《小学英语四年级上册Unit 6》教案

Unit6Changingfortheseasons—小学英语单元整体设计主题语境□人与自我□人与社会□人与自然单元主题Changingfortheseasons功能意念□情感□其他育人价值通过本单元的学习,让学生有兴趣用英语表达自己喜爱的季节,并陈述理由;能引导学生注重小组合作学习,培养沟通和交流的能力;能够让学生了解有关全球气候差异的常识,培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏。 本单元内容围绕Changingfortheseasons这一主题展开,涉及五个语篇,包括两组对话,一篇小诗,一个配图故事以及一个旅行记录卡。语篇一是Sarah、Sam和妈妈在家里整理衣服,并运用句型“Whose…isit?Whose…arethese?”询问衣服是谁的并进行回答,运用“Wear…It’s…”句型引发学生思考不同的天气应穿不同的衣服,让学生学会根据不同的天气穿适合的衣服并培养学生归纳整理物品的好习惯。语篇二是Sarah和吴斌斌在美术教室讨论最喜欢的季节及原因,并运用句型“Whichseasondoyoulike?Ican…”进行询问和回答。引出不同的季节做不同的事情这一话题,引导学生感受四季的轮回变化之美。语篇中吴斌斌说“Therearemanyfestivals.”激发学生对不同季节有不同节日的讨论,引导学生热爱传统文化。语篇三通过一首描写四季的英语小诗,培养学生能够用英语表达对事物的主观看法和事实看法。通过观察、比较等方法,掌握wh发音及书写。利用发音规律,尝试拼读更多符合发音规律的单词。语篇四是设计旅行记录卡,通过句型“Ilike…It’s…Icangoto…Icanwear…Icaneat…”为语言支架,设计旅行记录卡,引导学生感受四季景色的不同,发现不同地域的天气、季节的不同。同时培养学生提前做规划,生活中做记录的好习惯。语篇五是一个配图故事,阅读一篇关于Koala的旅行故事,在故事中它知道了中国和澳大利亚季节相反,南北半球季节不同。该语篇帮助学生认识到了全球季节的变化与不同,从故事中可以认识世界,了解世界,引发学生对宏观世界的思考,拓宽学生们的全球视野。(一)学生生活经验的分析四年级学生已具备基础季节感知能力,能直观描述“夏天穿短袖”“冬天打雪仗”等生活场景,但对“气候”“物候”等抽象概念理解有限。该年龄段儿童以具象思维为主,多数学生能辨认典型季节词汇(spring/summer等),常混淆fall与autumn的英美用法。学习动因方面,学生对198<季节主题普遍感兴趣,尤其关注节日(如圣诞节与冬季关联)、旅行(如秋季郊游)等生活联结点,但存在词汇运用单一化倾向(如过度使用“IlikesummerbecauseIcaneaticecream.”)。教学中需通过TPR教学法强化多感官体验,在真实语境中促进语言内化与思维发展。(二)学生知识技能的分析四年级学生在season主题学习中呈现鲜明的认知双重性:其生活经验已积累丰富的季节感知,能直观识别四季典型特征,但英语表达易停留在“Ilikesummer.”的单一句式层面,对气候描述词汇及季节相关动词短语掌握有限。受认知水平制约,学生对南北半球季节倒置现象易产生认知冲突,需通过地球仪演示辅助理解。建议采用TPR教学法强化季节动词短语记忆,利用思维导图梳理季节知识网络,通过制作季节小报开展跨学科语言实践,在真实语境中实现从感性认知到结构化表达的跨越。(三)学生思维品质的分析四年级学生在season主题学习中呈现思维发展的过渡性特征:其思维具象性依然显著,对“四季成因”等抽象概念需借助地球仪动态演示才能建立具象认知,但已能初步运用归纳思维整理季节特征清单(如spring-warm,flowersbloom);他们的逻辑推理开始萌芽,但对南北半球季节反差的辩证认知存在困难;创新思维则体现在用诗歌、绘画等多元形式表达季节感受,但结构化表达需借助思维导图脚手架。教学应聚焦思维可视化工具的运用,设计“季节侦探”等探究任务,在观察记录中培养系统思维,通过辩论“最喜欢的季节”发展辩证认知,实现思维品质的自然进阶。单元主题:Changingforthese核心词汇核心句式技能与策略学习要点clothesin服饰名称:sweater,socks,shirt,coat,dress名词性物主代词:mine询问物品所属的句型及回答:Whose…isit?It’s…Whose…arethese?They’re…·询问有关物品所属的问题。·根据图片和标题,语境。Activitiesin季节:autumn,winter其他:询问喜欢哪个季节及原因的句型:Whichseasondoyoulike?Ican…Ilike…Ioften…中有目的地提取、梳理所需信息。·在交际中能够表达喜欢某季节的原因。续表单元主题:Changingforthesecolourfullife!T-shirt,gloves,其他:full表达事实和个人观点:Springisgreen.IplaygamesandsingIlikethefallingleaves.·根据图片和标题,推测语篇的主题、语境及主要信息。·在读和看的过程信息。seasonsfortravels动词:go,eat,like,wear其他:outside制作旅行卡:Ilike.It’s.Icangoto.Icanwear.Icaneat.表达不同季节穿不同衣服:Ineed…Youneed…Heneeds…Ihave…·根据图片和标题,推测语篇的主题、语境及主要信息。·在读和写的过程中200<单元教学目标1.通过学习,学生能够运用句型“Whose…isit?Whose…arethese?”询问衣用“Wear…It’s…”句型引发学生思考不同的天气穿不同的衣服。2.让学生学会根据不同的天气归纳整理衣服。(1课时)3.通过学习,学生能够运用句型“Whichseasondoyoulike?Ican…”进行询问和回答。引出不同的季节做不同的活动这一话题,引导学生感受四季的轮导学生热爱传统文化。Changingactivitiesin(1课时)4.通过观察、比较等方法,掌握wh发音及书写。利用发音规律,尝试拼读更多符合发音规律的单词。5.通过一首描写四季的英语小诗,培养孩子能够用英语表达对事物的主观看法和事实看法。Colourfulseasons,colourfullife!(1课时)6.通过学习,能够运用句型“Ilike…It’s…Icangoto…Icanwear…Icaneat…”设计旅行记录卡。7.通过学习,引发学生对宏观世界的思考,拓宽学生们的全球视野。Differentseasonsfortravels(1课时)第1课时ChangingclothesindifferentweatherALet’stalk&Let’slearn本单元的主题为Changingfortheseasons。在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第1课时,学习内容为:ALet’stalk&Let’slearn。