《明天要秋游》教学设计

《明天要秋游》教学设计

第1篇：《明天要秋游》教学设计

教学内容：

《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前

夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。

课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻

的真情实感。

教学目标：

1.学会“方、么、去、白、什、才"六个生字，会认八个生字。

认识新部首单人旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生

对大自然的向往之情。

3.联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情,激

发学生对大自然的热爱、向往之情；培育良好的读书、思考、听话说

话、写字的学习习惯。

教学重难点：

1.认识8个生字，会写6个字。

2.有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。

课前准备：

生字词卡、秋景短片。

课时安排：

1课时

设计理念

〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中

蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文

所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一班

级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读

为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时、注重联系学生生

活阅历来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切

的心情。

1.以读为本，层层落实

语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读,

都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读

中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。

比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：

第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；

第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意

把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好

词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什

么，还有什么不懂的。

理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟,

看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活

引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文与课文对话,在

读中有所感悟。

3.培育习惯，激发情感

新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识

与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受

重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一

体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无

法真正很好地落实知识与能力这一目标。

教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。

尤其是一班级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观

察、写字等等良好学习习惯的培育，在教学中尤为重要，这既是落实

教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂

有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开

课由生活中美妙的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情;

朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达

到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过

程中时时重视学习习惯和情感态度的培育。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导人：小朋友们，现在是什么季节啊？

2.（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到

了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色

是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小

朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们

想去秋游吗？看，这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋

游啦!让我们一起来学这篇课文一一（板书小朋友头像和课题）

3.揭题：7明天要秋游

指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。

明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课

文吧在！

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）

2.用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横

线中要求会认的字，边画边读，读准字音。

3.同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。

4.出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读

准轻声、平翘舌音。

5.把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读

通顺。

6.出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语

的连贯。

7.再读课文，想想你从课文中知道了什么？还有些什么不懂的地

方？（生自由朗读课文）

8.生沟通，师小结梳理归纳。

三、细读课文，读中感悟

1.自读自悟，整体感知

(1)读了课文，你有什么感受？

生在小组里沟通谈谈自己的感受，帅参加、了解。

指名发言沟通。

(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生沟通。

(3)生自由尝试读。

2.体会感悟，指导朗读

⑴第1节

指名读。

谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什

么颜色的树呢？

指名结合自己的想象与生活阅历说一说。

引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有

点不相信，他想一一“真的”有那么多种颜色吗?（读词：真的）

帅评议、引导,指导读好“翻过来，睡不着”;读出气真的……？”

对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

⑵第2节

自由试读。

感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是

什么样子，像什么？

指名结合生活阅历以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云

的美。

再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云

的遐想。

⑶第3节

师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友

真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来

吗？

自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。

3.有感情地朗读全文

自由读、指名读（配乐）。

［律动］

四、识记字形，书写生字

1.齐读生字。

2.出示“什”，认识新偏旁“单立人”。

3.观察笔顺，自己记忆字形。

4.观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。

5.师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的'指导。

6.生练写生字。师巡视，提示写字姿势。

第2篇：《明天要秋游》教学设计

教学目标：

1、学会六个生字，会认八个生字

2、正确，流利,有感情的朗读课文。

3、联系生活实际，在读中感知，体会小朋友盼望秋游的心情，激

发学生对大自然的热爱，向往之情；培育良好的读书、思考、听话、

说话、写字的学习习惯。

教学重难点：

指导有感情的朗读课文，读书盼望秋游的心情。

教学过程:

第一课时

一、导入：

秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。

秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,

老师会带小朋友们去秋游、到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋

友们，你们想去秋游吗？看这个小朋友和你们一样的心情，他呀,明

天要去秋游拉！让我们一起来学习这篇课文……（揭示题齐读）

二、谈话：

明天要秋游了，这个小朋友他在想些什么呢？我们赶快来读读

课文吧！

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、用“”出课后田字各里要求学会的生字，用〜〜划出课

后需要我们会认的字，边找边读，同座互相读一读这些字。

3、检查字音指名读，开火车，齐读。

4、把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读

通顺。

5、指名读词语，注意轻声及连贯。

6、再读课文，想想你知道了什么？有些什么问题？

四、理解词句，读中感悟。

1、自读自悟，整体感知

1）读了课文后，你有什么感受？

2）生在小组里沟通自己的感受，师参加、了解。

3）师范读课文，读出自己的感受与学生沟通。

4）学生自由尝试读。

2、体会感悟，指导朗读

1）第一节指名读。谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大

家想象一下会有些什么颜色的树呢？（结合自己生活和想象说一说）

引导体会“真的”，你们说了呢么多种颜色，小朋友有点不相信「他

想一一“真的有那么多的颜色吗？（读词：真的）

五、学习生字

1、齐读生字

2、出示“什"认识偏旁"单人旁”

3、观察笔顺，自己记忆字形。

4、观察“什”字在田字格中的位置，左窄右宽

5、师范写，生练写，师巡视。

6、教学“方、么”

第二课时

一、复习导入

上节课，我们知道了这个小朋友有点不相信那里的树有各种颜

色！而且总是睡不着，这节课我们继续来看看，他还在想什么呢？

齐读第一节二、教学第二节

1、自由试读感悟体会：

那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子？

象什么?

2、指名结合生活阅历以及想象说一说，理解“洁白柔软”体会

云的美。

3、再指明读，评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对洁白柔软的

云的幻想。

三、教学第三节

1、师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋

友真盼望快点天亮，快点到明天呀！大家能不能把他的这种心情读出

来？

2、自由朗读第三节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。

3、有感情的朗读全文。

四、识记字形，书写生字。

1、齐读生字

2、出示“去”

3、观察笔顺，自己记忆字形。

4、