【解析】浙江省绍兴市新昌县七年级上学期语文期末试卷

【精品解析】浙江省绍兴市新昌县七年级上学期语文期

末试卷

一、主题学习（18分）

《孤勇者》这首歌风靡后，同学们发现教材中也有不少可以理解

为“孤勇者”的形象，以下是主题学习单，请你一起完成。

【形象探究】

人只有不完美值得歌颂

谁说污泥满身的不算英雄

爱你孤身走暗巷

爱你不跪的模样

爱你对峙过绝望

不肯哭一场

爱你破烂的衣裳

却敢赌命运的枪

战吗战啊

以最卑微的梦

致那黑夜中的

呜咽与怒吼

谁说站在光里的

才算英雄

你的斑驳

与众不同

——歌曲《孤勇者》歌词节选

人物“孤勇者”形象的理解与阐释

《皇帝的新装》中的小孩子他诚实勇敢，不自欺欺人。反衬皇

帝和大臣们的不称职、愚蠢滑jlO

《植树的牧羊人》中的牧羊人他只身一人，沉默gua

言、不求名利、拥有让人敬佩的体力和毅力。

1.给表中加点字注音或根据拼音写出汉字。

2.在《再塑生命的人》中，谁拥有“孤勇者”品质？请阐释。

3.根据表格要求填写①一③题。

人物古诗文名句“孤勇者”形象

曹操日月之行，若出其中；①,

c（《观沧海》）凌云壮志

刘禹锡晴空一鹤排云上，②o（《秋词》）

豪壮情怀

颜回③，，在陋巷，人不堪甚忧，回也不

改其乐。（《论语》）安贫乐道

【主旨思辨】

十一月四日风雨大作（其二）

［宋］陆游

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

少年行（其二）

［唐］王维

出身仕汉羽林郎①，初随骡骑②战渔阳。

孰知不向③边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

【注释】①羽林郎：汉代禁卫军官名，掌宿卫待从，常以六郡世

家大族子弟充任。②骤骑：指霍去病，曾任骡骑将军。③孰知不向:

“孰不知向”的倒置，孰，谁。

4.请在横线处将《十一月四日风雨大作（其二）》填写完整。

5.根据语境，补全对话。

：我觉得这两首诗中都有“孤勇者”的印迹。

：是的，有相同也有不同，我来结合诗作内容具体说说：

二、现代文阅读（20分）

（2022七上•新昌期末）阅读下文，回答问题。

月光下的母亲

何君华

①我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。

②陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄

宿，我家离学校有30多里。这个时候来请假，看来我母亲一定病得

很重。

③我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或

者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，

我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。我最爱吃母亲

做的鸡蛋手擀面了。我们学校是放大假，每个月只有月底两天放假，

其他时间都在学校寄宿。上个月上学的那天清晨，母亲又为我做一碗

鸡蛋手擀面，母亲/、、心翼翼端着这碗手擀面送到我桌上，慈祥地摸着

我的头说：“慢慢吃，不着急。我孩儿上学辛苦了，等下次回家妈妈

还给你做！”

