《静女》教案设计

《静女》教案

《静女》教案1

教学目标

1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字

2、理解诗歌内容，体会男女主人公真挚的感情

3、有感情地诵读诗歌，感受诗歌重章叠唱的艺术特点。

教学重点

掌握字词含义，理解诗歌内容

教学难点

有感情地诵读诗歌，体会男女主人公真挚的感情

教学课时

1

教学方法

教学过程

教学反思

一、导入

《致橡树》《我愿意是急流》导入，感受过现代诗的爱情之后,

来看看古代诗歌当中的爱情一一《静女》

二、初读诗歌，疏通字词

1、录音范读，掌握下列生字的读音。

姝（sh口）俟（si）见（_iin）蜘遍（chichu）娈（luGn）贻

（yi）彤（t6ngJ管炜（w6i）怪（yi）归（kui）美（ti）

洵（_un）

2、找通假，明读音

爱、见、说、女、归、匪

三、细读诗歌，理解诗意

1、第一章

（1）重点字词：姝、俟、城隅、跑蹦

（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起

来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。

（3）本章描写的是什么？

男女主人公约会的场景

（4）想象姑娘此时的心理活动和动作

也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口

而笑，正是看在眼里，乐在心中。

2、第二章

（1）重点字词：娈、贻、彤管、炜

（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，

喜欢你的美妙。

（3）思考：“彤管有炜，说怪汝美”有没有深层含义？

男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。）

（4）这一章主要写了什么内容？

见面时，恋人赠物的场景

3、分析第三章

（1）洵：确实归：通“馈”，赠送

女：通“汝”，你

（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀

奇。（但我喜欢的.）不是你的美，（而是因为你是）美人所赠送的。

（3）这一章又写了什么内容？

恋人赠物，赞美恋人）

四、再读诗歌，品味人物

小伙子、静女的形象特点

男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象

憨厚“搔首”“蜘蹦”

痴情见面前焦急不安；

见面后兴高采烈；

对礼物的重视

静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。

天真活泼“爱而不见”

温婉“信物传情”、“赠茅”深情

内外兼修“姝”“娈”）

五、拓展知识，了解诗经

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋

中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗

一课时。

六、教学过程

（一）导入新课

在我们的日常生活中，有三种主要的情感：亲情、友情和爱情。

爱情，在不同的时代是有着不同的表现方式的。今天，我们就来学

习一首有关爱情的古老诗歌一一《静女》，看看这是一个怎样的爱

情故事。

（二）温故知新一一《诗经》

师：上课前，老师有叫同学们预习课文。那现在请同学们告诉

老师《静女》是出自哪里的？

生：《诗经》C

师：我们以前就接触过《诗经》，现在一起来复习一下《诗经》

的有关内容。

《诗经》是我国最早的一部诗歌选集。

内容分类：“风”、"雅”、"颂”三部分。

表现手法：赋（铺陈）、比（比喻）、兴（起兴）。

两者统称为“诗经六义”。

句式：四言为主语言：双声叠韵

（三）整体感知

L请一位同学朗读课文并进行点评：朗读要注意节奏（二二式

节奏，如：静女/其姝）、重音、情感。

2.矫正读音，播放课文录音。

3.全班齐读课文。

4.提示学生自学诗歌中的文言字词。

（四）小组合作探究

孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”

朱熹说《那风静女》是“淫奔期会之诗”。

思考：《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？（提示:

可从主题、地点、人物、细节等方面进行探讨）

1.从主题、地点、人物进行探究

主题：约会

（“静女其姝，俟我于城隅”）

地点：城隅

（“俟我于城隅"）

人物：静女和“我”

2.从静女和“我”的形象进行探究

静女的形象：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小

鸟依人）。

“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）。

细节：

静女：“爱而不见”天真调皮

“贻我彤管”“自牧归黄”

以物示情（喜爱）

“我”：“搔首跑蹲”憨厚痴情

“说怪女美”“美人之贻”

爱人及物(喜爱)

3.小结

(1)活泼、浪漫是本诗的主旋律，奏出一曲动人的恋歌，反映

出青年男女幽期秘约时的兴奋与喜悦！

(2)表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反映古代广大

人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。

4.解疑

朱熹评论的立场：封建伦理道德

“存天理灭人欲”

“男女授受不亲”

要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。

(五)深入探讨

1.诗歌中有没有“赋、比、兴”手法的运用，请找出来并简要

赏析。

(1)赋的手法。(第一节)写得生动活泼，趣味盎然。

(2)比的手法。

“彤管”、“美”Q

Mo物微而意深，寄托着女子一片真情。

2.如果从人物描写的手法而言，你认为这首诗主要运用了哪些

手法?