本课时的话题定为:Changingclothesindifferentweather。>>>201>>>Unit6Changingfortheseasons单课时文本内容辅助预设输出语言Whose…isthis/arethese?It’s/They’re…sb’s.The…is/aresb’s.Unit6ChangingfortheseasonsALet’stalk&Let’slearn课标与教材分析◉课标分析根据新课标要求,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本正确。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。◉教材分析本课时主要学习四年级上册第六单元A部分Letstalk&Letslearn,主要讲述Sarah一家在整理衣物,询问和陈述衣物所属关系时的对话。该语篇旨在引发学生思考如何询问并表达物品所属关系,并能根据天气情况增减衣服。202<续表Unit6ChangingfortheseasonsALet’stalk&Let’slearn分析◉学生生活经验的分析本课时的主题为Changingfortheseasons。教学内容与学生的实际生活紧密相连,能吸引学生的学习兴趣。因此学生在学习的过程中会很有兴趣,学习效果也会更好。◉学生知识技能的分析为本课时的学习做了铺垫。本节课将进一步学习所有格的使用,并让学生学会根据温度选择衣物。◉学生思维品质的分析学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,辅助对语篇意义的理解,同时四年级学生对英语是充满好奇并很感兴趣的,他们好模仿、爱表现,教学时应利用他们的这些特点,调动他们的积极性。教学2.在教师的帮助下,用师生交流、角色扮演、小组交流等方法,分角色表演对话。(应用实践)3.在小组、班级内,完成衣物所属关系的问答,培养学生根据实际情境合理选择衣物的生活技能。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】【核心句型】Whose…isthis/arethese?It’s/They’re…教学重难点◉教学重点◉教学难点所有格的正确使用(单复数区分);结合实际温度灵活表达穿搭。>>>203续表Unit6ChangingfortheseasonsALet’stalk&Let’slearn教学准备教学课件,教学词卡、句卡,头饰。(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step11.歌曲激趣:播放改编歌曲WhatAreYouWearing?(旋律:《两只老虎》),教师带领学生边唱边做动作(如拍手、指衣物等)。歌词示例Whatareyouwearing?Aredshirt,redshirt!Whatareyouwearing?Bluesocks,bluesocks!2.头脑风暴:Whatclothesdoyouwearin展示季节图片(冬季穿棉袄、夏季穿短袖),引导学生说出已学词汇(如T-shirt,jacket),并板书关键词。跟唱歌曲,模仿动作,初步感知衣物词汇。语回答季节与衣物的关联观察学生能否通过动作和歌通过回答的生对已有词汇的掌握程度。Purpose(设计意图):通过歌曲和动作激活学生兴趣,调动多感官参与。结合生活经验,自然过204<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step2用PPT动态呈现衣物图片(sweater,coat,dress,shirt,socks),每张图片配单词及音标。互动示例教师指向毛衣图片:Thisisasweater.教授sweater发音。(双手环游戏:MagicEyes单词。情境对话:播放教材Let’stalk录音(带字幕),提出问题:Q1:Whosesweateristhis?(答案:It’sDad’s.)Q2:Cantheboyonlywearashirt?Why?(答案:No,it’scoldand板书重点句型:Whoseisthis?It’ss.Whosearethese?They’res.教师示范:“Whosecoatisthis?”引导学生回答:“It’ss.”利用语言框架,两人一组练习对话句型。Whose…isthis?It’s…s.跟读单词,通过动作强化记忆(如coat做披外套动作)。学生跟读模仿发音,并模仿动作。在课本上画出关键词(如两人一组模仿教师示范,用身边物品练习对话(如文具:Whosepencilisthis?)。通过抢答游测词汇发音的准确性。否在对话中正确区分含有名词单复数的句型。>>>205续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):通过视觉、听觉、动作多模态输入,加深词汇记忆。结合真实物品和情境,帮助学生理解所有格的实际应用。Step3Practice1.活动1:衣物侦探社(8分钟)任务说明:每组领取任务卡(含Mike和ChenJie的衣物图片,如绿色毛衣、黄色连衣裙)。根据教材图片完成配对,并用句型汇报:“ThegreensweaterisMike’s.TheyellowdressisChenJie’s.”扩展任务:提供空白卡片,学生设计“自己的衣物”并描述(如“Theblue教师巡视:指导小组合作,纠正语法错误(如“They’reChenJie.”→“TheyreChenJies.”)。2.活动2:温度穿搭挑战赛(7分钟)情境创设:PPT展示不同温度场景(7℃-雪天、14℃-多云、23℃-晴天),配季节图片。任务规则:对话:A:Its14℃.WhatshouldIwear?B:Wearashirtandacoat!语言支架:提供词汇库(coat,sweater,dress等)和句型模板,帮助低水平学生参与。小组合作完成衣物配对,用句型汇报结果。根据温度卡讨论穿搭方案,分工扮演角色(一人提问,一人回答)。检查任务卡关注句型完整性(如主谓一致)。通过对话表否结合温度选择合适的衣物。206<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):通过任务型活动,强化语言在实际情境中的运用能力。分层支持(词汇库、句型模板)确保全体学生参与。Step4Extension创意工坊:我的假期行李发放涂色纸(含行李箱线稿及任务要求:学生选择颜色涂(如:“ThepinkdressisMum’s.Thebluesocksaremine.”)。展示与互评:邀请3-4名学生上台展示作品,全班根据“句子佳设计师”。自主涂色并设计句子,结合颜色和所属关系表达。检查学生句子是否符合语法规则(如单复数、所有格)。通过作品展言运用能力。Purpose(设计意图):融合艺术与语言学习,提升学习趣味性。通过个性化表达,增强学生自信心和语言应用能力。