【解析】贵州省遵义市高二年级上册语文第一次联考试卷

【精品解析】贵州省遵义市高二上学期语文第一次联考

试卷

一、现代文阅读（35分）

（2022高二上•遵义月考）阅读下面的文字，完成问题。

材料一：

写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往

以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，

有无心得，全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的。小说之所

以能够存在，并不是完全因为它“小”而易读，可供消遣。

反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的

文体所能替代的。小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人

间，才会知道处身涉世的道理。哲学能教咱们“明白”，但是它不如

小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学板着面孔说话,

而小说则生龙活虎地去描写，使人产生兴趣，因而也就不知不觉地发

生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般

来说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不

能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了

小说。世间恐怕只有小说能原原本本地描画人世生活，并且能暗示出

人生意义。就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆到舞台上去,

而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画。于此，我们知道

了，小说是在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着“玩”的。

读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽

然也有文字不甚好的伟大小说，但是一般来说，好的小说大多是有好

文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的

文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来，看它怎样

用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来，使其活生生地立在我

们眼前。况且一部小说，有景有人有对话，千状万态，包罗万象，更

使我们心宽眼亮，多见多闻，假若我们细心去读的话，它简直就是一

部最丰富的最好的模范文。

文字以外，我们该注意的是小说的内容。要断定一本小说内容的

好坏，颇不容易，因为世间的任何一件事都可以作为小说的材料，实

在不容易分别好坏。不过，我们可以这样来决定：关心社会的便好,

不关心社会的便坏c这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，

在甲作家手里便当作一个社会问题而提出，在乙作家手里或者就当作

一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切人生；后者的态度随便,

不关切人生。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后

者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。

一部好的小说，必是真有的说，真值得说。它决不求助于小小的

技巧来支撑门面，作者要怎样说，自然有个打算，但是这个打算绝不

是把故事拉得长长的，好多赚几个钱。所以，我们读一本小说，绝不

该以内容与穿插的惊奇与否去定好坏，而是要以作者处理内容的态度

和怎样谋篇布局去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不

是只供消遣的东西，而是对我们的为人处世和文学修养都大有禅益。

（摘编自老舍《怎样读小说》，有删改）

材料二：

《中华读书报》记者舒晋瑜在北京专访《小说课》作者毕飞宇。

舒晋瑜：您以经典的标准选择篇目，《小说课》除汪曾祺的作品

外几乎没有当代作品，仅仅是篇幅和时间的限制，还是另有原因？您

怎么看待当代作品加经典之间的距离？

毕飞宇：当代作品讲得少是因为我缺少自信。讲过世的作家的作

品相对来讲更安全，如果我讲余华，他也许会告诉我，他可没那个意

思，那我的脸还要不要？一一这是玩笑了。其实还有一个更重要的原

因，当代文学里有非常好的作品，但它到底有没有可能成为经典，我

们都不知道。

经典的产生过程极其诡异，它需要内部因素，外部的条件也得具

备，有些时候一部经典作品的产生可能是历史给这个作家、这个作品

带来了特别的机遇C

就作品本身而言，我认为当代文学已经产生了不少的杰作，许多

作品的品相比现代文学的经典甚至更好，但是，当代文学的体量太大

了，经典是一间小屋，它究竟能放多少东西呢？没有人知道。

舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理

解吗？

毕飞宇：我不记得是谁说的了，经典就是可以反复阅读的东西，

千真万确。鲁迅的代表作我不知道读了多少遍了，现在再读，还是有

新的发现，还是能带来审美上的震撼。我对王彬彬教授说，鲁迅的小

说确实是太好了。过去我们过分在意鲁迅的思想，而实际上，这个作

家的文本意识特别强。我现在是这样看待经典重读这件事的，它在骨

子里有一个年纪的问题。我们读经典的时候往往很年轻，二十来岁，

可是，写经典的作家阅历已经很丰富了，这个年龄落差就会带来一个

问题，阅读的理解力达不到写作的理解力，我们没有对话的能力。等

我们也到了一定的年纪，我们的理解力长进了，这时候再读，就有了

对话的资格。这个时候你对许多字句甚至是标点符号就会有新的感受。

舒晋瑜：平时的阅读中，所帝喜欢的经典作品您都这么翻来覆去

地对比着看吗？包括不同版本的同部作品？

毕飞宇：我阅读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来

说这个词太正式，其实我把玩的心更多，有点像玩古玩。我不玩古玩，

我就把经典当做了古玩，很省钱的。我的重点不在看，而在摩挈，把

宝物放在手上一遍又一遍的。我读经典是这样的心态，非常快乐幸福，

我就是喜欢，我觉得这是最好的阅读方式。

舒晋瑜：我无法想象您如何把玩一部作品。