④我坐最后一趟班车到镇上，镇上巳经没看任何一辆机动车的影

子了，我只好徒步往家走。

⑤天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得

发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。

⑥走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那

人影正将一捆又一捆的谷子奋力地抽打在木桶上。

⑦那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用

得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，

要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项耗时费力的大工程,

但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。

⑧我在心里嘀咕，是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不

好的预感。

⑨我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁

锁。我知道，那打谷场上的人不是别人。

⑩我哭了。

还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，

家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？

我哭了，嚎嗡大哭。

母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己去1从来舍不得吃一碗。母亲

就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学……等

我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方

向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后。

我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决不回头。

茫茫月光之下，乡村公路上阑（qU）寂无人，我一个人赶夜路，

心里却没有一丝害怕的感觉。我徒步30多里路回到学校时，天已经

大亮了。陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我

病了。说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。陈老师不明所

以地看着我，想问我为什么哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开

口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀。我知道，我该收起自己的娇贵病,

也该认真学习了。

从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点儿也不觉得饿，我径直向

教室走去。

我以前单知道有人冒着毒辣的阳光干活儿，那一晚，我知道还

有人顶着月光干活儿。

（选自《中国青年报》，有删改）

6.根据文章内容，补全思维导图。

一我徒步在回家的路上一

一我连夜走路返回学校一

7.分析文中两个画线处我“哭”的心理。

①我哭了，嚎啕大哭。

②说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。

8.读散文需关注情感，而散文中的情感往往又是流动的。文中

我的思想感情，随“学校”和“家”的往返发生了极大的变化，（右

图）是班级学习小组的一种探究呈现，请一起参与小组讨论。

①结合文章内容，说说文中写了一位怎样的母亲？

②揣摩作者用“月光下的母亲”为题的用意。

9.联系《朝花夕拾》中鲁迅的行走轨迹，具体从下面两个材料

切入说说鲁迅当时的思想及变化。

好。那么，走罢！

但是，那里去呢？S城人的脸早已看熟，如此而已，连心肝也似

乎有些了然。

——《朝花夕拾•琐记》

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学,

并且离开这仙台。

——《朝花夕拾•藤野先生》

三、现代文阅读（7分）

阅读下文，回答问题。

阅读是一个人获得知识、滋养精神的最有效方式，然而阅读也有

“深”“浅”之分。

浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式,

它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。新媒体的发展和信息量呈

几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为

电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动

参与。

著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。

这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读

的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的

感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。阅读程度的

深浅跟阅读速度的快慢没有必然的联系，要看在阅读过程中是否有思

维的深度加工。无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深,

或者感悟深，都是深阅读。

怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：

一寻找关联

阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联

想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。

二纵向挖掘

遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原

理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。

三精准转化

在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述,

这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。

当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。

其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要

“泛览”“多翻”又要“专精”“读活二只有先经历过浅阅读，你才

知道有啥可看的，你对哪些感兴趣，让阅读者发现什么才值得深阅读,

什么值得细品，什么值得去探求宇宙的究极。相反地，深阅读培养的

思考习惯，能使浅阅读的选择更为精细和准确，更能让我们提炼出自

己喜欢的，更适合自己的阅读内容。

（选自叶峰《阅读的正餐与快餐一一深浅阅读的利弊分析》有删

改）

10.选出以下推断符合材料原意的一项（）

A.新媒体的发展和信息量的增加，改变了人们传统的阅读方式，

但没有改变阅读介质。

B.深阅读与浅阅读是两种完全相反的阅读方式，应追求深阅读，

舍弃浅阅读。

C.浏览式阅读是一种浅阅读，这种阅读方式因追求快速获取知

识，容易浅尝辄止C

D.读者进行深阅读时，阅读速度会变慢，可见这种沉浸式慢阅

读就是深阅读。

11.《西游记》这本书该怎样进行深阅读呢？请你运用上文中提

到的其中一种方法，结合《西游记》中的相关内容举例说明。

【示例】我推荐“纵向挖掘”深阅读名著的方法。阅读《西游记》

中的一些重点章节时，我们要去深度挖掘它的背景知识。例如“孙悟

空三借芭蕉扇”的情节，细读作者吴承恩的回叙，才知道孙悟空借芭

蕉扇的困难。因为孙悟空在观音菩萨的帮助下，降服了牛魔王和罗刹

女之子红孩儿，所以罗刹女一直不肯借孙悟空芭蕉扇。

四、文言文阅读（15分）

（2022七上•新昌期末）阅读下列文言文，回答问题。

济阴的商人

济阴①之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴②之上，号焉。有渔者

以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也能操我予尔百金J

渔者载而升诸陆，则予十金，渔者曰：“向许百金，而今予十金，无

乃不可乎？！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获几何！而骤

得十金，犹为不足乎？“渔者黯然而退。

他日，贾人浮吕梁③而下，舟薄④于石又覆，而渔者在焉。人曰：

“盍⑤救诸？”渔者曰：“是许金而不酬者也J立而观之，遂没。

（选自《郁离子》⑥）

【注释】①济阴：地名，济水之南。②浮苴（chd）：水中浮草。

③吕梁：古代的河名。④薄：迫近，这里是碰撞的意思。⑤盍：何不。

⑥《郁离子》：元末明初刘基创作的寓言体散文故事集。

12.根据提示，解释句中加点词的意思。

文言词语提示解释

渡河而亡其舟查阅字典：①逃；②失去；③死；④灭。

（填序号）

向许百金语境联系：联系上下文，作出判断。

贾人勃然作色成语推断：面不改色

遂没课内迁移：遂成枯落（《诫子书》）。

13.文中画横线句未作断句，请仔细揣摩，用现代汉语写出句子

意思。

我济阴之巨室也能掾我予尔百金。

14.请为文中波浪线处人物的语言做一个朗读设计，并说明理由。

（可从重音、停连、语气、语调等方面考虑，至少选择两个方面作答）

“若，渔者也，一日之获几何！而骤得十金，犹为不足乎？”

15.请联系文章内容，信助【知识卡片】，说说作者这样安排结

尾的用意。

【知识卡片】

文学作品中以悲剧结尾能更好地塑造人物，引友心考，深化主题。

五、作文（40分）

16.（2022七上•新昌期末）阅读下面文字，以“与▲在一起的

日子”为题，按要求写作。

生命，总有些岁月沉淀心底。

遇到某人或一群人，经历某事或一些事，因为某物或一些物……

都可能酿成美好，编织精彩，抑或带给我们启迪与思考。

要求：①补全题目；②可讲述经历，可抒发感想……；③不少于

600字；④不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分

【答案】1.chen；稽；寡

2.海伦•凯勒（安妮•莎莉文老师）

示例一：海伦•凯勒幼年因病成为聋盲人，但是她在逆境中有着

奋进的精神和意志，学有所成后一生致力于福利事业。

示例二：安妮•莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和慧心的好老

师，是她开启了海伦•凯勒的智慧，并陪伴她走过了生命的大半旅程。

【知识点】常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；形近字

字形辨析；音形相近字字形辨析；概括理解文中人物形象

【解析】【点评】

（1）本题考查汉字的正确读音和准确书写。汉字里许多字同音

字和形似字，我们理解了字义，就不容易写错别字了。平时学习要有

意识地进行整理与积累。

（2）本题考查说话要围绕中心。说话前要确定一个中心，这个

中心即是所表达事物的重点。只有把这个重点讲清楚，对方才能明白

你所表达的意思。说话的中心确定了，说话前就要围绕中心做准备,

明确先说什么，后说什么，通过述说，更好地突出中心。

1.“称”可读chOng,如称赞、名称；也可读chVng,如杆秤；

还可读chen,如对称、称心、称职等；“稽”右上边“尤”不要写

成“龙”；"寡”上面是“>"，不要写成“穴

故答案为：chen；稽；寡

2.《再塑生命的人》中有一对师生：海伦•凯勒和莎莉文老师,

他们都可以称作“孤勇者”，海伦聋哑盲，但她好学上进，在老师的

帮助下上了大学成了作家和社会活动家；莎莉文老师智慧、耐心，有

爱心，是她帮助海伦获得成功，并陪伴海伦走过大半辈子。

故答案为：海伦・凯勒（安妮•莎莉文老师）

示例一：海伦•凯勒幼年因病成为聋盲人，但是她在逆境中有着

奋进的精神和意志，学有所成后一生致力于福利事业。

示例二：安妮♦莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和慧心的好老

师，是她开启了海伦•凯勒的智慧，并陪伴她走过了生命的大半旅程。

3.【答案】星汉灿烂；若出其里；便引诗情到碧霄；一箪食；一

瓢饮

【知识点】一般性默写

【解析】【分析】第1、2空，“汉”不要写成“汗”；第3空，填

下句，“霄”不要写成“宵”；第4、5空，“箪”不要写成“担”，“瓢”