Step5Mustdo:抄写单词(每个3遍),并用2Choosetodo:Dad’sblackcoat,Sister’syellow学生根据自己的学习水平选择完成对应作业。教师观察学意分层布置作业提高每个孩子学>>>207续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)随堂评价1.ThispurpledressMum’s.2.Thesedressesinthecloset.3.Theblueskirtmine.4.Thesocksunderthebed.5.Theredcoatonthetable.E.E.()1.ThispurpledressisLily’s.()2.TheblackcoatisXiaoFei’s.()3.ThebluesocksareAmy’s.()4.TheyellowshirtisJack’s.()5.ThepinksweaterisTom’s.参考答案一一一一一一一一一一一一…一、1.is2.are3.is4.are5.is二、1.B2.E3.A4.D5.C袜子涂成蓝色;连衣裙涂成紫色;毛衣涂成粉色;衬衫涂成黄色;外套涂成黑色208<第2课时ChangingactivitiesindifferentseasonsBLet’stalk&Let’slearn本单元的主题为:Changingfortheseasons。在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第2课时,学习内容为:BLet’stalk&Let’slearn。本课时的话题定为:Changingactivitiesindifferentseasons。单课时文本内容辅助预设输出语言Whichseasondoyoulike?Ilikespring/summer/autumn/winter.Ican…Ioften…>>>209>>>Unit6ChangingfortheseasonsUnit6ChangingfortheseasonsBLet’stalk&Let’slearn课标与教材分析◉课标分析根据新课标一级目标要求,四年级学生应能在图片的帮助下听懂、认读与季节相关的词汇和句型,并能围绕主题进行简单交流。本课通过季节活动话题,引导学生掌握核心句型“Whichseasondoyoulike?Ilike…Ican…”,培养学生在真实情境中表达季节偏好的能力,同时渗透跨学科思维(如数据统计)和文化意识(如季节节日差异)。◉教材分析本课时围绕“不同季节的活动”展开,包含对话(Letstalk)、互动游戏(Actandguess)、词汇学习(Letslearn)和调查活动(Doasurvey)。语篇通过Sarah与朋友景,引导学生理解季节与人类活动的关联。Project环节通过听选连线(Matchtheseasonswithcolours),强化季节特征认知。分析◉学生生活经验的分析四年级学生对四季变化有直观体验,能描述典型活动(如春天放风筝、夏天游泳),但对季节与文化的联系(如冬季节日)认知较浅。◉学生知识技能的分析学生对四季有感知但是本课需掌握基础季节词汇(spring,summer等)和“I性输出(如说明偏好原因)还需引导。调查任务涉及数据记录(如“Fortystudents◉学生思维品质的分析四年级学生能够通过直观的生活经验进行简单联想(如雪→冬天、游泳→夏天),但在分析季节与人类活动的深层次联系时,思维仍停留在单一层面(如仅关注娱乐活动,较少思考季节对衣食住行、节日文化等方面的影响)。210<续表Unit6ChangingfortheseasonsBLet’stalk&Let’slearn教学1.学生能听懂、认读季节词汇(winter,snowman等)和核心句型(Whichseasondoyoulike?),理解对话中关于季节喜好的表达。(学习理解)2.能在模拟情境中运用所学句型询问并表达季节偏好,完成简单的调查统计任务。(应用实践)3.能结合生活经验,创造性地描述不同季节的特色活动,初步思考季节与人类生活的关系。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】winter,spring,summer,autumn,snow,snowman,festival【核心句型】Whichseasondoyoulike?Ilike…Ican…Ioften…教学重难点◉教学重点1.语言知识:准确掌握季节词汇(winter/spring/summer/autumn)及活动短语(makeasnowman)。2.语言运用:能运用“Whichseasondoyouli◉教学难点1.语言表达:区分季节特征词汇(如snow对应winter)并正确运用于对话中。2.思维拓展:引导学生从单一活动描述(playinthesnow)扩展到多活动表达(如winter还能eathotpot)。教学准备>>>211(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step1T:Goodmorning,boysandgirls!2.Singasong播放与季节相关的歌曲TheFourSeasons,引导学生跟唱,活跃课堂气氛。Springishere.Springishere.Wearasweater.Flyakite.Happytimeswehave.Happytimeswehave.Wearetogether.WeareSummerishere.Summerishere.Happytimeswehave.Happytimeswehave.Wearetogether.WeareAutumnishere.Autumnishere.Wearashirt.Pickanapple.Happytimeswehave.Happytimeswehave.Wearetogether.WeareWearacoat.MakeaHappytimeswehave.Happytimeswehave.Wearetogether.Weare学生跟老师打招呼。回答教师的问题:Doyoulovethissong?“Yes,Ido.”教师观察学生是否能参与互需要调整提问方表现给予指导和或给予鼓励。212<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)3.Freetalk教师呈现图片,说:“Boysandgirls,doyoulovethissong?学生根据歌曲内容,找到答案“Thefour。通过回答的生对已有词汇的掌握程度。Purpose(设计意图):问候和唱英文歌曲等环节的设置,目的是活跃课堂气氛,提高学生兴趣,让学生迅速进入英语学习氛围。歌曲里的穿衣复习了上节课内容,歌曲里的四季名称可以让学生初步感知本课主要单词,为后面的学习做好铺垫。Step21.Lookandanswer引出新知。教师出示课本图片。Q:Whichseasoncanyouseeinthepicture?