(1)细节描写。

“爱而不见”、“搔首蹦踢”

（2）心理描写。

一往情深和诚挚、痴迷之心。

3,这首诗的艺术特色是什么？

（1）人、物、情结合。（托物抒怀）

（2）重章复唱、双声叠韵的运用。

（3）巧选细节，心理活动细腻传神，风格朴实。

（六）总结全文

《静女》表现了健康纯真的爱情，它虽然没有成年人的坚贞和

厚重，也没有中老年爱情历经沧桑之后的洗练与深沉，却以单纯、

天真、无邪而永恒C

（七）作业布置

L背诵《静女》。

2.完成课后练习。

3.有兴趣的同学可试着把《静女》改写成五言诗、七言诗、现

代诗歌、歌词、小小说、小品等形式。

附录

板书设计：

静女

主题：约会

地点：城隅

人物：静女和“我”

静女：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）

“我”：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）《静女》教案3

教学目标

1.知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识，培养理解赋、

比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。

2.情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培

养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。

教学重难点重点：

1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美

的旋律，感受诗歌表现的情感。

2.分析诗中的重章叠句手法。

难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、

兴的表现手法。

教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。

课前准备

1.朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2.查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

3.查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，

全班进行交流。

教学步骤

导入新课

在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商

量”、“死了都...要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着

不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表

达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一

日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨

铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选

自《诗经》的《静女》。

二.《诗经》介绍

说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比

赛的形式来检查同学们的预习情况。

1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初

年到春秋中叶，约3000年的历史。）

3.一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4.这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）

（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

5.这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当

时并没有专业作家或诗人。三.课文解读

1.检查学生朗读情况，纠正字音：

题蹦.（chichu）姝.（sh口）俟.（si）彤.（t6ng）

管.炜.（wei）洵.（_"n）归.（kui）英.（t1）说

怪.（yi）娈.（ludn）（播放PPT）

2.教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，

咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/脚胴。

自牧/归美，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。

3.学生每四人组成一个小组，自由族读课文，并完成以下任务:

（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？

（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？

（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或

一幅画或一首相近的,诗等等。（4）有不懂的问题，可提出并共同

探讨。

4.检查自读效果。在此基础上师生共司整理出如下要点：

（1）通假字“爱”通“菱”：隐藏“说”通“悦”:喜爱

“女”通“汝”：你的“匪”通“非”：不是“见”通“现”：

出现“归”通“馈”：馈赠

（2）边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。全诗共分三

章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的

角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸

福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首跑

蹋“让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人

公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，

她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男

子喜爱女子的美丽C第三章，写男子又想起女子送给他的黄草，既

好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格

外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。三.归纳主题

1.提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。

明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的

情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情

变化：“我”从“搔首跳躅”，焦虑异常到“说怪女美"，爱不释

手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少

年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳

动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所

歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情

趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种

发自内心的纯真之美。四.人物形象分析

（3）男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？

男：憨厚、痴情。“骚首跳膈”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、

忧虑）、“说怪女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。女：

美丽、调皮、可爱c“静女其姝”“静女其娈”、“爱而不见”、

“贻我彤管”“自牧归美”O

五.布置作业

把本首诗改写成现代诗歌

附板书设计：

静女静女：美丽、活泼、俏皮、热情

n男子：憨厚、真诚、朴实

语言一一押韵、双关、重章叠句妙言《静女》教案4

学习目标：

1、了解并识记《诗经》的相关文学知识。

2、理解诗歌大意并积累相关的字词。

能力目标：

有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男

女主人公纯真、热烈的爱情。

情感目标：

认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情

观。

教学重难点：

1、通过诵读、背诵，理解诗歌内容进行创作。

2、通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观。

学情分析因为学生刚从初中到高中过渡，他们学习过《关雎》

《兼葭》对诗经中的诗歌有一定的了解，对周初时代的爱情有一定

的理解；喜欢诗歌，有学诗的“动机”。

教学媒介多媒体，多屏互动

教学内容

一、新课导入：

播放经典永流传中《关雎》的,演唱引出关于爱情诗的问题，在

滚滚红尘之中面包前爱情同学们选择哪一个？从而引出《诗经》中

的另外一首《静女》。

二、温故知新

1、初读：读准字音让同学把读音填在大屏幕上，检查同学们的

预习情况

2、通假情况的检查明确:

(1)爱而不见：爱：通“菱”，隐藏，遮掩。

⑵见:通“现”，出现。

(3)说怪女美：说：通“悦”,喜爱

(4)女：通“汝”，你，这里指代“彤管”。

(5)自牧归美：归:通”馈”，赠送。

(6)匪女之为美：匪：通“非”，不是。

3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分

钟，然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，(正音、

通假字)

4、播放名家范读，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学

生在再读(读准字音、读准节奏，读出意境)的基础上思考下列问题:

让学生思考全诗讲的主要内容，一位司学进行概括。教师明确

在绘画艺术上有一种手法叫留白，文学作品中也是，寥寥数笔把人

和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首诗一共

三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事，可以起

题目。讨论热烈

最后小组展示明确。

四、再读，分析人物

同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜,

在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请

用自己语言描述一下他们各自的形象。

明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的

情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情

变化：“我”从“搔首南竭”，焦虑异常到“说怪女美"，爱不释

手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少

年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。

静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放

男子：憨厚朴实痴情诚信

教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爱情固然让

人心驰神往，但也只能遇到对的人这份美好才能温暖一生，咱们要

修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引导学生

看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激

发引导学生从而让学生知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。

五、课文小结

《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大

家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。青果子过早地摘下

来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时,

爱情就自然会向你招手。

六、作业布置

因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。第

二个作业是由前面关雎歌词的改写引申到这课改写成现代诗歌。

教学反思：

这次课堂教学整体上完成目标，学生的作品在展台上进行展示

也是给学生很大的热情，特别是开头插入的音频引导，学生也很感

兴趣，不足之处是对爱情观的引导有些欠缺，带领学生应该更好的

去挖掘一下。先进的教学设施在以后的教学中更应足够的掌握。

《静女》教案5

一、指导思想与理论

依据语文教学新课标。新课程大力倡导自主探究与合作学习有

机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能

够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生

为主，丰富课堂教育教学内容。

二、教学背景分析

（一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习

上差距不是很明显c他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中

老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点

培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。

在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改

造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。随着学

生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所

以老师要有效地引导学生说出自己的见解。

（二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨

论形成有效的课堂互动。

（三）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼

方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问

题。

三、本课教学目标设计

教学目标知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其”、“有”

的用法。情感目标：了解我国古代人们术真挚爱情的向往，陶冶高

尚的情操。教学重点品味诗歌细节描写的艺术效果。教学方法以

情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意

的诗意氛围。课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的

勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其

它知识也有整体的把握。

四、教学过程与教学资源设计

（一）

1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地

上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体

多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，

确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者

歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。

2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识

的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一

部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共

305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。

3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初

中时期学过的《诗经》中的爱情诗：从《诗经》开始，民间情歌成

为诗歌的重要载体，《诗经》中的爱情诗热烈而奔放，清新而纯净,

是心与心的交流，是情与情的碰撞。之后通过对同学的提问让同学

回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗

经》中的另一首爱情诗《静女》。同学齐读：关关雎鸠，在河

之洲，窈窕淑女，君子好逑……一一以雌雄二鸟和鸣起兴,

表达男子对女子真挚、热烈的追求。兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊

人，在水一方……一一追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫

的秋水、萧瑟的芦苇。一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮;