不要写成“飘工

故答案为：

第1空、星汉灿烂；第2空、若出其里；

第3空、便引诗情到碧霄；

第4空、一箪食；第5空、一瓢饮。

【点评】本题考查默写古诗文。无论是填上句或下句还是理解性

默写填空，作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，

找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏

字、不写错字。

【答案】4.僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

5.陆游的《十一月四日风雨大作》和王维的《少年行》都有着

义无返顾为国献身的孤勇者形象，他们都有一颗保家卫国的爱国之心。

《十一月四日风雨大作》中的诗人虽年老体衰，卧病在床仍心系国家，

做梦都想要驰骋疆场，报效祖国。《少年行》中的少年报国心切，一

心想效功当世，一旦国家有事，便毫不犹豫地随军出征，明知边关遥

远荒寒，沙场上是出生入死但仍然义无反顾。《十一月四日风雨大作》

中的诗人是一个落魄的孤勇者形象，当时他年事已高，又闲居农村，

没有施展才华的舞台，有报国无门之感，诗人的一腔报国之情只能付

诸梦境；《少年行》中的少年在入仕之初就担任了“羽林郎”，是一个

将要去前线冲锋陷阵的年轻有为的形象。

【知识点】一股性默写；把握诗歌内容；作者表达的思想感情；

概括理解文中人物形象

【解析】【点评】

(1)本题考查古诗文名句默写能力。该题要求我们在平时的学

习中，要循序渐进积累所学的应背诵并默写的内容，不要太急于求成。

首先不要混淆了所背的内容；其次是在默写时要注意不要出现错、别、

漏、添字的情况。。

(2)本题考查对诗歌主旨和情感的把握与理解。对主旨的把握，

需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度

进行分析、评价。诗歌情感的把握可以关注题目、语句的含义，抓抒

情议论句，抓结尾句，并联系文章的背景，作者的生平经历等。

4.“僵”不要写成“疆”；“哀”不要写成“衰衷”；“戍”不

要写成“戌”；“轮”不要写成“伦二

故答案为：僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

5.《十一月四日风雨大作》诗人闲居在家乡，梦中还渴望驰骋疆

场为国杀敌，这是孤勇者；《少年行》中的霍去病明知边塞苦，还愿

为国战死疆场，这也是孤勇者；他们一个年长，一个年轻有为。

故答案为：陆游的《十一月四日风雨大作》和王维的《少年行》

都有着义无返顾为国献身的孤勇者形象，他们都有一颗保家卫国的爱

国之心。《十一月四日风雨大作》中的诗人虽年老体衰，卧病在床仍

心系国家，做梦都想要驰骋疆场，报效祖国。《少年行》中的少年报

国心切，一心想效功当世，一旦国家有事，便毫不犹豫地随军出征,

明知边关遥远荒寒，沙场上是出生入死但仍然义无反顾。《十一月四

日风雨大作》中的诗人是一个落魄的孤勇者形象，当时他年事已高,

又闲居农村，没有施展才华的舞台，有报国无门之感，诗人的一腔报

国之情只能付诸梦境；《少年行》中的少年在入仕之初就担任了“羽

林郎”，是一个将要去前线冲锋陷阵的年轻有为的形象。

【答案】6.我借故请假回家；我在村里看到母亲连夜抽打谷子；

我收起娇贵病，认真学习(我认识到错误，认真学习)(我径直回到

教室，认真学习)

