【高教版】中职语文基础上册《我的母亲》教案

《我的母亲》公开课教学设计

三维教学目标：

知识与技能：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀

念之情。

过程与方法：学习抒情散文的写法，学会运用细节措写

表现人物形象及情感。

情感态度与价值观：关注情感，探讨情感，从而学会表

达自己的情感。

教学重点：学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表

现人物形象及情感。

教学难点：关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的

情感。

教学准备：多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程：

一、激情导入（2分钟）

这个世界上，有一种人，我们称她一一母亲。

有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰;

也有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭;

更有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动

了世界。而老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八

九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像

花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去

品味字里行间折射出的母爱！下面请同学们打开课文《我的

母亲》老舍。（板书课题、作者）

二、重点研习第13节的细节描写（26分钟）

这节课我们重点学习第13段中细节描写的运用，看看

这些细节描写是如何表现人物形象和情感的。

（1）先请全班同学有感情地一起来朗读这一段，然后

用最简洁的语言来概括这段的主要内容。

（2）生读后回答，师总结（主要是写母亲对子女深挚

的爰/母亲对子女的感情内敛而深厚）

（3）那么，在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从

哪几件事中体现出来的？请同学们快速浏览课文，找出来。

答案：1.写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

2.写母亲送三姐出嫁。

3.写除夕之夜母亲送“我”返校。

（4）指名回答

（5）现在我们主要来分析第三件事中的细节描写，那

么，什么是细节描写呢？我们先来了解一下。（细节描写是

指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的

描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。）

（6）请大家看大屏幕，在这一段文字中，哪些是组节

描写？

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说:

“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊,

抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，一一只

因你是我的女儿！”

冰心《寄小读者•通讯（十）》

（7）下面我请一位同学有感情地来朗读这一小节。其

他同学找出其中的细节描写。

（8）指名朗读，生评价，师评价。

一、教材依据

《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一

单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是

著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。

教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。

二、设计思想：《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个

特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，

遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则,

其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。

该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动

妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念

之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载

体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗

因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味

作品朴素自然的语言应为教学的重点，

五、教学难点：职高学生语言表达能力的薄弱，为师生

课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用

恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。

六、教学准备：上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文

的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给

母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示一一

赏析探究一一评价归纳一一训练迁移四个环节，按照走近母

亲一一认识母亲一一升华母亲一一歌颂母亲一一体恤母亲

五个步骤层层展开。

七、教学过程

本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲一一

认识母亲一一升华母亲一一歌颂母亲一一体恤母亲五个步

骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感

知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。

（一）音乐欣赏：倾听母亲

母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位

学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄

特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认

真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵

的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜

移默化地升华母亲形象。

（二）导读启示：走近母亲

带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母

亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的

情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百

川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲,

那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍

的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。

由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学

生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那

些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。

（三）赏析探究：认识母亲

本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让

每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学

生的思维得到发散。我设计了如下环节。

1、整体感知

阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经

过用心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习

的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，

在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书

设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体

感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后

的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、

语言赏析打下基础。

2、重点阅读

母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是

课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引

导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：

文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？

课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答

的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法,

联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母

爱无边”

3、品味语言

在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的

第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的

内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此

段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完

毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本

文语言在其它方面还有哪些特色！

“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一

语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前

四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者

善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联

系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，

并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课

文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并

重点赏析以下语句对表现人物的作用。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如

铁的布袜，她也给洗得雪白。

3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她

的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析

人物形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的

感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是

伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感

激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多

都会将目光集中在这样的句子上。并板书“儿女有报”。

1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕,

怕有那不祥的消息。

2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我

的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄

惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土!

这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容

易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助

于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

（四）、评价归纳：升华母亲

本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，

促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过

程。在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写

作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老

师适当评价。

（五）、训练迁移：歌颂母亲

本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训

练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。

紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹

如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温

暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月

的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯,

但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头

永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的

母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母

爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。

学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和

他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得

枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验

的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话

可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。

（六）、师生寄语：体恤母亲

学生自由发言，对母亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正

如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多

高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德

育教育的灌输。

（七）、训练延伸：

根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题

目。

A：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为

话题写一篇文章。（必做）

B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思

路、写作特点方面的异同（选做）

（八）、板书设计

为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂,

并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形

状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲

在儿女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、

善待自己的母亲。

我的母亲

八、教学反思:

首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。

课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小

任务促使学生主动认真地自学课文c学生在完成这些任务

时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学

生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸

阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。

这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达

能力。从实际情况来看，效果是良好的。

其次，我落实了“四基我没有放字弃字词、文学常

识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做

既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程

中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形

象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母

亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，

并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本

技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和

提高。

再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、

情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课,

切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻

炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、

阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及

失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段，不断调动、积累学

生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事

时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。

学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点

评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师

生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更

加热爱父母，热爱生活。

最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是

“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”