毕飞字：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一

页翻过去，才明白过来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的

场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象“飞”出去了。

舒晋瑜：您觉得自己是什么样的人？

毕飞宇：你也不是外人，那我就说了，我是土地上生长的艺术家，

本质上我是艺术家，很不靠谱，斜着生，歪着长，如果风调雨顺，我

也可以结几个果子，好不好吃不关我的事。

舒晋瑜：《小说课》中的内容，跨度有多大？

毕飞宇：比较大，我的好友庞余亮替我算过了，从《水浒》到汪

曾祺，六百年。

（摘编自《毕飞宇谈怎样读小说》，有删改）

4.①对比论证。如将小说和哲学进行对比，突出小说的作用。

②举例论证。列举对同一件事，甲作家和乙作家不同的处理态度，分

析了判断小说好坏的标准。

5.①老舍：注意小说的内容及作者受理内容的态度，学习小说

的文字和谋篇布局C②毕飞宇：反复揣摩着读，把自己的想象融入到

作品情境中去。

【知识点】社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文

章信息

【解析】【点评】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分

析的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整

体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文

中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷

换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问

题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据原文内容进行推断的能力。本题考查根据原

文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”,

所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，

加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的

熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行

比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的

合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛

选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的

设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确

率。

（3）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。先根据

题干要求，分析材料中“怎样读小说”这一范畴，再逐项分析，判断

正误。

（4）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。论证方

法：掌握几种常见的论证方法及其表达效果。如引证、例证、比喻论

证、正反对比论证等。本题还有结合文本简要分析。

（5）本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。解答本

题，先读懂文本，筛选出不同的方法，再分点组织语言作答。

1.B.“两者之间有本质区别”错，材料一“我们读了小说，才

会明白人间，才会知道处身涉世的道理。哲学能教咱们'明白’，但

是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人”“哲学板着面孔

说话，而小说则生龙活虎地去描写”可见，小说和哲学只是形式上的

区别。C.“唯一标准”于文无据，材料一“它能否给我们带来一些知

识和一点教训”只是判断小说内容好坏的一个角度，还有“我们读一

本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好坏，而是要以作者处

理内容的态度和怎样谋篇布局去定好坏”，可见，“唯一标准”错误。

D.“更有可能戌为经典”错，材料二是说“许多作品的品相比现

代文学的经典甚至更好，但是，当代文学的体量太大了，经典是一间

小屋，它究竟能放多少东西呢？没有人知道

故答案为：Ao

2.C.“只有汪曾祺的作品才是经典”于文无据，材料二是说“当

代文学里有非常好的作品，但它到底有没有可能成为经典，我们都不

知道工故答案为：C。

3.D.表达了对研究网络文学前十年的发展历程的研究方法，不

属于“怎样读小说”这一范畴。故答案为：Do

4.对比论证：结合“哲学能教咱们‘明白’，但是它不如小说说

得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学板着面孔说话，而小说

则生龙活虎地去描写“可知，运用对比论证，将小说和哲学进行对比，

突出小说的作用。举例论证：“同一件事，在甲作家手里便当作一个

社会问题而提出，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者

的态度严肃，关切人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者

就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费

了我们的光阴，所以不好”运用举例论证，列举对同一件事，甲作家

和乙作家不同的处理态度，分析了判断小说好坏的标准。

5.结合“我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去

定好环，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好环.读

小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字”等分析。对于“怎

样读小说”，老舍认为应该“念着玩”，需要重视小说的文字、内容等，

还需要看作者处理内容的态度以及小说的谋篇布局等，其实就是主要

从作者、内容、形式等角度把握。毕飞宇是“把玩”着读小说的，文

中也说“我的重点不在看，而在摩挈，把宝物放在手上一遍又一遍的”

