【《农村幼儿园户外体育活动调查研究》7000字】

农村幼儿园户外体育活动调查研究[摘要]在幼儿园中，进行户外运动是对儿童进行身心健康锻炼的一种有效途径。利用室外运动,对幼儿个性化发展乃至社会性发展都有推动作用。开展户外体育活动，幼儿体质得以提升，可以搭建桥梁使其和伙伴们好好交往，也能让孩子们主动探索外在环境，从而进行科学合理地体育锻炼，让幼儿终生受益。研究选择A园作为个案研究对象，将访谈法，问卷法等多种方法相结合，利用搜集到的资料，归纳总结为如下几个部分：内容选择，引导内容和教师课后评价与反思意识等。并且从目前的情况出发，找出了如下几个方面的问题：教师在户外体育活动的内容选择上比较单一、教师的指导内容不够全面，课后评价反思意识较差。最后，根据存在的问题，提出了解决策略：充实体育活动，提升教师的指导能力，教师在课后评价中建立反思意识等。[关键词]体育活动户外农村幼儿园目录TOC\o"1-3"\h\u26814一、引言 iv一、引言幼儿的健康成长需要健全的身体，有了健全的身体才会更好的探索世界，进而与他人进行良性互动。是幼儿获得全面发展之根本，因此，进行科学地幼儿体育活动具有十分重要的意义。《体育发展“十三五”规划》的颁布，从国家战略层面，说明全民健康意义之重大，可见国家高度重视全民健康和农村幼儿体育，同时开展农村体育活动对幼儿成长也是至关重要的。本文以乡村幼儿室外运动为基础，采用问卷调查方法，对乡村学校室外运动的发展状况进行了调查，解剖存在的问题，并给出相关建议，以期对幼儿教师从事户外体育活动的教学提供借鉴，确保户外体育活动能够安全，高效地进行。二、相关概念和文献综述（一）相关概念1.幼儿体育幼儿体育是遵循幼儿身体生长发育规律，以增强体质，提高健康水平，促进幼儿身心全面、和谐发展为目的所进行的一系列的教育活动。幼儿体育是为了促进幼儿的身体健康和提高幼儿的体质，幼儿在不同的年龄阶段有着不同的发育特点，对于这些不同的特点，所进行的一系列的有针对性、有目的、有计划的教育活动。2.幼儿户外体育活动幼儿园体育活动指幼儿园一日活动中与体育有关的活动，即以幼儿身体运动为主要内容，增强幼儿身体素质，促进幼儿身心和谐全面发展的教育活动。庄弼,庄弼,任绮,李孟宁,荆鹏飞.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊.2015.22(06):64-70.（二）文献综述1.国内研究现状刘馨（2002）认为幼儿体育在幼儿身体的发育、增强体质等方面体育活动扮演者非常重要的角色,尤其有利于儿童在智力方面的发展。卢乐珍（2009）认为幼儿体育一方面能够促进幼儿身体的健康发展另一方面可以增强幼儿体质。幼儿在体育活动的过程中，能够培养幼儿勇敢、乐观、积极的品质,促进幼儿社会化发展。胡用岗（2014）通过研究发现成都市幼儿园的体育活动在实施中有一个很普遍问题:偏重于游戏内容，从而产生缺乏娱乐性、缺少统一的教学标准、组织形式单一等一系列问题。王永峰,蔡珂馨（2016）通过调查得出，在开展幼儿园户外体育活动过程中存在以下问题:园所管理不及时,无法保障户外体育活动条件；教师观念落后,活动目标与内容较为无趣;教学行为僵化，户外体育活动过程难以掌控等。杨洁(2018)认为教师要积极营造轻松活泼的体育氛围，为幼儿创造一个良好的条件，延长户外体育活动时间，提供合适的场地,多提供教师培训的机会，丰富户外体育活动的材料。岳亚萍（2020）认为要坚持环境育人，营造体育运动氛围；秉承“变废为宝”的理念，自制体育器械；坚持“一班一特色”，激发运动兴趣与潜能；促进领域融合，体验运动的乐趣；鼓励全员参与。胡会敏（2013）通过对徐州市的农村幼儿园现状进行调查发现：教师体育知识匮乏，专业水平低；家长普遍存在重智轻体观念。