7.①我因为看到母亲顶着月光在抽打谷子，因她的辛苦劳作而

心疼，也为母亲对我的付出而深深感动，同时也为自己因想吃鸡蛋手

擀面请假回家而愧疚。

②老师关切地问我母亲的病，想到之前是骗他的，我对自己的幼

稚行为和不诚实感到惭愧，为自己的没有责任感而哭。

8.①母亲是一个勤劳、慈祥、任劳任怨的人。我的父亲在浙江

打工，家里只剩下母亲一人，我的母亲没有一句怨言，一个人连夜赶

着脱谷粒：母亲是爱孩子的人。家中贫困，母亲自己从来都舍不得吃

鸡蛋手擀面，但却在我回家时愿意给我烧鸡蛋手擀面吃。

②作者以“月光下的母亲”为题，突出强调了在月光下独自脱谷

的母亲的勤劳朴实、任劳任怨。同时月光下母亲劳作的这一幕是故事

发展的拐点，从学校回到家的路途上，我一直盼着早点吃到母亲做的

鸡蛋手擀面，那时思想比较自我、注重物质。在村里的打谷场上看到

母亲连夜脱谷粒的身影后，我被深深地触动了，开始为自己的行为感

到愧疚，心疼母亲。我开始反思自己的娇贵病，理解母亲的辛勤和不

易，并用行动来为父母承担责任，专心刻苦学习。

9.从内容来看，《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的“流言家”，

害怕遇见人们的眼睛。他从S城到南京，这次行走像是一种逃离或回

避。《藤野先生》中的鲁迅则因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决

定弃医从文，唤醒麻木的国人，从日本回到中国。两处“行走”，前

者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望，从

中我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满

热情的爱国者形象C

【知识点】文章标题及其作用；文章段落及层次；文章线索；文

章脉络；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文章

语言特点；对作品的体验感受；《朝花夕拾》

【解析】【点评】

(1)本题考查对文章脉络的梳理。一般步骤是一审题，明确答

题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列

出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘

录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点

人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选

项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

(2)本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前

后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣

摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。

（3）①本题考查对人物形象的分析与理解。步骤是一审清题

干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，

不要漏掉，最后分点概括并分析。

②本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，

即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确

定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修

辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看

线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）

+深层含义（情感，主题等）

（4）本题考查对名著人物形象特征的理解与概括。概括人物形

象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。

评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。

6.1-3段写我请假回家；4-5回家路上；6T2段写我在村口看

见母亲独自一个人打谷子；1374我连夜返校；最后写我认识到错误，

回教室认真学习。

故答案为：

第1空、我借故请假回家；第2空、我在村里看到母亲连夜抽打

谷子；第3空、我收起娇贵病，认真学习（我认识到错误，认真学习）

（我径直回到教室，认真学习）。

7.第1句，我看到母亲在月光下打谷心痛，也为之感动，同时

也为自己想吃母亲的手擀面而请假回家愧疚；第2句老师的询问激起

我对自己不诚实而惭愧

故答案为：①我因为看到母亲顶着月光在抽打谷子，因她的辛

苦劳作而心疼，也为母亲对我的付出而深深感动，同时也为自己因想

吃鸡蛋手擀面请假回家而愧疚。

②老师关切地问我母亲的病，想到之前是骗他的，我对自己的幼

稚行为和不诚实感到惭愧，为自己的没有责任感而哭。

8.①月光下母亲一个打谷，可见她的勤劳；给我做鸡蛋手擀面，

说明爱孩子;②从母亲角度，这个题目突出母亲的勤劳；从我的角度，

这个题目是我感情变化的转择点，之前我盼望吃母亲为我做的手擀面,

看到月光下母亲毒刺打谷后为自己的行为愧疚，开始反思自己。

故答案为：

①母亲是一个勤劳、慈祥、任劳任怨的人。我的父亲在浙江打工，

家里只剩下母亲一人，我的母亲没有一句怨言，一个人连夜赶着脱谷

粒：母亲是爱孩子的人。家中贫困，母亲自己从来都舍不得吃鸡蛋手

擀面，但却在我回家时愿意给我烧鸡蛋手擀面吃。

②作者以“月光下的母亲”为题，突出强调了在月光下独自脱谷

的母亲的勤劳朴实、任劳任怨。同时月光下母亲劳作的这一幕是故事

发展的拐点，从学校回到家的路途上，我一直盼着早点吃到母亲做的

鸡蛋手擀面，那时思想比较自我、注重物质。在村里的打谷场上看到

母亲连夜脱谷粒的身影后，我被深深地触动了，开始为自己的行为感

到愧疚，心疼母亲。我开始反思自己的娇贵病，理解母亲的辛勤和不

易，并用行动来为父母承担责任，专心刻苦学习。

9.《琐记》中鲁迅厌恶S城的流言蜚语，于是到南京求学；《藤

野先生》中因为匿名信事件和电影事件刺伤了鲁迅的民族自尊心，他

决定弃医从文，拯救麻木的中国人。两次“走”表现鲁迅由关注自己

到关注国家。

故答案为：从内容来看，《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的“流

言家”，害怕遇见人们的眼睛。他从S城到南京，这次行走像是一种

逃离或回避。《藤野先生》中的鲁迅则因为“匿名信”和“幻灯片”