一日不见，如三岁兮……一一男子对女子刻骨铭心的思念，以至度

日如年精神恍惚。

（二）预习检测：《静女》中重点字词的解析俟：（si）等

待。娈（luGn）：美好。择（i）：喜爱。M（ti）:茅草

芽。洵（_Un）：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。有：

形容词词头，无实义。“说”通“悦”o“归”通“馈”，赠送。

（三）文本解析

1、文意疏通：

（1）通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。

那风•静女

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首题蹦。静女其娈，贻

我彤管。彤管有炜，说怪女美。

自牧归英，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。其：形容词词

头。姝：美丽。俟：等候。城隅：城上的角楼。爱：隐藏，遮掩。

见：出现。跳踢：心里迟疑，要走不走的样子。娈：美好。彤管：

红色的管箫。管，也有人说是茅草。有：形容词词头。炜：鲜明有

光的样子。说怪：喜爱。归美：赠送英草。洵：的确，确实。匪：

通“非”。贻：赠送。

（2）按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。静女多么美

丽啊，在城角等我C但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。静女

多么美好啊，赠给我彤管。彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽。你从野

外采来黄草送给我，这英草真是美丽而且与众不同。并不是美草本

身美丽，而是因为是美人赠送的。

2、对全诗的整体把握，通过对学生的提问实现。以谁的角度写？

青年男子在什么环境下所写？苦苦等待的时刻写出什么情感？互

相倾心采用什么手法？“赋”

3、分节对文本解析：（1）静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，

搔首蹦蹋。请同学为这一小节加小标题：男子赠物思考：在等不到

情人的时候，《氓》和《静女》中主人公的反应有没有相似的地

方？从中可见他们对爱情的态度怎样？由司学讨论得出结论。同是

盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首蜘蹦”，焦

急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟

涟“，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。关于细节描写：

（女子）爱而不见，（男子）搔首建蹦。细节描写的表达效果：刻画

人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女

真切、自然的感情C

(2)静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怪女美。关于赠物的

例子之一：投我以木瓜，报之以琼瑶。投我以木桃，报之以琼瑶。

思考：静女两次赠物，男子更喜欢哪一个？为什么？第一次：彤管

说怪女美外在美第二次：英草洵美且异内涵美英草是静女跋涉远

处郊野亲手采来的物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》

诗之“折梅逢驿使，赠与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”，重

的是情感的寄托、表达。并且这初生的洁白黄草恰似他们的爱情，

纯洁、高尚。

(3)自牧归美，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。延伸：

手如柔英：黄，嫩芽去皮后洁白细软，所以用来比喻女子的手。

(4)对静女和男主人公的形象进行总结，让同学通过诗中的正

面和侧面描写总结得出，从而加深对全诗内容的理解。静女是一个

怎样的形象呢？爱而不见贻我彤管自牧归黄天真活泼、调皮可

爱大胆地表达自己的爱情静女其姝静女其娈娴静、美好男主人公

是一个怎样的形象呢？搔首跑蹋憨厚、可爱彤管有炜，说怪女美

倾慕、赞美洵美且异真诚匪女之为美，美人之贻，爱屋及乌。

(5)请同学齐读《诗经》中其它的爱情诗，对《诗经》中的爱

情诗进行整体的感知。《诗经》爱情诗集锦：

诗经•国风•周南•关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差存菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