并从师资队伍建设、有关部门更新观念、充分利用农村资源、加强家园合作给出建议。赵丹在（2016）在指出，农村乡镇中心幼儿园体育活动中有以下问题:师资弱、幼儿园管理不到位、缺乏地方民族特色、相关人员对于体育活动认识不足。并从师资力量、幼儿园方面给出建议。信丹丹（2013）认为：幼儿园体育活动是教师选择符合幼儿发展规律的活动内容，结合本园的场地、器械所实施的体育活动，其目的是使幼儿身心得到全面发展并掌握一定的运动技巧。谭鑫（2001）认为，幼儿园户外体育活动具有竞争性和娱乐性两种性质，开展幼儿户外体育活动的性质是为了发展幼儿的身体动作。华爱华（2015）认为幼儿园户外体育活动是一种体验，是幼儿在户外活动中获得锻炼肌肉的一种体育活动，目的在培养幼儿的协调力、控制力等多方面的平衡性。2.国外研究现状外国的教育学者认为运动对幼儿发展好处很多，看重幼儿园户外体育活动,并让幼儿通过体育活动来获得各种体验。柏拉图教育的重点内容之一就是体育，主张对3—6岁的儿童开展体育活动，并且认为体育锻炼是儿童最佳的教育内容之一。斯宾塞认为体育在幼儿的发展中应该在第一位，并且认为体育要遵循幼儿的发展规律，提倡幼儿参加丰富多彩的活动。日本教育家认为体育活动是一种可以帮助幼儿保持阳光、积极向上、朝气蓬勃状态的一种活动，同时帮助幼儿获得锻炼身体的技巧、方式方法。美国在2000年颁布了《美国3-5岁幼儿发展适应性体育方案》，其目的是为了把幼儿塑造成一个“有体育修养的人”，从幼儿自身角度出发，培养终身体育意识。德国学者瑞福尔特也重视幼儿体育，认为幼儿体育可以帮助幼儿树立自信心等方面的发展。有4种户外体育活动在加拿大比较常见:分别是课程下的体育活动、户外活动、旅行、有组织的运动。在美国幼儿园户外体育活动的基本是走、跑、跳、荡秋千等。各种体操、滑雪类、羽毛球、跳绳、日光浴等在俄罗斯比较常见,并且非常重视跑步，爬楼梯游戏和运动结合较为紧密。日本幼儿园普遍的体育活动有爬山远足、一年四季的幼儿户外冷水浴锻炼等。法国体育活动的内容是想通过走、跑、跳等动作来发展幼儿的平衡能力和身体的协调性，例如可以通过一些舞台剧来发展幼儿四肢的灵活性和协调能力。（三）研究方法文献研究法，通过在网上，图书馆等搜集整理幼儿户外体育相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；问卷调查法，本文主要调查农村A幼儿园户外体育活动现状，问卷共发放50份问卷,回收50份,有效率100%。问卷的内容涉及3个方面，包括户外体育活动内容的情况教师指导内容以及课后评价等方面等，以期发现农村幼儿园户外体育活动存在的现状及不足。访谈法，本次研究采用非正式访谈,共访谈6位教师。从确定户外体育活动内容来源、课后评价反思、以及影响因素等维度来对教师进行访谈为了方便记录，研究者将被访者用字母A-F来进行数字编码。为了更好的得到真实的记录，和被访教师说明情况后得到允许，用录音等设备来进行记录。表1-1受访教师信息受访对象编号年龄性别学历职位教师A27女初中小班教师B28女中专小班教师C25女初中中班教师D26女中专中班教师E26女初中大班教师F27女初中大班教师二、农村幼儿园户外体育活动的现状结合研究，有必要查阅有关文献，编制对A园学生体育活动开展现状的调查问卷，旨在从我国乡村幼儿园室外运动的实际情况入手，探讨其存在的问题。（一）农村幼儿园户外体育活动内容选择的情况对室外运动的内容进行分类，目前尚无一个统一的规范，将其分为基础运动训练、基础体操训练、3儿童运动游戏活动4、器械活动等。本文还将此分类的方法应用于室外运动项目的相关内容，见表格2-1。表2-1教师对幼儿园户外体育活动内容的选择根据以上的问卷，可以看出：在选材方面，有将近一半的教师会选用基础运动，占48%，有将近1/4的教师会选择基础运动，占26%。