中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手

法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教

学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。

以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握

与局部分析的较好结合。

试卷设计

教学目的：

L学习课文自然朴素又充满感情的语言。

2,体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

3.了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神。

教学重点：

1.生活细节描写中的深厚感情。

2.学习老舍先生精心的谋篇布局和独特的语言风格。

教学难点：对课文中突出的“软中硬”性格的理解。

老舍《我的母亲》课堂练习卷

1、文章中对生活细节的描写中饱含对母亲的热爱、赞

颂、感激和怀念之情。这些生活细节表现出来的母亲身上的

传统美德与坚韧精神对我有哪些方面的影响？对下面摘抄

的生活细节内容加以概括，说说“母亲给我的是生命的教育”

具体是哪些方面。

①母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事

实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我以为我恐

怕也就要大大的打个折扣了。［勤俭诚实，身体也好］

②可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕

过去半夜，才睁眼看见她的老儿子一一感谢大姐，把我揣在

怀中，致未冻死。［我的降生几乎是母亲的死难——恩情］

③一岁半，我把父亲“克”死了。

兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲

独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，她喜

摸纸牌，她的脾气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣

服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微

肿的。［勤俭诚实］

④白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫

也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪

白。［勤俭诚实］

⑤晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直

到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收

拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，

可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院

中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇

灌与爱护，年年夏天开许多花。［勤俭诚实］

⑥哥哥似乎没有同我玩耍过……母亲含着泪把他送走，

不到两天，又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事，而

只觉得与他很生疏。［母亲的恩情］

⑦与母亲相依为命的是我与三姐。因此，她们作事，我

老在后面跟着。她们浇花，我也张罗着取水；她们扫地，我

就撮土……从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些

习惯至今还被我保存着。［母亲的勤劳对我的影响］

⑧有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东

西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她

脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又结她一些喜

悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，

亲自去贺吊一一份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客

的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯

了的事情是不易改掉的。［热情真诚］

⑨姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的

阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反

抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”

母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的,

命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。

［宽厚忍让］

⑩她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会

给婴儿洗三一一穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱一

—她会刮疼，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡

是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她

宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委

屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，

声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板

凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。［热情真诚、宽

厚忍让］

(1D可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一

年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉

着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。

“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他

们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，

我早就被压死了。［坚韧刚强］

⑫皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，

可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平

有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在

我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着

枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全

的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这

种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出

办法来。她的泪会往心中落！［坚韧刚强］

⑬这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，

都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我

有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过

自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但

是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正象我的母亲。

从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧，

其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的

教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给

我的是生命的教育。［母亲给我的是生命的教育］

（14）入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了

半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不

辞劳苦，只要儿子有出息。

（⑸当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都

一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！“她

的回答只有一串串的眼泪。

⑯三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，

她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们

的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色

——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，

她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

(17)不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住

学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终

日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不

许过旧年。除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回

到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞

住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给

我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也

没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想

起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼

着我了，她已入了土！

［母亲对儿女的深情］

2、语言一一学习课文自然朴素又充满感情的语言。说

说下面的摘抄片段表达了作者怎样的感情。

①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清

炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。

半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些

花生，“去吧，小子！”街上是那么热闱，我却什么也没看见,

泪遮迷了我的眼。

②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄

惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土!

［悲伤难过］

③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进

的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，

我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。［回忆往

事，悲伤难过］

④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为

逆子。

⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老

母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。

那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的

便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。

⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北平又象庚子那年似

的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母

亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。［回忆

往事，悲伤难过深深的自责］

⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，

怕有那不祥的消息

⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩

子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，珀失

去了根。有母亲的人，心里是安定的。

⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失

了根的花草。

［对母亲深深的惦念担心］

⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。

我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦,

或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的

信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的诰情

写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会

上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母

亲已去世一年了！

［对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过］

(1D生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗

灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我

的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临

死还吃的是粗粮。

⑫唉！还说什么呢？心痛！心痛！［悲伤难过］

3、精心的谋篇布局

教学目标

1、了解作者生平及其重要作品。

2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。

4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。

教学重点

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象,

领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

2、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。

教学难点：体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教

育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学课时2课时

教学步骤

一、导入

大家欣赏画面和新闻，看看这表现什么主题。（生回答:

母爱。）名人对母爱的描绘：

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。一一高尔基

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。一

一但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

----雨果

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲一一她是失败

时的伴侣。一一郑振铎

我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。

——乔治•艾略特

活动一：悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其

中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。

二、课文探究

1、作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏

剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、

《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳

动模范。

1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大

量英文作品，并从事小说创作。

1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼

总务部主任，主持文协日常工作。

在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作

品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。

中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主

席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。

参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年

文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而

被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害

而弃世。

2、思考一：老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象?