“我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，

才明白过来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去

了，沿着作家的描写对象按照自己的想象'飞'出去了”，再据此概

括出毕飞宇的“把玩”指反复揣摩着读，把自己的想象融入到作品情

境中去读。

（2022高二上•遵义月考）阅读下面的文字，完成问题。

老师

朱平兆

老师还住老地方，我打听过了。文涛新村已经不新，三十几岁的

住宅，有上去垂垂老矣。

老师家在一楼，我到了楼下，脑海里一遍遍闪现出上一次看望老

师的情景。那时我开始工作不久，老师退休了，碰巧我得到一对茅台

酒，珍贵礼物献恩师，就拎着酒去看望老师。老师家并不奢华，我自

信地将酒放在茶几上，向老师展示我的孝心和成功。

师娘瞥了一眼茅台酒，转身去泡茶。老师从师娘手中夺过玻璃杯，

亲自给我倒了白开水，坐下问我工作上的事，给我讲为人成事之道，

好像又登上讲坛。我感觉老师老了，有点迂腐，敷衍了一会儿，起身

告辞。你将茅台带叵去，几个苹果我可以收下，这么重的礼我不能收。

老师跨过师娘惊奇的目光，提上茅台酒追出来Q

送出去的礼物哪有带回的道理，我站在门口挡住老师的路。人生

的路很长，不是什么礼都可以收。老师叫我听话。学生给老师两瓶酒

怎么了？我不接，转身要走。老师拉住我，硬往我怀里塞。岂有此理，

我挣脱老师的拉扯，转身下楼，只听见身后“砰”的一声，两瓶茅台

酒炸开了。

浓郁的酒香弥漫开来，遮盖了老师的唠叨。可惜了，我叹息一声，

决定以后有了好酒独自享受。

有段时间我确实喝了很多好酒，可后来只配喝白开水。很多年过

去了，我越来越想弄清楚当年的茅台酒怎么碎的，就在老师家楼下不

停地徘徊着。

一个锻炼回家的女人进了小区，偷偷地瞟我好几眼，目光多疑如

藏在鞘中的剑。我不能再徘徊了，一鼓作气登上楼，敲响老师家的门。

室内静悄悄的，我想起老师的岁数，又加大力度敲了三响。谁呀？

屋里响起老师沙哑的喊声。我，于佑德。我挺了挺身体，把自己站恭

敬了。

吱呀，门打开了，屋里站着一个矮小萎靡的老人，并且不戴眼镜。

是老师吗？我望着老人干瘪布满皱纹的脸愣住了。在我的记忆中，老

师戴近视眼镜，清秀儒雅。你是谁呀？老人挂着拐，头向前平移一下，

细小的眼缝里露出浑浊的光。是老师，看人时头前移是老师近视养成

的习惯，无情的岁月在老师身上做了太多的雕刻。我也历经风霜，早

已没了当年模样，老师肯定认不出，就放慢节奏介绍自己。我是于佑

德，您的学生。谁？年龄大了耳朵不中用，你大声点儿。老师喊着,

侧过头，将一只黑皱的耳朵对准我的方向。

于佑德，您的学生，我对着老师的耳朵喊。学生，好，谢谢学生

来看我。老师似乎只听清“学生”两字，但他觉得已经够了，懒得再

费劲儿问，请我进屋坐。

老师家陈旧落伍了，物品摆放还算整齐。我寻找师娘娇小的身影,

发现角柜上师娘的遗像。时间过得真快，我感慨了一下，将带来的礼

物放在当年放茅台的茶几上。

老师在角柜上摸索，好像要给我泡茶。老师，不用了，我刚喝过，

一点儿也不渴。我感觉老师的眼睛也不行了，小跑两步，把老师搀扶

到沙发上，问老师，您眼睛怎么了？

我早就看不见了，视网膜脱落造成的。老师讲话快一点儿就喘,

断断续续地给我讲述。老师原本教高中英语，退休后有人找上门请老

师搞家教，老师反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导。人家不

好意思长时间麻烦老师，就去付钱的课外培训机构。老师闲了就读书，

喜欢读英文原著。读着读着，老师想搞翻译了，准备出几本书，给自

己的人生添点色彩c老师天天伏在案头，读原著查词典，第一本书还

没有翻译完，高度近视的眼睛不行了，视网膜脱落。治疗后养了几年，

感觉好些，又想把那本未翻译完的书翻译完，可视网膜又脱落，再怎

么治也看不见了。

您一个人住着，怎么生活呢？我扫视了一遍老师的家，对老师的

生活充满忧虑。我的女儿住得不远，她每天会来一次的，给我收拾收

拾，再弄两个菜。

我哦了一声，觉得应该回报老师了。我没有什么资源和特长，但

经过近十年的劳动锻炼，有一些力气。就大声跟老师说，老师，以后

我会经常过来看您的。您有什么体力活，让您女儿打我电话。我从柜

子里找来纸和笔，写下我的姓名和手机号。我将带来的东西向老师面

前推了推，感觉带少了，羞愧地对老师说，我只给您带来几个苹果,

祝老师平平安安，健康快乐！

老师仔细地摸了摸苹果盒，突然抓住我的手，睁大眼睛说，你是

于佑德，肯定是，这箱苹果我收下了。你的事我听说过，人生可以重

来，你能从低谷走出来，老师我很高兴。

老师的眼睛和耳朵都不行了，但心依然雪亮。我心中的疑虑解开

了，拉住老师的手，坦陈我的人生和心灵感悟。

（选自《安徽文学》2022年第6期）

6.下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“我”第一次拜访老师时，老师的说教让“我”反感。离开时,

“我”不听老师的话，挣脱老师的拉扯，然后老师扔掉了两瓶茅台酒。

B.”人生的路很长，不是什么礼都可以收”一句，表面上是老师

拒绝收茅台酒的说辞，实际上也隐含着老师对“我”的劝诚。

C.“我”送老师茅台酒，是展示孝心和成功；“我”看到老师晚

年的境况，心生忧虑，表示要经常看望，帮做体力活，是真诚地想回

报老师。

D.“将带来的礼物放在当年放茅台的茶几上”这一细节突出了两

次礼物的不同；“这箱苹果我收下了”表明老师对“我”的认可和鼓

励。

7.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说主要描写“我”两次拜访老师并送老师礼物的情况，第

一次拜访采用倒叙，也交代了“我”第二次拜访老师的原因。

B.小说采用第一人称叙述故事，既便于袒露主人公的内心世界，

又使文章显得真实可信，给人身临其境之感。

C.“有段时间我确实喝了很多好酒，可后来只配喝白开水”含蓄

地交代了“我”的境况由好到差，与后文”经过近十年的劳动锻炼”