事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人，从日本回到中国。两处“行

走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与

期望，从中我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了

一个充满热情的爱国者形象。

【答案】10.C

11.示例：可采用“精准转化”法，在阅读孙悟空《大闹天宫》

的章节后，可以通过小型故事会的形式，用自己的语言向同学们讲述

这个故事。

【知识点】概括文章主要内容；理解文章思想倾向；筛选并整合

文中信息；《西游记》

【解析】【点评】

（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题

目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）。提高辨析

异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不

是原文的机械罗列C做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛

选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题

方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审

准材料并提取答题关键点。

（2）本题考查对阅读方法的实际运用。学会运用学习方法正是

阅读的目的之一，需要我们掌握方法并学以致用。

10.A第2段“阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质

并存二故错误；B最后一段“只有先经历过浅阅读，你才知道有

啥可看的，你对哪些感兴趣，让阅读者发现什么才值得深阅读”，故

错；C第2段“浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式

的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。“故正确；

D第3段“深阅读不等于慢阅读。阅读程度的深浅跟阅读速度的快

慢没有必然的联系工

故答案为：C

11.《西游记》中有些章节初看不能明白，深挖背景，细读回叙，

才明白孙悟空为什么借扇会被拒绝，理解了借扇的艰难，所以需要通

过纵深挖掘来精读c也可以用“精准转化”的方法，如《西游记》的

某些章节，可以排成小型课本剧，也可以用自己语言来讲述。

故答案为：【示例】我推荐“纵向挖掘”深阅读名著的方法。阅

读《西游记》中的一些重点章节时，我们要去深度挖掘它的背景知识。

例如“孙悟空三借芭蕉扇”的情节，细读作者吴承恩的回叙，才知道

孙悟空借芭蕉扇的困难。因为孙悟空在观音菩萨的帮助下，降服了牛

魔王和罗刹女之子红孩儿，所以罗刹女一直不肯借孙悟空芭蕉扇。

示例：可采用“精准转化”法，在阅读孙悟空《大闹天宫》的章

节后，可以通过小型故事会的形式，用自己的语言向同学们讲述这个

故事。

【答案】12.②；以前；脸色；最终

13.我是济阴的富人，如果你能救我的命，给你一百两银子！（揉，

以手揪拽，可通译为救）

14.用反问的语气朗读，语调上扬。“若”、“几何”等词之后停

顿，前者强调渔者的身份低微，后者强调渔者的收入微薄。重音落在

“几何”、“犹为”、“不足”等词上，突出强调贾人对渔者的不满、质

疑、狡辩和蔑视，从而更能表现贾人言而无信的低劣品质。（从两个

角度入手，说明理由即得满分）

15.文章以商人因不讲诚信，人家不救他，最终翻船死亡为结尾。

作者设计这样悲剧性的结尾，更带有讽刺、劝诫的意味。这样悲剧性

结尾更能引发读者的反思，突出文章的主题，做人要诚信，否则可能

自食其果，后果还很严重。

【知识点】语速与语调；重音；文章结尾及其作用；文言文翻译；

古今异义；一词多义；常用文言实词

【解析】【点评】

（1）题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法

有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以

由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法,

如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意

思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之

间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查设计朗读脚本的能力。设计朗读脚本要从感情基

调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读

设计。解答此题的关键是要理解文章的思想感情，据此即可判断出朗

读的语气。

（4）本题考查对结尾段落的理解与分析。结尾段一般有如下作

用：总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心,

升华主题。要结合文段具体内容进行分析，尽量不说大包围圈地套话。

【附译文】

济阴有个商人，渡河时从船上落下了水，停留在水中的浮草上,

在那里求救。有一个渔夫用船去救他，还没有靠近，商人就急忙嚎叫

道：“我是济水一带的大富翁，你如果能救了我，我给你一百金！”渔

夫（用船）搭载着他并把他救上岸后，（商人）却只给了他十金。渔

夫说：“当初你答应给我一百金，可我把你救上来后只给十金，恐怕

不可以吧！“商人勃然大怒道：“你一个打鱼的人，一天的收入能有多

少？（你）突然间得到十金还不满足吗？”渔夫失望地走了。

后来有一天，这商人乘船顺吕梁河而下，船又触到石头沉没，他

再一次落水。正好原先救过他的那个渔夫乜在那里。有人问渔夫：“你

为什么不去救他呢？”渔夫说：“这是因为他是（一个）答应给我的

钱却没有兑现的人。“渔夫把船靠岸观看那位商人在水中挣扎，商人

沉入水底淹死了。

12.“亡其舟”意思是失去了自己的船，故选第2；渔者未至时

说要给人家百金，而把他救上岸后只给十金，故渔者说的“向许百金”