诗经•国风•郑风•野有蔓草

野有蔓草，零露溥兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我

愿兮。

野有蔓草，零露溟溟。有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子

偕臧。

诗经•国风•秦风•兼葭

兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洞从之，道阻

且长。溯游从之，宛在水中央。

诗经・国风・郑风•狡童

彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮。

诗经•国风•郑风•褰裳

子惠思我，褰裳涉漆。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！

诗经•国风•郑风•出其东门

出其东门，有女如云。虽则如云。匪我思存。缩衣泰巾，聊乐

我员。

诗经•国风•陈风•月出

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮！

诗经•国风•王风•采葛

彼采葛兮。一日不见，如三月兮。

彼采萧兮。一日不见，如三秋兮。

彼采艾兮。一m不见，如三岁兮。

诗经•国风•郑风•子衿

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

（6）对《诗经》中的爱情诗进行总结，请同学齐读。《诗经》

中的这类爱情诗，展示给我们的是人类美好的情感世界。这里没有

世俗的偏见，有的只是个体生命本能的情感流露。这种淳朴、自然、

浪漫的平等爱情，是汉以后爱情诗的矫揉造作所不能比拟的。这种

浪漫与明媚的爱情，如山野中不败的鲜花，虽然充满野性，但却像

营养着生命的空气一样，培育着生活和情愫，塑造着生命的精神。

《诗经》中描写的爱情，绝无半点礼教和贞洁观念的束缚，没有掺

杂任何世俗功利的考虑，是一种真正意义上的纯真的人类美好情感

的讴歌。《诗经》是中国唯一一部脱去了脂粉与俗气的情爱文学圣

典。作为民族青春时代的自由生活经历的真实记录，《诗经》爱情

诗昭示后人，要摆脱“非人”的镣铐，回到人之所以为人的真实境

界，就必须赢得主体精神的自由，而这也正是《诗经》这部古老经

典具有不朽文化价值的根源所在。

五、学习效果评价设计

对学习效果的评价我主要采取对学生进行问卷调查及个别访谈

实现的，通过调查，我了解到学生对这节课的反应很好，所以我也

感到非常欣慰。回顾这一节课的教学，我采用的是逐层深入的教学

法，同时非常注意前后知识的勾连，让同学们能真正做到举一反三,

对知识进行彻底、有效的掌握。

回顾我的这节课，优点主要是：1、板书设计精当。2、教学环

节紧凑、完整。3、师生互动好，课堂气氛活跃。4、能对所学知识

进行有效的联系、比较。但同时我也反思自己的缺点，主要是没有

对学生提出的问题进行更加深入的引导和分析，急于敢教学进度。

以后一定要克服这样的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求

索”，以后我一定要更加努力，讲好每一堂课！《静女》教案6

教学目标：

（一）知识与能力：

1、掌握《诗经》的基本知识。

2、积累文言字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。

3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手

法。

（二）、过程与方法

1、诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法。

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

（三）、情感态度与价值观：

1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；

2、初步培养学生正确的爱情观；

教学重点：

1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

教学难点：

理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

学情分析：

高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知,

学习时会有相应的感受，并且他们已具备一定的阅读审美力。由于

《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，但诗歌篇幅短小，借助

注释应能扫除字词障碍。根据本诗的特点，主要采用讲授法、诵读

法、启发法和讨论法。讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的

文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉

课文内容。提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文

的兴趣。教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，达

到本课的教学目的C另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计

了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习,

让学生既能掌握本课学习内容，又对高考知识点考察内容及题型有

所了解。

教学过程：

一、导语：

（幻灯片出示）

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”

“兼葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。”

“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如

三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”

同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？

爱情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱

的女子的不懈和幸福；《兼葭》写出了爱情追求而不可得的惆怅，

迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。

以上三首诗都出自《诗经》。今天我们继续来学习《诗经》里

的一首民歌。（板书课题《静女》）

二、介绍有关《诗经》的文学常识：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年

至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多

用现实主义手法。所以《诗经》也是我国第一部现实主义诗歌作品。

里面作品共305篇，又称“诗三百”o《诗经》分风、雅、颂三部

分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣;

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐；“颂”

分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》主要有三种表

现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言

之“，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运

用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物“，也就是比喻之意,

借物托情。兴：“先言他物以引起所咏之辞”，就是借助其他事物

为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、

颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

三、检查预习情况：

1、读音：

姝（shU）俟（si）见（_idn）蜘胴（chichU）娈

（luan）贻（yI）

彤（t6ng）管炜（w*i）怪（yi）归（kui）美（ti）洵

(_un)