照应。

D.“干瘪布满皱纹的脸”“细小的眼缝里露出浑浊的光”，与“戴

着近视眼镜，清秀儒雅”形成对比，突出老师的苍老。

8.文中老师是怎样的形象？请结合小说内容简要分析。

9.文中多次出现“于佑德”的称呼，有什么作用？请结合相关

内容简要分析。

【答案】6.A

7.A

8.文中老师是为人正派的知识分子形象。①为人朴素、做人做

事坚持原则。拒绝了昔日学生送的一对茅台酒。②善良热心。反对布

偿家教，只给熟人的子女义务做辅导。③喜欢读书，热衷学术。闲了

就读书，天天伏在案头搞翻译，为此视网膜脱落。④关心学生。关注

“我”的动向，为“我”的重新振作而高兴。

9.①第一次出现是在敲门时回答老师“谁呀”的问题：“我，于

佑德。”在自我介绍和动作中，表达了对老师的恭敬。②第二次与第

三次均是因老师没有听清时回答的“我是于佑德，您的学生”“于佑

德，您的学生”，侧面交代了老师的身体状况，表达了对老师年老体

衰的体贴与关心。③第四次出现是老师认出“我”后，说“你是于佑

德，肯定是“，表明老师在默默关注“我”的情况，表现了老师对学

生温情的一面。

【知识点】分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和

表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的

形象；小说

【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能

力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中

对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，

找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解

分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

(2)本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要

了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境

描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节

描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行

分析。

(3)本题考查对人物形象的概括分析能力。要把握人物的形象，

注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具

体内容。注意审清题干要求，“简要分析”的意思是答案要呈现“面(概

括性格特征)”+“点(举出例子证明)”模式。要做好此类题，首先要

提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以

整合，力求简洁。

(4)本题考查学生理解文章内容，分析文章相关内容作用的能

力。解答本题，先读懂文本，再分别找出这个称呼在文中的位置，最

后分别分析每次出现时的作用。

6.A.“老师扔掉了两瓶茅台酒”错。从文中“我挣脱老师的拉

扯，转身下楼，只听见身后'砰’的一声，两瓶茅台酒炸开了”可以

推知，是两人拉扯时老师失手掉下来的。故答案为：Ao

7.A.“第一次拜访采用倒叙”错，第一次拜访应该是补叙。故

答案为：Ao

8.根据原文第3段“你将茅台带回去，几个苹果我可以收下，

这么重的礼我不能攻。老师跨过师娘惊奇的目光，提上茅台酒追出来”

和第4段“我不接，转身要走。老师拉住我，硬往我怀里塞。岂有此

理，我挣脱老师的拉扯，转身下楼，只听见身后'砰’的一声，两瓶

茅台酒炸开了“可知老师为人朴素、做人做事坚持原则，不喜餐华。

根据原文13段“老师原本教高中英语，退休后有人找上门请老师搞

家教，老师反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导”可知老师善

良热心，反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导。

根据原文13段“老师闲了就读书，喜欢读英文原著。读着读着，

老师想搞翻译了，准备出几本书，给自己的人生添点色彩。老师天天

伏在案头，读原著查词典，第一本书还没有翻译完，高度近视的眼睛

不行了，视网膜脱落。治疗后养了几年，感觉好些，又想把那本未翻

译完的书翻译完，可视网膜又脱落，再怎么治也看不见了“可知老师

喜欢读书，热衷学术，闲了就读书，天天伏在案头搞翻译，为此视网

膜脱落。

根据原文倒数第二段“老师仔细地摸了摸苹果盒，突然抓住我的

手，睁大眼睛说，你是于佑德，肯定是，这箱苹果我收下了。你的事

我听说过，人生可以重来，你能从低谷走出来，老师我很高兴”可知

老师关注“我”的动向，为“我”的重新振作而高兴，从而可知老师

关心学生。

综上分析可得出老师是个为人正派的知识分子形象。

9."于佑德'’在文中一共出现了四次，第一次出现是在敲门时回

答老师“谁呀”的问题：“我，于佑德根据原文第6段“很多年过

去了，我越来越想弄清楚当年的茅台酒怎么碎的，就在老师家楼下不

停地徘徊着”和第7段“我不能再徘徊了，一鼓作气登上楼，敲峋老

师家的门”以及第8段“我挺了挺身体，把自己站恭敬了”可知第一

次出现是在自我介绍和动作中，表达了对老师的恭敬。第二次与第三

次“我是于佑德，您的学生”“于佑德，您的学生”分别出现在第9

段和第10段，均是因老师没有听清时回答的，根据原文第9段“你

是谁呀？老人拄着拐，头向前平移一下，细小的眼缝里露出浑浊的光。

是老师，着人时头前移是老师近视养成的习惯，无情的岁月在老师身

上做了太多的雕刻,我也历经风霜，早已没了当年模样，老师肯定认

不出，就放慢节奏介绍自己”“谁？年龄大了耳朵不中用，你大声点

儿。老师喊着，侧过头，将一只黑皱的耳朵对准我的方向”和第10

段“于佑德，您的学生，我对着老师的耳朵喊"，可知这两次的出现

侧面交代了老师的身体状况，表达了对老师年老体衰的体贴与关心。

第四次出现是在原文倒数第二段，“你是于佑德，肯定是“，根据

此段内容“老师仔细地摸了摸苹果盒，突然抓住我的手，睁大眼睛说”

可知这次是老师认出“我”后说出的“你是于佑德，肯定是“，根据

此段内容“你的事我听说过，人生可以重来，你能从低谷走出来，老

师我很高兴”可知这里“于佑德”的出现表明老师在默默关注“我”