就是先前从前答应的，故是“以前”的意思；第3句，“面不改色”,

色是脸色，故勃然作色是脸色；第4句“遂成枯落”是最终的意思。

故答案为：

第1空、②

第2空、以前

第3空、脸色

第4空、最终

13.这句话的意思是我是济阴的富人，若能救我，给你百金。

故答案为：我是济阴的富人，如果你能救我的命，给你一百两

银子！（操，以手揪拽，可通译为救）

14."若，渔者也”你是一个打鱼的人，有轻蔑、瞧不起的意

味；“若”要停顿，“一日之获几何”一天能赚多少钱，强调渔者收

入微薄，强调“几何”；”而骤得十金，犹尤不足乎”突然得到十金，

还有什么不满足，“犹”“不足”狡辩。

故答案为：用反问的语气朗读，语调上扬。“若”、“几何”等词

之后停顿，前者强调渔者的身份低微，后者强调渔者的收入微薄。重

音落在“几何”、“犹为”、“不足”等词上，突出强调贾人对渔者的不

满、质疑、狡辩和蔑视，从而更能表现贾人言而无信的低劣品质。（从

两个角度入手，说明理由即得满分）

15.济阴商人不讲信用，出尔反尔，导致别人不再救他翻船死亡。

这样的悲剧结尾，引发思考，带有讽刺劝诫意味，突出强调做人要诚

信的道理。

故答案为：文章以商人因不讲诚信，人家不救他，最终翻船死

亡为结尾。作者设计这样悲剧性的结尾，更带有讽刺、劝诫的意味。

这样悲剧性结尾更能引发读者的反思，突出文章的主题，做人要诚信,

否则可能自食其果，后果还很严重。

16.【答案】和外婆在一起的日子那时候，还很依赖外婆，也一

度以为外婆是位很有思想、很浪漫的人。

最喜欢夏日的傍晚，外婆拿一把蒲扇，搬两把板凳，领着我上了

小船。太阳逐渐偏向西边，更红了，更柔和了，更舒展了。外婆的竹

探入微风拂过的河水中，向后轻划，荡开一片天空。溅起的水珠冰洁、

剔透，泅湿在船壁上，像梦吃的印痕，烙着时光的印记。

船身一顿，身子向前一倾，将迷醉的我拉回家对岸的树林边。我

跳下船，拽起外婆布满皱纹的手，就朝林间的小路奔去。草木散发着

淡淡的香气，糙老的树皮上，蝉停留着，歆唱着生命最后的浪漫。外

婆的手像这树皮一样，经历太多的风霜雨雪，对我来说，琢磨不透的

古老与神秘。

我冲向树林另一头的大堤，身后是小跑着追赶的老人。这一刻，

火红的夕阳将万物浸染：染红了天边的云霞，染红了清澈的落流，染

红了繁茂的树林，也染红了我，染红了外婆。

太阳落下去时，越往西边越红，向上是橘红和鹅黄，隐约可以看

见浅浅的绿色和淡淡的蓝色。再往上一大片湛蓝的色彩，晕开的白云

点缀着。这幅画，让人忍不住高兴起来

我和外婆在大堤顶上坐下，外婆总是拨弄着脚边的野草，我总是

摇着外婆让外婆讲故事。

不久，星星升起来了，宛若一只只萤火虫漫天飞舞，将光茫从仙

界洒向凡间。外婆讲过太多的故事，太多有哲理的话。记得最深的,

是她说：不觉得吗，世间最耀眼的不是烈日，而是月色、星光和萤火。

在烈日之下，人们不会仰望，不会幻想，因为对于白昼而言，光芒太

过于平凡；而在黑夜，光芒却显得那么珍贵，因此人们才会珍惜。或

许这就是外婆带我出来的缘由吧，我想。苍老的声音带着奇异的力量,

回荡在我心间。我沉浸其中，或惊讶，或迷茫，或思索，或留念，似

乎每一种感受，都让我眷恋，一如眷恋那个温暖的身影。

多年后，常常叵望当年的画面。迷人的黄昏过后，夜空蓝得发黑，

黑得发紫，月光柔和，星汉灿烂。大堤上，依旧精神的老人，神情专

注的孩子。那样的情景就镌在心上，任岁月也湮没不了。

后来，我长大了，和外婆渐渐疏远了。时常觉得外婆不理解我,

我也理解不了外婆C

放假了，驾车回乡下。傍晚，云霞漫天，驶过大堤，看到一个老

人，一个孩子，在大堤边上散着步，时不时指指天空，聊聊天。那一

瞬，在车窗后，眼睛竟是不能自持地湿润起来。

【知识点】半命题作文

【解析】【分析】审题：巳知部分“在一起的日子“，日子，意味

着是一段时间，而不是仅仅是写几件事；未知部分，除了需要填写在

横线上得内容，其实还差一个主语，“谁”与“什么（谁）”在一起,

一般来说，是第一人称“我”，横线上可填的很多：如乡下外婆、同

学老师、甚至是文学作品中的人物，如东坡、李白等；立意：文章的

主题应该是向上的、正能量的、自我成长的或是引发思考的等。

【点评】本题考查半命题作文的能力。首先抓住题目中的关键词

语确定写作的内容和范围，其次要立意深刻。为文章确定一个明确,

深刻的主题，表达积极向上的思想，传播正能量；选材要精确，明了，

运用自己熟悉的材料作文，这样才能突出真情实感，表述才能明了，

精当。写作时，一定要根据题目的特点和要求，突出表现题目的关键

词语。

浙江省绍兴市新昌县2022-2023学年七年级上学期语文期末试

卷

一、主题学习（18分）

《孤勇者》这首歌风靡后，同学们发现教材中也有不少可以理解

为“孤勇者”的形象，以下是主题学习单，请你一起完成。

【形象探究】

人只有不完美，’直得歌颂

谁说污泥满身的不算英雄

爱你孤身走暗巷

爱你不跪的模样

爱你对峙过绝望

不肯哭一场

爱你破烂的衣裳

却敢赌命运的枪

战吗战啊

以最卑微的梦

致那黑夜中的

呜咽与怒吼

谁说站在光里的

才算英雄

你的斑驳

与众不同

——歌曲《孤勇者》歌词节选

人物“孤勇者”形象的理解与阐释

《皇帝的新装》中的小孩子他诚实勇敢，不自欺欺人。反衬皇

帝和大臣们的不称职、愚蠢滑jlO

《植树的牧羊人》中的牧羊人他只身一人，沉默gua

言、不求名利、拥有让人敬佩的体力和毅力。

1.给表中加点字注音或根据拼音写出汉字。

2.在《再塑生命的人》中，谁拥有“孤勇者”品质？请阐释。

【答案】1.chen；稽；寡

2.海伦•凯勒（安妮•莎莉文老师）

示例一：海伦•凯勒幼年因病成为聋盲人，但是她在逆境中有着

奋进的精神和意志，学有所成后一生致力于福利事业。

示例二：安妮•莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和慧心的好老

师，是她开启了海伦•凯勒的智慧，并陪伴她走过了生命的大半旅程。

【知识点】常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；形近字

字形辨析；音形相近字字形辨析；概括理解文中人物形象

【解析】【点评】

（1）本题考查汉字的正确读音和准确书写。汉字里许多字同音

字和形似字，我们理解了字义，就不容易写错别字了。平时学习要有

意识地进行整理与积累。

（2）本题考查说话要围绕中心。说诒前要确定一个中心，这个

中心即是所表达事物的重点。只有把这个重点讲清楚，对方才能明白

你所表达的意思。说话的中心确定了，说话前就要围绕中心做准备,

明确先说什么，后说什么，通过述说，更好地突出中心。

1."称"可读chOng,如称赞、名称；也可读ch6ng,如杆秤；

还可读chen,如对称、称心、称职等；“稽”右上边“尤”不要写

成“龙”；“寡”上面是“i,不要写成“穴

故答案为：chen；稽；寡

2.《再塑生命的人》中有一对师生：海伦•凯勒和莎莉文老师,

他们都可以称作“孤勇者”，海伦聋哑盲，但她好学上进，在老师的

帮助下上了大学成了作家和社会活动家；莎莉文老师智慧、耐心，有

爱心，是她帮助海伦获得成功，并陪伴海伦走过大半辈子。

故答案为：海伦•凯勒（安妮•莎莉文老师）

示例一：海伦•凯勒幼年因病成为聋盲人，但是她在逆境中有着

奋进的精神和意志，学有所成后一生致力于福利事业。

示例二：安妮•莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和慧心的好老

师，是她开启了海伦•凯勒的智慧，并陪伴她走过了生命的大半旅程。

3.根据表格要求填写①一③题。

人物古诗文名句“孤勇者”形象

曹操日月之行，若出其中；①,

c（《观沧海》）凌云壮志

刘禹锡晴空一鹤排云上，②o（《秋词》）

豪壮情怀

颜回③，，在陋巷，人不堪甚忧，回也不

改其乐。（《论语》）安贫乐道

【答案】星汉灿烂；若出其里；便引诗情到碧霄；一箪食；一瓢

饮

【知识点】一般性默写

【解析】【分析】第1、2空，“汉”不要写成“汗”；第3空，填

下句，“霄”不要写成“宵”；第4、5空，“箪”不要写成“担”，“瓢”