教师播放Let’stalk对话视频,并提出问题。学生回答:Ss:Icanseewinter.调整自己的教学策略,及时给予学>>>213续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Q:WhichseasondoesSarahlike?A:Spring.B:Winter.学生回答问题后,教师追问:Why?学生找出课本原句,并进行跟读练习。Binbinlike?A:Spring.B:Winter.学生回答问题后,教师追问:Why?学生找出课本原句,并进行跟读练习。教师引导学生进行及时评价。学生根据视频,找到答案:B。shecanplayinthesnowandmakeasnowman.回答问题:B.therearemanyfestivals.Hisfamilyandheoften扮演。和反馈。214<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)PPT上显示4个季节的图片。学生甲询问学生乙。A:Whichseasondoyoulike?B:Winter.Icanmakea教授spring,summer和autumn三个单词。引导学生用spring,summer和autumn三个单词回答,进行对话。autumn三个单词回答,进行对话。根据学生理提供帮助。Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下,通过观看对话视频,逐步理解对话内容的大意和细节。Step3Practice1.Listenandimitate跟读。提醒学生注意语音与语调。学生跟读并模仿,注教师根据学生跟读和角色扮生反馈和指导。>>>215续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)2.学生小组合作,进行角色扮演。评价。3.Let’splay学生进行表演并推测,教师及时组织学生评价。4.DoasurveyLookatthepicture.Which教师核对答案。5.Listen,tickandmatch教师核对答案。学生小组合作,进行角色扮演,戴头饰进行表演,学生进行评价。推测。学生们说出答案。ThirtystudentslikeFifteenstudentslikelikeautumn.Fortystudentslikewinter.学生进行自评。完成CProject部分的练习题1。教师关注全度,及时调整策略。关注各个学习水根据学生的表现及时给予指导和反馈。续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):学生通过单词练习、跟读对话、分角色扮演、情境练习等活动,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。Actandguess环节,目的是调动课堂气氛,提高学生学习的积极性,并在轻松愉快的氛围中,学习应用语言。Step4Extension1.Let’sact要求学生自己选择喜欢的季节,自创情境,运用本课句型,自导自演,最后组织全班评选出“表演小明星”。在学生表演完毕后,教师及时进行德育渗透:一年之计在于春,要珍惜少年的时光好好学习。让学生总结本课所学,教师及时进行补充。学生2~4人分组表演,自由创设情境,运用所学句型,进行表演,全班评学生总结本课所学主要内容。生反馈和指导。让每个阶段的学生都有所进步。Purpose(设计意图):让学生自创剧本,用所学内容自由表演,目的是让学生充分发挥自身的主动性,在真实的情境中输出语言。教师及时进行德育渗透,体现学科育人的思想,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。Step5教师分层布置作业:Mustdo:1.Readthetextandthewords3times.2.Role-playwithyourpartner.Choosetodo:Createanewsituationtoperformwithyourfriends.学生根据自己的学习水平自主选择,完成对应作业。及时给予指导和鼓励。>>>217续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)随堂评价()1.—Whichseasondoyoulike?—Ilike.Icanmakeasnowman.A.springB.summerC.winter()2.—Whatcanyoudoinautumn?—Ican.A.swimoutsideB.pickapplesC.playinthesnow()3.WuBinbinlikeswinterbecause.A.It’shotB.therearemanyfestivalsC.hecangoswimming二、Readandwrite.根据描述破译密码,写出季节。示例:游泳+西瓜+太阳→SummerZone1.赏枫叶+摘苹果+风→Zone2.堆雪人+打雪仗+雪花→Zone3.放风筝+野餐+柳芽→Zone4.根据实际情况,补全对话。—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike.Ican.参考答案一一一一一一一一一一一一…218第3课时Colourfulseasons,colourfullife!BReadandwrite&ALet’sspell本单元的主题为:Changingfortheseasons。在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第3课时,学习内容为:BReadandwrite&ALet’sspell。本课时的话题定为:单课时文本内容辅助预设输出语言I…Ilike…Ican…Whose…isit?Unit6ChangingfortheseasonsBReadandwrite&ALet’sspell课标与教材分析◉课标分析课程标准要求学生能认读所学词汇,能读懂教材中简短的要求或指令,能听懂、会说常见话题所涉及的词汇和语句,能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动。◉教材分析本课时主要学习四年级上册第六单元A部分Letsspell和B部分Readandwrite。通过一首描写四季的英语小诗,培养学生能够用英语表达对事物的主观看法和事实看法。通过观察、比较等方法,掌握wh发音及书写。利用发音规律,尝试拼读更多符合发音规律的单词。>>>219>>>Unit6Changingfortheseasons续表Unit6ChangingfortheseasonsBReadandwrite&ALet’sspell分析◉学生生活经验的分析生活紧密相连,能吸引学生的学习兴趣,学习效果也会更好。