的情况，表现了老师对学生温情的一面。

二、古代诗文阅读（49分）

（2022高二上•遵义月考）阅读下面的文言文，完成问题。

孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人

之政矣；以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人

皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非

所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然

也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让

之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之

心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有

是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其

君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之

始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母

（选自《孟子•公孙丑上》）

10.下列加点词的解释，不正确的一项是（）

A.皆有怵惕侧隐之心恐

惧

B.非所以内交于孺子之父母也________________________同

“纳”，结交

C.非所以要誉于乡党朋友也______________________求取

D若火之始然

_______________________________________________……的样子

11.下列句中加点“之”的意义及用法与例句相同的一项是（）

例句：人之有是四端也

A.人皆有不忍人之心B.治天下可运之掌上

C.知皆扩而充之矣D.若火之始然

12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A.孟子认为，每个人都有同情心。古代圣贤的君王正是因为具

有同情心，所以才会行仁政。而一旦施行仁政，天下就可以轻而易举

地治理好。

B.孟子从人性的前提推导政治，从人人都有“不忍人之心”推

导仁政。由于这种侧隐之心是人本身所固有的，所以仁政也应该是天

经地义的。

C.这一章是孟子“性善论”的精髓。孟子认为，人不会因为厌

恶孩子的哭叫声而把他推下井去，由此可见人都具有侧隐之心，人性

本是善良的。

D.孟子认为“不忍人之心”包含四个方面，即“恻隐、羞恶、

辞让、是非”之心，简称即为“四心而这四心是“仁义礼智”这

四种道德范畴的发端。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者

也。

②苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。

【答案】10.D

11.D

12.C

13.①有了这四种发端却认为自己不行的人，是伤害自己的人;

认为他的君主不行的人，是伤害他的君主的人。

②如果能扩充它们，便足以安定天下，如果不扩充它们，就连赡

养父母都做不到。

【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻

译；概括分析

【解析】【点评】（1）此题考查理解常见文言实词在句中的含义

的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到句中理解，通则对,

不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、

通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推

导词义等。

（2）此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文

常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化,

要根据语境判断在选项中的含义。

（3）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，要

对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分

析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对

比即能发现问题。

(4)此题考查理解并翻译句子的能力。此题要在准确把握文意

的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点

实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用

等，用规范的现代汉语把它表达出来。

【附参考译文】

孟子说：“每个人都有怜悯体恤别人的心。古代圣王由于怜悯体

恤别人的心情，所以才有怜悯体恤百姓的政治。用怜悯体恤别人的心

情，施行怜悯体恤百姓的政治，治理天下就可以像在手掌心里面运转

东西一样容易了。之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心情，是因为，

如果今天有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊惧

同情的心理一一这不是因为要想去和这孩子的父母拉关系，不是因为

要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才产生

这种惊惧同情心理的。由此看来，没有同情心，简直不是人；没有羞

耻心，简直不是人；没有谦让心，简直不是人；没有是非心，简直不

是人。同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端;

是非心是智的发端C人有这四种发端，就像有四肢一样。有了这四种

发端却自认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的，是暴

弃君主的人。凡是有这四种发端的人，都知道要扩大充实它们，就像

火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以安

定天下，如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题J

10.D.句意：就像火刚刚燃烧。“然”，通“燃”，燃烧。故答案

为：D。

11.例句句意：人有这四种发端。“之”，助词，用在主谓之间，

取消句子独立性。A.句意：每个人都有怜悯体恤别人的心。“之”，助

词，的。

B.句意：治理天下就可以像在手掌心里面运转东西一样容易了。

“之”，代词，代东西。

C.句意：都知道要扩大充实它们。“之”，代词，代“四心二

D.句意：就像火刚刚燃烧。“之”，助词，用在主谓之间，取消句

子独立性。

故答案为：Do

12.C.“不会因为厌恶孩子的哭叫声而把他推下井去”错误。从

“今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心……非恶其声而然也”

可知，孟子认为“如果今天有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，

听到孩子的哭声，必然会产生惊惧同情的心理，一定会出手相助的，

由此可见人都具有恻隐之心。故答案为：Co

13.得分点：

（1）“是”,这；“自谓”，“谓自”,认为自己；“贼”，伤害；“自

贼者也”“贼其君者也”，判断句。（2）“苟”，如果；“充”，扩充；“足

以“，足够用来；“事”，“侍奉”。

（2022高二上•遵义月考）阅读下面的文言文，完成问题。

燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者，欲将以报傩。故往

见郭隗先生曰：“齐因孤国之乱，而袭破蒸。孤极知燕小力少，不足

以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。敢问以国报傩者

奈何？”

郭隗先生对曰：“帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国

与役处。试指而事之，北面而受学，则百己者至。先趋而后息，先同

而后嘿，则什己者至。人趋己趋，则若己者至。冯几据状。眄视指使，

则厮役之人至。若恣睢奋击，峋籍叱咄，则徒隶之人至矣。此古服道

致士之法也王诚博选国中之贤者而朝其门下天下闻王朝其贤臣天下

之士必趋于燕矣。”

昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生日：“臣闻古之君人，有

以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：'请求之。'君遣之。

三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：'所

求者生马，安事死马而捐五百金？'涓人对曰：'死马且买之五百金，

况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。'于是不能期年，千里

之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事，况贤于隗者平？

岂远千里哉？”

