一年级上册数数读数数序教案

人教版一年级上册“10以内数的数数、读数与数序”教学设计一、教学内容解析（一）课程标准依据本设计严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）“数与代数”领域要求，聚焦10以内数的数数、读数与数序核心内容，旨在帮助学生建立初步的数感、符号意识和数序概念。在核心素养培养方面，重点落实“数学抽象”（从具体实物中抽象出数字）、“逻辑推理”（通过数序感知数量关系）和“运算能力”（为后续加减运算奠定基础）三大核心素养。学业质量要求明确为：能熟练数出10以内物体数量，准确认读10以内数字，清晰理解数的顺序并能简单运用。（二）学情分析一年级新生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，具备以下认知特点：1.已有基础：多数学生在学前教育中已能口头数出10以内数字，对生活中的常见物品数量有初步感知，但缺乏“数物对应”的精准认知；2.认知局限：注意力集中时间较短（约1520分钟），对抽象数字概念的理解需依托具体实物和直观操作，易出现“数数跳数”“读数混淆（如把‘8’读成‘10’）”等问题；3.学习优势：对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，乐于动手操作和同伴互动。基于此，教学设计需突出“直观性”“趣味性”和“层次性”，通过实物操作、游戏竞赛等活动突破认知难点。二、教学目标依据课程标准要求及学情特点，制定“三维四阶”教学目标，具体如下：（一）知识与技能目标能熟练、准确地数出10以内物体的数量，做到“数物对应”“不重不漏”；能正确认读110各数字，清晰区分易混淆数字（如6与9、3与5）；理解10以内数的顺序，能准确说出某一数的前一个数和后一个数，初步感知数的大小关系。（二）过程与方法目标通过“数糖果”“排数字卡片”等操作活动，经历从具体实物到抽象数字的转化过程，培养观察能力和抽象概括能力；在游戏竞赛、小组合作中，掌握数数、读数的基本方法，提升合作交流能力和问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系（如数文具、数水果），激发对数学学习的好奇心和兴趣；在操作和竞赛中体验成功的喜悦，培养认真细致的学习习惯和主动探究的学习品质。三、教学重难点（一）教学重点10以内数的准确数数（核心）：建立“一个物体对应一个数”的认知，避免跳数、漏数；110数字的正确认读（基础）：掌握数字的标准读法，区分易混淆数字；10以内数序的理解（关键）：明确数字前后顺序及大小关系。（二）教学难点抽象数与具体物的对应关系：理解“数字5不仅代表5个苹果，还可代表5支笔等任意5个物体”；数序的灵活应用：在不同情境中（如排列数字卡片、解决“谁多谁少”问题）运用数序知识；易混淆数字的辨析：如6与9的认读与区分。四、教学准备准备类别具体内容用途说明教师教具1.多媒体课件（含数数动画、数字儿歌、乱序数字图）；2.110数字卡片（大号彩色）；3.计数器；4.彩色糖果（10颗，不同颜色）；5.数序排列板创设情境、直观演示、组织活动学生学具1.110数字卡片（小号）；2.计数器；3.练习单（基础题+拓展题）；4.彩色笔、小棒（10根/人）动手操作、巩固练习、合作探究评价工具1.课堂表现评价表；2.练习单批改细则即时反馈、精准评价五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）实物情境创设：教师手持装有10颗彩色糖果的透明袋子，提问：“同学们，今天老师带来了甜甜的糖果，想请大家帮忙数一数，袋子里一共有多少颗？谁愿意来试试？”（请23名学生上台数数，教师记录不同答案）认知冲突引发：若学生出现跳数、漏数，教师出示糖果实物：“我们一颗一颗数试试，1颗、2颗……是不是和刚才的答案不一样？”再展示乱序数字卡片（如3、1、5、2、4）：“这些数字宝宝迷路了，谁能帮它们排排队？”课题揭示：“看来数数和给数字排队有很多小技巧，今天我们就一起学习‘10以内数的数数、读数与数序’，学会后就能准确数糖果、帮数字宝宝排队啦！”（二）探究新知，分层突破（20分钟）任务一：数数训练——建立数物对应（7分钟）示范引领：教师拿出5颗糖果，边摆边数：“我们数的时候，要指着每一颗糖果，数一个数对应一颗，1、2、3、4、5，这样就不会数错啦！”强调“手口一致”。小组操作：学生用小棒代替糖果，分组数出3根、6根、8根小棒，组长检查是否“手口一致”。教师巡视，纠正跳数、漏数问题。生活拓展：提问：“生活中我们还能数什么？”（如课本、文具、同学）请学生数出自己的5本课本，巩固数数方法。任务二：读数训练——辨析数字认读（6分钟）数字认读：教师出示110大号数字卡片，依次带领学生认读，重点强调“6”“9”的区分：“6像哨子吹得响，9像勺子能盛汤，开口朝左是6，开口朝右是9。”游戏巩固：“数字猜猜猜”——教师背对学生举数字卡片，学生认读，猜对的学生上台当“小老师”举卡，其他学生认读。易错矫正：针对混淆数字，用彩色笔标注关键特征（如6的“小尾巴”朝左，9的“小尾巴”朝右），强化记忆。任务三：数序探究——理解前后关系（7分钟）直观演示：教师在计数器上依次拨110的珠子，提问：“拨到3之后，再拨1颗是几？5的前面是几？后面是几？”引导学生发现“前一个数比它小1，后一个数比它大1”。动手排序：学生拿出小号数字卡片，小组合作将“2、5、1、7、4”按从大到小、从小到大的顺序排列，完成后上台展示，说明排序理由。儿歌记忆：带领学生念数序儿歌：“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂……10像铅笔加鸡蛋，从小到大排一排，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10！”（三）巩固练习，分层提升（10分钟）1.基础层：夯实核心（4分钟）完成练习单第一题：数出下图中物品数量，在括号里填数字（如3个苹果、7只小鸟）。学生独立完成，同桌互查，教师随机抽查34份，重点反馈数物对应情况。2.提高层：灵活应用（3分钟）“数字接龙”游戏：教师说“4”，学生接“前面是3，后面是5”；小组接龙，一组说“7”，另一组接“前面是6，后面是8”，强化数序关系。3.拓展层：思维延伸（3分钟）问题：“小明有6颗糖，小红有4颗糖，谁的糖多？为什么？”引导学生用数序知识回答：“6在4的后面，后面的数比前面的大，所以小明的糖多。”为后续比多少铺垫。（四）课堂小结，布置作业（5分钟）知识梳理：“今天我们学会了什么？”（引导学生总结：准确数数、正确读数、给数字排序）作业设计：必做：数出家里3种物品的数量，记录在练习本上（如“5个杯子”）；选做：和家长玩“数序接龙”游戏，如家长说“8”，孩子说“7和9”。悬念导入：“今天我们知道了6比4大，那6比4大多少呢？下节课我们一起探索！”六、板书设计（简洁直观，突出重点）text10以内数的数数、读数与数序一、数数：手口一致，不重不漏例：5颗糖果→1、2、3、4、5二、读数：区分易错数6（哨子）9（勺子）三、数序：前小后大12345678910（前）←5→（后）七、教学反思（预设与改进）目标达成预判：多数学生能掌握基础数数和读数，