不要写成“飘二

故答案为：

第1空、星汉灿烂；第2空、若出其里；

第3空、便引诗情到碧霄；

第4空、一箪食；第5空、一瓢饮。

【点评】本题考查默写古诗文。无论是填上句或下句还是理解性

默写填空，作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题,

找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏

字、不写错字。

【主旨思辨】

十一月四日风雨大作（其二）

［宋］陆游

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

少年行（其二）

［唐］王维

出身仕汉羽林郎①，初随骤骑②战渔阳。

孰知不向③边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

【注释】①羽林郎：汉代禁卫军官名，掌宿卫待从，常以六郡世

家大族子弟充任。②骤骑：指霍去病，曾任骡骑将军。③孰知不向:

“孰不知向”的倒置，孰，谁。

4.请在横线处将《十一月四日风雨大作（其二）》填写完整。

5.根据语境，补全对话。

：我觉得这两首诗中都有“孤勇者”的印迹。

：是的，有相同也有不同，我来结合诗作内容具体说说：

【答案】4.僵卧孤村不自哀，尚思为国成轮台。

5.陆游的《十一月四日风雨大作》和王维的《少年行》都有着

义无返顾为国献身的孤勇者形象，他们都有一颗保家卫国的爱国之心。

《十一月四日风雨大作》中的诗人虽年老体衰，卧病在床仍心系国家，

做梦都想要驰骋疆场，报效祖国。《少年行》中的少年报国心切，一

心想效功当世，一旦国家有事，便毫不犹豫地随军出征，明知边关遥

远荒寒，沙场上是出生入死但仍然义无反顾。《十一月四日风雨大作》

中的诗人是一个落魄的孤勇者形象，当时他年事已高，又闲居农村，

没有施展才华的舞台，有报国无门之感，诗人的一腔报国之情只能付

诸梦境；《少年行》中的少年在入仕之初就担任了“羽林郎”，是一个

将要去前线冲锋陷阵的年轻有为的形象。

【知识点】一般性默写；把握诗歌内容；作者表达的思想感情；

概括理解文中人物形象

【解析】【点评】

(1)本题考查古诗文名句默写能力。该题要求我们在平时的学

习中，要循序渐进积累所学的应背诵并默写的内容，不要太急于求成。

首先不要混淆了所背的内容；其次是在默写时要注意不要出现错、别、

漏、添字的情况。。

(2)本题考查对诗歌主旨和情感的把握与理解。对主旨的把握，

需要通读仝文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度

进行分析、评价。诗歌情感的把握可以关注题目、语句的含义，抓抒

情议论句，抓结尾句，并联系文章的背景，作者的生平经历等。

4.“僵”不要写成“疆”；"哀”不要写成“衰”“衷”；“戍”不

要写成“戌:“轮”不要写成“伦二

故答案为：僵卧孤村不自哀，尚思为国成轮台。

5.《十一月四日风雨大作》诗人闲居在家乡，梦中还渴望驰骋疆

场为国杀敌，这是孤勇者；《少年行》中的霍去病明知边塞苦，还愿

为国战死疆场，这也是孤勇者；他们一个年长，一个年轻有为。

故答案为：陆游的《十一月四日风雨大作》和王维的《少年行》

都有着义无返顾为国献身的孤勇者形象，他们都有一颗保家卫国的爱

国之心。《十一月匹日风雨大作》中的诗人虽年老体衰，卧病在床仍

心系国家，做梦都想要驰骋疆场，报效祖国。《少年行》中的少年报

国心切，一心想效力当世，一旦国家有事，便毫不犹豫地随军出征，

明知边关遥远荒寒，沙场上是出生入死但仍然义无反顾。《十一月四

日风雨大作》中的诗人是一个落魄的孤勇者形象，当时他年事已高，

又闲居农村，没有施展才华的舞台，有报国无门之感，诗人的一腔报

国之情只能付诸梦境；《少年行》中的少年在入仕之初就担任了“羽

林郎”，是一个将要去前线冲锋陷阵的年轻有为的形象。

二、现代文阅读（20分）

（2022七上•新昌期末）阅读下文，回答问题。

月光下的母亲

何君华

①我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。

②陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄

宿，我家离学校甫30多里。这个时候来请假，看来我母亲一定病得

很重。

③我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或

者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，

我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。我最爱吃母亲

做的鸡蛋手擀面了。我们学校是放大假，每个月只有月底两天放假，

其他时间都在学校寄宿。上个月上学的那天清晨，母亲又为我做一碗

鸡蛋手擀面，母亲小心翼翼端着这碗手擀面送到我桌上，慈祥地摸着

我的头说：“慢慢吃，不着急。我孩儿上学辛苦了，等下次回家妈妈

还给你做！”