于是照王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵

往，士争凑燕。燕三吊死问生，与百姓同甘共苦。二十八年，燕国殷

富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以

伐齐，齐兵败，潜王出亡于外。燕兵独追北，入至临淄，尽取齐室，

烧其宫室宗庙。齐城之不下者，唯独莒、即墨。

（节选自《战国策•燕策一》）

14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.此古服道/致士之法也/王诚博选国中之/贤者而朝其门下/天

下闻王朝其贤臣/天下之士必趋于燕矣/

B.此古服道致士之法也/王诚博选国中之/贤者而朝其门下/天下

闻王朝其贤/臣天下之士必趋于燕矣/

C.此古服道/致士之法也/王诚博选国中之贤者/而朝其门下/天

下闻王朝其贤/臣天下之士必趋于燕矣/

D.此古服道致士之法也/王诚博选国中之贤者/而朝其门下/天下

闻王朝其贤臣/天下之士必趋于燕矣/

15.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.“不足以报”的“足”与《桃花源记》中“不足为外人道也”

的“足”意思不同C

B.北面，古代君主面朝南坐，臣子朝见则面朝北，故“北面”

专指对人称臣。

C.涓人，指中国古代掌管宫廷清洁洒扫事宜的人。亦泛指亲近

的内侍。

D.宗庙，天子或诸侯祭祀祖先的场所，帝王的宗庙制是天子七

庙，诸侯五庙。

16.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）

A.齐国曾趁燕国内乱的时候攻打燕国，燕昭王想要为国为父报

仇，但也深知燕国实力薄弱，无力复仇，于是拜访郭隗，求计问策。

B.郭隗认为国君的不同态度会招致不同的人。卑躬谦虚，勤奋

好学，将招致有才能的人；态度粗暴，吼叫斥责则会招致奴隶、犯人。

C.涓人不惜用五百金为君王买回千里马的马首，他这样做是为

显示君王对千里马的重视，一年以后君王果然得到了三匹千里马。

D.燕昭王在国力强盛时任命乐毅为上将军，与秦、楚及三晋合

谋讨伐齐国，获得大胜，燕军又单独追击齐军，掠夺了大量宝物。

17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。

②今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事，况贤于隗者乎？

18.文中的燕昭王是一个怎样的形象？请简要概括。

【答案】14.D

15.B

16.C

17.①如果凭借几案，拄着手杖，目光斜视，随手指点，那么受

人驱使的奴仆就会来到。

②（如果）现在大王确实想要招致人才，就请先从我（郭隗）开

始吧；我（郭隗）尚且被重用，何况那些二匕我还贤能的人呢？

18.燕昭王是一个广纳贤才、谦逊有礼、善于听取别人意见、富

有作为的国君。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；文

化常识

【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，

应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一

些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当

的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

⑵本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及理解实词一

词多义现象的能力C对于实词，平时的学习中应对重要的文言实词多

加积累，做题时结合句子进行判断即可。对于文化常识，考生在平时

学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如

科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。

⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①

抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马

观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方

面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专

有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确

定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是

替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词

义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对

古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要

或难于恰当翻译出来的也可以“省略

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答

此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自

己的话概括即可。

【附参考译文】

燕昭王收拾了残破的燕国以后登上王位，他降低身份，用丰厚的

礼物来招揽有才能的人，想要依靠他们来报仇。为此他去见郭隗先生,

说：“齐国趁我国内乱的机会，突然攻破我们燕国。我深知燕国势单

力薄，不能够去报仇。然而能得到贤士与我共商国是，来洗刷先王的

耻辱，这是我的愿望。请问先生要报国家大仇应该怎么办？”

郭隗先生回答说：“成就帝业的国君以贤者为师，成就王业的国

君以贤者为友，成就霸业的国君以贤者为臣，行将灭亡的国君以贤者

为仆役。如果能够卑躬曲节地侍奉贤者，屈居下位接受教诲，那么比

自己才能超出百倍的人就会光临。早些学习晚些休息，先去求教别人

过后再默思，那么才能胜过自己十倍的人就会到来。别人怎么做，自

己也跟着做，那么才能与自己相当的人就会来到。如果凭借几案，挂

着手杖，目光斜视，随手指点，那么受人驱使的奴仆就会来到。如果

放纵骄横，行为粗暴，吼叫骂人，大声呵斥，那么就只有奴隶和犯人

来了。这就是古往今来实行王道和招致人才的方法啊。大王若是真想

广泛选用国内的贤者，就应该亲自登门拜访，天下人听说大王的这一

举动，天下的士人就一定会赶着到燕国来

昭王说：“我应当先拜访谁才好呢？”郭隗先生说道：“我听说古

时有一位国君，想用千金求购千里马，可是三年也没有买到。宫中有

个近侍对国君说道：'请您让我去买吧。'国君就派他去了。三个月后

他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那

匹马的脑袋，回来向国君复命。国君大怒道：'我要的是活马，你哪

里用得着为了（一匹）死马而花费五百金呢？'这个近侍对君主说:

'买死马尚且肯花五百金，更何况活马呢天下人一定都认为大王您擅

长买马，千里马很快就到了。，于是不到一年，千里马就来了三匹。

（如果）现在大王确实想要招致人才，就请先从我（郭隗）开始吧;

我（郭隗）尚且被重用，何况那些比我还贤能的人呢？他们难道还会

嫌千里的路程太遥远了吗？”