2、积累词汇：

其：副词，多么。姝：美丽。俟：等候。于：在。

城隅：城角幽僻的地方。蜘蹦：犹豫徘徊。娈：美好。

贻：赠送。彤，红色。炜：鲜亮的光彩。怪：喜爱。

牧：郊外田野c英：茅草芽。古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习

俗。

洵：诚然，确实。异：特殊。

3、通假字：

爱：同"菱”，隐藏。

见：同“现”，出现。

说：通“悦,喜爱。

女：同“汝”，指彤管。

归：通“馈”，赠。

匪：同“非”，不是。

女：通“汝”，指黄。

4、放《静女》录音，并范读、介绍诵读方法。

四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注

意停顿。

静女/其姝，俟我/于/城隅。爱而/不见，搔首/蹦胭。

静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怪/女美。

自牧/归美，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。

5、学生朗读。（齐读、个别读、分组读）

6、请学生对照注解理清文意，进行翻译。

文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻静的地方。但她却隐藏了

起来不出现，弄得我抓挠头发犹豫彷徨。

文雅的姑娘多么的美好，（曾经）赠送给我一支红色的管箫。

这支红色的箫颜色亮丽，我喜欢这美丽的红箫。

你赠送给我从郊外采来的白茅草，（那白茅草）确实美得出奇。

不是茅草有多么美丽，而是因为它是美人赠送给我的。

四、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情

节。

明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的

口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女

子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。

诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

五、分析人物形象：

1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

（参考：“搔首蜘漏”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳

朴的小伙子。

“说怪女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情、真诚的

小伙子。）

2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎

样的女子？

（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好

意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一

点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男

子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男

主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越

发引人暇想。

（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以

给我们一些思路呢？（贻我彤管、自牧归黄：以物传情，未听其语

已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

（3）诗中的“静女”是一个极美的形象，可是作者却并没有具

体地写出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮肤如何，只是说了

“静女其姝”“静女其娈”。只是这样笼统地写入，照理说应该是

写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的可爱，那样

的鲜明，那样的真切，为什么

（明确：侧面描写）

六、归纳《静女》的艺术特点：

1、重章叠句

2、赋的表现手法

3、多种修辞手法的使用

七、拓展延伸：高考考点链接

鉴赏诗歌形象，考查赏析诗歌人物形象、意象、意境的能力，

就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特征和蕴含的意义，分析它们

所包含的作者的思想感情和社会意义。诗歌中的形象，是指诗人根

据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺

术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理

想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和

具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”

是形象；对于写景、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；

对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是

形象。

例：《诗经•静女》中刻画了一对青年恋人的形象，男青年热

烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；表现了男女之间

真挚的爱情。

八、板书设计：

静女

一、期望约会、、

二、恋人赠物一爱情的美好

三、赞美恋人/

形象分析：静女：美丽、活泼、热情

男子：憨厚、纯朴、真诚

九、课堂练习巩固：

1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是()

A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典

著作之首。

B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。大都是劳动人民创作的

民间歌谣：“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐

曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼

时的乐歌，共40篇。

C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，

古时也称为“诗三百”o其创作方法基本上是现实主义的。

D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

2、对这首诗词句的理解，不正确的一项是()

A.题目“静女”，是指文静美丽的姑娘。

B.“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。

C.“说怪女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。

D“自牧归美，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的美草实在美

得出奇。

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是()

A.这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的，过

程。

B.“爱而不见，搔首蹦朋”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子

当时那种焦灼不安的情态。

C.无论是赠彤管，还是赠美草，都发生在同一天，可见这对青

年男女的恋情已到极致。

D.这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生

动活泼。富有情趣C

4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是()

A.《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用

三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分

体现了民族的特色C

B.本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋

中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。

C.“说怪女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关,

表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘

挚爱之情。

D.“自牧归羡，洵美且异”用借代的手法，以初生美草白而柔

嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。

5、选出对“彤管有炜，说怪女美”二句翻译正确的一项()

A.红色的彤笛有色彩，漂亮的乐器让我喜爱。

B.彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。

C.彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。

D.彤笛鲜艳又光亮，静女叮嘱我要喜爱它。

6、下面对此诗赏析错误的二项是()