◉学生知识技能的分析学生在本单元已经学习了如何询问物品所属性,最喜欢的季节及原因的基本句型,已学习了“Whose…isit?It’s…Whose…arethese?They’re…Whichseasondoyoulike?Ican…Ilike…Ioften…”等基本交际用语,这为本课时的学习做了铺垫。本课时进一步学习如何表达自己最喜欢的季节,培养学生能够用英语表达对事物的主观看法和事实看法的能力,从而形成话题链。◉学生思维品质的分析学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,辅助对语篇意义的理解,同时四年级学生对英语是充满好奇并很感兴趣的,他们好模仿、爱表现,教学时应利用他们的这些特点,调动他们的积极性。教学理解语篇含义。3.根据思维导图描述自己喜欢的季节,并与同伴,老师交流。完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】【核心句型】Springisgreen.Iplaygamesandsingsongs.Thenspringcomesagain.220<续表Unit6ChangingfortheseasonsBReadandwrite&ALet’sspell教学重难点◉教学重点理解语篇含义。◉教学难点根据思维导图描述自己喜欢的季节,并与同伴,老师交流。教学准备Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)Step1Warm-up1.Sharpeyes复习季节和颜色的单词。2.Enjoyasong教师播放歌曲SeasonSong,请学生回答问题:What’sthesongabout?Thefourseasonsareinyouthinkthefourseasonsare?课件呈现:Springis.Summeris.Autumnis.Winteris.学生复习季节和颜色的单词。并回答教师的问题。学生思考四季是什么颜色的,与教师、同学互动交流。教师观察学生是否能参与互动和交流,根据需要调整提问方式,根据学生的表现给予指导和或给予鼓励。Purpose(设计意图):复习和唱英文歌曲等环节的设置,目的是活跃课堂气氛,提高学生兴趣,让学生迅速进入英语学习氛围。自由谈论环节,提问学生“Whatcoloursdoyouthinkthefourseasonsare?”可以让学生初步感知本课主要句型,为后面的学习做好铺垫。>>>221续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step21.FastreadingandanswerWhatcoloursdoesChenJiethinkthefourseasonsare?Completethemindmap.2.Springisgreen.(1)Readandfill—Whatisspringlike?—It’s.(2)WhatdoesChenJiedoin3.Summerisblue.(1)ReadandanswerQ1:WhatdoesChenJiedoinsummer?Q2:Whatisthefeatureof(2)Idoandyouguess通过做动作学习四个词组:dresses和wearT-shirts。4.Autumnisorange.Winteriswhite.5.ThinkandwriteF(Fact)orO(Opinion)学生快速阅读文本,完成思维导图。学生阅读文本第一部问题。学生阅读文本第二部问题。学做动作。另一位猜相应的短语。四部分,选择正确的短语完成思维导图。结合生活经验完成任务。教师观察学生回答的情况,根据学生的表现给提供帮助。222<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)之后让学生总结F和O的特点:F:is. O:I.Ilike.6.Look,chooseandwrite7.ThinkandfindWhatarethesamelettersin(1)Whosedressisit?(2)Whichseasondoyoulike?(3)Whatcolourisit?(4)Whoisshe?Thesamelettersare“wh”.Let’slistenandchant.who,whose→/h/what,where,which→/w/8.Read,listenandcircle9.Look,listenandwrite学生观察所给句子,特点。学生总结发现句子中包含的相同字母,同时根据chant总结出wh的发音,并完成相应的练习。>>>223续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):本阶段的学习活动旨在让学生在语境中理解语篇内容,学习语篇中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下,通过回答问题,完成思维导图,逐步理解语篇内容的大意和细节。在语音学习中,学生能够掌握wh的发音,在教师的指导下发展拼读能力。Step3Practice1.Listenandimitate2.Retellaccordingtothemindmap3.MakeadialogueA:Whichseasondoyoulike?B:Ilike.A:Whatcolourisit?B:It’s.A:Whatdoyoudoin ?B:I.学生跟读并模仿,注学生根据思维导图复述文本。学生结合所给句型任选一个季节创编新对话。观察学生完成跟读录音的情况,关注语音、语否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演和对话的表现给予必要的提示和指导。Purpose(设计意图):学生通过跟读和复述,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。在创编对话活动中,学生结合文本内容,从学习理解过渡到应用实践,为后面的真实表达做准备。224<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step4Extension1.Writeandshare四人一组,选择自己喜欢的季节,完成思维导图,并运用句型进行表达交流。播放不同季节中国风景的相关视频,对学生进行情感教育。life!学生完成思维导图并运用句型进行表达。所学。教师注意观察学生做此部分时给予学生支持和帮助。补充。Purpose(设计意图):通过完成思维导图和总结本课知识点,学生可以在完成任务的过程中,内化所学语言,将语言输入转变为语言输出,在用中学,在学中用。另外通过视频,引导学生体会到四季的丰富多彩,完成课程育人。Step5教师布置分层作业:Mustdo:Readthetextandthewords5times.Choosetodo:Makeamindmapaboutyourfriend’sfavouriteseason.学生完成分层作业。教师观察学生学习英语的积极性。