于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。（消息传开，）乐毅

从魏国赶来，邹衍从齐国赶来，剧辛也从赵国来了，人才争先恐后地

集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。燕

昭王二十八年的时侯，燕国殷实富足，国力强盛，士兵们心情舒畅愿

意效命。于是昭王任命乐毅为上将军，和秦、楚及赵、魏、韩三晋联

合策划来讨伐齐国，齐国大败，齐潘王逃到国外。燕军又单独追击败

军，一直打到齐都临淄，掠取了齐国全部宝物，烧毁齐国宫殿和宗庙。

没有被攻下的齐国城邑，只剩下莒和即墨。

14.句意：这就是古往今来实行王道和招致人才的方法啊。大王

若是真想广泛选用国内的贤者，就应该亲自登门拜访，天下人听说大

王的这一举动，天下的士人就一定会赶着到燕国来。“服道致士”为

并列短语，且“此……也”是判断句式，中间不断开，排除AC；

“王诚博选国中之贤者”中的“之”是助词“的”，连接后面的

中心语“贤者”，中间不能断开，排除B。

故答案为：Do

15.B.“专指对人称臣”错误，卑下对尊长之位也可称为“北面”。

故答案为：Bo

16.C.“一年以后君王果然得到了三匹千里马''错误。文中为“于

是不能期年，千里之马至者三”，“不能期年”，不满一年。故答案为：

Co

17.得分点：

（1）“冯”，凭借；“眄视”，目光斜视；“厮役之人”，驱使的奴

仆。（2）“诚”，确实；“致士”，招致人才；“见事”,被重用。

18.依据“卑身厚币，以招贤者”可概括为：广纳贤才、谦逊有

礼。依据"昭王曰：'寡人将谁朝而可？'郭隗先生曰……”"于是照

王为隗筑宫而师之”可概括为：善于听取别人意见。

依据“二十八年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上

将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐，齐兵败，潜王出亡于外。燕兵独

追北，入至临淄，尽取齐室，烧其宫室宗庙。齐城之不下者，唯独莒、

即墨”可概括为：富有作为。

19.(2022高二上•遵义月考)补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《论语•泰伯》中阐明君子必须要有宽广、坚韧的品质，因

为他责任重大，道路遥远的句子是“,

(2)《老子)四章》中劝诚人不要固执己见、自以为是的句子是

a”

，o

(3)《大学之道》中，用“,

"两句强调家庭经营有序与国家治理走上轨道的

重要性。

(4)《论语•里仁》中的“，”

两句，表现了孔子对“道”的执着追求。

(5)《老子》中以高台为喻说明万事万物都是从微小发展壮大起

来的句子是“,

(6)《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应把加

强个人品性修养作为根本的句子是：“,

【答案】(1)士不可以不弘毅；任重而道远

(2)自见者不明；自是者不彰

(3)家齐而后国治；国治而后天下平

(4)朝闻道；夕死可矣

(5)九层之台；起于累土

(6)自天子以至于庶人；壹是皆以修身为本

【知识点】名句；名篇

【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注

意以下字词的书写：弘毅、彰、治、累、庶、壹。

故答案为：⑴士不可以不弘毅；任重而道远

(2)自见者不明；自是者不彰

⑶家齐而后国治；国治而后天下平

⑷朝闻道；夕死可矣

（5）九层之台；起于累土

（6）自天子以至于庶人；壹是皆以修身为本

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背

诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生

平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。

答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不

能得分。

三、语言文字运用（6分）

（2022高二上•遵义月考）阅读下面的文字，完成问题。

入夏以来多日气温居高不下，你是否感觉到四肢乏力、昏昏欲睡,

一工作就想睡觉，饭吃到一半就困了？①，毕竟古人曾说：春乏秋

困夏打盹。入夏之后，气温升高，天气变得炎热，人的身体不能承受

高温负荷，身体各项器官也开始变得比往常更容易疲惫。这些是外界

因素对我们身体造成的影响。其实，②，维生素B族的缺乏，也容

易导致夏季疲乏。

维生素B族是水溶性维生素，对于维持神经、肌肉特别是心肌的

正常功能，以及维持正常食欲、胃肠蠕动和消化分泌有着重要的作用。

同时，（）,协同其他营养素为我们的身体提供能量。因此，由于

维生素B族的缺乏，③，从而降低了能量摄入，这也是导致我们

夏季身体容易感到疲乏的原因之一。

20.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A.维生素B族能够参与我们体内的氨基酸代谢及一些微量元素

的转化与吸收

B.我们体内的氨基酸代谢及一些微量元素的转化与吸收需要维

生素B族的参与

C.维生素B族降低了我们体内的氨基酸代谢及一些微量元素的

转化与吸收

D.我们体内的氨基酸代谢及一些微量元素促进了维生素B族的

吸收

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

【答案】20.A

21.其实夏季犯困很正常；除了外部因素；影响到我们的食欲

【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动

【解析】【点评】（1）本题考查考生语言表达连贯的能力。解答

此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通

顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途

易辙的问题。

（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。填写衔接句主

要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻

辑顺序的角度组织语言作答。

20.根据前后文“维生素B族是……对于……有着重要的作用”