A.此诗以第一人称“我”一一男青年写第一次恋人的约会的情

景。

B.全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。

C.第一章写青年之约，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。

D.作者由静女而彤管，由英而静女之情，把人、物、情巧妙地

融合起来，表现了男女青年热烈的纯朴的恋情。

E.诗歌重章复唱，不注重细节描绘，从大处着笔，风格朴实，

增添了艺术魅力。

答案解析：1、D2、C3、C4、D（比喻手法），5、B6、（B

一章重写场景，二章重写心理；E注重细节描写）

十、布置作业：

1、查找关于《诗经》其他方面的资粕（如艺术特色）；

2、背诵《静女》全诗。

十一、教学后记：

古诗重在读，特别是对于高中一年级的学生，这是他们接触到

的第一篇古诗文，开好了头下面的教学就会起到举一反三的效果。

所以设计上我先让学生通过预习掌握字词，然后通过听录音、范读

等让学生知道古诗的朗读节奏，在多读的基础上再去悟情，学生真

正悟情了才会读出诗中的情感，再通过分析人物形象进一步加深对

诗歌表达内容的理解。遗憾的是因一节课时间有限，对鉴赏人物形

象这一高考考点学习未能深入，只能留待以后学习继续加深巩固。

《静女》教案7

教学目标

1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗

歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。

2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中

的人物形象；掌握《静女》的表现手法。

3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀

文化的感情，吸收有益的成份。

教学重点

理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点

学会比较分析，学习《静女》的表现手法。

教学方法

朗读法、点拨法、讨论法

教学准备

教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集

资料，完成预习任务。

教学过程：

教学环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

创设情境

诗意导入

由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上“

为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。

学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。

诗意导入，渲染诗歌魅力。

引发学生情感共鸣，激发学习欲望。

活动一：

温故知新走进《诗经》

1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。

2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

3、《诗经》的’表现手法有：赋、比、兴。

学生回顾《诗经》常识。

普及《诗经》知识点。

让学生了解《诗经》的基本知识。

活动二：

诵读涵咏

感知诗意

1听范读、学生自由朗读

2、字音、字义、通假字讲解

3、全诗梳理

理解字词，疏通诗歌大意。

教师明确知识要点

让学生了解《静女》的基本内容。

活动三：

品读鉴赏

探寻诗情

1、《静女》描绘了几个镜头？

明确：相约、相赠、相悦

2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？

明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……

男子：憨厚淳朴、痴情有爱……

3、《静女》运用了什么表现手法？

明确：(1)赋比兴的表现手法；

(2)细节和心理描写；

(3)重章叠句的表现手法。

4、归纳主旨

学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。

教师点拨引导，让学生深入理解《静女》

让学生走进《静女》，真正感受诗歌。

活动四：

拓展延伸

比较鉴赏

《诗经》中的爱情恋歌

1、《诗经•周南•关雎》

2、《诗经•秦风•兼葭》

3、《诗经•郑风•子衿》

全诗总结

学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。

教师点拨指导

让学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。

课后作业

用最精彩的语言改编《静女》，形式、文体不限。

学生独立完成作业。

教师课后点评

深化学生对诗歌的理解

板书

情人相约图

静女情人相赠图

情人相悦图

教后反思《静女》教案8

知识目标：

1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。

2.体会赋、比、兴的艺术手法。

3.能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标：

1.培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

2.背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的'能

力。

3.品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感。

情感目标：

1.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情

操。

2.激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。

教学重点：

1.通过准确、有感情地诵读诗歌,领会赋、比、兴的艺术表现手

法及妙处。

2.引导学生分析、把握人物形象。

教学难点：诗中女主人公形象的把握。

教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

了解《诗经》的基本知识，培养学生结合注释，能初步读懂诗作

的能力。

教学重点：

指导学生运用正确的诵读方法，感受诗歌表现的情感。

教学难点：

正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

教学过程

一、导入新课

播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常

熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良

的心上人以及和心上人相会《静女》教案9

教学目标

1.了解《诗经》的相关文学常识。

2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进

行语言积累。

3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。

体会诗歌重章叠唱的艺术效果。

教学重点

1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。

2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。

教学难点

1.品读鉴赏诗歌中的名句。

2.分析诗中的重章叠句手法。

教学方法诵读法、比较阅读法

教学课时1课时

教学过程

一、导入

播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常

熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良

的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾

经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面

就让我们一起到《邪风•静女》去寻找答案吧。

二、熟读课文，把握文意

1.录音范读，掌握下列生字的读音。

姝(shu)俟(si)见(_ian)蜘埸(chichu)娈

(luan)贻(yi)彤(t6ng)管炜(w6i)怪(yi)归

(kui)M(ti)洵(_un)

