《光是如何传播的》说课稿

《光是怎样传播的》说课稿

参赛选手：15号

各位评委老师，大家好！

今天，我说课的题目是《光是怎样传播的》。下面我将从教材分析、学

情分析、教学理念、教学目标、教法学法、教学流程等几个方面进行说课。

一、教材分析

《光是怎样传播的》选自教科版五年级上册科学第二章的第三节内容，

在本课之前学生已经探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识，获得

一些光和影的信息，在此基础上再研究光是怎样传播的。我认为这就为光

是直线传播提供了依据，又为后面学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研

究打下基础。这一课的内容分两部分。第一部分是“光是怎样传播到物体

上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。

二、学情分析

五年级的学生已经有了一定的科学素养，掌握了一定的科学实验方法,

同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性不强，所以在实验操

作前让学生寻找推测的依据，这样实验操作才更有意义。同时他们考虑问

题不周全，实验操作时常常手忙脚乱，因此，我设计了《实验记录单》，专

门细化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动，旨在引导发

现、推测、验证、解释问题。

三、教学理念

以探究光是直线传播的为核心，重视光是直线传播的实验论证，是处

理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学

生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，

去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化学生的思维能力和

探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入

课题从教师创设情境，提出问题后，让学生自行设计实验，通过实验研究,

让学生自己归纳出光是直线传播的，充分体现学生的自主、合作、探究的

学习模式。

四、教学目标

根据新课标要求“科学课应以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导

以自主探究为主的学习活动”的课程理念。所以我确定以下教学目标：

（一）教学目标

1.知识与技能目标：

懂得光是直线传播的科学概念。

2.过程与方法目标：

（1）有依据地推测光的传播路径。

（2）设计验证光是直线传播的实验。

（3）利用光的传播规律解释为什么会有影子。

3.情感态度与价值观目标：

（1）知道推测要有依据，培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能

力。

（2）在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行

分析、推理。

（二）教学重难点

教学重点：设计实验，通过实验验证光是直线传播的。

教学难点：寻找假设的依据说明光是直线传播的。

（三）教学用具

学具：分组准备手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、光屏、空

心弯管和直管。

教具：教师演示的图片和课件。

五、教法和学法

（一）教法

教师是学生学习的组织者和引导者，所以要引导学生自主探究。结合

学生的实际情况，本课中我综合运用了多种教学方法来组织课堂教学。

1.问题讨论法；2、实验探究法；3、体验法；4、类比归纳法；5、多

媒体辅助教学法等。

（二）学法

本课主要采用（观察法、实验探究法、小组合作法等）多种学习方法,

指导学生利用生活素材和实验探究，理解光的直线传播的规律。指导学生

用观察，总结的思维方法。指导学生在小组合作中培养的合作意识和探究

意识，使他们乐于交流，并善于发表自己的意见。

六、教学流程

（一）创设情境，提出问题

活动一

1.创设情境；教师拉上窗帘，提问，如何能使黑暗的教室亮起来呢？

2.引导学生观察日常生活中光照的现象（出示图片及课件）

师：清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开汽车灯，灯光照

亮了前面的路；在观察中提出问题。这些光是怎样到达被光照的物体上的？

组织学生进行讨论、猜测，激发学生利用实验获得证据，证明自己的观点

是否正确。

创设这样的问题情境引入，充分激发学生的探究欲望，可以很快使学

生积极思维，进入科学探究的活动中来。

（二）小组合作，实验探究

活动二

1.学生仔细阅读书上第28—29页，明白实验的方法和步骤（最好请

个别学生描述一遍实验的操作步骤）。

2.学生分组开始做验证光的传播路线的实验，该实验器材简单，操作

也容易，让学生小组自行合作，按照实验方法和步骤，自行操作，实事求

是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。通过

实验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最后的屏上，形成小斑

点。

3.在小组长的安排下，有的准备整理实验所需的材料、有的负责记

录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理。这符合学生

的认知规律，又充分的体现新课程自主探究的精神。

（三）分析数据，交流成果

1.汇报各组实验情况：请最先完成的小组汇报，你们是怎样做的？

2.在操作的过程中，你们遇到问题了吗？当三张卡纸没有对齐的

时候会出现什么现象？光斑留在了哪儿？

3.师：当二个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果移动其中任意一

块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。这个实验说明了什么呢？

（得出结论：光是直线传播的）

（四）深入探究，拓展延伸

1.师：我们刚才通过这样一个简单的实验就证明了光是直线传播的,

老师这里还准备了一些材料，你能利用这些材料，想到其他的方法来验证

光是直线传播的吗？请大家先在小组里讨论好用什么材料怎么做，然后

再上台进行实验。

2.学生小组讨论，上台演示。

3.师：现在你知道影子是怎样产生的了吗？谁能结合今天的知识给

大家讲解一下。（原理：光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光

的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物

体的影子。）

4.现在老师完全相信了，大家的猜想的确是对的，我们用了非常简单

的方法就证明了光是直线传播的。我们一起来了解一下关于光的资料。

为了更有效地进行知识延伸，可以用课件图片出示，光的传播速度以

太阳为例，进一步拓展了学生的探究活动，使学生所形成的概念得以巩

固。

（五）课堂小结

光不像水流那样可以随意弯曲，用四个字来概括：直来直去

（六）板书设计

为了突出教学重点，我用简洁明了的词语进行板书，概况了本节课的

主要内容，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。

3.光是怎么传播的

光直线传播

直来直去

（七）教学设计反思

《光是怎样传播的》这一课主要让学生动手操作进行实验探究，通过

猜测一实验一观察一分析得出结论。这节课的学具需要比较简单，学生准

备好器材即可进行实验，学生进行观察得出“光是直线传播的”结论。注

重学生实验探究，