通过上述调查发现，在室外运动项目中，教师更多地选择了基础运动，而在儿童运动项目中，选择儿童运动项目的比例很低。而且练习基本动作太多，不利于培养幼儿诸多方面的综合能力。（二）教师对户外体育活动指导内容情况有关教师指导户外体育活动的研究期间的调查结果见下图（表2-2）：表2-2教师对户外体育活动内容的指导根据上述问卷，发现52%的老师在进行室外运动时更倾向于规则意识，约占被调查者的半数，24%的老师在进行室外运动时更倾向于运动辅导，占总人数的1/4。通过上述资料的剖析，我们发现：教师开展户外体育活动辅导时，对安全教育这方面引导较多，而对儿童的行为认识却很薄弱，这对儿童的全面发展是不利的。（三）户外体育活动课后评价反思情况无论是特级教师，还是普通教师，其教学过程都会经过教学反思，教学评价等步骤。反思与评价既有助于教师积累更多的教学经验，并且还能更好地认识幼儿身心发展特点，A幼儿园的6名老师接受采访并提问时：“您在体育活动课后是否会进行教学反思和自我评价”？其中，访谈结果为：访谈对象:某A教师、某B老师、某C教师、D教师、E老师、某F老师采访：你有没有对室外运动课程进行反思和评估？A教师回答：在室外的体育课程之后，我一般不会在课后进行思考，但是在做教学计划的时候，我会记下这些内容。B老师说：大多数时候，我都没反思过，在室外结束体育活动后，直接回教室。C老师说：参加完户外体育活动，我也没有过多的反思与评估，也没那工夫，评价的话也是对孩子们说一些基本赞扬的话。D老师说：我也不太善于反思与评价，我认为幼儿只要平平安安地回家就行了。E老师说，户外体育活动结束后，我偶尔也要反思一下，但在评估中语言较为单一，有时没想到会有太多的话去评价这方面。F老师说：偶尔反思评价一下，不过看别的老师教案写一下也行。从上面的采访中，大家就知道了，多数老师开展户外体育活动后，都会思考，一些教师就是偶尔的反思，但又流于形式；有些教师在写教案的过程中，会有所思考，有些教师评价中语言也较单一，缺乏一定针对性，评估的对象也只限于幼儿，所有这一切，都将对幼儿的成长产生不同程度的影响。三、农村幼儿园户外体育活动存在的问题（一）农村幼儿园户外体育活动内容简单开展户外体育活动，教师既要确保户外体育活动时间，又要确保运动量，全面激活户外体育活动个场气氛，调动孩子们参加户外活动，还得想方设法丰富户外活动。通过上述研究发现，A幼儿园教师倾向于进行基本动作练习。如：老师要求孩子们开展“开火车”活动，其实，是幼儿排着队到室外散步的活动，到户外去呼吸新鲜空气。开展专项篮球课，老师还让孩子们做了一些简单原地拍球，却没设计出某种韵律，使幼儿产生拍球的律动，并且大多数时间让幼儿进行自由活动居多。幼儿园户外体育的内容比较单一，不能很好地适应幼儿各个方面的发展，幼儿无法体会到其中的乐趣、愉快等积极的情绪，这对于幼儿身心发展来说，无疑是毫无益处的。（二）教师指导内容不全面在上述研究中，A幼儿园在开展户外体育活动时，老师过于注重对学生的安全教育，幼儿的习惯形成和规则意识都能得到重视，在缺失状态下。教师只过分重视幼儿安全教育这方面。当孩子们想探索新鲜的东西，却被告知“太危险”，这时幼儿想努力探究新事物的积极性降低。过多的安全意识，影响了幼儿对一些关键期的错失，不利于幼儿的长远发展。也忽略了对幼儿行为习惯，规则意识等方面的培养，在某种程度上会对幼儿全面发展造成障碍。中班、大班孩子已具备一定规则意识，行为习惯良好，而且教师未能把握住这个时机。户外体育活动结束之后，老师把大小球归为原位，跳绳放回原处，推车推回原位等活动进行整理，却忽视中班和大班幼儿规则意识和行为习惯的培养的契机，也忽略了对幼儿行为习惯，规则意识等方面的培养，在某种程度上会对幼儿全面发展造成障碍。还不利于儿童规则意识发展。