2.学生自读，并完成下列任务

①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。

②提问：这首诗歌主要写了什么？

参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下,

却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给

男子两件礼物。

3.学生齐读，读准停顿。

三、师生问答，理解内容

提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，

你是怎样看出来的？

明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子

却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不

见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首蹦跚”表现了男子老实、

憨厚、痴情。

提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些

礼物要大加赞赏？

明确：赠送了彤管与黄草。表面上是赞美彤管与黄草，实际是

赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而

是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的羡草，

在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静

女又赠我以美草。而其美亦美且异，然非比美之为美也，特以美人

所赠，故其物亦美耳”。

提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？

明确：按理说，彤管比英草要贵重，但男主人公对受赠的彤管

只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普

通的夷草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别

有所感。因为美草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深,

在小伙子的'眼中它已不是一般的英草，而是“洵美且异”的珍品。

四、结合内容，掌握诵读方法

讨论：本诗在朗读时应该怎样读？

参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不

见，搔首题蹦”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两

句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人

的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“羡草”的喜爱之情,

此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得

意兴奋之情。

五、诵读体会，探究艺术特色

提问：反复诵读“静女其姝……静女其娈……”，你有什么发

现？诗歌为什么要反复地吟唱？

讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意

思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能

造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感

情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作

用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥

着不可替代的作用C

提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠

句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）

明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天

使……”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追

求。

六、拓展训练，比较阅读

《郑风子衿》

青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见，如三月兮！

（注释）①衿一一衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣一一传

送，给予。

③挑、达一一形容走来走去的情状。④阙一一古代城门上的楼。

1.齐声朗读。

2.比较《那风静女》和《郑风子衿》的异同。

不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；

《子衿》是从女子角度抒发相思之情。

②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在

城楼上盼望恋人。

③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵俳

恻，哀婉伤感。

④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》

主要通过内心独白刻画人物。

共同点：①对爱情的追求都大胆直率。

②感情真挚热烈。

③风格朴实、清新。

④都采用了重章复唱的手法。

七、布置作业

1.背诵课文。

2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把

其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。《静女》教

案10

学习目标：

1、了解关于《诗经》的文学常识。

2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女

主人公纯真、热烈的爱情。

3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和

《静女》顶真、双关的修辞方法。

4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱

情观。

☆预习案+

知识梳理：

一、文学常识：

1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到

春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。

2、《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》，到西汉，儒家把它

奉为经典，才称《诗经》。

3、《诗经》按其体制可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法

可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》六义。

4、《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：重章叠句、

反复吟唱。（结合《诗经•兼葭》）

二、字词梳理：

①注音。（在文中标注）

姝（shu）

俟(si)

见(_ian)

蜘蹋(chichu)

娈(ludn)

贻(yi)

彤(t6ng)管

炜(wei)

怪(yi)

归(kui)美(ti)

洵(_un)

②找通假字。

爱而不见

“爱"通“菱隐藏

“见”通“现”出现自牧归黄

“归”通"馈馈赠说怪女美

“说”通“悦”：喜爱

“女”通“汝”：你的匪女之为美

“匪”通"非”：不是

③解词。

静女其姝

静女其娈：形容词词头匪女之为美，美人之贻

音节助词，无意义

姝：美丽

俟：等候

城隅：城上的角楼

那躅：心里迟疑，要走不走的样子

娈：美好

贻：赠送

炜：鲜明有光的样子

怪：喜爱

洵：的确，确实

［我的疑惑］

请你将预习中未能解决或有疑惑的问题写下来，等待课堂上与

老师和同学探究解决。

☆探究案翁

［学始于疑］将预习课中生成的问题，归类整理。

重点研读：

一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。

1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。

2、全班朗读（强调节奏、感情基调的把握）。

3、熟读成诵。

二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》

中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。

要求：（1）以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语

言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。

⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。

三、议一议：

1、整首诗描绘了哪几个场景？

第一章写男女恋人约会的场景；第二章写男女恋人见面后的情

景；第三章继续描写两人见面后的情景。

2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样

的姑娘。

抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的

性格？

明确：

①静女的形象分析

首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点,

即“静女其姝”、“静女其娈”。

其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守

当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子

私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反

抗性。

再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智

慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？

有这样的可能一一第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间,

观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴

约，无则赴约；

第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子

有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值

得就打道回府嘛；

第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种

可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。

而委婉含蓄可以从诗章的下半部分一一她喜爱男主人公却并不

直言而借赠送“彤管”、“美”表现出来。

②男子的形象分析

首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是

有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍

耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主

人公是“爱而不见，搔首胸躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一

副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚

而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形

象。

人物、性格

静女：娴静美丽、活泼机灵、大胆开放

男子：憨厚朴实、痴情、诚信

3、《静女》运用了什么表现手法？

①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙

了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。

②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“英”草之美比

“静女”之美。

③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，

但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜

欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“英”草，然后才含蓄委

婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”

的“彤管”、“洵美且异”的“美”草，爱屋及乌。这里，男主人

公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“葭”草，就是

为了后来表达喜欢静女。

④细节描写。