美国作家惠特曼曾经说过：“全世界的母亲是多么的相

像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤

子之心。”那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎

么样的一个人呢？他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？

作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且

做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她失事

有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……

思考二：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相

似和不同的地方。

（在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏

味。他们变成今天这个样子，是因为这些年来一直在为我们

张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所当然

的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。

但，血浓于水，正是着浓得化不开的亲情，成就了今天的我

们。）

三、深入探究

1、探讨母亲对老舍的性格影响

面对这一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你们能

告诉我，母亲给了老舍哪些方面的生命教育吗？

（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩

序J

（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改,

尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉

的。”

（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的个

性，也传给了我c我对一切人与事，都取和平的态度，把吃

亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的

法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限J"母

亲并不识字，她给我的是生命的教育工

（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人,

是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母

亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的J

2、写作顺序：

时间顺序：母亲出嫁一我的出生—我一岁半（庚子闹

“拳”那一年）一我小学毕业一我师范毕业我廿三一我廿

七f七七抗战f去年f今年。

四、重点研习

1、第12节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？

明确：（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。

（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办

法。（3）为一家人的生计考虑。

2、第13节具体从哪三件事来表现那伟大的、无私的

母爱？明确：（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。在

家境十分困难的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母

亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，"含

泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而

是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这

笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希

望。

(2)写母亲送三姐出嫁。

三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之

情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框,

看花轿徐徐的走去:这一特写镜头的背后，我们看到了支

撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。

(3)写除夕之夜母亲送“我”返校。

第三件事作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”

请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。

只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态

和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要

回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来二

这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，

令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去

吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别

有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸

然泪下。

五、鉴赏语言特色

1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的

内心世界。

例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，

看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一

系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。

而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。

2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨

线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时

也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红

微肿的J这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。

“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则

将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的,

柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘

土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲

的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

3、以无华的语言表达淳厚的情感。

老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、

大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接

到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的

消息J这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出

了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得

我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”

写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”

这一句充满了感情，但语言却是大白话。

六、总结

在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯

源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说

一样能引人入胜。

作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，

形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎

排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就是人们自

然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈

激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛！

心痛！“赤子之心，溢于篇外；嚼然而止，余味无穷。

七、课堂阅读《母亲杨沫》（《读者》2006年第6期）

八、亲情作业

1、体验母爰，体验亲恩。

明确：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。当我们看着

母亲日渐衰老的面容，当我们喝着母亲为我们煲好的汤，当

我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的

心、她们的爱？大音希声，至爱寡言，也许我们的母亲并没

有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么

清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着

多少涌动的心血。

2、请以“心中有爱要表达”为题，畅谈你对母亲的爱。

3、浓浓的母爱给了作者生命的教育，请找出母亲对“我”

的影响。

4、回家主动为父母做一件事，比如为他们洗脚，为他们

夹菜等，看看他们是什么反映。将这些记录下来，并写出自

己的感受。

《我的母亲》说课简案

一说教材

1、教学内容：

《我的母亲》以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳

之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。绘母亲心神，树

母亲形象，言赤子心，抒赤子志趣。令读者开卷如沐春风般

的温馨，阅毕，如临大海般的沉静。合卷又如千丝相牵，万

缕相引，心随“母亲”行。

作者老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，因此教学

中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体味我对母

亲的敬仰，挚爱与怀念。领悟母亲平凡中的不平凡，以及我

念母之情蕴含的淡泊名利，求真求纯，博爱达观，坚韧奋斗，

默默耕耘的人生志趣。同时品味平实的语言娓娓道来所达到

的真切感人，感召心灵的艺术境界，从而使学生树立正确的

人生观，价值观和人生修养。

2、教材所处的地位和作用，以及预期达到的教学效果。

可以其为范文完成学习记叙文的语言的重点学习任务。

理解：

①朴实的语言可以诚挚同样达到深沉，启人心扉的艺术

效果，

②以时间为序叙人物一生的记叙文同样可以借助平实

语言塑造鲜明生动的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，

启迪读者鲜明，培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴

趣和鉴赏能力。

3、教学目标：

①品味语言，感受平实朴质的语言与丰富的思想内涵

相融的艺术魅力。

②学习以时间为序，却随内容的丰富，人物形象愈来

愈丰满，情感步步升华，最终领悟到人物及作者有容乃大的

风范。

③理解母亲不凡的精神及母子生命传承蕴含的思懑传

承的人生意义。

④反省自身，树立正确的人生观，感受作者的博大志

远，学习作者的感恩亲情。

⑤通过学习本文，做同题作文训练，训练叙议、描写、

抒情相结合的写作能力。4教学重点

①品味语言

②理解母亲的人物形象

③理解我对母亲的深情

5教学难点

①以时间为序却能使人物形象与人物的情感循序升华，

高潮处结尾。平中有阔，平中有境，平中有思。

②母亲“软”中有“硬”的性格。

二、说教法

1、以理解母亲的形象为切入点

塑造母亲形象是本文的写作目的，因此教学中以理解母

亲的思想境界，品质情操，个性特征为突破口。在学生心目

中首先树立丰满的人物形象，由此带动其它教学重点，难点,

学习目标的完成。

2、品味平实的语言在塑造人物形象中作用。感知我的

真情。

塑造人物形象的语言可以绚烂，可以平谈然而赤子丧母

念母思母之情却只能化为平实的语言。唯平谈方可寄幽思，

唯平淡方可诉衷肠，正可谓平平淡淡才是真。

因此在学生理会了母亲的凡中不凡，再反思品味这样的

语言便会深