教师们并不意识到这一点，过分注重幼儿的安全保护等，忽略了幼儿其他能力和体格全面发展水平的提高。（三）教师户外体育活动课后评价意识差一些反思与评估，有助于教师更快发展，反思自身幼教领域中存在的缺陷，还更加加强了其专业性，唯有不断地反省自身活动设计，才能取得更大的发展。在上述研究中，A幼儿园户外体育活动结束时，反思的老师寥寥无几，有的教师解答时把反思写成教案，并且评价的主体也较为的单一只有幼儿，在评估中，语言同样缺乏，仅有单一“你是优秀的”等话语。教师对户外体育活动反思不足等，就不可能真正了解幼儿体格和综合体力的开发水平，对幼儿身心发展认识不清，也很难做到有的放矢，也不可能对幼儿最近发展区起到促进作用，对幼儿的个体发展差异而言，这些均是有害的。四、农村幼儿园户外体育活动改进建议（一）丰富户外体育活动的内容,增强针对性教师的每一次户外活动都是要经过精心准备的，以认真科学严谨的态度来对待的，幼儿在教师的精心准备的活动中才可以更好更快的发展。第一，从内容选择上看，应注意幼儿年龄段针对性，例如，小班开发比较简单，它的体育活动内容要比中班要简单一点，大班要比中班困难一点。第二，做为教师，要充分认识每一个体育活动内容的价值，随意更换并不理想，并且如果活动内容单一的话，幼儿常常觉得提不起兴趣甚至索然无味。相应地，计划性强的户外体育活动，比幼儿自由活动产生的价值大得多。然后在内容选择上也要做好计划。体育活动在功能上具有一定隐蔽性，用很短的时间来看不是很清楚。另外幼儿动作发展协调，流畅、和身体素质发展亦是一个渐变过程，因此，作为教师，在进行体育活动前，应事先预设构建一个科学，完备的系统。最后，在内容选择上更有科学性，还要因地制宜，充分考虑自身因素，结合本土资源。例如，农村儿童户外体育活动的最大特点是场地面积较大，那么就应该充分把握这个机遇，因势利导，将农村幼儿园户外面积较大的优势得到充分的发挥，将农村户外体育活动价值最大化。为了更好地推进幼儿最近发展区建设。（二）合理注重安全，提高教师指导能力教师是幼儿全部活动的主体，不仅要有指导者，更要有参与者。所以教师本身专业素质尤为重要，从思想意识方面更增强了户外体育活动开展的意义；理论研究中教师应研究户外体育活动知识，始终坚持安全第一，确保安全前提下，对幼儿进行其他方面的训练，也是不容忽视的，在儿童户外体育活动中，引导规则意识和习惯培养也很重要。二是增强教师指导能力。幼儿园一方能给老师搭好一个平台，请了几位具有专业知识和丰富经验的老师到幼儿园讲课，为老师们在专业课上提出了切实可行的建议，给老师们充电，还能派老师来好幼儿园学习。教师和学生还能取长补短，互相沟通和交流。建立和完善幼儿园教研制度，教师交流研讨使之常态化、常规化心态进行体育活动教学研究，并且在教研活动的过程中不断提高自我。（三）增强教师户外体育活动课后评价和反思意识一堂好的，高质量的课堂，一般都是由老师自己思考加工归纳而成。并且A幼儿园教师反思意识淡薄，作为教师，应该增强课下反思意识等。例如思考怎样教好这堂课才比较有意义，怎样在确保孩子安全的前提下，培养孩子各种体能等等，这样的话，教师不但发展得快，对于幼儿成长而言也是有益处的。一、幼儿园教师应该建立正确反思意识。懂得反思与总结的重要性，给教师以后的教学活动打下了某种基础。二是在实践中增强反思意识。教师反思时，可梳理此次活动将给幼儿带来哪些启示。比如，教师在编写教案的时候，可将对本节课存在的缺点记录下来，看在哪方面没有做到位，幼儿能否在这一过程中获得全面的成长，后来又发生了这种相似的事情？实际开展户外体育活动时，儿童是否愿意参加，要不要调整活动的结构等等？带着这一思考的历程，不但有助于教师更快地发展，也对幼儿的成长有所帮助。五、结论户外体育活动对于幼儿而言，无论是身体素质、协调能力还是心灵的发育都有非常重要的作用。本文从