快乐的心情，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷

叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的

教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在

语文世界里去发现、去研究、去探索。

综观整个教学环节，我觉得自己做得成功的有以下几点：

一、巧妙设计，激趣乐学

根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了

“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、

“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立

起对自己、对学习的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以

上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中

自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之

间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。

二、自主选择，合作学习

在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识

字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节

中，让学生享有阅读的自主权和赏美能力。同时，我还积极引导

学生交流自己平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提

问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，

互解疑难。课堂上没有了繁琐的’分析和抽象的说教，学生的个性

得到充分显露。

三、构建了生活化的课堂，尊重了孩子独特的生活感受和体

验

“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基

本理念。它要求教师更多地关注孩子，了解孩子，让他们在经验

上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观一一备

学生。因此，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让

学生自主选择学习内容。

四、教师情感的投入

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、

广度、深度。教师教学的不能太热、乜不能太冷。”我非常同意

窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学

的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，

一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，

握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，

与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”

地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，

使课堂充满人文关怀。

《荷叶圆圆》教学反思11

爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的

源泉”。

《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想像力和创造潜能。

”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，

培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟

会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说

什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层

次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学

生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空

间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导

学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，

用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主

要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他

方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免

会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有

待加强。

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那

圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来？无比的欢乐。文章各小节

结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结

合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，

指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培

养学生的口头表达能力。

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的,一种

较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多

种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直

接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，

采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利

之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有

的学生说；

“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，

我觉得很美，很舒服。

“有的说：

“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的

机场上。

”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言

美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内

容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。

除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话

的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷

叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪

些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生，什么有趣的事；接着，让

学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后

出示：

（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示

小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课

文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？

并出示小鱼说：的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成

课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔

细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自

己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机

会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于

说话练习的设计照顾到不同层次的学工，难度有坡度，加上有课

文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，

发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎

实的语言训练，关键在干教师要善于抓住有利时机，对课文中的

语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要

根据学生年龄特点，由浅入深，适合式同层次的学生，这样，才

能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定

会逐渐得到提高。

《荷叶圆圆》教学反思12

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那

圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来1无比的欢乐。文章各小节

结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结

合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，

指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培

养学生的口头表达能力。通过这次教学实践，我对低年级教学有

以下思考。

一、把握教什么

由于这是第二课时的教学，因此在字教学应该侧重于检查。

在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词,

词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到

最后选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，

如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的

生字教学应有所区别。

二、点拨文字，发挥想象，变静为动

本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作

荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教

学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌

唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，

再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想

象的空间，因此我

让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在

荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会

唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象

青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅

膀，让语言文字变得有声有色。

三、教师课堂语言的趣味性

要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性,

能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，枯燥，

平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效

率。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组

读课文“孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分

别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的

段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染

力。同时，还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”

一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？“教室里鸦雀无声。

于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的

吗？”同学们异口同声“见过。”还有个同学说，：“老师，我知

道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，教师的语言应该给学生的

思考提供方向。

四、重视培养学生说话，写话的能力

《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生

说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把

自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生

想象说话，拓

展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，

我让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在

引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的,写作奠

定良好的基础。又如课末，我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什

么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练。（小蚂

蚁说：“荷叶是我的。”我说：“荷叶是我的

一。”)

总之，低年级教学要从细微之处着手，培养学生良好的学习

习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿势都要有明确要求。教

师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的

要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学

生的实际情况，选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。

《荷叶圆圆》教学反思13

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活

泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻

蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学

上作了如下的尝试：

一、拓展思维，激发想象

现代化教学技术一一多媒体课件的使用，不仅创设了情景，

更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利

用多媒体播放一些网上收集到的夏天的美丽的图片，以刺激孩子

的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过观察图片，兴奋的情

绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小

水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。

因此我让孩子观察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来

时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象

中，本课的教学难点也迎刃而解了。

二、激发兴趣，创设氛围。

教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生

间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互

相影响，互相补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻

谨记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会产生强

烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学

习的主体。课的一开始，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，

为学生创造一个活泼生动的.乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自

己的感受，保留他们稚嫩的意见。最后的拓展让孩子海阔天空畅

所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创造欲望。课堂

上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。

三、注重朗读、培养能力

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理

解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的

有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯

穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利

用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组

读、比赛读、表演读……多种形式的读，在移情心理作用下，孩子

们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，

并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让

孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水

珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很

开心，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样

做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，

孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了

孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展C

四、创新想象、注重意识

人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活

动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。教材是教师和学生学习

的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文

后，我让孩子在理解课文的基础上说说大自然的有趣的事，孩子

们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机

坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”……我都给

予了充分的肯定和表扬。

课堂是没有百分百的完美的，这节课中，也留下了遗噫：

1、总的来说，孩子读书是由读得不熟练到读得流利到较有感

情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没

能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终

能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细

琢磨。

2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮

晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？）在

课堂没有体现出来。

3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，

结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出

来，拓的环节拓得不够深入C

“路慢慢兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，

目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁互

相勉励，相互学习，共同进步。

《荷叶圆圆》教学反思14

一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,

新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。

下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：

一、制定合理的教学目标

盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。本课教学目标

是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学

生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。目标着重于知识

与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新

课程的理念。

二、巧设情境，激发学习兴趣

低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、

形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我根据学生的认知水平，

利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想

像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同

时，激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

1、巧设情境，朗读感悟：

阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动

的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪。教学中我珍视、尊重学生的学习方式和独特

感受，通过看课件，语言描述、朗读把学生带入情境之中，调动

了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点。

2、巧设情境，表演深化：

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大

多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学

生理解课文内容。本堂课，我采用美妙动听的音乐，激情朗诵的

旁白，形象逼真的道具头饰，把学生带入到课文所描述的情境之

中。学生把快乐的小鱼表现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象，

化难为易，加深了学生对课文的理解。

三、教学本身是一门遗憾的‘艺术

上课之前，我满以为这节课积众人所长，也满自信的相信能

上好。但上过之后却是满心的遗憾啊。我粗浅地归纳为：一缺二

过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不可

缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语

感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、

内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我

设想利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、表演读

让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心

情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做是对的，但读的太

少了。现