>>>225续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)随堂评价英语课上Sarah写了一首关于四季的诗歌,我们一起来看看吧!一、Readandchoose.SaraFact:SomethingtrueOpinion:Feelings&thoughts()1.Winteriswhite.()2.Thedaysaresoshort.()3.Ilikeeatingdumplings.()4.Imakeasnowmanwithmyfriends.wherewhitewhatwhowhosewhywhichwhale/h//w/参考答案一一一一一一一一一一一一…二、/w/:where,white,what,why,which,whale/h/:who,whose英语PEP四年级(上)第4课时DifferentseasonsfortravelsCProject:Makeatravelcard&Readingtime本单元的主题为:Changingfortheseasons。在本主题下,本单元分为4个课时。本课时为课程整合的第4课时,学习内容为:MakeatravelcardCProject:Makeatravelcard&Readingtime。本课时的话题定为:Differentseasonsfortravels。单课时文本内容辅助预设输出语言It’ssummer/winter…Iwear…/Koalawears…Ilike…because…Wecangoto…in…>>>227>>>Unit6ChangingfortheseasonsUnit6ChangingfortheseasonsCProject:Makeatravelcard&Readingtime课标与教材分析◉课标分析本单元紧密围绕英语课程标准的要求,旨在全面培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体体现在以下几个方面:语言运用能力:通过对话练习(如询问和描述衣服、天气、季节活动),学生能够掌握并运用相关词汇和表达,提升口语交流能力。阅读理解和拼写练习则帮助学生提高阅读流畅度、理解能力和拼写技能,增强书面表达能力。文化意识:内容涉及不同地域的天气季节差异,特别是南北半球季节的对比,有助于拓宽学生的国际视野,增进对全球多样性的理解。通过阅读关于季节生活的文章,学生可以了解不同文化背景下人们的生活方式,培养跨文化交流的意识。思维品质:思维导图的使用鼓励学生进行系统性思考,将零散的知识点整合成完整的知识体系。项目活动(如制作旅行卡片、分享季节活动)激发学生的创造力和批判性思维,学会从不同角度分析问题。学习能力:课时安排循序渐进,从基础词汇学习逐步过渡到综合语言运用,符合学习规律。强调合作学习(如对话练习、项目活动),培养学生的团队协作能力和自主学习能力。◉教材分析日常生活紧密相关的场景,增强学习的代入感和实用性。通过真实语境中的语言实践(如谈论天气、规划旅行),帮助学生将语言学习与实际应用相结合。与全球”三大模块,形成清晰的知识框架。课时之间逻辑连贯,词汇学习为对话和阅读奠定基础,项目活动则是对所学知识的综合运用和延伸。多种形式开展教学活动,避免单一训练模式的枯燥。项目活动(如增减衣服应对季节、制作旅行卡片)操作性强,能调动学生参与热情,在实践中深化理解。文化视野开阔:引入南北半球季节差异的知识点,突破地域限制,帮助学生建立全球观念。阅读材料可能包含不同国家的季节文化,为后续的跨文化比较学习提供基础。本单元通过生活化的主题、系统的知识框架和多样化的教学活动,有效落实了英语课程标准对语言运用、文化意识、思维品质和学习能力的培养要求。教材内容兼具实用性和启发性,既贴近学生日常需求,又能激发探索兴趣,为教师提供了丰富的教学素材和灵活的实施空间。228续表Unit6ChangingfortheseasonsCProject:Makeatravelcard&Readingtime分析◉学生生活经验的分析学生对四季变化有直观感知(如穿冬衣、夏季游泳),但对南北半球季节相反的现象缺乏认知。旅行经历(如去海滩或去滑雪)可能因家庭背景差异而不同,需通◉学生知识技能的分析已掌握基础季节和服装词汇,但需强化在语境中的准确运用(如区分wear和puton)。能使用简单句表达喜好,但需提升逻辑性(如用because说明理由)。◉学生思维品质的分析形象思维较强,能通过图片、动画理解课文,但对抽象的地理概念(如半球差异)需借助可视化工具辅助。创造力体现在角色扮演和旅行卡设计中,但部分学生需框架支持(如句型模板)。教学通过本课时的学习,学生能够:1.理解并运用与季节、天气、服装及旅行活动相关的核心词汇和句型。通过课文学习,掌握南北半球季节差异的文化背景知识。(学习理解)“Icanswim.”)。通过角色扮演和小组对话,灵活运用目标语言进行交际。(应用实践)拓展学习,理解地理与季节的关系,培养跨学科思维。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】季节:summer,winter,spring,autumn天气:hot,cold,warm,cool活动:swim,makeasnowman,flykites【核心句型】描述天气:It’ssummer/winter…描述服装:Iwear…/Koalawears…表达喜好及原因:Ilike…because…旅行计划:Wecangoto…in…>>>229>>>Unit6Changingfortheseasons续表Unit6ChangingfortheseasonsCProject:Makeatravelcard&Readingtime教学重难点◉教学重点等句型)。2.理解课文内容,并能复述Koala的旅行经历。◉教学难点1.南北半球季节差异的抽象概念(如中国是冬季时,澳大利亚是夏季)。3.能通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,总结归纳wh在单词中的发音规则。教学准备多媒体课件。Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)Step1Warm-up1.Game教师利用AI制作的单词消消乐游戏带领学生复习前三课时所学词汇。2.教师创设情境:呈现圣诞节场景课件。Q1:Whatcanyousee?Q2:Whatfestivalisit?4.Let’sguess教师引导学生猜猜旅行的主人公是谁?将Koala从Australia到China旅行的动画导入本课学习。通过抢答将单词与含学生回答问题:Icanseesnow/学生回答:It’sChristmasDay.学生回答:Koala.观看动画进入本课时主题学习。观察学生在游戏中的反应速度和准确性,评估其对词汇的掌握程度。回答内容和语言表达,评估其是否能正确运用目标句型。观察学生的参与度和对度,判断导入环节的有效性。