④我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有任何一辆机动车的影

子了，我只好徒步往家走。

⑤天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得

发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。

⑥走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那

人影正将一捆又一捆的谷子奋力地抽打在木桶上。

⑦那时我们那里还没有脱粒机这样的衣用机械，即便有也没人用

得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，

要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项耗时费力的大工程,

但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。

⑧我在心里嘀咕，是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不

好的预感。

⑨我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁

锁。我知道，那打谷场上的人不是别人。

⑩我哭了。

还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工,

家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？

我哭了，嚎嗡大哭。

母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲

就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学……等

我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方

向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后。

我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决不回头。

茫茫月光之下，乡村公路上画（q€i）寂无人，我一个人赶夜路，

心里却没有一丝害怕的感觉。我徒步30多里路回到学校时，天已经

大亮了。陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我

病了。说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。陈老师不明所

以他看着我，想问我为什么哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开

口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀°我知道，我该收起自己的娇贵病,

也该认真学习了。

从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点儿也不觉得饿，我径直向

教室走去。

我以前单知道有人冒着毒辣的阳光干活儿，那一晚，我知道还

有人顶着月光干活儿。

（选自《中国青年报》，有删改）

6.根据文章内容，补全思维导图。

f我徒步在回家的路上f

一我连夜走路返回学校一

7.分析文中两个画线处我“哭”的心理。

①我哭了，嚎啕大哭。

②说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。

8.读散文需关注情感，而散文中的情感往往又是流动的。文中

我的思想感情，随“学校”和“家”的往返发生了极大的变化，（右

图）是班级学习小组的一种探究呈现，请一起参与小组讨论°

①结合文章内容，说说文中写了一位怎样的母亲？

②揣摩作者用“月光下的母亲”为题的用意。

9.联系《朝花夕拾》中鲁迅的行走轨迹，具体从下面两个材料

切入说说鲁迅当时的思想及变化。

好。那么，走罢！

但是，那里去呢？S城人的脸早已看熟，如此而已，连心肝也似

乎吊些了然。

——《朝花夕拾・琐记》

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学,

并且离开这仙台。

——《朝花夕拾•藤野先生》

【答案】6.我借故请假回家；我在村里看到母亲连夜抽打谷子；

我收起娇贵病，认真学习（我认识到错误，认真学习）（我径直回到

教室，认真学习）

7.①我因为看到母亲顶着月光在抽打谷子，因她的辛苦劳作而

心疼，也为母亲对我的付出而深深感动，同时也为自己因想吃鸡蛋手

擀面请假回家而愧疚。

②老师关切地问我母亲的病，想到之前是骗他的，我对自己的幼

稚行为和不诚实感到惭愧，为自己的没有责任感而哭。

8.①母亲是一个勤劳、慈祥、任劳任怨的人。我的父亲在浙江

打工，家里只剩下母亲一人，我的母亲没有一句怨言，一个人连夜赶

着脱谷粒：母亲是爱孩子的人。家中贫困，母亲自己从来都舍不得吃

鸡蛋手擀面，但却在我回家时愿意给我烧鸡蛋手擀面吃。

②作者以“月光下的母亲”为题，突出强调了在月光下独自脱谷

的母亲的勤劳朴实、任劳任怨。同时月光下母亲劳作的这一幕是故事

发展的拐点，从学校回到家的路途上，我一直盼着早点吃到母亲做的

鸡蛋手擀面，那时思想比较自我、注重物质。在村里的打谷场上看到

母亲连夜脱谷粒的身影后，我被深深地触动了，开始为自己的行为感

到愧疚，心疼母亲。我开始反思自己的娇贵病，理解母亲的辛勤和不

易，并用行动来为父母承担责任，专心刻苦学习。

9.从内容来看，《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的“流言家”，

害怕遇见人们的眼睛。他从S城到南京，这次行走像是一种逃离或回

避。《藤野先生》中的鲁迅则因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决

定弃医从文，唤醒麻木的国人，从日本回到中国。两处“行走”，前

者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望，从

中我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满

热情的爱国者形象c

【知识点】文章标题及其作用；文章段落及层次；文章线索；文

章脉络；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文章

语言特点；对作品的体验感受；《朝花夕拾》

【解析】【点评】

(1)本题考查对文章脉络的梳理。一般步骤是一审题，明确答

题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列

出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行脸证。概括时可以摘

录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点

人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选

项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

(2)本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前

后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣

摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。

(3)①本题考查对人物形象的分析与理解。步骤是一审清题

干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，

不要漏掉，最后分点概括并分析。

②本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，

即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确

定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修

辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看

线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）

+深层含义（情感，主题等）

（4）本题考查对名著人物形象特征的理解与概括。概括人物形

象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。

评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。

6.1-3段写我请假回家；4-5回家路上；6T2段写我在村口看

见母亲独自一个人打谷子；1374我连夜返校；最后写我认识到错误，

回教室认真学习。

故答案为：

第1空、我借故请假回家；第2空、我在村里看到母亲连夜抽打

谷子；第3空、我收起娇贵病，认真学习（我认识到错误，认真学习）

（我径直回到教室，认真学习）。

7.第1句，我看到母亲在月光下打谷心痛，也为之感动，同时

也为自己想吃母亲的手擀面而请假回家愧疚；第2句老师的询问激起

我对自己不诚实而惭愧

故答案为：①我因为看到母亲顶着月光在抽打谷子，因她的辛

苦劳作而心疼，也为母亲对我的付出而深深感动，同时也为自己因想

吃鸡蛋手擀面请假回家而愧疚。

②老师关切地问我母亲的病，想到之前是骗他的，我对自己的幼

稚行为和不诚实感到惭愧，为自己的没有责任感而哭。

8.①月光下母亲一个打谷，可见她的勤劳；给我做鸡蛋手擀面，

说明爱孩子;②从母亲角度，这个题目突出母亲的勤劳；从我的角度，

这个题目是我感情变化的转择点，之前我盼望吃母亲为我做的手擀面,

看到月光下母亲毒刘打谷后为自己的行为愧疚，开始反思自己。

故答案为：

①母亲是一个勤劳、慈祥、任劳任怨的人。我的父亲在浙江打工，

家里只剩下母亲一人，我的母亲没有一句怨言，一个人连夜赶着脱谷

粒：母亲是爱孩子的人。家中贫困，母亲自己从来都舍不得吃鸡蛋手

擀面，但却在我回家时愿意给我烧鸡蛋手擀面吃。

②作者以“月光下的母亲”为题，突出强调了在月光下独