“协同其他营养素为我们的身体提供能量”，可知语境强调的是维生

素B族的作用，故括号内的语句应以“维生素B族”为主语，排除

BD；C.“降低了我们体内的氨基酸代谢及一些微量元素的转化与吸收”

表述不当，可以排除。

故答案为：Ao

21.第一空，根据“毕竟古人曾说：春乏秋困夏打盹”“天气变

得炎热，人的身体不能承受高温负荷，身体各项器官也开始变得比往

常更容易疲惫”，可知本处意在强调夏季犯困很正常，故可填入“其

实夏季犯困很正常”之类的语句。第二空，根据“这些是外界因素对

我们身体造成的影响”“维生素B族的缺乏，也容易导致夏季疲乏”,

可知本处意在对应前文强调除了“外界因素”，缺乏维生素B族，也

容易导致疲乏，故可填入“除了外界因素’之类的语句。

第三空，根据“假吃到一半就困了”“以及维持正常食欲、胃肠

蠕动和消化分泌有着重要的作用”“由于维生素B族的缺乏”，可知本

处意在强调维生素B族的缺乏会影响食欲，进而降低能量摄入，故可

填入“影响到我们的食欲”之类的语句。

四、写作（60分）

22.（2022高二下•沧县期末）阅读下面的材料，根据要求写作。

①聪明才智是拨动社会的杠杆。（巴尔扎克）

②狡猾是一种阴险邪恶的聪明。（培根）

③不是每一种观点都可以叫洞见，不是每一种聪明都可以叫智慧。

聪明是一种能力，智慧是一种格局。聪明人看眼前，智者看长远；聪

明人看局部，智者看整体……

读了以上材料，你有怎样的思考？请联系实际，写一篇文章，表

明你的看法。

要求：角度自选，立意自定，文体明确，题目自拟；不要套作，

不得抄袭；不得少于800字。

【答案】【参考例文】

聪明与智慧

我们常夸赞某人聪明，往往是由于他能巧妙地解决当下某个棘手

的问题。而智慧，则是一种贯穿人生的态度与能力。所以简单一点来

说，聪明是一时的随机应变，而智慧则是更为长久的聪明。

在人的一生中，挫折如影随形。聪明的人或许能想尽办法规避风

险，当遭遇了无可回避的挫折之后，智慧的人则能更迅速地爬起来继

续生活。作家朱西甯十年的心血手稿被白蚁吃去后，他并未恼火地计

较自己投入了多少努力，在懊丧的情绪里停滞不前，而是将白蚁看作

“天主派来的既严又残暴的批驳家认为是上帝觉得他写得不够好，

要他从头再来，可观，智者未必能抵挡得了天灾人祸，而他们会将挫

折看作是人生的必经旅程，不执迷于当下的得失，驷停蹄地地未来奔

去。所以说，在挫折面前，智者因为具有更长远的眼光，会更加积极

乐观。

中国有许多俗语，比如“聪明反被聪明误”“自作聪明”“耍小聪

明”等，似乎都在暗示着聪明是有所欠缺的。推其本源，我们会发现

聪明的弊端常常在于时机把握不当，分寸拿捏有差。譬如要唱一首歌，

聪明人掌握着高超的歌唱技巧，音婉转动听，却有时却会因为进错拍

子，或是突然唱破了音，反倒显得滑稽可笑。而学会在适当的时刻表

露出聪明，那便成？智慧。当哈姆莱特得知他的叔父残忍的杀害了他

的父亲时，他并不稳于显露出自己的愤怒，是装疯卖傻，苦筹划一场

戏剧来求证。我们设想，单凭他一个王子身份哪能与现任国王抗衡？

假若他不识相地对叔父破口大骂，那就只能是死路一条。

中国也有一个成语叫“大智若愚所谓“大智”就是懂得韬光

养晦、能屈能伸的智慧。智者因为能审时度势、把握时机，才真正笑

到了最后。

当面临纠纷时，智慧与聪明的差异便更加泾渭分明。聪明人常常

是“精致的利己主义者”，当事关切身利益时，他们会发挥自己的聪

明才智，绞尽脑汁地与对方周旋，千方百计地赢取最大的利益。而智

者可能只会淡然一笑，扬扬手说到“罢了”，便留给众人一个潇洒的

背影。清朝大学士张英写下了那几句：“千里捎书只为墙，让他三尺

又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇”来劝家人不要计较邻里

之间的一亩三分地，从而留下了“三尺巷”传世佳话，正体现了智者

的大气和风范吗？换言言已，聪明人急于争赢，智者却倾向于“不争”。

因为智慧本身就不在乎无谓的纠纷，它于人有损，记不利。因而智者

常持淡泊之心，处退让之态。他们看似在纠纷中一无所得，实则是最

大的赢家。就像是江英因为豁达大度流芳千古一样，智者往往赢得了

尊重，更赢得了自己踏实自在的心境。

如一座山，聪明的人像山脚绚丽的野花；而智者则是山顶傲立的

孤松一一他们的眼界早已越过了那些与他争养料的杂草，他们看到的

是那无究无尽的远方。

【知识点】材料作文

【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。

本题为材料作文，文题给出三则材料。前两则材料是关于“聪明”

的名言，巴尔扎克语肯定“聪明”的社会作用，培根