230<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):通过单词消消乐游戏复习前三课时所学词汇,帮助学生巩固记忆,激活已有知识,为新课学习做好语言准备。同时,抢答形式能激发学生的参与热情,增强课堂互动性。创设圣诞节情境,通过问题导入新课主题,激发学生的学习兴趣。引导学生使用目标句型(如“Icansee…”和“It’s…”)进行回答,初步感知本课内容,为后续课文学习做铺垫。Step21.Lookandsay教师通过提问方式引入第一段课文学习。(1)Whereisit?(2)What’stheseason?(3)WhatwillKoalasay?S:Whereisyourcoat?K:2.Guess,listenandfill教师展示图片及提示词,让学习。(1)WhatdoyouusuallydoonChristmasDay?I.(2)What’stheseasononChristmasDayinAustralia?It’s.(3)Doyoulikesummer?Why?教师升华总结:Summerbringsjoy.学生根据课件回答(1)Airport.(2)Winter.(3)根据课件可知:Idon’thaveacoat,butIHaveawarmsweater.学生根据图片及提示词填写句子:(1)IputonmyshortsandT-shirtandgotothe(2)It’ssummer.(3)eg:Yes,becauseIcanswiminsummer.学生深入思考与教师共同总结升华。教师通过观察学生的填空准的完整度以及课估其对课文内容的理解程度和语言运用能力。重点关注学生能否在语境中正确使winter…”“I检查其逻辑思维和语言表达的连贯性。此外,通过学生对季节差异的总结和情感表估其是否达成深层次的迁移理解>>>231续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)3.Lookandanswer(1)教师展示对话并提问引入第三段课文学习。根据课文内容“YoucangotothebeachonChristmas(2)教师展示图片及提示词句子:Yes,butit’s.Ineedto.(3)教师提问:Whatdoyouwearin(4)教师带领学生总结:Insummer,KoalawearsshortsandT-shirtsduringtheday,andwearsasweateratnight.4.Lookandsay教师展示对话并提问引入第四段课文学习。(1)What’stheseasononChristmasDayinChina?It’s.(2)WhatdoesKoalawear?学生尝试用所知词汇Yes,butit,scoolatnight.IneedtowearaIalwayswearT-shirts,skirts,shorts…学生定位原文跟随教师共同总结。学生回答问题:(1)It’swinter.(2)Hewearsasweaterandawarmhat.回答情况,及时给232<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)(3)Whatdoyouwearinwinter?教师带领学生总结:Inwinter,Koalawearsawarmhatandasweaterforwarmth.5.Lookandanswer教师展示图片并提问引入第五段课文学习。(1)Whatdotheyseethere?(2)Whatdoesthissnowmanlooklike?(3)Doyoulikewinter?Why?教师总结:Winterbringsjoy.6.Lookandanswer教师展示对话并提问引入第六段课文学习。(1)WhatisKoaladoing?(2)Whydoesn’tthesnowmanneedtowearahatto教师总结:(1)Weweardifferentclothesfordifferentseasons.(2)Welikedifferentseasonsformanyreasons.(3)Iweargloves,学生定位原文跟随教师共同总结。学生回答:(1)Asnowman.(2)ItlookslikeKoala.makeasnowmanwithmy学生深入思考与教师共同总结升华。学生回答问题:(1)Koalaiswearinga(2)Becauseasnowmanlovescold学生深入思考与教师共同总结。>>>233续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):本环节通过分段呈现课文内容,结合提问、填空和讨论活动,引导学生深入理解Koala在不同季节的旅行经历及其相关表达。教师通过创设问题链(如询问地点、天气、服装等),帮助学生逐步掌握核心语言点(如季节描述、服装词汇和活动表达),同时启发学生思考不同季节的特点及其带来的乐趣。通过师生互动和总结升华,学生不仅能准确理解课文细节,还能感知语言背后的文化差异(如南北半球季节相反的现象),从而在语言学习中获得更丰富的认知体验。Step3Practice1.Let’senjoy视频。2.Listenandimitate教师引导学生齐读课文。Tip:Payattentiontothe3.Let’sact(三选一)★Actpictures1~3orpictures4~6.★★Actoutthewholestory.★★★Continuethestory.IfAssessment★Befluent★Bevivid★Withoutbook★4.Discussinpairs教师展示对话,引导学生开展小组间协作对话的活动。句型:WecangotoHaikouinwinter.Yes,it’shotthere.IcanwearmynewT-shirt.Icanswiminthesea.Icaneatseafood.学生认真观看课文视频。学生根据视频中对话的语调、发音和情绪跟随教师齐读课文。学生进行三选一的活动进行角色扮演对话。根据表格评价标准进行自评。学生开展小组间协作对话活动:Eg:WecangotoDaliinYes,it’sbeautifulthere.Icanwearmybeautifulskirt.Icantakephotosinthebeautifulplace.Icaneatflowercake.观察学生在角色扮演中的语输出能力。通过小组对话和旅行生能否灵活运用表达。234<续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)MakeatravelcardIlike.It’s.Icangoto.Icanwear.Icaneat.Eg:Ilikespring.It’swarmandwindy.Icangototheparkandflykites.IcanwearmypinkIcaneatpineapples.Purpose(设计意图):通过观看视频、模仿朗读和角色扮演等活动,强化学生的语音、语调及语言表达能力。小组协作对话和旅行卡制作任务鼓励学生结合实际生活运用语言,提升综合语言技能。Step4Extension1.教师展示南北半球气候差异课件并总结:(1)ChinaislocatedintheNorthernHemisphere,AustraliaisintheSouthern(2)InChina,Christmasisinwinter.InAustralia,Christmasisinsummer.Everythingbringsjoy.学生跟随教师拓展学习并做好笔记。学生深入思考与教师共同总结。通过学生的展知识的理解程度。观察学生能否将所学内容与实际生活联系起应用能力。Purpose(设计意图):拓展南北半球气候差异的知识,帮助学生理解地理与季节的关系,深化对本课主题的认识。通过总结,引导学生思考季节与生活的联系,培养其跨学科思维。>>>235续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)Students’activity(学生的学)(效果评价)Step5教师分层布置作业:Mustdo:1.Readthestory.2.Tellthestoryforyourfamily.Choosetodo:wouldyoumostliketotravelto?Why?Talkwithyourfriends.学生分层完成作业。根据学生作业完成情况(如合理性),评估其对本课内容的掌握程度及综合语言能力的发展。随堂评价一、Readandjudge.阅读短文,判断句子正(T)误(F)。InCanada,December(十二月)isinwinter.Itisverycoldandsnowy.It’smuchcolder(更冷的)thanChina.Peoplewearwarmcoats,scarvesandboots.Theyplayicehockeyandmakesnowmen.ButinAustralia,Decemberisinsummer!Theweatherishotandsunny.Peoplegotothebeachandswiminthesea.TheyusuallywearsunglassesandT-shirts.Theyhavebeerandicecreamforcool.Seasonsaredifferentinearthbecauseweliveindifferent236<特级教案英语PEP四年级(上)()1.DecemberisinsummerinCanada.()2.InCanada,peoplewearcoats,scarvesandbootsinwinter.()3.InAustralia,theweatherishotandsunnyinsummer.()4.PeopleinAustraliahavebeerforwarmthinsummer.()5.SeasonsaredifferentinCanadaandAustralia.二、Readandfinishthetasks.阅读短文,完成下列任务。Wehavespring,summer,autumnandwinterinayear.Eachseasonhasdifferentweatherandactivities.Inspring,theweatheriswarmandsunny.Treesgrownewleaves.Peopleliketogooutsideandflykites.Insummer,theweatherishotandsunny.Childrenplayonthebeachandswiminthesea.Inautumn,theweatheriscoolandwindy.Leavesturnred,yellowandorange.Peopleenjoywalkingintheparkandpickingapples.Inwinter,theweatheriscoldandsnowy.Peoplewearwarmclothesanddrinkhottea.Childrenliketomakesnowmen.任务一:根据短文内容,选择正确的答案。()1.Whatistheweatherlikeinspring?A.It’shotandrainy.B.It’swarmandsunny.C.It’scoldandsnowy.()2.Whatdochildrendoinsummer?A.Theyflykites.B.Theymakesnowmen.C.Theyswim.()3.Whathappenstotheleavesinautumn?A.Theyturngreen.B.Theygrowagain.C.Theyturnred,yellowandorange.()4.Whatdopeopledrinkinwintertostaywarm?A.Theydrinkcoldjuice.B.Theydrinkhottea.C.Theydrinkwater.任务二:根据实际情况,回答下列问题。(写2~3句话)Whichseasondoyoulikebest?Why?参考答案一一一一一一一一一一一一…一、1.F2.T3.T4.F5.T二、任务一:1.B2.C3.C4.B任务二:Ilikewinterbest.BecauseIlikemakingsnowmenwithmyfriends.It’sfun.(答案不唯一,仅供参考)综合训练ListeningPartⅠ.Listenandchoose.(听录音,选出与你所听内容相符的图片。)()1.()2.()3.()4.Ⅱ.Listenandjudge.(听录音,判断下列图片与你所听内容是“T”否“F”相符。)Ⅲ.Listenandchoose.(听录音,选出正确的答语。)()1.A.It’sspring. B.It’ssummer. C.It’sautumn.()2.A.Iwearashirt. B.Iwearacoat. C.IwearaT-shirt.()3.A.Heismakingasnowman. B.Sheisflyingakite. C.Theyareswimming.()4.A.BecauseIcanmakeasnowman. B.BecauseIlikehotweather. C.BecauseIcanpickapples.()5.A.It’smine. B.Theyareyoursister’s. C.It’syourbrother’s.Ⅳ.Listenandchoose.(听录音,选词补全短文。)A.hotB.sweatersC.shirtsD.swimE.warmTherearefourseasonsinayear.Inspring,itis1..Wecanseeflowerseverywhere.Peopleoftenwear2.andgoforawalk.Summeris3.